Технологическая карта к уроку ИЗО по теме "Весенние узоры"
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

Цель для учителя

Цель для учащихся

Планируемый результат

Создание условий для творческого выполнения рисунка по теме  «Мы любим родную природу»

Выполнение рисунка нетрадиционным способом  по трафарету .

-знание особенностей работы с губкой по трафарету

 -умение выполнить рисунок по заданной теме

Задачи

Задачи

1. Организовать знакомство с правилами работы с губкой по трафарету.

2. Формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности.

3. Способствовать развитию образного

мышления.

 4. Сохранять  и поддерживать

индивидуальность учащихся.

 5. Содействовать развитию эстетического вкуса, способности воспринимать  эстетику природных объектов, выражать

свое отношение художественными

средствами.

6. Воспитывать любовь к окружающей природе,развивать способность

чувствовать красоту цветов, их роль в создании настроения человека; углублять чувство сопереживания при восприятии

цветов и чтения стихов о природе;

 7. Создавать эмоционально-положительную

основу для развития патриотических

чувств.

8. Расширять кругозор обучающихся.

 9. Обогащать их словарный запас.

10. Воспитывать интерес к  предмету, осуществлять  межпредметные связи изо,

литературы, музыки.

1. Познакомиться  с репродукциями художников А.Пластова «Колокольчики и ромашки», «Сенокос»,.

2.Определить  последовательность выполнения     рисунка

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Органицационный этап.

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку

Артикуляционная разминка.

Улыбается ребенок,

 Хобот вытянул слоненок.

Вот зевает бегемот,

 Широко открыв свой рот.

(Озвучиваем движения губ, «делай как я» «у-и-а», « а-у-и», «и-у-а», «и-у-и-у»)

Речевая разминка 

Чистоговорки.

Жу-Жу-Жу, Жу-Жу-ЖУ

Глазом я одним гляжу.

Жу-Жу-Жу, Жу-Жу-ЖУ

Все на свете разгляжу.

Ать-Ать-Ать, Ать-Ать-Ать.

Краской будем рисовать.

Ти-Ти-Ти, Ти-Ти-Ти.

Кисти очень нам нужны

Пальчиковая гимнастика .

 Ищет птичка и в траве

 И на ветках и в листве ,

Смена рук

И среди больших лугов

 Мух, червей, слепней, жуков.

Загадки 

На листочках там и тут

Фиолетовый салют.

 Это в теплый майский день Распускается ...

Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит

Жёлтые, пушистые

Шарики душистые.  

Их укроет от мороза 

В своих веточках ...

Золотой и молодой

За неделю стал седой,

А денечка через два

Облысела голова.

Спрячу-ка в карманчик

Бывший ...

Как назвать отгадки одним словом?

-Назовите лишний цветок.

-Почему?

-Какие чувства вызывают у вас увиденные цветы?

ФИЗ-КА

А теперь представим детки,

Будто руки наши ветки.

Покачаем ими дружно

Словно ветер дует дружно.

Ветер стих, вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно

Цветок- часть растения.

Мы хотим знать названия неизвестных цветов, нам интересно их рассматривать, привлекают

их запахи.

Любой цветок надо беречь, сохранять его для других людей.

Поэты и художники воспевают красоту цветов, композиторы пишут музыку, посвящая их цветам.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

Люблю цветы от маленьких до крупных

С причудливостью форм и простотой.

От луговых красавиц и до клумбных,

Подаренных нам щедрою землей

Ознакомление с темой урока.

-Назовите тему урока.

Мы научимся изображать цветы нетрадиционным, необычным способом

-Сегодня мы познакомимся с русским художником Аркадием Пластовым и его

знаменитой картиной.

-Прочитайте имя и фамилию художника.

-Что изобразил А.Пластов на своей картине?

-Какие цвета использовал художник в своей работе?

-Какое настроение вызывает его картина?

-Что хотел передать художник?

-Как вы думаете, как А.Пластов назвал свою картину?

-Придумайте предложение про художника А.Пластова

(Художник А.Пластов написал картину «Колокольчики и ромашки»

-Люди издавна рисовали цветы.

-Где можно увидеть изображения цветов?

-И сегодня мы будем создавать свою красоту.

А помогут нам в работе предметы, которые лежат у вас на столе.

Назовите их.

-Название какого предмета вызвало у вас затруднение?

ТРАФАРЕТ (чтение слова)

-Кто скажет, что такое трафарет?

(чтение определения)

-А.Пластов работал красками, а мы будем создавать свои шедевры при помощи губки и трафарета.

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА РАБОТЫ

-Давайте вместе составим план работы.

Предлагает учащимся определить дальнейшие действия на уроке, их цель. Предлагает приступить к работе. Осуществляет контроль  за выполнением задания. Дает необходимые рекомендации

Предлагает учащимся закончить предложения, оценить свою работу и работу своих одноклассников

В заключение стих об охране природы.

 Чтоб цветы в лесу цвели

всю весну и лето,

Мы не будем собирать

Их больших букетов

Проверка готовности рабочих мест.

Приветствие

присутствующих.

«Желаю успеха во всем и везде-здравствуй!Удачи

тебе!»

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные:самоорганизация.

2.Этап мотивации и актуализации знаний.

3. Этап постановки  целей и задач.

4.Этап изучения нового материала. Усвоения новых знаний.

5.Этап творческой практической  деятельности.

Самостоятельная работа в группах

6.Этап-итог урока.Рефлексия

Эмоционально-образный настрой на урок.

Внимательно слушают  и повторяют за учителем

Внимательно слушают ответы детей, хором читают отгадки  

Дети выполняют упр

Определяют цель, формулируют тему урока

Дети определяют тему урока.

Рассматривают репродукцию.

Отвечают на вопросы.

Дети составляют предложение

Самостоятельная работа с информационным материалом (композиция, ритм в предметной композиции, равновесие в натюрморте, композиционный центр, перспектива). Выполняют художественное изображение натюрморта способом аппликации. Готовые работы размещают на доске

Продолжают предложения,

анализируют работы, оценивая результат.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: формулирование проблемы. Личностные: смыслообразование

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: работа в группе. Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели. Личностные: самоопределение

Регулятивные: планирование,

Прогнозирование; познавательные

Моделирование,

Логические решение проблемы,

Построение логической цепи рассуждений, доказательство, вы-

Движение гипотез и их обоснование; коммуникативные

–инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня

Усвоения; личностные:

Самоопределение

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, взаимооценка. Познавательные: рефлексия; Личностные: осознают многообразие взглядов, свою позицию.