Календарно-тематическое планирование 4 класс VIII вида
рабочая программа (4 класс) по теме

Опубликовано 04.12.2015 - 18:42 - Плотникова Наталья Валентиновна

Рабочие программы по предметам

1. Чтение и развитие речи

2. Письмо и развитие речи

3. Математика

4. Изобразительное искусство

5. Трудовое обучение

6. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

7. Азбука здоровья

Скачать:

Вложение	Размер
Календарно-тематическое планирование 4 класс VIII вида	955 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Чтение и развитие речи

2. Письмо и развитие речи

3. Математика

4. Изобразительное искусство

5. Трудовое обучение

6. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

7. Азбука здоровья

ВВЕДЕНИЕ

Данные рабочие программы разработаны на основе следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.

2. Федеральный закон РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).

3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённое постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).

4. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.

5. Адаптированная основная образовательная программа специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МКОУ СОШ пгт Даровской.

6. Учебный план специальных (коррекционных) классов VIII вида МКОУ СОШ пгт Даровской на 2015 – 2016 учебный год.

7. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.

Настоящие программы будут реализованы в условиях классно-урочной системы обучения.

Программы составлены с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Чтение

и развитие речи

Пояснительная записка.

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2013г.

Программа рассчитана на 170 часов (5часов в неделю), в том числе на внеклассное чтение 9 часов.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2002.

Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются:

-научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,

-осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе дается примерная тематика произведений ,определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей , расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ограниченными возможностями в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение в темпе разговорной речи , чтения вслух формируется постепенно.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекция их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;
читать « про себя»;
отвечать на вопросы по прочитанному, выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение ; определять главную мысль произведения; пересказывать прочитанное полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:

наизусть 6-8 стихотворений , 2 басни.

Учебно-тематический план

1.	Что такое хорошо?	18ч
2.	Уж небо осенью дышало…	15ч
3.	Народные сказки	10ч
4.	О труде и трудолюбии	22ч
5.	Произведения русских и зарубежных писателей	15ч
6.	Идёт волшебница зима	16ч
7.	Люби всё живое	14ч
8.	В стране чудес	10ч
9.	Весна идёт!	25ч
10.	Произведения родного края	14ч
11.	Лето наступило	11ч

Всего 170 часов

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Формирование понятий. Словарь.	Оборудование. Использование ИКТ.
1	«Что такое хорошо» Е. Благинина «Прощание с летом»	1	«Золотая» осень.	Иллюстрация в учебнике
2	Э. Шим « Брат и младшая сестра»	1	Кузовок, названия грибов.	Картинки грибов и ягод.
3	А. Седугин « Молоток»	1	Изобретение, электромонтёр	Картинки столярных инструментов
4-5	Е Пермяк « Пичугин мост»	2	Прямиком, железобетонный, ветла.	Иллюстрация в учебнике
6	В Голявкин « Был не крайний случай»	1	Крайний случай в жизни	Иллюстрация в учебнике
7-8	По И Дику « Счастливая ручка»	2	Результат, безрезультатно	Иллюстрация в учебнике
9-10	По Л. Давыдычеву «Лёлишна Охлопкова»	2	Мужественный человек, престарелый человек, старый, что малый	Иллюстрация в учебнике
11-12	По Л Давыдычеву «Виктор Мокроусов»	2	Взаймы, разбежаться в рассыпную	Иллюстрация в учебнике
13-14	А Гайдар « Тимур и его команда»	3	Акация, торжествующий крик	Иллюстрация в учебнике
15	И Крылов « Лебедь, рак ищука»	1	Согласие в делах	Иллюстрации в учебнике
16	В, Осеева « Печенье»	1	Пошел, куда глаза глядят. Понапрасну терять время.	Иллюстрации в учебнике
17	Вн. Чтение. Книги Е Пермяка, В Осеевой	1
18	Обобщающий урок по теме « Что такое хорошо»	1

19	«Уж небо осенью дышало» По К.Ушинскому «Осень», А.К. Толстой « Осень»	1	Ранняя, золотая, поздняя осень	Картины осени
20	Народные приметы. По В Пескову « Осенний лес»	1	Дождливая осенняя погода	Картины осени
21	А Твардовский « Лес осенью»	1	Вопят осенние листья	Картины листопада
22	По М. Ильину и Е Сегал « В чудесной кладовой»	1	Делать запас на зиму- себя спасать	Картинки с изображением птиц, животных , делающих запасы на зиму
23	Загадка, О Высотская « Осеннее утро»	1	Перелет в теплые края	Картинки с изображением перелетных стай птиц
24-26	В.Гаршин «Лягушка- путешественница»	3	Литературные сказки	Жизнь лягушек. Опорные слова для пересказа
27	И Крылов « Стрекоза и Муравей»	1	Под каждым кустом и стол, и дом.	Иллюстрация в учебнике
28	Д Мамин-Сибиряк « Приёмыш»	1	Отчаянный лай, барин	Иллюстрация в учебнике
29	Д. Мамин-Сибиряк « Тарас и Соболько»	1	«Спасибо за хлеб за соль»	Иллюстрация в учебнике
30- 31	К Паустовский « Подарок» (« Живое слово»)	2	Праздник хлеба»	Иллюстрации в учебнике
32	Вн чтение. Г. Скребицкий, Н Сладков. Рассказы об осени.	1		Картинки с изображением осени
33	Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью дышало»	1		Иллюстрации в учебнике
34-35	Народные сказки Русская нар. Сказка « Гуси-лебеди»	2	Гостинцы	Книга « Гуси-лебеди»
36-37	Молдавская нар. Сказка « Чудесный клад»	2	Не трудиться, так хлеба не добиться	Иллюстрации в учебнике
38	Эвенская народная сказка « Росомаха и и Лисица»	1	Росомаха, чум	Иллюстрации в учебнике
39	Мансийская нар. Сказка « Отчего у зайца длинные уши»	1	Каждому своё	Иллюстрация в учебнике
40-41	Русская нар. Сказка « Лиса и волк»	2	Плутовка, куманёк, кума	Книжка « Лиса и волк»

Вн. чтение «Русские народные сказки»

Обобщающий урок по теме « Народные сказки»

О труде и трудолюбии

К Ушинский « Два плуга»

Плуг, ржавчина

Иллюстрации плуга

М Шпагин « Как баклуши били»

Баклуши

Деревянные ложки

Русская нар. Сказка « Самое дорогое»

Лён прясть, корзины плести

Картинки с изображением льна, корзин

И. Крылов « Трудолюбивый медведь»

Жить трудами, слышно за версту, ремесло

Иллюстрации в учебнике

Нанайская нар. Сказка « Айога»

Стойбище, напёрсток

Иллюстрации в учебнике

С Маршак « Лодыри и кот»

Лодырь,

Иллюстрации в учебнике

Ю Тувим « Всё для всех», А Тетивкин « Школа»

Профессии

Иллюстрации в учебнике

Е. Пермяк « Для чего руки нужны»

Трудовые руки

52-53

Е Пермяк « Трудовой огонёк»

Иллюстрации в учебнике

Вн чтение. Рассказы о детском труде.

Обобщающий урок по теме» О труде и трудолюбии»

Произведения русских и зарубежных писателей.

Г. Х. Андерсен « Гордая игла»

Гордость, гордыня

Иллюстрации в учебнике

По Л. Толстому « Праведный судья»

Смекалка, справедливость

Иллюстрации в учебнике

58-59

А. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»

Невод, старче, корыто, корысть, кичка, чупрун

Иллюстрации в учебнике

60-61

Д. Свифт « Гулливер в стране лилипутов»

Лилипуты,

Иллюстрации в учебнике

62-64

П. Ершов « Конёк- горбунок»

Иллюстрации в учебнике

Братья Гримм « Соломинка, уголёк и боб»

Раскалённый

Иллюстрации в учебнике

66-68		С. Маршак « 12 месяцев»	3	Совесть, честность	Иллюстрация в учебнике
69		Вн чтение. Авторские сказки.	1
70		Обобщающий урок по теме Произведения русских и зарубежных авторов»	1
71		Идёт волшебница зима» И. Никитин « Встреча зимы»	1	Безлюдный простор, лежит полотном.	Картинки зимы
72		По И. Соколову-Микитову «Зима в лесу»	1	Скатертью покрылась, шапки на деревьях.	Иллюстрации зимней природы
73		И. Антонов «Сад друзей»	1	Кормушки, забота о птицах	Иллюстрации
74		И. Суриков «Детство»	1	Зимние забавы детей	Иллюстрации в учебнике
75		Л. Толстой «Филипок»	1	Тяга к знаниям, к новому	Иллюстрации в учебнике
76		Н. Некрасов « Мужичок с ноготок»	1	Помощь по дому, мужичок с ноготок	Иллюстрации в учебнике
77		Ю. Дмитриев « Для чего нужен снег»	1	Значение снега для нашей природы
78		Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором»	1	Воевода, бушует, скованы льдины	Иллюстрации в учебнике
79-81		Ю. Бондарев «Поздним вечером»	3	Забота о ближнем	Иллюстрации в учебнике
82-83		Н. Носов «Бенгальские огни»	2	Кутерьма, занимательная химия	Иллюстрации в учебнике
84		По М. Пляцковскому « Какая бывает зима»	1	Разные мнения
85		Вн чтение. Стихи о зиме.	1
86		Обобщающий урок по теме «Идёт волшебница зима»	1
87		Любить всё живое По В. Костылёву « Берёза»	1	Неравнодушие к природе	Иллюстрация в учебнике
88		Л. Толстой «Как я ездил верхом»	1	Сударь, жалости нет	Иллюстрация в учебнике
89		По В. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака»	1	Помощь в беде, четвероногий друг	Иллюстрация в учебнике
90		В. Тарасов «Четвероногий друг»	1	Помощь в беде, четвероногий друг	Иллюстрация в учебнике
91		М. Пришвин « Гаечки»	1	Гаечки	Иллюстрации синиц- гаечек
92-93		М. Горький «Воробьишко»	2	Букашка, любопытство	Иллюстрация в учебнике
94		А. Барков «Пожарник Карл»	1	Бедолага	Иллюстрация в учебнике
95		По Г. Скребицкому «Медвежонок»	1	Доброта, забота	Иллюстрации в учебнике
96-97		К. Паустовский « Заячьи лапы» («Живое слово»)	2	Долг платежом красен	Книга К. Паустовского « Заячьи лапы»
98-100		К. Паустовский « Дремучий медведь» (« Живое слово»)	3	Ежевика, крутояр, наблюдение	Иллюстрации ежевики, бобра, медведя, ерша.
101		К. Паустовский «Родник в мелколесье» (« Живое слово»)	1	Родник, Родина, народ
102		Вн чтение « Рассказы о природе»	1
103		Обобщающий урок по теме « Любить всё живое»	1
104		В стране чудес И. Токмакова « В чудной стране»	1	Чудная страна	Иллюстрации в учебнике
105-106		По А. Милну « Винни-Пух и все-все-все»	2	«безвыходное положение»	Книга А. Милна
107-109		А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»	3	Очаг, полено	Книга А. Толстого
110-112		Н. Вагнер «Берёза» (« Литературное чтение» Ч. 2)	3	Воображение, фантазия	Иллюстрации в учебнике
113		Вн чтение . Книги А. Волкова, Д. Свифта, А. Милна, А. Толстого, главы из книг.	1
114		Обобщающий урок по теме « В стране чудес»	1
115	Весна идёт Ф. Тютчев « Весенние воды»		1	Первые признаки весны	Картинки весенней природы
116	В. Ситников «Утро»		1	Домашние дела	Иллюстрации учебника
117	По Л. Толстому «Весна»		1	Признаки настоящей весны	Картинки весенней природы
118	И. Никитин « Полюбуйся, весна наступает»		1	Караван журавлей	Иллюстрация журавлей
119-120	По А. Платонову «Ещё мама»		2	Преодоление трудностей	Иллюстрации учебника
121	Н. Саконская «Разговор о маме»		1	Мама-друг
122	Л. Квитко «Бабушкины руки»		1	Сердечность	Иллюстрации учебника
123	По Е. Кононенко «Резеда»		1	Настоящий мужчина	Иллюстрации учебника
124	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»		1	Половодье, аршин, сажень, зипун	Иллюстрации учебника
125	А. Барков «Яшка»		1	Перелётные птицы	Иллюстрация скворца
126	Ф. Тютчев «Весенняя гроза»		1	Перлы дождевые, птичий гам

127	В. Орлов «Лесной цветок»	1	Озябший, поник, зачах, уют	Иллюстрация подснежника
128	Н. Сладков «Медведь и солнце»	1	Жизнь животных весной	Иллюстрации учебника
129-132	В. Лавренёв «Большое сердце» (« Живое слово»)	4	Дети-герои	Иллюстрации учебника
133	А. Твардовский «Рассказ танкиста» (« Живое слово»)	1	Бедовый, прифронтовые
134-137	Б. Полевой « Последний день Матвея Кузьмина» (« Живое слово»)	4	Односельчанин, нелюдим	Иллюстрации учебника
138	Вн чтение. Рассказы о В.О. войне.	1
139	Обобщающий урок по теме «Весна»	1
140	Произведения родного края. Песенки. Потешки. Загадки. («Волшебное колечко»)	1	Фольклор	Книга « Волшебное колечко»
141-142	Сказка «Кащей Бессмертный» (Обработка Л. Дьяконова)	2	Заварил кашу- расхлёбывай сам	Книга « Волшебное колечко»
143	Л. Дьяконов «Жила- была царевна»	1	Как потопаешь, так и полопаешь.	Книга « Волшебное колечко»
144	Н. Русинова «Караул! Малая Кикиморская» ( Глава из книги «Кикиморские сказки»)	1	Гренадёрский рост, святая вода.	« Вершки и корешки» вятский альманах для детей
145-147	Н. Русинова «Марфутка в гостях»	3	Заморочка, трясина, тина	« Вершки и корешки» вятский альманах для детей
148	Т. Копанева «Поцелуй счастья»	1	Что значит мечтать?	« Вершки и корешки» вятский альманах для детей
149	Т. Копанева «Медвежонок в неволе»	1	Что такое счастье?	« Вершки и корешки» вятский альманах для детей
150	Т. Копанева «Предки- моя гордость»	1	Поступок, которым я горжусь	« Вершки и корешки» вятский альманах для детей
151-152	Т. Копанева « Сумерки»	2	Верность	« Вершки и корешки» вятский альманах для детей
153	В. Смёрдова «Солнечная улица»	1	Любовь к родине	Книга В. Смёрдова « Из ожидания счастья состоит человек»
154	В. Смёрдова « Весна»	1	Любовь к родине	Книга В. Смёрдова « Из ожидания счастья состоит человек»
155	Обобщающий урок по теме « Произведения родного края»	1
156	Лето наступило. И. Никитин « Вечер ясен и тих»	1	Признаки лета	Иллюстрации лета
157-158	По К. Паустовскому « Заботливый цветок»	2	Кипрей, ряска, лекарственные растения	Иллюстрация в учебнике
159	Н. Некрасов »Крестьянские дети»	1	Как жили наши сверстники -предки	Иллюстрация в учебнике
160-162	Н. Носов « Огородники»	3	Стремление к победе	Иллюстрация в учебнике
163	И. Антонов « У речки»	1	Хвастовство, гордыня	Иллюстрация в учебнике
164	Народные приметы. Загадки о лете.	1	Народные приметы
165	М. Пришвин « Золотой луг»	1		Иллюстрация одуванчика
166	В. Драгунский « Третье место в стиле баттерфляй»	1	Баттерфляй.	Иллюстрация в учебнике
167	М. Бородицкая « Последний день учения»	1	Ликование.
168	Вн. чтение. Стихи о лете.	1
169	Обобщающий урок по теме « Лето наступило»	1
170	Встреча с поэтессой В. И. Смёрдовой	1

Ресурсное обеспечение.

1. Н. Смирнова, Г. М. Гусева. « Чтение» 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.

2. З.И. Романовская «Живое слово» 3 класс, Дом педагогики, Астрель, 2000 год.

3. « Вершки и корешки» Вятский альманах для детей, Киров, 2005 год

4. В. Смёрдова « Из ожидания счастья состоит человек», п. Даровской, 2012 год.

Письмо

и развитие речи

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные диктанты.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

ПОВТОРЕНИЕ

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

СЛОВО

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;

-ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты(30-35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит;

-расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учебно-тематический план

№	Темы	Количество часов
1	Повторение	6
2	Алфавит	4
3	Мягкий знак на конце и в середине слова.	6
4	Разделительный мягкий знак	8
5	Гласные после шипящих	8
6	Парные звонкие и глухие согласные.	12
7	Повторение	3
8	Ударные и безударные гласные	32
9	Повторение	1
10	Слово	21
11	Имена собственные	8
12	Предлоги	8
13	Разделительный твердый знак	2
14	Родственные слова	9
15	Предложение	13
16	Знаки препинания в конце предложения	11
17	Главные и второстепенные слова в предложении	10
18	Повторение	8
	всего	170 часов

Система диагностики и контроля

№	Виды работ	Дата проведения
1.	Входной контрольный диктант.	сентябрь
2.	Контрольный диктант по теме «Повторение».	сентябрь
3.	Контрольный диктант по теме « Парные звонкие и глухие согласные».	октябрь
4.	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные».	ноябрь
5.	Контрольная работа «Словарные слова».	ноябрь
6.	Контрольная работа за 1 полугодие.	декабрь
7.	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы и их действия».	январь
8.	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие признак предмета».	февраль
9.	Контрольный диктант по теме « Имена собственные».	март
10.	Контрольный диктант по теме « Предложение».	апрель
11.	Контрольная работа за год.	май

Тематическое планирование

№	Тема урока		Количество часов		Формирование понятий. Словарные слова.		Виды работ по развитию речи
1.		Повторение. Построение простого предложения.		1	считать	Составление связных предложений. Запись предложений.
2.		Дополнение предложений.		1	решать	Составление предложений из отдельных слов, групп. Запись предложений.
3.		Деление текста на предложения.		1	пример	Отличие группы слов от предложений. Запись.
4.		Составление предложений из слов в начальной форме.		1		Составление предложений по заданию.
5.		Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах.		1		Составление предложений по заданию.
6.		Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.		1		Составление предложений по заданию.
7.		Входная диагностическая работа		1
8		Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы.		1	пшеница	Ответы на вопросы. Запись слов.
9		Запись слов в алфавитном порядке.		1		Закрепление алфавита. Запись слов.
10		Нахождение гласных и согласных в словах.		1		Произношение слов. Запись.
11		Контрольный диктант по теме « Предложение»		1
12		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		1		Умение проверять слова с изученными орфограммами
13-14		Мягкий знак на конце и в середине слова. Количество звуков и букв в слове с мягким знаком.		2		Произношение слов, ответы на вопросы.
15		Мягкий знак на конце слова.		1	корабль	Умение объяснять орфограмму. Запись слов.
16		Мягкий знак в середине слова.		1		Умение объяснять орфограмму. Запись слов.
17		Мягкий знак в конце и в середине слова.		1	человек	Умение объяснять орфограмму. Запись слов.
18		Составление по вопросам письменного рассказа.		1		Последовательно строить высказывание. Запись составленного.

19		Разделительный мягкий знак. Различение слов с разделительным мягким знаком и без него.		1		Умение объяснять орфограмму. запись слов.
20		Письмо слов с разделительным мягким знаком с объяснением по слуху.		1		Умение объяснять орфограмму. запись слов.
21		Упражнения в написании разделительного мягкого знака перед гласными е, е, и, ю, я.		1	деревня	Умение объяснять орфограмму. запись слов.
22		Дифференциация слов с разделительным мягким знаком и со смягчающим мягким знаком.		1	здоровье	Ответы на вопросы, составление связного ответа.
23		Правила переноса слов		1	аптека	Деление слова на слоги, перенос слова. Запись слова.
24		Закрепление написания слов с разделительным мягким знаком.		1		Умение объяснять орфограмму. запись слов.
25-27		Гласные после шипящих. Повторение орфограмм «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».		3	земляника	Умение объяснять орфограмму. запись слов.
28		Закрепление изученных орфограмм.		2		Ответы на вопросы, связное высказывание.
29		Коллективное сочинение «Ранняя осень»		2	экскурсия	Последовательно строить высказывание.
30		Проверочная работа по теме « Гласные после шипящих»		1
31-32		Парные звонкие и глухие согласные. Парные звонкие и глухие согласные.		2	берег	Умение объяснять орфограмму. запись слов.
33		Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.		1		Умение объяснять орфограмму. запись слов.
34		Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.		1		Ответы на вопросы, составление высказывания.
35-36		Способы проверки парных согласных в середине слова.		2	обед	Запись слов, объяснение орфограммы.
37-38		Подбор проверочных слов.		2		Запись слов, объяснение орфограммы.
39-40		Проверка написания звонких и глухих согласных.		2		Запись слов, объяснение орфограммы.
41		Повторение изученных орфограмм. Письмо по слуху.		1		Написание слов на изученные орфограммы.
42		Диктант по теме « Парные звонкие и глухие в конце слова»		1
43	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1				Ответы на вопросы, составление связных предложений. Запись предложений.
44	Работа со словами из словаря.		1		вдруг		Составление словосочетаний, предложений со словами из словаря. Выполнение упражнений, заданий.
45	Составление рассказа.		1				Составление связного рассказа по опорным словам. Запись рассказа по слуху.
46	Ударные и безударные гласные. Ударение. Знак ударения.		1		магазин		Постановка ударения в словах. Правильное произношение слов. Запись слов, произношения ударения.
47	Ударный слог. Ударная гласная.		1				Правильное произношение слов. Запись слов, предложений, постановка ударения в словах.
48	Различение слов одинаковых с разным ударением.		1				Составление одинаковых слов по написанию ,,но разных по значению. Например, замок, замок.
49-50	Ударные и безударные гласные.		2		фабрика		Нахождение в словах ударных и безударных гласных. Запись слов.
51	Одинаковое написание ударных и безударных гласных.		1				Составление предложений со словами. Запись слов, предложений.
52-55	Правописание безударных гласных.		4		Иней.		Подбор слов, составление предложений. Запись предложений.
56-58	Упражнения на проверку безударных гласных.		3		шофер		Умение подбирать слова. Запись слов, предложений.
59-60	Нахождение слов с безударными гласными в тексте.		2		завтрак		Чтение текста, запись слов, выполнение упражнений.
61	Способы проверки безударных гласных.		1				Работа по картине, составление связного рассказа. Запись предложений.
62	Контрольный диктант по теме « Правописание проверяемых безударных гласных»		1
63	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		1				Чтение слов, предложений, умение подбирать проверочные слова. Выполнение заданий.
64-67	Непроверяемые безударные гласные		4		Автомобиль, метро, трамвай		Чтение слов, нахождение пропущенных букв. Запись слов, умение дописать слова.
68-70	Упражнение на написание безударных гласных, не проверяемых ударением.		3		трактор		Чтение слов, предложений. Умение подбирать слова.
71	Составление рассказа по картине.		1
72	Работа со словарем		1				Чтение слов, обогащение словарного запаса. Выполнение упражнений, заданий.
73-74	Закрепление изученных орфограмм		2				Работа по картинке, по схеме. Запись слов, предложений.
75	Контрольный диктант по теме « Непроверяемые безударные гласные		1
76	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		1				Ответы на вопросы, работа по карточкам.
77	Повторение изученных орфограмм.		1				Ответы на вопросы, составление предложений. Работа по карточкам.
78		Повторение изученных орфограмм.		1		Ответы на вопросы, составление словосочетаний, связных предложений. Запись.
79		Слово. Слова, обозначающие предметы.		1		Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Запись слов, предложений.
80-81		Изменение слов, обозначающих предметы, по вопросам.		2	Портрет, квартира, телефон	Ответы на вопросы, составление предложений. Запись.
82		Слова, близкие по значению.		1		Подбор слов, близких по значению, составление предложений. Запись.
83		Слова, противоположные по смыслу.		1		Подбор слов, выполнение упражнений.
84		Творческая работа. Редактирование текста.		1		Ответы на вопросы, исправление ошибок. Запись правильных предложений.

85	Слова, обозначающие действие .	1		Ответы на вопросы, умение подбирать слова. Запись слов.
86-87	Постановка вопросов к словам , обозначающим действие предметов.	2		Ответы на вопросы, умение подбирать слова. Запись слов.
88-89	Нахождение в тексте слов, обозначающих предметы и действия.	2	телевизор	Ответы на вопросы, умение подбирать слова. Запись слов.
90	Самостоятельная работа по теме «Слово».	1
91	Название признаков предмета.	1	Огромный.	Умение подбирать слова, запись предложений.
92-93	Постановка вопросов к словам, обозначающим признак предмета.	2		Ответы на вопросы, умение подбирать слова по вопросам, составление словосочетаний.
94-95	Определение признаков предмета в тексте.	2		Ответы на вопросы. Запись словосочетаний.
96	Контрольный диктант по теме «Слово».	1
97	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1
98	Творческая работа. Описание птиц.	1		Составление рассказа по плану. Запись предложений.
99	Работа над письмом друга.	1		Ответы на вопросы, умение составлять предложения.
100	Имена собственные.	1	Россия	Запись слов, предложений.
101	Правописание имен, отчеств, фамилий.	1	фамилия	Составление предложений, небольших рассказов о себе, своей семье.
102	Название городов, сел, деревень, улиц.	1		Составить рассказ о своем месте жительства.
103	Название гор, морей, рек, озер.	1		Работа с картой. Запись предложений.
104	Обучение оформлению домашнего адреса, адреса школы.	1		Ответы на вопросы, составление предложений. Запись адреса.
105-106	Дифференциация изученных орфограмм	2		Умение различать и проверять орфограммы.
107	Предлоги.	1	Лестница.	Составление слов с предлогами. Выполнение упражнений.
108	Нахождение предлогов в предложении.	1		Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
109-110	Составление предложений с заданными предлогами.	2		Составление предложений по схеме. Запись предложений.
111-112	Работа с деформированным текстом.	2	минута	Ответы на вопросы. Запись предложений.
113	Контрольный диктант по темам « Имена собственные, Предлоги»	1
114	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1		Запись словосочетаний, предложений.
115-116	Разделительный твердый знак.	2		Составление слов, словосочетаний, предложений. Выполнение упражнений.
117	Родственные слова.	1		Ответы на вопросы, составление родственных слов.
118-119	Корень в родственных словах.	2		Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
120-121	Нахождение корня в родственных словах.	2		Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
122-123	Единообразное написание корня в родственных словах.	2		Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
124-125	Самостоятельная работа по теме «Родственные слова»	2
126-127	Предложение. Понятие о предложении.	2	Цыпленок.	Ответы на вопросы, составление предложений по схеме, из слов.
128-129	Деление текста на отдельные предложения.	2		Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
130-131	Составление предложений.	2	Малина, ягода	Ответы на вопросы, составление связных предложений.
132-133	Связь слов в предложении.	2		Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
134	Установление связи между словами в предложении.	1	Вагон, вокзал	Ответы на вопросы, выполнение упражнений.
135-136	Определение связи слов в предложении.	2	Русский мешок	Выполнение заданий.

137	Контрольный диктант по теме « Предложение»	1
138	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1
139-141	Знаки препинания в конце предложения. Повествовательное предложение.	3	лягушка	Ответы на вопросы, запись предложений.
142-144	Вопросительное предложение	3	ящерица	Составление диалога в паре, выполнение упражнения.
145-147	Восклицательное предложение.	3		Чтение предложений, ответы на вопросы. Выполнение упражнений.
148	Годовая контрольная работа.	1
149	Предложение повествовательное, вопросительное, восклицательное.	1	полотенце	Ответы на вопросы, запись предложений.
150	Понятие о подлежащем как о главном члене предложения.	1		Ответы на вопросы, запись предложений.
151-152	Подлежащее- главный член предложения	2		Ответы на вопросы, составление предложений. Выполнение упражнений.
153-154	Сказуемое- главный член предложения.	2		Ответы на вопросы, запись предложений. Выполнение упражнений.
155-156	Подлежащее и сказуемое.	2	театр	Ответы на вопросы, запись предложений. Выполнение упражнений.
157-159	Второстепенные члены предложения.	3	костюм	Умение подбирать вопрос к словам, выполнение упражнений.
160-162	Повторение. Родственные слова.	3		Ответы на вопросы, запись предложений. Выполнение упражнений.
163	Контрольный диктант по итогам года.	1
164	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1
165-167	Безударные гласные в корне слова.	3
168-169	Главные и второстепенные члены предложения.	2		Ответы на вопросы, запись предложений. Выполнение упражнений.
170	Подведение итогов за год.	1

Ресурсное обеспечение.

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. «Русский язык» 4 класс. Москва, «Просвещение»,2000г..

2.Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе», Москва, «Владос», 2002 г..

Математика

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы по математике (авторы МН Перова и ВВ ЭК), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» 2013 год.

Программа рассчитана на 204 часа, в том числе на контрольные работы - 14 часов.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г.- 232с. и М.Н. Перова, И.М. Яковлева Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида

Цель программы обучения:

расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
формирование и развитие речи учащихся;
коррекция нарушений психофизического развития детей.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

• название компонентов умножения и деления;

• меры длины, массы и их соотношения;

• меры времени и их соотношения;

• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

• название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• практически пользоваться переместительным свойством умножения;

• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

• решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• вычислять длину ломаной;

• узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Отметка «5» ставится ученику, если он:

а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Отметка «4» ставится ученику, если:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Отметка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.

Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)

При оценке комбинированных работ:

Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Отметка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Отметка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Отметка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Отметка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.

Отметка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

4. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Отметка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач

на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Отметка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Отметка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

5. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

За триместр и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой отметки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Математический диктант.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Отметка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

Отметка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

Отметка «2» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

Система диагностики и контроля

№	Виды работ	Дата проведения
1.	Входная контрольная работа.	сентябрь
2.	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».	сентябрь
3.	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».	октябрь
4.	Контрольная работа по теме « Умножение и деление 2,3».	ноябрь
5.	Контрольная работа по теме « Умножение и деление 4,5».	декабрь
6.	Контрольная работа за 2 четверть.	декабрь
7.	Контрольная работа по теме « Умножение и деление 6».	февраль
8.	Контрольная работа по теме « Умножение и деление 7 «.	февраль
9.	Контрольная работа по теме « Умножение и деление 8 «.	март
10.	Контрольная работа по теме « Умножение и деление 9 «.	март
11.	Контрольная работа по теме « действия с числами, полученными при измерении».	апрель
12.	Контрольная работа по теме « Деление с остатком».	апрель
13.	Проверочная работа по теме « Все действия в пределах 100».	май
14.	Годовая контрольная работа.	май

Учебно-тематический план

Тема	Количество часов
Нумерация.	8
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	38
Таблица умножения и деления	88
Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10	10
Единицы измерения и их соотношения	26
Геометрический материал	16
Итоговое повторение.	18
Всего:	204

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Знания.	Умения.	Оборудование и использование ИКТ
№	Тема урока	Кол-во часов	Знания.	Умения.	Оборудование и использование ИКТ
1-3.	Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Нумерация чисел в пределах 100.	3	Счёт до ста единицами и десятками. Сложение и вычитание в пределах 20.	Уметь считать до ста единицами и десятками. Решать примеры и сравнивать числа в пределах 20.	Числовой ряд до 20.
4-6	Таблица разрядов.	3	Знать место единиц, десятков и сотен в таблице разрядов.	Уметь определять сколько в числе единиц, десятков и сотен. Записывать числа в виде разрядных слагаемых.	Таблица разрядов.
7	Чётные и нечётные числа.	1	Знать, что чётные числа делятся поровну.	Уметь различать чётные и нечётные числа.	Числовой ряд до 20.
8	Входная диагностическая работа	1	Повторение знаний за 3 класс
9	Однозначные и двузначные числа.	1	Знать принцип деления чисел на однозначные и двузначные.	Уметь выделять однозначные и двузначные числа.	Числовой ряд до 20.
10-11	Меры стоимости: рубль, копейка.	2	Знать меры стоимости. 1 рубль=100 копейкам.	Уметь решать задачи и примеры с мерами стоимости.	Таблица мер.
12	Подготовка к контрольной работе «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»	1	Знать место единиц и десятков в числе. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа. Меры стоимости.	Уметь решать задачи и примеры с мерами стоимости.	Таблица мер.
13	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»	1	Знать место единиц и десятков в числе. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа. Меры стоимости.	Уметь решать задачи и примеры с мерами стоимости
14	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать место единиц и десятков в числе. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа. Меры стоимости.	Уметь находить ошибки в своей работе.
15	Меры длины: см, м, мм. Мера длины сантиметр.	1	Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.	Таблица мер длины. Макет метр.
16	Мера длины метр.	1	Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.	Таблица мер длины.
17	Мера длины дециметр.	1	Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.	Таблица мер длины.
18	Мера длины миллиметр. Соотношение: 1 см=10мм.	1	Знать новую меру длины.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.	Таблица мер длины.
19	Измерение и черчение отрезков заданной длины.	1	Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр.	Уметь чертить отрезки заданной длины.	Таблица мер длины.
20	Виды углов.	1	Знать острые, тупые и прямые углы.	Уметь различать виды углов.	Треугольник.
21	Подготовка к контрольной работе по теме « Меры длины : см, дм, м, мм.»	1	Знать меры длины, виды углов.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.
22	Контрольная работа по теме « Меры длины : см, дм, м, мм.»	1	Знать меры длины, виды углов.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.
23	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Знать меры длины, виды углов.	Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи.
24 25	Умножение и деление. Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов при умножении и делении.	2	Знать таблицу умножения и деления на 2, названия компонентов при умножении и делении.	Уметь пользоваться таблицей умножения и деления.	Таблица умножения. Таблица компонентов.
26	Таблица умножения и деления на 3.	1	Знать таблицу умножения и деления на 3, названия компонентов при умножении и делении.	Уметь пользоваться таблицей умножения и деления.	Таблица умножения. Таблица компонентов.
27	Таблица умножения и деления на 4.	1	Знать таблицу умножения и деления на 4, названия компонентов при умножении и делении.	Уметь пользоваться таблицей умножения и деления.	Таблица умножения. Таблица компонентов.
28	Таблица умножения и деления на 5.	1	Знать таблицу умножения и деления на 5 названия компонентов при умножении и делении.	Уметь пользоваться таблицей умножения и деления.	Таблица умножения. Таблица компонентов.
29 30	Умножение и деление в пределах 20. Решение задач и примеров.	2	Знать таблицу умножения и деления в пределах 20.	Уметь решать задачи и примеры на умножение и деление в пределах 20.
31	Меры массы: килограмм, центнер. Меры массы : кг, ц. Соотношение 1 ц=100 кг	1	Знать меры массы и их соотношения.	Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании..	Таблица мер массы.
32	Решение задач с мерами массы, примеров с именованными числами.	1	Знать меры массы и их соотношения.	Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании..	Таблица мер массы.
33 34	Решение задач и примеров с числами в пределах 100.	2	Знать приёмы сложения и вычитания без перехода через разряд, порядок действий.	Уметь решать примеры без перехода через разряд.
35	Закрепление. Умножение и деление в пределах 20.	1	Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5.	Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании.
36	Подготовка к контрольной работе по теме « Умножение и деление в пределах 20»	1	Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5.	Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании.
37	Контрольная работа по теме « Умножение и деление в пределах 20»	1	Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5.	Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании.
38	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5.	Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании.
39	Сложение и вычитание в пределах 100. Сложение вида: 24+6	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём сложения двух двузначных чисел.
40	Сложение вида: 24+16	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём сложения двух двузначных чисел.
41	Вычитание вида: 40-2	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём сложения двух двузначных чисел.
42	Вычитание вида: 30-12	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём вычитания двух двузначных чисел.
43	Вычитание вида: 100-24	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём вычитания двух двузначных чисел.
44 45 46	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 100.	3	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём вычитания и сложения двух двузначных чисел.
47	Проверочная работа по теме « Устное сложение и вычитание в пределах 100»	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.	Уметь получать круглые десятки путём сложения и вычитания двух двузначных чисел.
48	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение с переходом через разряд. Присчитывание по 2, 3, 5.	1	Знать разрядную таблицу. Состав чисел 2, 3, 4.	Уметь решать примеры с переходом через разряд.	Таблица состава числа 10
49 50	Сложение с переходом через разряд, Присчитывание по 6, 7, 8,9.	2	Знать разрядную таблицу. Состав чисел 10	Уметь решать примеры с переходом через разряд.	Таблица состава числа 10
51 52	Письменное сложение с переходом через разряд.	2	Знать приём письменного сложения с переходом через разряд.	Уметь решать примеры « столбиком»	Таблица состава числа 10
53	Вычитание с переходом через разряд. Отсчитывание по 2, 3, 4, 5.	1	Знать разрядную таблицу. Состав чисел 2, 3, 4.	Уметь решать примеры с переходом через разряд.
54 55	Вычитание с переходом через разряд. Отсчитывание по 6, 7, 8, 9.	2	Знать разрядную таблицу. Состав чисел 10.	Уметь решать примеры с переходом через разряд.
56	Письменное вычитание с переходом через разряд.	1	Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд.	Уметь решать примеры « столбиком»
57	Построение прямоугольника.	1	Знать свойства прямоугольника.	Уметь чертить прямоугольник по технологической карте.
58	Подготовка к контрольной работе по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».	1	Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд.	Уметь решать примеры « столбиком»
59	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».	1	Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд.	Уметь решать примеры « столбиком»
60	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд.	Уметь решать примеры « столбиком»
61	Умножение и деление. Умножение и деление числа 2.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
62 63	Таблица умножения числа 3.	2	Знать таблицу умножения на 3.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
64 65	Умножение числа 3. Решение примеров и задач.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
66 67	Деление на три равные части.	2	Знать таблицу деления на 3.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
68 69	Взаимосвязь таблицы деления и таблицы умножения числа 3.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
70	Умножение и деление чисел 2 и 3.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
71	Проверочная работа по теме « Умножение и деление чисел 2 и 3».	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
72 73	Таблица умножения числа 4.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
74 75	Умножение числа 4 .Решение примеров и задач.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
76	Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.	1	Знать и различать геометрические фигуры.	Уметь чертить геометрические фигуры.	Таблицы с геометрическими фигурами.
77 78	Деление на 4 равные части.	2	Знать конкретный смысл действия деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
79 80	Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
81	Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
82	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
83	Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.	1	Знать и различать геометрические фигуры.	Уметь чертить геометрические фигуры.	Таблицы с геометрическими фигурами.
84 85	Таблица умножения числа 5.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
86 87	Умножение числа 5.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
88	Деление на 5 равных частей.	1	Знать конкретный смысл действия деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
89	Взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления числа5.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
90	Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	1	Знать, что « увеличить в …»- значит умножить, « уменьшить в…»- значит разделить.	Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
91	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	1	Знать, что « увеличить в …»- значит умножить, « уменьшить в…»- значит разделить.	Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
92	Замкнутые и незамкнутые ломаные.	1	Знать и различать геометрические фигуры.	Уметь чертить геометрические фигуры.	Таблицы с геометрическими фигурами.
93	Таблица умножения числа 6.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
94 95	Умножение числа 6.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
96	Таблица деления числа 6.	1	Знать конкретный смысл действия деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
97 98	Деление на 6 равных частей. .	2	Знать конкретный смысл действия деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
99 100	Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
101	Длина ломаной линии.	1	Знать и различать геометрические фигуры.	Уметь чертить геометрические фигуры.	Таблицы с геометрическими фигурами.
102	Закрепление . Умножение и деление.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
103	Контрольная работа по теме « Увеличение и уменьшение числа в несколько раз»	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
104	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
105	Зависимость между ценой, количеством и стоимостью.	1	Знать разницу между ценой, количеством и стоимостью.	Уметь решать задачи на нахождение цены, количества и стоимости.	Таблица- опора.
106 107	Таблица умножения числа 7.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
108 109	Умножение числа 7.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
110	Деление на 7 равных частей.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
111	Деление на 7.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
112 113	Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
114	Прямая линия. Отрезок.	1	Знать, чем отличаются отрезок от прямой линии.	Уметь чертить отрезок и прямую линию.	Таблица с геометрическими фигурами.
115	Зависимость между ценой, количеством и стоимостью.	1	Знать разницу между ценой, количеством и стоимостью.	Уметь решать задачи на нахождение цены, количества и стоимости.	Таблица- опора.
116	Таблица умножения числа 8.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.
117 118	Умножение числа 8.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.
119	Деление на 8 равных частей.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
120	Деление на 8.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица деления, предметные картинки.
121	Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.
122	Контрольная работа на тему « Умножение деление чисел 7 и 8».	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
123	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
124	Таблица умножения числа 9.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
125 126	Умножение числа 9.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
127	Деление на 9 равных частей.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
128	Деление на 9.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
129	Взаимосвязь таблицы умножения числа 9и таблицы деления на 9.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
130	Взаимное положение прямых, отрезков.	1	Знать, что такое пересекающиеся прямые.	Уметь строить пересекающиеся прямые и пересекающиеся отрезки.
131	Самостоятельная работа по теме « Умножение и деление числа 9».	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
132	Умножение единицы на единицу.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
133	Деление на единицу.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
134	Взаимное положение окружности, прямой и отрезка.	1	Знать, что такое пересекающиеся фигуры.	Уметь чертить пересекающиеся фигуры.	Таблица.
135 136	Умножение нуля на нуль.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
137 138	Деление нуля.	2	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
139	Закрепление. Умножение и деление нуля и единицы.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
140	Взаимное положение Многоугольника, прямой и отрезка.	1	Знать, что такое пересекающиеся фигуры.	Уметь чертить пересекающиеся фигуры.	Таблица.
141	Умножение числа 10 и на 10.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
142	Деление чисел на 10.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
143	Проверочная работа на тему « Умножение и деление нуля и единицы.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.	Таблица умножения, предметные картинки.
144	Меры времени.	1	Знать меры времени.	Уметь решать задачи и примеры с мерами времени.	Часы.
145	Определение времени по часам.	1	Знать меры времени.	Уметь решать задачи и примеры с мерами времени.	Часы.
146 147	Числа, полученные при измерении стоимости.	2	Знать меры стоимости.	Уметь решать задачи с мерами стоимости.	Таблица мер стоимости.
148 149	Числа, полученные при измерении длины.	2	Знать меры длины.	Уметь решать задачи с мерами длины.	Таблица мер длины.
150 151	Знать меры длины.	2	Знать меры стоимости и меры длины.	Уметь решать задачи с мерами стоимости и мерами длины.	Таблицы.
152	Секунда- мера времени.	1	Знать меры времени.	Уметь решать задачи и примеры с мерами времени.	Часы.
153	Числа, полученные при измерении времени.	1	Знать меры времени.	Уметь решать задачи и примеры с мерами времени.	Часы.
154	Подготовка к контрольной работе по теме « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».	1	Знать меры стоимости, времени и длины.	Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины.	Таблицы.
155	Контрольная работа по теме « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».	1	Знать меры стоимости, времени и длины.	Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины.
156	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать меры стоимости, времени и длины.	Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины.	Таблицы.
157	Повторение изученного материала.	1	Знать меры стоимости, времени и длины.	Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины.	Таблицы.
158	Взаимное положение геометрических фигур.	1	Знать, что такое пересекающиеся фигуры.	Уметь чертить пересекающиеся фигуры.	Таблица.
159 160 161	Решение составных задач.	3	Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие.	Уметь решать задачи в два действия.
162 163	Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	2	Знать порядок выполнения действий в примерах.	Уметь решать примеры в три действия.	Таблицы.
164 165 166	Порядок выполнений действий в примерах, содержащих действия 1-ой и 2-ой ступени.	3	Знать порядок выполнения действий в примерах.	Уметь решать примеры в три действия.	Таблицы.
167	Все действия в пределах 100. Решение примеров на сложение в пределах 100.	1	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
168 169	Решение примеров на вычитание в пределах 100.	2	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
170 171	Решение примеров на умножение и деление в пределах 100.	2	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
172	Самостоятельная работа по теме « Все действия в пределах 100»	1	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
173	Работа над ошибками.	1	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
174	Деление с остатком на 2.	1	Знать таблицу деления на 2.	Уметь делить с остатком на 2.
175	Деление с остатком на 3.	1	Знать таблицу деления на 3.	Уметь делить с остатком на 3.
176	Деление с остатком на 4.	1	Знать таблицу деления на 4.	Уметь делить с остатком на 4.
177	Деление с остатком на 5.	1	Знать таблицу деления на 5.	Уметь делить с остатком на 5.
178	Деление с остатком на 6 и 7.	1	Знать таблицу деления на 6, 7..	Уметь делить с остатком на 6,7.
179	Деление с остатком на 8 и 9.	1	Знать таблицу деления на 8, 9.	Уметь делить с остатком на 8,9.
180	Решение задач на деление с остатком.	1	Знать таблицу деления.	Уметь делить с остатком.
181	Подготовка к контрольной работе по теме « Деление с остатком».	1	Знать таблицу деления.	Уметь делить с остатком.
182	Контрольная работа по теме « Деление с остатком».	1	Знать таблицу деления.	Уметь делить с остатком.
183	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать таблицу деления.	Уметь делить с остатком.
184	Треугольник. Боковые стороны и основание.	1	Знать части треугольника.	Уметь чертить треугольник по заданным сторонам.	Таблицы.
185 186	Вычерчивание треугольников по заданным сторонам.	2	Знать части треугольника.	Уметь чертить треугольник по заданным сторонам.
187	Определение времени по часам.	1	Знать меры времени.	Уметь определять время по часам.
188 189	Решение задач и примеров.	2	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
190	Четырёхугольники. Боковые стороны и основание.	1	Знать части четырёхугольника.	Уметь чертить четырёхугольник.	Таблицы.
191	Вычерчивание четырёхугольников по заданным сторонам.	1	Знать части четырёхугольника.	Уметь чертить четырёхугольник.
192	Проверочная работа по теме « Треугольники и четырёхугольники».	1	Знать части четырёхугольника и треугольника.	Уметь чертить четырёхугольник и треугольник.
193	Работа над ошибками.	1	Знать части четырёхугольника и треугольника.	Уметь чертить четырёхугольник и треугольник.
194	Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание в пределах 100.	1	Знать способы решения примеров в пределах 100.	Уметь решать примеры в пределах 100.
195	Умножение и деление чисел.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления.	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
196	Арифметические задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	1	Знать, что « увеличить в …»- значит умножить, « уменьшить в…»- значит разделить.	Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
197 198	Задачи в два действия.	2	Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие.	Уметь решать задачи в два действия.
199	Итоговая контрольная работа по теме « Сотня».	1	Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие, способы решения примеров в пределах 100 .	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
200	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие, способы решения примеров в пределах 100 .	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
201	Числа, полученные при измерении времени, длины и стоимости.	1	Знать меры стоимости, времени и длины.	Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины.	Таблицы.
202	Взаимное положение геометрических фигур.	1	Знать, что такое пересекающиеся фигуры.	Уметь строить пересекающиеся фигуры.
203 204	Решение задач и примеров.	2	Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие, способы решения примеров в пределах 100 .	Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление.
	Количество часов :	204 ч.

Ресурсное обеспечение.

М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе». Москва, «Владос», 2001 год.

.М.Н. Перова «Математика» 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.

М.Н. Перова, И.М. Яковлева Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2015 год

Изобразительное

искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе программы по изобразительному искусству (автор ИА Грошенков), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс», под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» , 2013 года.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Изобразительное искусство имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Цель:

коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве.

Задачи:

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

учить ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Коррекционные задачи:

развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых с натуры предметов (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов — умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);
      • развитие зрительно-двигательной памяти; пространственного расположения предметов;
      • совершенствование мелкой и крупной моторики руки;
      • развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность, функцию общения;
      • обучение работе по инструкции учителя и самостоятельно, планированию своей деятельности;
      • формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно;
      • развитие умения отражать в рисунке, лепке, аппликации собственный эмоциональный, игровой, социальный и бытовой опыт, опыт межличностных отношений.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
      правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
      передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
      использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
      передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
      подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
      пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
      анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
      употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
      рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Тематическое планирование

№	Тема урока.	Количество часов.		Формируемые понятия.		Предметно-практическая деятельность.	Оборудование.
1.	Техника безопасности на уроках изобразительного искусства. Рисование с натуры овощей и фруктов.	1		Форма предмета: округлая, продолговатая.		Правильно определять форму предметов. Выполнять рисунок с натуры.	Муляжи, рисунки
2.	Рисование с натуры листа дерева.	1		Строение предмета.		Наметить общую форму, определить расположение зубцов листа, прорисовать их.	Лист дуба.
3.	Рисование с натуры ветки рябины.	1		Взаимное расположение листов.		Передавать форму предмета, цвет.	Ветка рябины.
4.	Составление узора в квадрате из растительных форм.	1		узор		Правильно составить узор.	Орнамент Презентация
5.	Беседа по картинам на тему: «Мы растем на смену старшим».	1				Находить главное.	Репродукции картин А.Пахомова, Л.Кербеля, С.Чуйкова.
6.	Рисование геометрического орнамента в квадрате. Крышка для столика.	1		Геометрический орнамент		В большой квадрат вписывать квадрат меньшего размера.	Таблицы. Презентация
7.	Беседа «Декоративно-прикладное искусство»	1		Декоративно-прикладное искусство			Резьба по дереву, богородская игрушка
8.	Рисование на тему «Сказочная избушка»	1					образец
9.	Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.	1		Цилиндрическая форма		Устанавливать отношение ширины и высоты	образцы
10.	Беседа на тему « Золотая хохлома»	1		Хохломская роспись			Образцы Презентация
11.	Рисование на тему « Моя любимая игрушка».	1
12.	Рисование с натуры игрушки-автобуса.	1		Пропорции автобуса		Правильно передавать форму, цвет, размеры.	образец
13.	Рисование на тему «Городской транспорт».	1		Группа предметов		Правильно передавать форму, цвет, размеры.	образец
14.	Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.		1	Сложный орнамент	Правильно расположить узор в квадрате; раскрасить орнамент в два цвета.		Образец Презентация
15.	Декоративное рисование расписной тарелки.		1	роспись	Правильно расположить узор в круге.		Образец. Презентация
16.	Декоративное рисование панно «Снежинка».		1	панно	Расположить снежинки на листе, правильно прорисовывая..		Образец Презентация
17.	Беседа по картинам на тему «Кончил дело- гуляй смело».		1	пословица			Серии картинок.
18.	Рисование с натуры предмета симметричной формы.		1	Осевая линия, треугольная форма.	Правильно определять величину предмета.		Образец рисунка.
19.	Рисование с натуры раскладной пирамидки.		1	Коническая форма	Правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги, на осевой линии отметить место для кольца.		Образцы конической формы (башня, заточенный карандаш),образец рисунка.
20.	Рисование с натуры бумажного стаканчика.		1	Осевые линии	Правильно нарисовать осевую линию, определить пропорции.		Раздаточный материал, образец.
21.	Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции.		1		Прорисовывать все детали игрушки.		Образец.
22.	Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 марта.		1	Декоративное рисование	Самостоятельно нарисовать страницу отрывного календаря.		Презентация
23.	Рисование с натуры домиков для птиц.		1	Объемная форма.	Правильно расположить рисунок на листе.		Образцы, рисунок.
24.	Рисование на тему «Пришла весна».		1	Весенние краски	На основе своих наблюдений самостоятельно нарисовать рисунок, правильно подобрав краски.		Репродукции.
25.	Рисование первых весенних цветов.		1		Самостоятельно нарисовать первые весенние цветы, опираясь на свои наблюдения.		картинки
26.	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.		1	Строительный материал	Проводить осевую линию, правильно располагать ее.		образец
27.	Декоративное рисование расписного блюда.		1	Осевая линия	Начертить круг, провести через центр осевые линии, правильно расположить узор.		Образец. Презентация
28.	Рисование на тему «Космические корабли».		1		Правильно распределять величину предметов.
29.	Рисование с натуры предметов конструктивной формы ( часы- настольные, настенные, напольные).		1	Самостоятельно размещать рисунок на середине листа.	Образец.
30.	Рисование с натуры в виде набросков столярных или слесарных инструментов.		1	Детали предмета	Правильно определять длину , ширину предмета.		Иллюстрации инструментов.
31.	Рисование с натуры предмета симметричной формы (раскрытый зонт, настольная лампа).		1	Симметричная форма	Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы.0образец.
32.	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство».		1	Вышивка, кружево, керамика.			образцы
33-34.	Рисование в квадрате узора из декоративно-прикладных форм.(цветы, бабочки).		2		Проводить осевые линии, рисовать узор из геометрических или растительных форм в квадрате, подбирать цвета.		Образцы. Презентация

Ресурсное обеспечение

1. Обучение рисованию. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон Москва «Просвещение» 1992 г.

2. Интернет ресурсы

Трудовое обучение

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы по трудовому обучению (автор СЛ Мирский), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс», под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» , 2013 года. Количество уроков труда в 4 классе по данной программе и учебному плану – 136 ч.

Трудовое обучение в четвёртом классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональному труду.

В процессе обучения решаются главным образом те же учебно- воспитательные и коррекционные задачи, что и в 1-3 классах, но их решение происходит на более высоком уровне, в условиях близких к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

- выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной деятельности в учебных мастерских;

- вооружение простейшими технико-технологическими знаниями, умениями и практическими навыками, которые послужат опорой для усвоения учебного материала при дальнейшей трудовой подготовке;

- завершение прогнозирования развития способностей каждого ученика и определение соответствующего вида труда для последующего профессионально- трудового обучения в старших классах.

Приобретённые учащимися организационные умения и навыки в дальнейшем закрепляются как полезные привычки, облегчающие переход к самостоятельной организации в учебных мастерских. В 4-ом классе подытоживаются, обобщаются и добавляются новые технические сведения, знания о видах и свойствах материалов. Применяются на практике знания приобретённые детьми на уроках математики, рисования. Активно ведётся работа по автоматизации у школьников умственных действий, которых требует технология изготовления изделия, а также операционных рабочих навыков. Основное внимание уделяется правильности трудовых действий, а не наращиванию темпа работы.

Обучение труду в 4 классе направлено на решение следующих задач:

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
Уважение к людям труда;
Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончанию работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании умений.

Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательные координации, регуляции мышечного усилия);

Компенсация развития недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);

Коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

1. работа с глиной и пластилином

2. работа с природными материалами

3. работа с бумагой и картоном

4. работа с текстильными материалами

5. работа с проволокой и металлоконструктором

6. работа с древесиной

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний и умении учащихся по труду следует учитывать: правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовке к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских.

Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Предусмотрены следующие виды труда:

Работа с бумагой и картоном;
Объемные игрушки из картона и бумаги;
Пакеты и конверты;
Елочные украшения;
Коробки открытые;
Работа с тканью (изготовление ткани, салфетки-прихватки, подушечка для игл, ремонт одежды, мягкие игрушки);
Работа с металлом и древесиной (изделия из проволоки, изделия из жести и тонколистового металла, изделия из древесины, изделия из фанеры);
Работа с пластическими материалами и растворами (изделия из пластилина, изделия из глины).

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора, расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Основные требования и умения к знаниям учащихся

Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно.
Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно.
Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно. Умение планировать свою работу.
Осуществлять текущий самоконтроль помощью учителя.
Употребление в речи технической терминологии
Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя и самостоятельно.

Тематическое планирование

№	Тема урока		Формируемые понятия		Формируемые умения		Количество часов
1	Техника безопасности на уроках труда.		Осторожность, внимание.		Содержание рабочего места в порядке.		1
2	Работа с бумагой. ТБ при работе с бумагой Что мы знаем о бумаге.		Материалы, инструменты, изделия		Уметь дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления.		1
3.	Виды и свойства бумаги.		Рисовальная, газетная, писчая, обойная, салфеточная.		Уметь определять вид бумаги, св-ва бумаги.		1
4.	Цвет, размер, форма бумаги.		Рулон, формат, формообразование.		Уметь размечать детали, выделять детали из заготовки.		1
5.	Технологические операции с бумагой		Заготовка, сборка.		Уметь размечать детали, выделять детали из заготовки.		1
6.	Виды работы с бумагой.		Складывание, вырезание, аппликация, объёмное конструирование.		Уметь различать виды работ с бумагой.		1
7-8	Рваная мозаичная аппликация « Осеннее дерево»		Мозайка.		Уметь организовывать рабочее место, подбирать цвет бумаги.		2
9	Складывание из треугольников. Геометрическая фигура –раскладка.		Лицевая, изнаночная стороны.		Уметь размечать, сгибать фигуры, различать геометрические фигуры.		1
10-11	Складывание простых форм из квадрата. Фигура « Рыбка». Аппликация «Рыбки в аквариуме».		Оригами.		Уметь устанавливать общую форму и конструкцию изделия, работать с намеченным планом.		2
12-14	Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Игра « Геометрический конструктор»		Миллиметр, геометрия.		Уметь чертить точно отрезки заданной длины.		3
15-16	Деление прямоугольника на полоски при помощи линейки. Панно из открыток.		Миллиметр.		Уметь чертить точно отрезки заданной длины.		3
17	Работа с тканью. Что мы знаем о ткани.		Ткань.		Уметь дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления.		1
18	Виды, свойства, цвет ткани.		Шерстяная, хлопковая, льняная		Уметь определять вид ткани.		1
19-20	Как ткут ткани. Процесс ткачества. Бумажная схема полотняного переплетения.		Основа, уток, ткачиха.		Уметь определять плотность переплетения.		2
21	Виды работы с тканью.		Ткачество, переплетение, вышивание.		Уметь определять вид работы с тканью.		1
22-24	Роспись по ткани. Салфетка с земляничкой.		Роспись, пяльцы.		Уметь закреплять ткань в пяльцы.		3
25-27	Технологические операции при работе с тканью. Игрушка « Кукла- скрутка».		Лекала, раскрой.		Уметь закреплять детали на ткани.		3
28-30	Отделка изделий из ткани. Салфетка с аппликацией.		Тесьма.		Уметь анализировать изделие, Выделять его основные признаки и детали.		3
31-33	Работа с бумагой. Разметка округлых деталей по шаблонам. Игрушка с подвижным соединением деталей « Цыплёнок».		Подвижное соединение.		Уметь разметь детали по шаблону.		3
34	Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка « Летающий диск».		Окружность, круг, радиус.		Уметь различать окружность и круг, работать с циркулем.		1
35-37	Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка « Ёжик»		Окружность, круг, радиус.		Уметь различать окружность и круг, работать с циркулем.		3
38-40	Деление круга на секторы складыванием. Изделие из рассечённых кругов « Цветок- булавочница»		Рассечённый круг.		Уметь различать окружность и круг, работать с циркулем.		3
41-43	Экономичное использование бумаги при черчении нескольких окружностей. Игрушка « Попугай»		Окружность, круг, радиус.		Уметь экономно использовать бумагу.		3
44	Развёртка изделия. Конверт для писем с клеевым соединением.		Надрез, разрез.		Уметь анализировать изделие, Выделять его основные признаки и детали.		1
45	Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям. Конверт без клеевого соединения деталей.		Штрих, стрелочки, линии сгиба.		Уметь сгибать бумагу по условным обозначениям.		1
46-47	Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом»		Прямой угол, геометрический орнамент.		Уметь сгибать бумагу по условным обозначениям		2
48	Разметка прямоугольника с помощью угольника. Закладка для книг из зигзагообразных полос.		Зигзаг, переплетение.		Уметь сгибать бумагу по условным обозначениям		1
49-50		Разметка наклонных линий с помощью угольника. Закладка для книг « со свободным плетением».		Прямой, тупой, острый угол.		Уметь вычерчивать острый угол с помощью угольника.		2
51-52		Экономичное использование бумаги при черчении нескольких окружностей . Изделие « Снежинка из кругов».		Экономия, радиус.		Уметь экономно использовать бумагу при вычерчивании кругов.		2
53-55		Работа с тканью. ТБ приработе с тканью Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Салфетка- прихватка.		Косой стежок, прямой стежок, смётка.		Уметь смётывать детали строчкой косого стежка.		3
56		Работа с металлом. ТБ при работе с металлом Что надо знать о металле.		Металл, металлургия.		Уметь определять виды металлов.		1
57-59		Свойства фольги. Панно « Зимние цветы».		Фольга.		Уметь применять приёмы работы с фольгой.		3
60-62		Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Изделие « Дерево». Изделие « Паук».		Сминание, сжимание, скручивание.		Уметь применять приёмы работы с фольгой.
63-65		Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания. « Геометрическая фигура- раскладка». Складная ёлочная игрушка.		Часть круга.		Уметь вычерчивать окружность, вырезать по кругу.		3
66-68		Деление круга на равные части с помощью линейки. Объёмное ёлочное украшение. Ёлочная игрушка « Солнышко».		Часть круга.		Уметь делить круг на равные части с помощью циркуля.		3
69-71		Деление круга на три части циркулем. Ребристый шар из открыток.		Часть круга		Уметь делить круг на равные части с помощью циркуля.		3
72-74		Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. Растягивающаяся игрушка « Матрёшка».		Тиражирование.		Уметь делить круг на равные части с помощью угольника.		3
75-77		Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Игрушка « Птица».		Симметричность.		Уметь вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам.		3
78-80		Складывание из бумаги « Снежинка», « Звезда».		Оригами, многоугольник.		Уметь читать схемы- рисунки, ориентироваться в пространстве.		3
81-83		Выполнение разметки с опорой на чертёж. Летающая модель « Планёр».		Названия чертёжных линий.		Уметь выполнять разметку чертёжных линий с опорой на чертёж.		3
84-85		Линии чертежа. Летающая модель « Самолёт».		Названия чертёжных линий.		Уметь выполнять разметку чертёжных линий с опорой на чертёж.		2
86		Работа с проволокой. ТБ при работе с проволокой Изгибание проволоки. Декоративные фигурки зверей.		Виды проволоки.		Виды проволоки.		1
87-89		Сборка изделий из разных материалов. Изделие « Муха», « Паук».		Виды проволоки.		Виды проволоки.		3
90-92		Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги. «Открытая коробочка», « Коробочка».		Оригами.		Уметь действовать в соответствии с намеченным планом.		3
93		Работа с древесиной. ТБ при работе с древесиной Что мы знаем о древесине. Материалы, инструменты.		Плотник, столяр, текстура.		Уметь находить различия в понятиях « дерево» и « древесина».		1
94		Экскурсия в школьную столярную мастерскую.		Инструменты.				1
95-97		Обработка древесины ручными инструментами. Аппликация из карандашной стружки « Цветок».		Стружка.		Уметь работать в коллективе		3
98-100		Клеевое соединение деталей из древесины. Аппликация из спичек « Дом», « Подсолнух».		Древесная заготовка.		Уметь работать по образцу.		3
101-104		Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Аппликация « Цветы».		Пучок.		Уметь наматывать нитки на картон и связывать их в пучок.		4
105-107		Связывание ниток в пучок. Помпон из ниток. Игрушка « Цыплёнок».		Помпон.		Уметь наматывать нитки на картон и связывать их в пучок.		3
108		Связывание ниток в пучок. «Мартинички из ниток».		Мартинички.		Уметь наматывать нитки на картон и связывать их в пучок.		1
109-110		Приёмы вязания петель на кольце. Игрушка « Гномик».				Уметь вязать петли из ниток.		2
111		Ремонт одежды. ТБ при работе с иглой. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.		Отверстие.		Уметь пришивать пуговицы.		1
112		Пришивание пуговиц с «ушком».		« Ушко».		Уметь пришивать пуговицы.		1
113-115		Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами.		Отделочные работы.		Уметь применять пуговицы для украшения изделий.		3
116		Изготовление и пришивание вешалки.		Вешалка.		Уметь пришивать вешалку к одежде.		1
117-118		Зашивание простого разрыва ткани.		Разрыв.		Уметь ремонтировать одежду.		2
119		Картонажно-_ переплётные работы. Переплёт.		Переплёт.		Уметь работать по намеченному плану.		1
120-122		Переплёт. Блокнот с переплётной крышкой.		Переплёт.		Уметь работать по намеченному плану.		3
123		Ручные швейные работы. Экскурсия в швейную мастерскую.		Швейные работы.				1
124-126		Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Подушечка для игл.		Петлеобразный шов.		Уметь выполнять петлеобразный шов.		3
127-128		Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Мягкая игрушка Рыбка»		Петлеобразный шов.		Уметь выполнять петлеобразный шов.		2
129-130		Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Мягкая игрушка «Девочка».		Петлеобразный шов.		Уметь выполнять петлеобразный шов.		2
131-132		Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Мягкая игрушка « Цыплёнок».		Петлеобразный шов.		Уметь выполнять петлеобразный шов.		2
133		Выполнение шва « назад иголка».		Шов « назад иголка»		Уметь выполнять шов «назад иголка»		1
134		Выполнение тамбурного шва.		Тамбурный шов.		Уметь выполнять тамбурный шов.		1
135-136		Выполнение швов « назад иголка», тамбурный. Вышивание салфетки.				Уметь выполнять шов «назад иголка», тамбурный.		2

Ресурсное обеспечение. Учебник « Технология: Ручной труд». Просвещение 2013 г.
Коллекции « Виды и сорта бумаги», « Виды картона», « Виды и сорта ниток», « Сорта древесины».

.Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию устной речи составлена на основе программы ВВ Воронковой «Русский язык. Раздел Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 класс», под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой - М.; Просвещение, 2013г. (8-е издание)

Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 2013г. – 152с.: ил.

Рабочая программа по развитию устной речи рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю в 4 классе. Тематика произведений для чтения подобрана с учётом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитание нравственных качеств.

Задачи преподавания предмета развитие устной речи:

учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений;
использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта;
коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов;
учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять;
развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основные направления коррекционной работы:

Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.

Задачи преподавания предмета развитие устной речи:

учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений;
использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта;
коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов;
учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять;
развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Общая характеристика курса

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Межпредметные связи

Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах на вопросы.

Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

Чтение и развитие речи. Чтение заданий, текстов, статей.

Изобразительное искусство. Изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц.

Трудовое обучение. Работа на пришкольном участке.

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по развитию устной речи

Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Отметка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.

Отметка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои примеры.

Тематическое планирование

№	Тема урока	час	Коррекционная работа
1	Вводный инструктаж по ТБ. Погода. Признаки лета.	1	Коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся. Пополнять и активизировать словарь школьника. Формировать умение использовать в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий. Совершенствовать умение называть предметы и явления. Характеризовать их по основным свойствам. • Развитие высших психических функций учеников: восприятия, различных видов памяти (вербальной, аффективной, образной, двигательной) Развивать инициативу, стремление к активной деятельности. Развитие запоминания, узнавания, воспроизведения; внимания, мышления. Совершенствовать умение узнавать и различать предмет по слуху, вкусу, тактильным ощущениям, зрению, запаху. • Развитие способностей учащихся, формирование у них умения самостоятельно оперировать информацией. • Коррекция познавательной деятельности
2	Сбор урожая. Овощи.	1
3	Сбор урожая. Овощи, фрукты, ягоды.	1
4	Многообразие грибов.	1
5	Экскурсия «Сентябрь – начало осени».	1
6	Полевые растения: рожь, кукуруза, овес.	1
7	Полевые растения и их использование.	1
8	Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян.	1
9	Город. Учреждения города.	1
10	Город. Поведение в городе.	1
11	Экскурсия «Октябрь – середина осени».	1
12	Село. Деревня.	1
13	Правила дорожного движения. Правильный переход улицы (все случаи).	1
14	Экскурсия «Поздняя осень».	1
15	Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.	1
16	Деревья, кустарники, травы.	1
17	Разнообразие животных в природе.	1
18	Жизнь и быт школьника. Квартира.	1
19	Комната.	1
20-21	Мебель для столовой, спальни, кухни.	2
22	Посуда. Название посуды: столовая, чайная, кухонная.	1
23	Уход и хранение посуды. Практическая работа	1
24	Экскурсия «Декабрь – первый зимний месяц».	1
25	Погода и природа зимой.	1
26	Охрана здоровья и отдых зимой.	1
27	Одежда. Уход за одеждой. Практическая работа	1
28	Обувь. Уход за обувью. Практическая работа	1
29	Зима – начало года. Как я провел каникулы.	1
30-31	Деревья: ель, сосна. Распознавание.	2
32	Домашние животные зимой.	1
33	Домашние животные зимой: корова.	1
34	Домашнее животное – лошадь и уход за ней.	1
35-36	Дикие животные: лось, олень. Внешний вид. Пища. Повадки.	2
37-38	Признаки зимы. Экскурсия «Февраль – конец зимы».	2
39	Труд людей зимой: профессии.	1
40-41	Режим школьника.	2
42-43	Домашние птицы: гусь, индюк. Внешний вид, Пища. Повадки.	2
44-45	Дикие птицы: лебедь, гусь. Внешний вид. Места обитания, пища.	2
46-47	Голубой март.	2
48	Экскурсия «Наблюдение за природой ранней весной».	1
49	Зимующие и перелетные птицы.	1
50	Экскурсия «Признаки весны. Погода».	1
51-52	Вредные и полезные насекомые: бабочки, майский жук, чела, муравей, муха.	2
53	Рыбы.	1
54	Земноводные.	1
55	Все мы – звенья одной цепи.	1
56	Человек – часть природы.	1
57	Как я познаю окружающий мир.	1
58-59	Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ. Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.	2
60	Охрана здоровья человека.	1
61	Режим питания.	1
62	Режим сна.	1
63-64	Наше общение.	2
65	Экскурсия «Май – коней весны».	1
66	Растения весной	1
67	Лекарственные растения	1
68	Обобщение знаний за год.	1

Ресурсное обеспечение

Знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2013 г
Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно» / Комплексная методика. СПб: Издательский дом «Литера», 2011г. - 208с.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006. - 64 с.+вкл.8с.
Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2002г.

Азбука

здоровья

Пояснительная записка.

ДАННАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ «АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ», РАЗРАБОТАННОЙ ПЕДАГОГАМИ МБОУ С(К)ШИ VIII ВИДА Г. КОТЕЛЬНИЧА

Состояние здоровья школьников требует особенно внимательного отношения к организации их школьной жизни: режиму учебных занятии, учебной нагрузки, разумного сочетания труда и отдыха, методическим требованиям, эмоциональному климату в классе.

На фоне сложных экономических условий нашего времени особенно остро стоит проблема здоровья. Именно поэтому важно научить детей осознавать себя как часть природы и понимать ответственность перед обществом за состояние своего здоровья.

Учащимся необходимо предлагать вариативные задания, нацеленные на расширение и обогащение сформированных представлений о здоровом образе жизни отраженных в разных видах деятельности.

Программа включает в себя не только вопросы физического, но и духовного здоровья. Мало научить детей соблюдать культурно-гигиенические навыки (выполнять утренний и вечерний туалет), надо чтобы уже с младшего школьного возраста дети учились любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с самим собой и миром, будет действительно здоров.

Занятия «Азбуки здоровья» требуют творческого подхода со стороны педагога. Они могут быть разных видов: беседа, дидактическая игра, оздорови тельные минутки, творческие и деловые игры, игры-инсценировки, комплекс упражнений, общение с природой.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, создание индивидуальной программы или паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами укрепляющими и разрушающими здоровье. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений. Оздоровительные минутки должны включать в себя не только выполнения комплекса физических упражнений, но и упражнения на релаксацию. Задача оздоровительных минуток заключается в том. чтобы не только дать определенные знания, но и сформировать умения и навыки, необходимые каждому воспитаннику для укрепления своего здоровья, снятия усталости, обретения спокойствия.

Все занятия важно строить так. чтобы дети получали знания о том, от чего зависит наше здоровье, приобретали навыки самосовершенствования. Педагогу необходимо помнить так же, что невозможно воспитать ребенка без личного примера. Только личный пример рождает в детях с нарушением интеллекта искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добром отношении к другим и в то же время быть сердитым и раздраженным, нельзя говорить о правильном питании и в тоже время вскакивать из-за стола, есть стоя. Нельзя говорить о вреде тех или иных продуктов и в то же время употреблять их самому в пищу. В конечном итоге все занятия должны приноси детям радость, чувство удовлетворения, понимания значимости изучения данного направления.

Программа «Азбука здоровья» состоит из следующих основных разделов:

Познай себя.
Здоровье – всему голова.
Советы доктора Айболита.
Движение - основа жизни.
Вредные привычки.
Правильное питание - залог здоровья.
Моя безопасность.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

выполнять гигиенические процедуры;
чередовать физическую и умственную работу;
составлять и выполнять режим дня;
выполнять комплексы упражнений для разминок на занятиях;
выполнять комплекс утренней гимнастики;
организовать и провести подвижные игры на прогулках;
Учащиеся должны знать:правила бережного отношения к органам чувств; виды упражнений по снятию напряжений с глаз; значение двигательной активности в жизни человека; правила общения с лекарствами; полезные и вредные для здоровья продукты

№	Содержание.	Часы.
1.	Движение – основа жизни	3 часа
2.	Две недели в лагере здоровья	15 часов
3.	Вредные привычки	7 часов
4.	Моя безопасность	4 часа
5.	Здоровье – всему голова	3 часа
6.	Советы доктора Айболита	2 часа
	Всего:	34 часа

Учебно-тематический план

Тематическое планирование

№	Тема урока	Формируемые понятия	Формируемые умения	Количество часов
1.	Движение- основа жизни. Техника безопасности на уроках. Движение- основа жизни.	Движение. Основа жизни.	Проводить упражнения для снятия напряжения.	1
2.	Подвижные игры и здоровье.	Игра. Подвижная игра.	Организовать и провести подвижную игру.	1
3.	О пользе физических упражнений: спортивных и общеразвивающих.	Физические упражнения		1
4.	Две недели в лагере здоровья. Давайте познакомимся!	Режим дня	Умение правильно распределять своё время.	1
5.	Из чего состоит наша пища	Белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества	Умение правильно составлять свой дневной рацион	1
6.	Здоровье в порядке – спасибо зарядке	Пульс	Правильно измерять пульс и частоту дыхания	1
7.	Закаляйся, если хочешь быть здоров	Закаливание	Правильно закаляться	1
8.	Как правильно питаться, если занимаешься спортом	«Пищевая тарелка»		1
9.	Где и как готовят пищу	Кухня, кухонные принадлежности	Подбирать приборы и посуду для приготовления определённого блюда	1
10.	Блюда из зерна	Хлебороб		1
11.	Молоко и молочные продукты	Сепаратор, закваска, доярка, ветеринар, скотник, зоотехник		1
12.	Что можно есть в походе	Котелок, рюкзак, привал, палатка	Меню в походе	1
13.	Вода и другие полезные напитки	Кумыс, родник		1
14.	Что и как можно приготовить из рыбы	Удочка, наживка	Правильно есть рыбу за столом	1
15.	Дары моря	морепродукты	Определять морских животных	1
16.	Кулинарное путешествие по России	Названия областей России	Умение готовить своё любимое блюдо	1
17.	Спортивное путешествие по России	Виды спорта	Умение выбрать для себя подходящий вид спорта	1
18.	Олимпиада здоровья	Олимпиада, маршрутный лист		1
19.	Вредные привычки. Злой волшебник- алкоголь.	алкоголь	Принимать ответственные решения, связанные с выбором или отказом от вредных привычек.	1
20.	Курение и здоровье.	Курение, экология, пассивное курение.	Обсуждать проблемы, связанные с курением.	1
21.	Мой характер.	Характер. Друзья.	Умение эффективно общаться	1
22.	Учусь оценивать себя сам.		Умение оценивать самого себя	1
23.	Учусь взаимодействовать	взаимодействие	Умение общаться друг с другом.	1
24.	Учусь настаивать на своем.	Волевое поведение.	Взаимодействие друг с другом.	1
25.	Как принять правильное решение.	Правильное решение.	Оценивать и принимать правильное решение.	1
26.	Моя безопасность Съедобные и несъедобные грибы.	Опасность. Отравление.	Выполнять правила сбора съедобных грибов.	1
27.	Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.	Незнакомые люди.	Найти помощь у прохожих в случае возникновения опасной ситуации на улице.	1
28.	Скорая помощь	Скорая помощь	Умение вызвать скорую помощь	1
29.	Правила обращения с огнем.	пожар	Соблюдение правил противопожарной безопасности	1

30.	Здоровье - всему голова. Как воздух влияет на здоровье. Пыль и здоровье.	Воздух. Пыль. Проветривание.	Соблюдать чистоту и порядок в комнатах.	1
31.	Инфекция и ее предупреждение.	Инфекция.	Одеваться в соответствии с погодой. Выполнять самомассаж.	1
32.	Чистота и здоровье.	Чистота. Гигиенические процедуры.	Добросовестно выполнять обязанности дежурного. Выполнение гигиенических процедур.	1
33.	Советы доктора Айболита. Внутренне строение человека. Желудок.	Внутреннее строение . желудок.	Соблюдать правила, способствующие сохранению деятельности желудка.	1
34.	Мое сердце.	Сердце. Его роль в организме человека.	Соблюдать правила , способствующие сохранению работы сердца.	1

Ресурсное обеспечение.

1.Е.М.Матвеева «Азбука здоровья». Москва, «Глобус»,2007 год.

2. Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина «Новые 135 уроков здоровья». Москва, «Вако», 2007 год.

3.Н.И.Дереклеева «Двигательные игры, тренинги, уроки здоровья». Москва, «Вако», 2007 год.

4.М. Безруких, Т. Филиппова, А. Макеева «Две недели в лагере здоровья» Рабочая тетрадь, Кострома, 2013 год

5.В.И.Ковалько «Азбука физкультминуток». Москва,»Вако»,2008 год.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по предмету :"Письмо и развитие речи" 3 класс.VIII вида.

...

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Календарно-тематическое планирование 3 класс VIII вида

Рабочие программы 3 класс VIII вида...

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1 - 4 класса VIII вида.

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1 - 4 класса VIII вида....

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 5 - 9 класса VIII вида.

КТП...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 4 класс VIII вида
рабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по предмету :"Письмо и развитие речи" 3 класс.VIII вида.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Календарно-тематическое планирование 3 класс VIII вида

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1 - 4 класса VIII вида.

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 5 - 9 класса VIII вида.

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 4 класс VIII видарабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по предмету :"Письмо и развитие речи" 3 класс.VIII вида.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Календарно-тематическое планирование 3 класс VIII вида

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1 - 4 класса VIII вида.

Календарно-тематическое планирование индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 5 - 9 класса VIII вида.

Календарно-тематическое планирование 4 класс VIII вида
рабочая программа (4 класс) по теме