Рабочая программа по предмету "Ручной труд" (2 класс)
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» (СП-30)

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                           СОГЛАСОВАНО

Директор школы                                                                                                   Зам. директора по УВР

_______________ Л.Л. Рыжих                                                                           ___________ О.В. Шовкалюк

«     »_______________20__г.                                                                           «   _» ________________ 20__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Ручной труд»

Класс: 2

Учебный год: 2015-2016

Общее кол-во часов __34_____, кол-во часов в неделю_1__

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол №          от

«         »_____________ 20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» образовательной области «Труд»  составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2015-2016 учебный год, рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Ручной труд при правильной организации уроков содействует умственному развитию, более прочному усвоению различных знаний, развивает внимание и волю, моторику и глазомер, наблюдательность, фантазию, инициативу учащихся, моральные и эстетические качества личности ребенка. Еще большую роль эти занятия приобретают в работе с учащимися, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени. Этим урокам отводится значительное место в обучении. Работа с ними должна проводиться с учетом многообразных нарушений восприятия, представлений, пространственной ориентировки, моторики этих детей и быть специфичной по методике.

Ручной труд – значимая форма труда для коррекции и компенсации дефектов развития у этих детей. Как доступная элементарная деятельность, ручной труд оказывает большое влияние на формирование сенсорных процессов, двигательных навыков, развитие двигательных навыков, развитие зрительно-двигательной координации. В процессе правильно построенного обучения ручному труду у детей можно постепенно развивать такие качества, как привычку к трудовому усилию, умение использовать образец, сравнивать между собой различные поделки, с помощью взрослого распределять свои действия на этапы, а также элементарно планировать свою работу и стремиться к определенному результату. В процессе занятий ручным трудом развивается мелкая моторика детей, отрабатывается точность движений. Практическая деятельность способствует общему формированию и развитию у них навыков работоспособности, целенаправленности, внимания, речи, памяти, мышления в целом, содействует подготовке этих детей к выполнению посильных трудовых обязанностей.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- максимальное включение учащихся в образовательный процесс;

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

- создание у учащихся положительного эмоционального отношения к своим поделкам и к самому процессу их изготовления;

- формирование навыков работы с бумагой, глиной, пластилином, текстильными и другими материалами;

- развитие восприятия и мышления детей;

-обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

- совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

- воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

Организация и построение урока ручного труда в классе должны быть логичны, этапы урока взаимосвязаны, к уроку должны быть заранее подготовлены все необходимые пособия и оборудование.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

- участвовать в совместной, коллективной деятельности;

- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты.  Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);

- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;

- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;

- умение находить ответы на картинке;

- умение работать в паре и микрогруппе;

- умение следовать правилам поведения.

Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

- совместные действия с педагогом;

- деятельность по подражанию;

- деятельность по образцу;

- деятельность по последовательной инструкции;

- самостоятельная деятельность воспитанника;

- умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать:

•   названия инструментов (ножницы, клей, кисти, пластилин);
•   названия основных цветов указанных материалов.

Предполагается то, что учащиеся будут уметь:

- уметь работать с клеем,

- уметь делать аппликацию, работать с пластилином,

- уметь работать с красками и кистью,

- уметь собирать пирамидку,

- уметь выкладывать простые узоры из мозаики (линии заданного цвета),

- уметь рисовать по трафарету (фрукты и овощи),

- уметь раскрашивать, штриховать.

*** Примечание.

Для детей, имеющих значительные трудности в восприятии учебных знаний и умений допускается выполнение действий совместно с педагогом и по подражанию.

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

• -мозаика
• -пирамидки
• -пальчиковые куклы
• -краски, кисти, стаканчики для воды
• -бумага для акварели
• -пластилин
• -трафареты фрукты и овощи
• -заготовки для раскрашивания
• -клей
• -вата
• -муляжи фруктов и овощей
• -карандаши
• -палочки, веревочки

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Список литературы.

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой) М.: Просвещение-2006
3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта). Владос, М.2010
4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
5. Занятия по рисованию и художественному труду для дошкольников. Кайдошко Н.Н., Малышева И.А., Ратникова О.И. Москва «Русское слово» 2008.