Рабочие программы 1 класс Школа России ФГОС
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему
Рабочие программы по индивидуальному домашнему обучению в 1 классе Школа России ФГОС
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство 1 класс» составлена на основе
- Федерального закона № 273 – от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса в соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МБОУ «Пановская ООШ».
- Авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1 – 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- «Положение об организации образовательного процесса в форме индивидуального домашнего обучения» - Утверждено приказом № 186 от 08.09.2015г. по МБУ «Отдел образования» Пестречинского МР
- Справка ВК от 28.08.17 Гордеева Полина Антоновна – Нуждается в обучении на дому.
- Приказ № 73 Об организации домашнего обучения от 31.08.2017.
- Учебный план по индивидуальному обучению на дому на 2017-2018 учебный год. МБОУ «Пановская ООШ»
Обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении.
Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. Нормативная база индивидуального обучения на дому определяет общие положения организации процесса обучения, права и обязанности участников образовательного процесса. Обучение на дому направлено на создание благоприятных условий для обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, соматического и нервно-психического здоровья.
Целью индивидуального обучения детей на дому является обеспечение выполнения больными детьми, детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечения их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей.
Организация индивидуального обучения на дому больных детей, детей-инвалидов ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта обучающимися, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении.
Организация обучения больных детей, детей-инвалидов на дому осуществляется общеобразовательным учреждением, в котором обучается данный обучающийся.
Целями занятий надомного обучения являются:
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения, по мере возможности, обязательного минимума содержания общеобразовательных программ,
- создание основы для последующего освоения образовательной программы;
- способствование социализации и адаптации учащихся к жизни в обществе в соответствии с состоянием здоровья;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
- любви к окружающей природе, Родине, семье,
- формирование здорового образа жизни.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 17 учебных часов в год, из расчета 0,5 часа в неделю. В связи с особенностями индивидуального учебного плана учебная нагрузка для обучающегося на дому распределяется следующим образом:
Учебный предмет | Обязательные часы | Часы самостоятельной работы | Всего |
Изобразительное искусство | 0,25 | 0,75 | 1 |
Часы самостоятельной работы входят в максимальную нагрузку обучающегося. Содержание самостоятельной работы включено в тематическое планирование и направлено на расширение и углубление практических знаний и умений учащегося по предмету изобразительное искусство.
Планируемы результаты освоения учебного предмета, курса «Изобразительное искусство»
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета.
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебники:
- Неменская Л.А.. Изобразительное искусство. 1кл.: учебник. — М.: «Просвещение», 2013.
- Уроки изобразительного искусства под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 класс – М.: «Просвещение» , 2014.
- Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь 1кл. Под редакцией Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение» , 2014
2. Технические средства обучения:
- компьютер;
3. Экранно-звуковые пособия:
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по изобразительному искусству (по возможности);
- презентации, соответствующие тематике программы по изобразительному искусству (по возможности)
Лист корректировки рабочей программы
№ | Название темы | Дата по плану | Причина корректировки | Дата по факту |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во ч. | Дата | Часы самостоятельной работы | Кол-во ч. | Характеристика деятельности учащихся |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (4 ч) | ||||||
1 | Изображения всюду вокруг нас | 0,25ч. | Мастер Изображения учит видеть | 0,75 | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | |
2 | Изображать можно пятном | 0,25ч. | Изображать можно в объеме | 0,75ч. | Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы | |
3 | Изображать можно линией | 0,25ч. | Разноцветные краски | 0,75ч. | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. | |
4 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 0,25ч. | Художники и зрители | 0,75ч. | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью). | |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (4 ч) | ||||||
5 | Мир полон украшений | 0,25ч. | Мир полон украшений | 0,75ч. | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). | |
6 | Красоту надо уметь замечать | 0,25ч. | Красоту надо уметь замечать | 0,75ч. | Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. | |
7 | Узоры, которые создали люди | 0,25ч. | Узоры, которые создали люди | 0,75ч. | Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. | |
8 | Как украшает себя человек | 0,25ч. | Как украшает себя человек | 0,75ч. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. | |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (6 ч) | ||||||
9 | Постройки в нашей жизни | 0,25ч. | Постройки в нашей жизни | 0,75ч. | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. | |
10 | Как украшает себя человек | 0,25ч. | Как украшает себя человек | 0,75ч. | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). | |
11 | Домики, которые построила природа | 0,25ч. | Дом снаружи и внутри | 0,75ч. | Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. | |
12 | Строим город | 0,25ч. | Строим город | 0,75ч. | Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. | |
13 | Все имеет свое строение | 0,25ч. | Все имеет свое строение | 0,75ч. | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | |
14 | Строим вещи | 0,25ч. | Строим вещи | 0,75ч. | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. | |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (3 ч) | ||||||
15 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | 0,25ч. | «Сказочная страна». Создание панно | 0,75ч. | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. | |
16 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги | 0,25ч. | Урок любования. Умение видеть | 0,75ч. | Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | |
17 | Урок любования. Умение видеть | 0,25ч. | Здравствуй, лето! (обобщение темы) | 0,75ч. | Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. | |
Итого: 17ч. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Музыка 1 класс» составлена на основе
- Федерального закона № 273 – от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса в соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МБОУ «Пановская ООШ».
- Авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- «Положение об организации образовательного процесса в форме индивидуального домашнего обучения» - Утверждено приказом № 186 от 08.09.2015г. по МБУ «Отдел образования» Пестречинского МР
- Справка ВК от 28.08.17 Гордеева Полина Антоновна – Нуждается в обучении на дому.
- Приказ № 73 Об организации домашнего обучения от 31.08.2017.
- Учебный план по индивидуальному обучению на дому на 2017-2018 учебный год. МБОУ «Пановская ООШ»
Цели программы:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
* развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
* понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
* освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
* изучение особенностей музыкального языка;
* формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочине ние, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Учебный предмет | Обязательные часы | Часы самостоятельной работы | Всего в неделю |
Музыка | 0,25 | 0,75 | 1 |
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки музыки. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов.. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—2 песни. В течение учебного года учащийся выучивает от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление. Класс, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:
техническими средствами обучения (магнитофон, видеоаппаратура, диапроектор);
музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт-диски, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры).
Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка).
Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность. Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок- и рэп-музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением контроля со стороны сознания.
Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет, как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом.
На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью; эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.
Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.
Планируемые результаты изучения курса
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу- ществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен- ной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с це- лями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуника- ции и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления анало гий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с исполь зованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художест- венный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения оте- чественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос сии, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельно сти.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач
Содержание программы
1 класс
ПЕНИЕ
Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.
Певческий диапазон (ре1 — си1).
Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.
Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера.
Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.
Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.
Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.
Получение эстетического наслаждения от собственного пения.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.
Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание.
Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня — веселая, грустная, спокойная.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.
Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.
Игра на музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).
Примерный музыкальный материал для пения
П е р в а я ч е т в е р т ь
Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Во поле береза стояла. Русская народная песня.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
Веселые гуси. Украинская народная песня.
В т о р а я ч е т в е р т ь
Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука).
К нам гости пришли. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.
Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой.
Т р е т ь я ч е т в е р т ь
Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина.
Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.
Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь
По малину в сад пойдем. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.
Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.
Музыкальные произведения для слушания
И. Бах. Прелюдия до мажор. Из «Хорошо темперированного клавира», т. 1.
К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок».
Е. Крылатов — Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».
Д. Кабалевский. Клоуны.
М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка».
И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.
А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор.
М. Глинка. Полька.
П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро».
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.
Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Информационно-методическое обеспечение
- фонохрестоматия для 1 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
- Учебник «Музыка 1 класс», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М., Просвещение, 2016г
- Учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2016г.
- Компьютер
Календарно-тематическое планирование
(0,5 часа в неделю)
I четверть
№ п/п | Программный материал | Дата |
1. | Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. | 06.09.17 |
2. | Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. | 13.09.17 |
3. | Во поле береза стояла. Русская народная песня. | 20.09.17 |
4. | Во поле береза стояла. Русская народная песня. | 27.09.17 |
5. | Савка и Гришка. Украинская народная песня. | 04.10.17 |
6. | Савка и Гришка. Украинская народная песня. | 11.10.17 |
7. | Произведение для слушания. И.Бах. Прелюдия до мажор. Из «Хорошо темперированного клавира». | 18.10.17 |
8. | Произведение для слушания. К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок». | 25.10.17 |
9. | Произведение для слушания. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина. | 08.11.17 |
II четверть
№ п/п | Программный материал | Дата |
1. | Что за дерево такое? Музыка М. Старокадемкого, слова JI. Некрасовой. | 15.11.17 |
2. | Произведение для слушания. М. Мусоргский. Гопак Из оперы «Сорочинская ярмарка». | 22.11.17 |
3. | Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука). | 29.11.17 |
4. | Произведение для слушания. Д. Кабалевский. Клоуны. | 06.12.17 |
5. | К нам в гости пришла. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен. | 13.12.17 |
6. | Частушки топотушки. Музыка JI. Маковской, слова И. Черницкой. | 20.12.17 |
7. | Произведение для слушания. И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067. | 10.01.18 |
III четверть
№ п/п | Программный материал | Дата |
1. | Ракеты. Музыка Ю. Чечикова, слова Я. Серпина. | 17.01.18 |
2. | Ракеты. Музыка Ю. Чечикова, слова Я. Серпина. | 24.01.18 |
3. | Произведение для слушания. А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор. | 31.01.18 |
4. | Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина. | 07.02.18 |
5. | Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина. | 14.02.18 |
6. | Произведение для слушания. М. Глинка. Полька. | 28.02.18 |
7. | Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. | 07.03.18 |
8. | Произведение для слушания. П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро». | 14.03.18 |
9. | Произведение для слушания. Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. | 21.03.18 |
IV четверть
№ п/п | Программный материал | Дата |
1. | По малину в сад пойдем. Музыка А. Филлипенко, слова Т. Волгиной. | 04.04.18 |
2. | По малину в сад пойдем. Музыка А. Филлипенко, слова Т. Волгиной. | 11.04.18 |
3. | Произведение для слушания. На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. | 18.04.18 |
4. | Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина. | 25.04.18 |
5. | Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина. | 02.05.18 |
6. | Произведение для слушания. Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой. | 16.05.18 |
7. | Произведение для слушания. Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3. Александровой. | 23.05.18 |
Лист корректировки рабочей программы
№ | Название темы | Дата по плану | Причина корректировки | Дата по факту |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Окружающий мир 1 класс» составлена на основе
- Федерального закона № 273 – от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса в соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МБОУ «Пановская ООШ».
- Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (учебно-методическая система «Школа России»).
- «Положение об организации образовательного процесса в форме индивидуального домашнего обучения» Утверждено приказом № 186 от 08.09.2015г. по МБУ «Отдел образования» Пестречинского МР
- Справка ВК от 28.08.17. – Гордеева Полина Антоновна – Нуждается в обучении на дому.
- Приказ № 73. Об организации домашнего обучения от 31.08.2017. МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Учебный план по индивидуальному обучению на дому на 2017-2018 учебный год. МБОУ «Пановская ООШ»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. 1 класс —66ч (33 учебные недели).
Учебный предмет | Обязательные часы | Часы самостоятельной работы | Всего в неделю |
Окружающий мир | 0,05 | 1,25 | 2 |
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир». 1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;
- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
- этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий*;
- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
- различать овощи и фрукты;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
- сравнивать реку и море;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
- соотносить времена года и месяцы;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
- раздельно собирать мусор в быту;
- соблюдать правила поведения в природе;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- подбирать одежду для разных случаев;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
- правильно переходить улицу;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
- различать виды транспорта;
- соблюдать правила безопасности в транспорте.
Содержание учебного курса
1 класс (66 ч)
Введение (1 ч) |
Знакомство с учебником и учебными пособиями. |
Что и Кто? (20 ч) |
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? |
Как, откуда и куда? (12 ч) |
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? |
Где и когда (11 ч) |
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми? |
Почему и зачем? (22 ч) |
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? |
Программно-методическое обеспечение
УМК:
Учебник:
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2011)
Рабочие тетради:
Соколова Н.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2017)
Пособие для учителя:
Авторская программа А.А. Плешаков. М.: «Просвещение», 2011.
Поурочные разработки Т. Н. Максимова, М: «ВАКО», 2013.
Электронные носители:
Электронное приложение к учебнику А. А. Плешаков.
Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru
Комплект обучающихся видеофильмов и программ по темам.
Технические средства обучения:
Компьютер.
Лист корректировки рабочей программы
№ | Название темы | Дата по плану | Причина корректировки | Дата по факту |
Учебно-тематический план
№ | Название раздела. | Кол-во аудиторных часов. | Кол-во внеаудиторных часов |
1 | Введение. | 1 | |
2 | «Что? и кто?». | 16 | |
3 | Как, откуда и куда? | 4 | |
4 | Где и когда? | 6 | |
5 | Почему и зачем? | 6 | |
33 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Задачи урока | Дата |
Введение | |||
1 | Знакомство с предметом. Знакомство с учебником | Как пользоваться условными обозначениями учебника. | 6.09.17 |
Раздел «Что и кто?»(16 ч.) | |||
2 | Что такое Родина? | Как сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. | 13.09.17 |
3 | Что мы знаем о Москве? | Как извлекать нужную информацию о Москве, рассматривать иллюстрации учебника. | 20.09.17 |
4 | Что у нас над головой? | Как сравнивать дневное и ночное небо, моделировать форму солнца. | 27.09.17 |
5 | Что у нас под ногами? | Как распознавать камни. | 04.10.17 |
6 | Что общего у разных растений? | Как находить у растений их части, показывать и называть. | 11.10.17 |
7 | Что растёт на подоконнике? | Как наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. | 18.10.17 |
8 | Что растёт на клумбе? | Как распознавать растения цветника. | 25.10.17 |
9 | Что это за листья? | Как распознавать деревья по листьям. | 08.11.17 |
10 | Что такое хвоинки? | Как распознавать хвойные деревья. | 15.11.17 |
11 | Кто такие насекомые? | Как извлекать информацию о строении насекомых, рассматривая иллюстрации учебника. | 22.11.17 |
12 | Кто такие рыбы? | Как отличать рыб от других животных. | 29.11.17 |
13 | Кто такие птицы? | Как отличать птиц от других животных. | 06.12.17 |
14 | Кто такие звери? | Как отличать зверей от других животных. | 13.12.17 |
15 | Что окружает нас дома? | Как характеризовать назначение бытовых предметов | 20.12.17 |
16 | Что вокруг нас может быть опасным? | Как выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. | 10.01.18 |
17 | На что похожа наша планета? | Как использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. | 17.01.18 |
Раздел «Как, откуда и куда?»(4 ч.) | |||
18 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | Как рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. | 24.01.18 |
19 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Как вода поступает от природных источников до жилища людей; предотвратить загрязнение природных вод. | 31.01.18 |
20 | Куда текут реки? | Как расширить и уточнить знание детей о реках и морях. | 07.02.18 |
21 | Откуда берутся снег и лёд? | Как проводить опыты по исследованию снега и льда, формулировать выводы из опытов. | 14.02.18 |
Раздел «Где и когда»(6ч.) | |||
22 | Когда наступит лето? | Как зависят природные явления от смены времен года. | 28.02.18 |
23 | Где живут белые медведи? | Как характеризовать Северный Ледовитый океан и Антарктиду. | 07.03.18 |
24 | Где живут слоны? | Как характеризовать жаркие районы Земли. | 14.03.18 |
25 | Где зимуют птицы? | Как различать зимующих и перелётных птиц. | 21.03.18 |
26 | Когда появилась одежда? | Как описывать одежду людей по рисунку; различать типы одежды в зависимости от её назначения. | 04.04.18 |
27 | Когда изобрели велосипед? | Как сравнивать старинные и современные велосипеды. | 11.04.18 |
Раздел «Почему и зачем?»(6ч.) | |||
28 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | Как сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. | 18.04.18 |
29 | Почему радуга разноцветная | Как запомнить последовательность цветов радуги. | 25.04.18 |
30 | Зачем мы спим ночью? | Как оценивать правильность своей подготовки ко сну. | 02.05.18 |
31 | Зачем нам телефон и телевизор? | Как различать средства связи и средства массовой информации. | 16.05.18 |
32 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Как обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. | 23.05.18 |
33 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Как приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. | 25.05.18 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Технология 1 класс» составлена на основе
- Федерального закона № 273 – от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Учебного плана МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ.
- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса в соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МБОУ «Пановская ООШ».
- Авторской программы Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой «Технология», М.: «Просвещение».2011г.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- «Положение об организации образовательного процесса в форме индивидуального домашнего обучения» Утверждено приказом № 186 от 08.09.2015г. по МБУ «Отдел образования» Пестречинского МР
- Справка ВК от 28.08.17. – Гордеева Полина Антоновна – Нуждается в обучении на дому.
- Приказ № 73. Об организации домашнего обучения от 31.08.2017. МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Учебный план по индивидуальному обучению на дому на 2017-2018 учебный год. МБОУ «Пановская ООШ»
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Для реализации программного содержания используются учебные пособия:
Учебники
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.
Рабочие тетради
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели). Домашнее обучение распределяется так:
Учебный предмет | Обязательные часы | Часы самостоятельной работы | Всего в неделю |
Технология | 0,25 | 0,75 | 1 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса «Технология».
1 класс
Личностные
Создание условий для формирования следующих умений
- положительно относиться к учению;
- проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
- принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные
Регулятивные УУД
- принимать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
- наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
- анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в материале на страницах учебника;
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- делать выводы о результате совместной работы всего класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
- роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
- отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
- профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
- обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
- соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
- общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
- последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);
- способы разметки («на глаз», по шаблону);
- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
- клеевой способ соединения;
- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:
- экономно размечать по шаблону, сгибанием;
- точно резать ножницами;
- соединять изделия с помощью клея;
- эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
- с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать о:
- детали как составной части изделия;
- конструкциях разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Содержание курса 1 класс (33 часа)
Давайте познакомимся (3ч)
Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Что такое технология.
Человек и земля (21ч)
Природный материал. «Аппликация из листьев»
Пластилин. Аппликация «Ромашковая поляна». Пластилин. «Мудрая сова» Растения. Получение и сушка семян. «Овощи из пластилина». Бумага. «Волшебные фигуры». «Закладка из бумаги». Изделие из разных материалов «Пчёлы и соты». «Коллаж» дикие животные. Домашние животные. «Котёнок». Такие разные дома. «Домик из веток». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». «Украшения на ёлку, на окно». Посуда. Сервировка стола. Посуда. «Чайный сервиз». Свет в доме. «Торшер». Мебель. «Стул». Одежда, ткань, нитки. «Кукла из ниток». Учимся шить. «Строчка прямых стежков». Учимся шить. «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями». Учимся шить. «Закладка с вышивкой». Передвижение по земле. «Тачка»
Человек и вода (3ч)
Вода в жизни растений. «Проращивание семян». Питьевая вода. «Колодец». Передвижение по воде. «Кораблик из бумаги»
Человек и воздух (3ч)
Использование ветра. «Вертушка». Полёты птиц. «Попугай». Полёты человека. «Самолёт»
Человек и информация (3ч)
Способы общения. «Письмо на глиняной дощечке». Правила движения. «Важные телефонные номера». Компьютер. Изучение компьютера и его частей.
Проект «Украшаем класс к Новому году».
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В 1-м классе отметки за предметные умения учащихся не ставятся, а дается словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать, чтобы изделие стало лучше. Метапредметные умения оцениваются по уровням: базовый уровень, пониженный уровень, повышенный уровень.
Материально-техническое обеспечение
- Методические пособия для учителя:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.
- CD Электронное приложение к учебнику
- Компьютер, проектор, экран.
- Комплект дисков с поурочными и справочными материалами к урокам технологии.
Календарно-тематическое планирование
1 класс (33 ч)
№ п/п | Разделы, темы | Дата |
1 | «Я и мои друзья». | 06.09.17 |
2 | Материалы и инструменты. | 13.09.17 |
3 | Что такое технология? | 20.09.17 |
4 | Экскурсия за природным материалом. | 27.09.17 |
5 | Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 04.10.17 |
6 | Изделие «Мудрая сова». | 11.10.17 |
7 | «Растения». | 18.10.17 |
8 | Проект «Осенний урожай». | 25.10.17 |
9 | Изделие «Закладка из бумаги». | 08.11.17 |
10 | Изделие «Пчёлы и соты». | 15.11.17 |
11 | Коллаж «Дикие животные». | 22.11.17 |
12 | Изделие «Украшение на ёлку». | 29.11.17 |
13 | Изделие «Украшение на окно». | 06.12.17 |
14 | Изделие «Котёнок». | 13.12.17 |
15 | Изделие «Домик из веток». | 20.12.17 |
16 | Проект «Чайный сервиз». | 10.01.18 |
17 | Изделия: «чашка», « чайник», «сахарница». | 17.01.18 |
18 | Изделие «Торшер». | 24.01.18 |
19 | Изделие «Стул». | 31.01.18 |
20 | Изделие «Кукла из ниток». | 07.02.18 |
21 | Изделие «Закладка с вышивкой». | 14.02.18 |
22 | Изделие «Медвежонок». | 28.02.18 |
23 | Изделие «Тачка». | 07.03.18 |
24 | Проект: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями». | 14.03.18 |
25 | Изделие «Колодец». | 21.03.18 |
26 | Изделие «Кораблик из бумаги». | 04.04.18 |
27 | Изделие «Вертушка». | 11.04.18 |
28 | Изделие «Попугай». | 18.04.18 |
29 | Изделия: «Самолет», «Парашют». | 25.04.18 |
30 | Способы общения. | 02.05.18 |
31 | Важные телефонные номера. Правила движения. | 16.05.18 |
32 | Компьютер. | 23.05.18 |
33 | Резервный урок | 25.05.18 |
Лист корректировки рабочей программы
№ | Название темы | Дата по плану | Причина корректировки | Дата по факту |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Физическая культура 1 класс» составлена на основе
- Федерального закона № 273 – от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Пановская ООШ» Пестречинского МР РТ
- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса в соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МБОУ «Пановская ООШ».
- Авторской программы В. И. Лях «Физическая культура»,2011 (учебно-методический комплект «Школа России»)
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- «Положение об организации образовательного процесса в форме индивидуального домашнего обучения» - Утверждено приказом № 186 от 08.09.2015г. по МБУ «Отдел образования» Пестречинского МР
- Справка ВК от 28.08.17 Гордеева Полина Антоновна – Нуждается в обучении на дому.
- Приказ № 73 Об организации домашнего обучения от 31.08.2017.
- Учебный план по индивидуальному обучению на дому на 2017-2018 учебный год. МБОУ «Пановская ООШ»
Обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении.
Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. Нормативная база индивидуального обучения на дому определяет общие положения организации процесса обучения, права и обязанности участников образовательного процесса. Обучение на дому направлено на создание благоприятных условий для обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, соматического и нервно-психического здоровья.
Целью индивидуального обучения детей на дому является обеспечение выполнения больными детьми, детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечения их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей.
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию содержательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом обучения физической культуры в 1 классе является укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения своего здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Место курса «Физическая культура» в учебном плане
На физкультуру в 1 классе отводится 3 ч в неделю. Курс рассчитан на 99 часов (33 учебные недели).
Домашнее обучение распределяется так:
Учебный предмет | Обязательные часы | Часы самостоятельной работы | Всего в неделю |
Физическая культура | 0,25 | 2,75 | 3 |
Содержание программы
Содержание программного материала уроков состоит на базовом уровне с учетом общего физического состояния обучающегося.
В базовую часть входят:
Естественные основы знаний.
Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.
Выполнение основных движений к. предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.
Социально-психологические основы.
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.
Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность по следующим разделам:
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Результаты освоения предмета «Физическая культура»
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373) данная рабочая программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1-ого года обучения.
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные сведения об Олимпийских играх — когда появились, кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура; получат представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое осанка.
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 1 класс
(3 ч в неделю, всего 99 ч )
№ п/п | Дата | Тема урока, элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | |
Знания о физической культуре (4ч) | ||||
1 | Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге. Возникновение первых спортивных соревнований. Вводный инструктаж по технике безопасности Техника безопасности в подвижных играх. Оказание первой помощи. | Сравнивают физкультуру и спорт эпохи Античности с современными физкультурой и спортом. Называют движения, которые выполняют первобытные люди на рисунке. Изучают рисунки, на которых изображены античные атлеты, и называют виды соревнований, в которых они участвуют Объясняют смысл символики и ритуалов Олимпийских игр. Определяют цель возрождения Олимпийских игр. Объясняют роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения. Называют известных российских и зарубежных чемпионов Олимпийских игр Раскрывают понятие «физическая культура» и анализируют положительное влияние её компонентов (регулярные занятия физическими упражнениями, закаливающие процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья и развитие человека. Определяют признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе | ||
2 | Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. | |||
3 | Освоение строевых упражнений. История зарождения древних Олимпийских игр. | |||
4 | Построение в круг; шаг галопа в сторону. Игра «Пятнашки» Физические упражнения, их отличия от естественных движений. | |||
Способы физкультурной деятельности (3ч) | ||||
5 | Признаки правильной ходьбы. Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам» Утренняя зарядка и гимнастика. Совершенствование низкого старта с последующим ускорением. Упражнения на внимание. | Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. | ||
6 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Закаливающие процедуры. Урок – игра. Эстафеты с предметами и без них. | |||
7 | Повороты направо, налево; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки» Упражнения на развитие быстроты и равновесия. | |||
Гимнастика с элементами акробатики (27ч) | ||||
8 | Техника безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки» Строевые команды. Построения и перестроения. | Объясняют названия и назначение гимнастических снарядов, руководствуются правилами соблюдения безопасности. Осваивают комплексы упражнений утренней зарядки и лечебной физкультуры. Описывают состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами и составляют комбинации из числа разученных упражнений. Описывают технику акробатических упражнений и составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений. Описывают технику гимнастических упражнений, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности. Описывают технику танцевальных упражнений и составляют комбинации из их числа. Осваивают технику танцевальных упражнений, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности. Оказывают помощь сверстникам в освоении новых танцевальных упражнений. Различают строевые команды. Точно выполняют строевые приемы. Описывают состав и содержание общеразвивающих упражнений без предметов и составляют комбинации из числа разученных упражнений. Предупреждают появление ошибок и соблюдают правила безопасности. Подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами». «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» ; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест». | ||
9 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. | |||
10 | Признаки правильного бега Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде» Лазанье по гимнастической стенке. Кувырок в группировке вперёд. | |||
11 | Прыжки с поворотом; бег на время. П/и «Прыгающие воробушки» Кувырок вперед в упор присев. | |||
12 | Общеразвивающие упражнения.Кувырок в группировке вперёд. ОРУ на формирование правильной осанки. Лазанье по гимнастической стенке. | |||
13 | Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание малого мяча с места. Игра «Лисы и куры» Гимнастический мост из положения лежа на спине. | |||
14 | Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. Игра «Зайцы в огороде» Стойка на лопатках. | |||
15 | Двигательные действия и навыки.Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке). | |||
16 | История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную цель; бег с преодолением препятствий. Игра «Лисы и куры» Ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. | |||
17 | Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит» Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. | |||
18 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Передвижения по гимнастической стенке. | |||
19 | По технике безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с разбега; медленный бег. Игра «Прыгающие воробушки» Передвижения по гимнастической стенке (закрепление). | |||
20 | Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам» Кувырок вперед в группировке. | |||
21 | Общеразвивающие упражнения.Кувырок вперед в группировке.(закрепление). | |||
22 | Прыжки через короткую скакалку; эстафета «Смена сторон» Игра «Зайцы в огороде» Полупереворот из стойки на лопатках назад на на стойку на коленях. | |||
23 | Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки. Игра «Пятнашки» Полупереворот из стойки на лопатках назад на на стойку на коленях.(закрепление). | |||
24 | Двигательные действия и навыки.Упражнения на низкой перекладине. Вис на согнутых руках. | |||
25 | Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон» Упражнения на низкой перекладине. Вис стоя спереди. | |||
26 | Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Вызов номеров» Упражнения на низкой перекладине. Вис сзади, зависом одной, двумя ногами. | |||
27 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.ОРУ на гимнастической скамейке. Кувырок в группировке вперёд. Танцевальные упражнения. | |||
28 | Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Лисы и куры» Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. ОРУ типа зарядки. | |||
29 | Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Кто дальше бросит»Урок- игра, соревнование. Эстафеты с предметами. Комплекс корректирующих упражнений на контроль ощущения в постановке головы, плеч, позвоночного столба. Контроль осанки в движении | |||
30 | Общеразвивающие упражнения.Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой. Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. | |||
31 | Признаки правильной осанки. Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами Игра «Третий лишний» Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой. Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. | |||
32 | Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам» Урок- игра, соревнование. Соревнования «лучший акробат». Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. | |||
33 | Двигательные действия и навыки.Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижные игры с элементами акробатики. Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. | |||
34 | Значение напряжения и расслабления мышц» Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Игра «Третий лишний» Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. Перекат вперёд из стойки на лопатках. | |||
Легкая атлетика (13ч) | ||||
35 | Лазанье через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Игра «Два мороза» Техника безопасности в упражнениях на материале легкой атлетики. Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. | Усваивают основные понятия и термины в беге, прыжках и метаниях и объясняют их назначение. Описывают технику выполнения ходьбы, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе. Применяют вариативные упражнения в ходьбе для развития координационных способностей. Выбирают индивидуальный темп ходьбы, контролируют его по частоте сердечных сокращений. Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Выбирают индивидуальный темп передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений. Подвижные игры: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка». | ||
36 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. Ходьба обычная, на носка, на пятках, в полуприседе. | |||
37 | Значение личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Игра «Лисы и куры»Ходьба с различным положением рук, под счет учителя. Ходьба коротким, средним и длинным шагом | |||
38 | Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Игра «Два мороза»Сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчетом. Ходьба с высоким подниманием бедра, в приседе. | |||
39 | Общеразвивающие упражнения.Ходьба с преодолением 2-3 препятствий. | |||
40 | Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. Игра «Третий лишний» Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей. Обычный бег. | |||
41 | Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Игра «Пятнашки» Бег с изменением направления движения по сигналу учителя. Бег коротким, средним и длинным шагом. | |||
42 | Двигательные действия и навыки. Бег в чередовании с ходьбой до 150 м, с преодолением препятствий. | |||
43 | Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам» Челночный бег 3*5, 3*10м | |||
44 | Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки» Эстафеты с бегом на скорость. | |||
45 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей. | |||
46 | Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Бег с ускорением от 10 до 20м | |||
47 | Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Соревнования по бегу на 60м | |||
Лыжная подготовка (19ч) | ||||
48 | Общеразвивающие упражнения.Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж. | Объясняют назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах. Описывают технику передвижения на лыжах. Осваивают технику передвижения под руководством учителя и самостоятельно, выявляют и устраняют ошибки. Варьируют способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. Подвижные игры: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире», «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах). | ||
49 | Основные требования к одежде и обуви во время занятий лыжной подготовкой. Переноска и надевание лыж. Игра «Два мороза» Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Освоение техники лыжных ходов. Ступающий шаг. | |||
50 | Ступающий шаг. Игра «К своим флажкам» | |||
51 | Двигательные действия и навыки.Техника безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Скользящий шаг без палок. | |||
52 | Значение занятий лыжной подготовкой для укрепления здоровья. Ступающий шаг. Игра «Прыгающие воробушки» Скользящий шаг без палок (закрепление) | |||
53 | Скользящий шаг без палок. Игра «Два мороза» | |||
54 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Скользящий шаг без палок. (закрепление) | |||
55 | Техника безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Скользящий шаг без палок. Игра «Пятнашки» Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. | |||
56 | Скользящий шаг без палок. Игра «Зайцы в огороде» Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. (закрепление) | |||
57 | Общеразвивающие упражнения.Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход. | |||
58 | Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Скользящий шаг с палками. Игра «Лисы и куры» Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход. (закрепление) | |||
59 | Скользящий шаг с палками. Игра «Два мороза» Значение занятий лыжной подготовкой для закаливания. Повороты переступанием на месте. | |||
60 | Двигательные действия и навыки.Повороты переступанием на месте. Подъемы ступающим и скользящим шагом. | |||
61 | Особенности дыхания. Скользящий шаг с палками. Игра «Шире шаг» Подъем «лесенкой». | |||
62 | Скользящий шаг с палками. «Кто самый быстрый» Спуски в основной стойке. | |||
63 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Подъёмы и спуски под уклон. | |||
64 | Требования к температурному режиму. Повороты переступанием. Игра «Пятнашки» Подъемы и спуски с небольших склонов. | |||
65 | Повороты переступанием. Игра «Кто самый быстрый» Торможение падением. | |||
66 | Общеразвивающие упражнения. Передвижение на лыжах до 1,5 км. | |||
Легкая атлетика (продолжение) (11ч) | ||||
67 | По технике безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Подъёмы под уклон. Игра «Два мороза» Освоение навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Прыжки на одной и двух ногах на месте. | Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности. Применяют прыжковые упражнения для развития скоростно-силовых и координационных способностей. Закрепляют в играх навыки прыжков и развивают скоростно-силовые и координационные способности. Описывают технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений. Составляют комбинации из числа разученных упражнений и выполняют их. | ||
68 | Подъёмы и спуски под уклон. Игра «Прыгающие воробушки» Прыжки с поворотом на 90®, с продвижением вперед. | |||
69 | Двигательные действия и навыки.Прыжки в длину с места, с высоты 30см. Прыжки с разбега. | |||
70 | Подъёмы и спуски под уклон. Игра «Кто самый быстрый» Прыжки через скакалку. | |||
71 | Ходьба на дистанцию до 1 км Игра «Пятнашки» Игры с прыжками с использованием скакалки. | |||
72 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Метание малого мяча на дальность. | |||
73 | Правила поведения и безопасности. Ловля и передача мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Метание малого мяча на заданное расстояние (в горизонтальную и вертикальную цель). | |||
74 | Ловля и передача мяча. Игра «Мяч водящему» Бросок набивного мяча двумя руками от груди вперед-вверх. | |||
75 | Общеразвивающие упражнения.Бросок набивного мяча на дальность. | |||
76 | Двигательные действия и навыки.Броски больших и малых мячей на дальность и в цель. | |||
77 | Соревнования по броскам и метанию. | |||
Подвижные игры (23ч) | ||||
78 | Футбол. Остановка катящегося мяча. | Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Организовывают и проводят совместно со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Описывают технику игровых действий и приёмов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча. Ловля, передача, броски и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом и бегом). Закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве. Подвижные игры «Играй, играй, мяч не теряй», «Мяч водящему», «У кого меньше мячей», «Школа мяча», «Мяч в корзину», «Попади в обруч». Используют действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных способностей. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. Используют подвижные игры для активного отдыха. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | ||
79 | Футбол. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой. | |||
80 | Футбол. Ведение мяча по дуге, с остановками по сигналу, между стойками. | |||
81 | Футбол. Ведение мяча с обводкой стоек; остановка мяча внутренней частью стопы. | |||
82 | Подвижные игры на материале футбола. «Гонка мячей» | |||
83 | Подвижные игры на материале футбола. «Метко в цель» | |||
84 | Подвижные игры на материале футбола. Слалом с мячом». | |||
85 | Подвижные игры на материале футбола. «Бросок ногой», «Футбольный бильярд». | |||
86 | Баскетбол. Передвижения без мяча в стойке баскетболиста. | |||
87 | Баскетбол. Передвижения приставными шагами правым и левым боком. | |||
88 | Баскетбол. Бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком. | |||
89 | Баскетбол. Ведение мяча на месте, пор прямой, по дуге, с остановками по сигналу. | |||
90 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Мяч среднему». | |||
91 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Мяч соседу». | |||
92 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Бросок мяча в колонне». | |||
93 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Передал — садись». | |||
94 | Волейбол. Упражнения для обучения прямой нижней подаче. | |||
95 | Волейбол. Упражнения для обучения боковой подаче. | |||
96 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту. | |||
97 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданное расстояние от туловища. | |||
98 | Подвижные игры на материале волейбола. «Волна». | |||
99 | Подвижные игры на материале волейбола. «Неудобный бросок». |
Лист корректировки рабочей программы
№ | Название темы | Дата по плану | Причина корректировки | Дата по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России, ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России" (авторский коллектив: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.) рассчитана на весь период обучения в начальной школе и составлена в соотвествиями с Ф...
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы (Школа России, ФГОС)
Рабочая программа по литературному чтению к УМК "Школа России" (авторский коллектив: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) разработана на 4 года в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/30/picture-104068.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. "Школа России" ФГОС.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по литературному чтению ....
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/12/picture-43146-1455280691.jpg)
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/05/picture-45295.jpg)
Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС
Представлены планировки по русскому языку, литературному чтению, метематике, окружающему миру, технологии, физической культуре для 2 класса по программе 2ШКОЛА рОССИИ" фгос 2 ПОКОЛЕНИЯ НА 2016-2017 УЧ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/19/picture-906397-1489874715.jpg)
Рабочие программы УМК "Школа России" ФГОС-1 класс
Дынный материал поможет педагогам в составлении программы по предметам начальной школы 1 класса. Настоящие рабочие программы составлены на основе: ФГОС начального общего образования; ...