Рабочая программа по ИЗО 1,2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Опубликовано 12.05.2014 - 23:41 - Вилочкова Лариса Ивановна

Тематическое планирование 1.2 класс с УУД

Скачать:

Вложение	Размер
izo1.docx	98.65 КБ
izo2.docx	75.34 КБ

Предварительный просмотр:

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Рассмотрено

на заседании Метод. совета

__________________________

Протокол № __

от «_____» _______________

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ» № 2

_______________________

Т. Ю. Пугачёва

«_____» _____________________

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ» №2

_____________________

И. Ю. Дмитриенко

Приказ № ____

от «___» ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Вилочковой Ларисы Ивановны высшей квалификационной категории

Ф.И.О., категория

По Образовательной системе «Школа 2100»

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ в 1 классе «А»

Предмет, класс и т.п.

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»_______2012 г.

2012 – 2013 учебный год

Учебно – тематическое планирование

по изобразительному искусству

предмет

Класс 1 - а

Учитель Вилочкова Лариса Ивановна

Количество часов:

Всего часов 32 часа ; в неделю 1 часа

Планирование самостоятельных работ

Итоговых работ

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного

общего образования; под науч. ред. Д. И Фельдштейна «Изобразительное искусство» ,

на основе авторской учебной программы по курсу «Изобразительное искусство» О.А.

Куревиной, Е.Д. Ковалевской «Разноцветный мир», издательства БАЛАСС

2012 г.

Учебники и пособия : О. А. Куревина, Е. Д. Ковальская учебник 1 класс «Разноцветный мир», издательства

БАЛАСС, 2012г., О. А. Куревина, Е. Д. Ковальская к учебнику изобразительное

Искусство «Разноцветный мир» 1 класс, издательство БАЛАСС, 2012г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1 «А» класса четырёхлетней общеобразовательной начальной школы. Она разработана в соответствии с ФГОС НОО на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования / Под науч. ред. Д. И Фельдштейна – Изд. 2-е, испр.- М. «Изобразительное искусство » , на основе авторской учебной программы по курсу «Изобразительное искусство» О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской «Разноцветный мир», издательства БАЛАСС 2011 г.., соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и обеспеченной УМК, а также на основе Образовательной программы НОО МОУ СОШ № 2

Представляет собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывает в них интерес к искусству, развивает зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формирует у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивает понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Сроки реализации программы -1 год

Периодичность: 1 ч. в неделю. Всего 32 часа

В программе учтены психофизиологические особенности, младшего школьного возраста.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. В процессе обучения решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В основу программы положены:

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Программа «Изобразительное искусство» разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей. Соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно - прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Цели курса:

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляют- ся межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для облегчения восприятия материала в учебнике используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Предполагаемые результаты. Результаты изучения курса «Изобразительное искусство» приведены в разделе « Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе», который полностью соответствует ФГОС. А также программа предусматривает:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

• понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, сим- метрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

• знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

• учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

• учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:

• рисунка;

• аппликации;

• построения геометрического орнамента;

• техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

• композиция, рисунок, цвет для живописи;

• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях

курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса

«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Педагогическая система урочной и внеурочной занятости ученика	Планируемые образовательные результаты	Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса	Педаго- гичес- кие средства	Ведущая деятельность, осваи- ваемая в системе занятости. Формы органи- зации Совзаимодействия	Информационно- методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся	Календарные сроки
	Тема и тип урока	Внеурочная занятость, самостоятельная работа	Объем освоения и уровень владения компетенциями	Универсальные учебные действия (УУД)	Компоненты культурно- компетент- ностного опыта / приобретенная компетентность
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.	Дружные соседи. Рисуем цветными карандашами (конструи- рование способа действия)	Игра «Ключи»	Знание основных цветов. Уважение к окружающим людям	Познавательные 1. Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; 1Логические: анализ; синтез; классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень Приобретенная компетентность: предметная	Личностно ориентированная	Учебный диалог	Познавательная. Учитель– ученик	Учебник с. 6-7, тетрадь с. 2-3	4.09
2.	Городок. Рисуем животных (конструи- рование способа действия)	Прогулка с наблюдения за живой природой	Способы рисования забавных животных. Репродуктивно - самостоятельный; продуктивно-самостоятельный Ценностное отношение: –нейтральный; – ситуативно- заинтересованный; – устойчиво актуальный. Личностный смысл: – предметно-содержательный; личностно-групповой	Познавательные 1.Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; 1Логические: анализ; синтез; классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень репродуктивно-дея-тельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: ключевая целостная	Традиционно- педагогическая	Учебное сотрудничество	Учебная. Индивидуальная	Учебник с. 6 – 7., тетрадь 4-5	11.09
3.	Загадочный фазан. Знакомство с основами цветоведения. (конструи- рование способа действия)	Изготовление аппликаций	Знать способы штриховки Уметь организовать своё рабочее место	Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос;	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень.	Личностно-развивающая. Поисковая	Диалог, проб-лемные задания	Познавательная, учебная. Индивидуальная, групповая	Учебник с. 8 – 9, тетрадь с. 6 - 7	18.09
4.	Чудо - дерево. Закрепляем изученный материал (решение учебно-практических задач)	Изготовление аппликаций	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать свойства материалов. Моделировать предметы, необходимые для жизни, на основе свойств.	Познавательные1. Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про- явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	Личностно-развивающая. Репродуктивная	Практикум	Позна- вательная. Инди- видуальная, парная	Тетрадь с. 8 – 9,	25.09
5.	Коврик. Изучаем линии. (решение учебно-практических задач)	Организация выставки работ учащихся	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать свойства материалов. Моделировать предметы, необходимые для жизни, на основе свойств.	Познавательные Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репродуктивная	Организация совместной учеб-ной деятельности	Учебная. Фронтальная	Учебник с. 10 - 11. Тетрадь с.10 - 11	2.10.
6.	Солнечный денёк. Продолжаем работу с линиями. (решение учебно-практических задач)	Составление сюжетной композиции из аппликаций учащихся	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Моделировать предметы, необходимые для жизни, на основе свойств.	Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: Предметная	Личностно-развивающая. Репродуктивная	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Тетрадь с. 12 - 13	9.10
7.	Любимая игрушка. (решение учебно-практических задач)	Организация выставки работ учащихся. Подбор стихов и песенок.	Приёмы выполнения аппликации Организация рабочего места. Правила техники безопасности с клеем и ножницами	Познавательные 1.Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репро-дуктивная	Практикум	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 14 – 15, тетрадь с. 14 - 15	16.10
8.	Осень. Рисование листьев. Понятие осимметрии. (решение учебно-практических задач)	Прогулка с целью наблюдения за формами листьев	Приём изготовления листьев из цветной бумаги. Организация рабочего места. Правила техники безопасности с пластилином	Познавательные 1.Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репро-дуктивная	Практикум	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 18 – 19 Тетрадь с. 16 - 17.	23.10
9.	Осенний букет. Понятие «орнамент», «геометрический орнамент». (решение учебно-практических задач)	Организация выставки работ учащихся	Организация рабочего места. Правила техники безопасности с клеем иножницами	Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репро-дуктивная	Практикум	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 21 Тетрадь с. 18 - 19	6.11
10.	Разноцветные узоры. Знакомство с гуашью (решение учебно-практических задач)	Организация выставки работ учащихся	Правила оаботы с гуашью. Организация рабочего места. Правила техники безопасности с красками	Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	Культурно-компетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репро-дуктивная	Практикум	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 22 – 23 Тетрадь с. 20 - 21	13.11
11.	Орнамент. Построение разных по композиции орнаментов. Рисование кистью. (открытие новых знаний)	Наблюдение за свойствами красок Правила пользования кисточкой и красками.	По художественно-творческой изобразительной деятельности знать: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопрсов; управление поведением партнера;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Групповая	Учебник с. 24 – 27, тетрадь с. 22 - 23	20.11
12.	Орнамент. Натюрморт «Фрукты на тарелочке» Смешивание красок на палитре. Урок введения новых знаний	Составление композиции с использованием муляжей фруктов и аппликации	Процесс организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопрсов; управление поведением партнера;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Проблемное изложение	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 28 – 29 Тетрадь с. 24 - 25	27.11
13.	Продолжение изучения взаимодействия цветов. Плоды на столе. Урок введения новых знаний	Украшение класса	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла аппликации. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопрсов; управление поведением партнера;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Проблемное изложение	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 30 – 31 Тетрадь с. 26 - 27	4.12.
14.	Зимний лес. Знакомство с графикой. Урок введения новых знаний	Изготовление панно	Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно ориентированная	Учебное сотрудничество	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 32 – 37 Тетрадь с. 28 - 29	11.12
15.	С Новым годом. Декоративное панно. Урок введения новых знаний	Организация сюжетной композиции «В новогоднем лесу»	Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репродуктивная	Организация совместной учеб-ной деятельности	Учебная. Фронтальная	Тетрадь с. 30 - 31	18.12
16	Новогодняя ёлка. Декоративная открытка. Урок введения новых знаний	Организация сюжетной композиции «В новогоднем лесу» Лепка снеговика на прогулке	Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Репродуктивная	Организация совместной учеб-ной деятельности	Учебная. Фронтальная	Тетрадь с. 32 - 33	25.12
17.	Морозные узоры. Понятие «тон». Часть и целое. Урок обобщения знаний	Наблюдение за узорами на окне.	Процесс организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Тетрадь с. 34 - 35	15.01
18.	Чудесная радуга. Учимся работать акварелью. Урок обобщения знаний	Прогулка. Наблюдение за разнообразием снежинок	Бережное использование и экономное расходование материалов. Процесс организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Тетрадь с. 36 - 37	22.01
19.	Витраж. Свойство акварельных красок. Урок обобщения знаний	Составление тематической композиции	Бережное использование и экономное расходование материалов. Процесс организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 1.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование;	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Тетрадь с. 38 - 39	29.01
20.	Рыбак в море. Насыщенность цвета. Урок введения новых знаний	Рассматривание репродукций картин	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в художественном изделии	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 38 – 43 Тетрадь с. 40 - 41	5.02.
21.	Наши друзья. Рисуем кистью. Урок введения новых знаний	Организация выставки работ	Приёмы работы с акварельными красками..	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Учебник с. 44 – 45 Тетрадь с. 42 - 43	12.02
22.	Букет. Техника работы с акварелью. Урок введения новых знаний	Украшение игровой комнаты	Знакомство с основными приёмами складывания и базовыми формами	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 46 – 47 Тетрадь с. 44 - 45	26.02
23.	ПС Днём 8 марта. Открытки с элементами объёма в технике аппликации. Урок введения новых знаний	Составление поздравления.	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в художественном изделии	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Тетрадь с. 48 - 49	5.03.
24.	Праздничный салют. Техника работы с акварелью Урок введения новых знаний	Организация игры с поделкой	Последовательность и краткая характеристика операций. Сборка модели по образцу.	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Тетрадь с. 48 - 49	12.03
25.	Рисунок на скале. Смешанная техника. Урок введения новых знаний	Чтение литературы о древних рисунках на скалах.	Изображение животных.	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная	Учебник с. 52 – 53 Тетрадь с. 50 - 51	19.03
26.	Рисунок на скале. Смешанная техника. Уроки введения новых знаний	Наблюдение за изображениям людей.	Овладение основными приемами рисования акварельными красками	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Тетрадь с. 52 - 53	2. 04.
27.	Картины о жизни людей. Урок введения новых знаний	Организация выставки	Последовательность и краткая характеристика операций.	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Учебник с. 48	9.04
28.	Рисование на тему: «Весна». Урок введения новых знаний	Подвижные игры на воздухе.	Техника работы с акварельными красками.	Познавательные 1.Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. 3.Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Познавательная. Индивидуальная, парная		16.04
29.	Рисование на с натуры: «Моя любимая игрушка	Организация выставки работ		Познавательные 1.Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. 3.Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная		23.04
30.	Мир! Труд! Май! Изготовление праздничной открытки			Познавательные 1.Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. 3.Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная		30.04
31	Рисование на тему: «День Победы»	Организация выставки работ	Техника работы с гуашью. Многослойность	Познавательные 1.Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. 3.Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Учебник с. 62	7.05
32 33	Проверь себя Урок обобщения знаний			Познавательные 1.Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. 2.Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. 3.Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	Культурнокомпетентностный опыт (как ядро и про-явление компетентности): – знаниево-предметный уровень; репродуктивнодеятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность Предметная	Личностно-развивающая	Организация самостоятельной работы	Познавательная. Индивидуальная	Учебник с. 54 - 55	14.05 21.05.

Корректировка программы

№	Четверть	Раздел программы	Тема урока	Дата	Основание для корректировки
				По плану	Фактичес- ки

Корректировка программы

№	Четверть	Раздел программы	Тема урока	Дата	Основание для корректировки
				По плану	Фактичес- ки

Предварительный просмотр:

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Рассмотрено

на заседании Метод. совета

__________________________

Протокол № __

от «_____» _______________

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ» № 2

_______________________

Т. Ю. Пугачёва

«_____» _____________________

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ» №2

_____________________

И. Ю. Дмитриенко

Приказ № ____

от «___» ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Вилочковой Ларисы Ивановны высшей квалификационной категории

Ф.И.О., категория

По Образовательной системе «Школа 2100»

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ во 2 классе «А»

Предмет, класс и т.п.

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»_______2013 г.

2013 – 2014 учебный год

Учебно – тематическое планирование

по изобразительному искусству

предмет

Класс 2 – «А»

Учитель Вилочкова Лариса Ивановна

Количество часов:

Всего часов 32 часа ; в неделю 1 часа

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного

общего образования; под науч. ред. Д. И Фельдштейна «Изобразительное

искусство» , на основе авторской учебной программы по курсу «Изобразительное

искусство» О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской «Разноцветный мир»,

издательства БАЛАСС 2012 г.

Учебники и пособия : О. А. Куревина, Е. Д. Ковальская учебник 2 класс «Разноцветный мир», издательства

БАЛАСС, 2012г., О. А. Куревина, Е. Д. Ковальская к учебнику изобразительное

Искусство «Разноцветный мир» 2 класс,

издательство БАЛАСС, 2012г.

Пояснительная записка

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе программы по «Изобразительному искусству» О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская..

Программа обеспечена: Учебником Изобразительное искусство «Разноцветный мир» ОС «Школа 2100» О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская, М. : Баласс, 2012г.

Рабочей тетрадью к учебнику «Изобразительное искусство» (Разноцветный мир) ОС «Школа 2100» О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская, М. : Баласс, 2012г.

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебники «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 2-го, классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Все четыре учебника курса обеспечены рабочими тетрадями, в которых даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.

Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Основные цели курса

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

Основные задачи курса В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих классах.

В каждом учебнике даётся блок (информация и практическая работа), связанный с историей искусства от древнейших времён (1-й кл.), через Древний Египет (2-й кл.), эпоху Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается во 2 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Предметные результаты:

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

Метапредметные результаты

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

• понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

• знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

• знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;

• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

• учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;

• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

• аппликации;

• гравюры;

• построения растительного орнамента с использованием раз- личных видов его композиции;

• различных приёмов работы акварельными красками;

• работы гуашевыми красками.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (городецкая роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

Порядок выполнения коллективной работы

1. Перед началом работы учитель обсуждает с учащимися общий план работы, размеры, цветовое решение и способ изготовления композиции. Принимается решение, какую часть работы будет выполнять каждый ученик.

2. Ребёнок самостоятельно рисует и вырезает одну из деталей общей композиции.

3. Учитель заранее подготавливает фон, чтобы не тратить на это время урока.

4. На уроке ученики раскладывают детали на листе и под руководством учителя ищут удачную композицию. Когда композиция найдена, все её фрагменты приклеиваются к листу.

5. Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный замысел проекта и решаем, удалось ли его реализовать).

Содержание учебного предмета

2-й класс (34 ч)

Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7 учебника. Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради. Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.

Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5 рабочей тетради. Продолжение изучения техники аппликации на примере работ

А. Матисса. Понятие о силуэте.

Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 ч), стр. 12–13 и 46–47 учебника, стр. 6–9 рабочей тетради. Музей и картинной галерея. Изучение истории Третьяковской галереи.

Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.

Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9 (3 ч), стр. 14–17 учебника, стр. 10–13 рабочей тетради. Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных (стр. 10–11 рабочей тетради).

Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.

Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова (стр. 12–13 рабочей тетради).

Занятия 10–11 (2 ч), стр. 18–19 учебника, стр. 14–15 рабочей тетради. Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.

Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.

Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради. Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14 (2 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 16–17 рабочей тетради. Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки.

Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.

Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16 (2 ч), стр. 24–25, 48–49 и 60–61 учебника, стр. 24–27 рабочей тетради. Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 48–49 учебника).

Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем (стр. 60 учебника). Выполнение заданий в учебнике (стр. 24–25) и в рабочей тетради (стр. 18–19).

Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебника, стр. 20–21 рабочей тетради. Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.

Выполнение композиции «Мой пушистый друг» (стр. 20–21 рабочей тетради). Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 ч), стр. 28–31 учебника и стр. 32–35 рабочей тетради. Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, ком- позиция). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 28–29) и в рабочей тетради (стр. 32–33).

Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 30–31) и в рабочей тетради (стр. 34–35). Коллективное панно «Лоскутное одеяло» (стр. 34–35 рабочей тетради).

Занятия 22–23 (2 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 26–29 рабочей тетради. Народные промыслы России. Городецкая роспись.

Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 26–27) и в учебнике. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и 42–43 рабочей тетради. Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 52–53 учебника). Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 36–37) и в учебнике (стр. 34–36).

Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради).

Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50– 51 учебника. Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике. Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением. Можно поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого букета. По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.

Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника. Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

По желанию детей можно в течение урока предложить учащимся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в классе или в семье. Это задание также может быть выполнено в группах продлённого дня или дома.

Занятия 29–30 (2 ч), стр. 42–43 и 56–57 учебника, стр. 46–47 рабочей тетради. Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр. 46–47 рабочей тетради).

Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 31–34 (4 ч). По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить задания (открытки или панно) к праздникам, данные на стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради.

Календарно-тематическое планирование уроков по изобразительному искусству во 2-ом классе, 34 часа (1 раз в неделю)

№ п/п	Название тем и разделов программы	Кол-во часов	Дата проведения	Тип урока	Требования ФГОС. Планируемые результаты	Повторение
			Факт.	Фактически.		Универсальные учебные действия	Предметные
							Знать/уметь
1	Виды изобрази тельной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.	1	04.09	04.09	Комбини-рованный	Определять цели УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.	Знать о видах изобразительной деятельности и их особенностях, условные знаки в учебнике Уметь пользоваться учебником и рабочей тетрадью	Повторить взаимодействие цветов
2	Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов.	1	11.09	18.09.	Комбини-рованный	Определять причины успеха в УД. Планировать свои действия в соответсвии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку	Знать основные приёмы работы цветными карандашами; свойств тёплых и холодных цветов; о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике Уметь применять приемы работы цветными карандашами на практике	Основные цвета, дополнительные цвета.
3	Аппликация. Коллективное панно «Цветочный луг»	1	18.09	11.09.	УОНЗ	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Задавать вопросы, необходимые для сотрудничества. Адекватно использовать речь для планирования УД.	Знать технику аппликации и её особенности; основные правила выполнения коллективной работы Уметь анализировать выполненные в технике аппликация работы А. Матисса и их эмоциональное воздействие на зрителя; использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета.	Понятие симметрии на основе жизненных впечатлений, способ определения симметрии-чных фигур.
4	Аппликация. Коллективная работа	1	25.09	25.09	УОУиР	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Сотрудничать с учителем и сверстниками; не создавать конфликты и находить выход из ситуации.	Знать: основные правила выполнения коллективной работы. Уметь: использовать в изготовлении элементов панно, теплые и холодные цвета, использовать различные приемы вырезания ножницами.	Понятие симметрия на основе жизненных впечатлений
5	Музей искусств. Третьяковская галерея.	1	02.10	02.10	Урок – вирту-альная экскрсия.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Находить источники информации, пользоваться словарями и справочниками.	Знать: историю создания Третьяковской галереи. Уметь: различать виды художественной деятельности.	Жанры изобразительного искусства.
6	Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.	1	09.10	09.10	УОУиР	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Знать :назначение рамки для произведения искусства. Уметь: реализовать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготовлять рамку для фотографии.	Работа с акварельными и гуашевыми красками.
7	Иллюстрация. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции.	1	16.10	16.10	УОНЗ	Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы.	Знать: представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций. Выразительные средства графики. Уметь: объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней.	Выразительные средства графики.
8	Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции.	1	23.10		УОУиР	Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы.	Знать : представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций. Выразительные средства графики. Уметь: объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней.	Выразительные средства графики.
9	Изучаем работу мастера.. Развиваем наблюдательность: наброски.	1	30.10		УОУиР	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Знать: что такое композиция. Уметь: высказывать оценочные суждения при восприятии произведения изобразительного искусства; выполнять предварительный набросок в карандаше.	Басня И.А.Крылова «Ворона и Лисица»
10	Гравюра. Фактура. Из истории гравюры	1	13.11		УОУиР	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	Уметь: определять характерные детали животного и рисовать его по представлению или с использованием набросков, выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов, определять место расположение персонажей на улице.	Рисование мелких деталей.
11	Из истории гравюры.	1	20.11.		УОНЗ	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Участвовать в обсуждении учебной задачи. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.	Знать: понятия «графика», «гравюра», «фактура», «иносказание»; содержание басни И.А.Крылова «Волк и ягненок»; Представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Уметь: самостоятельно создавать черно-белую композицию на основе прочитанных басен.	Характер персонажей басни И.А.Крылова «Волк и ягненок»
12	Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.	1	27.11.		УОУиР	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникативных технологий в решении творческих, коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.	Уметь: с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему, соблюдать точность, аккуратность выполнения работы. Реализация творческого замысла в создании художественного образа, выполнение графической иллюстрации, похожей на гравюру.	Особенности графики.
13	Рисунок. Штриховка. Светотень.	1	04.12		УОНЗ	Умение участвовать в диалоге при обсуждении плана выполнения учебного задания. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	Знать: Уметь: представление о технологии изготовления лубка. выполнять по собственному замыслу рисунок.	История появления раскрашенной гравюры.
14	Рисунок с натуры. Штриховка. Светотень.	1	11.12		УОНЗ	Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы.	Знать: особенности передачи светотени, виды материалов, их свойства и названия, виды и насыщенность штриховки, способы передачи объема с помощью штриховки. Уметь: самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Передача объема с помощью штриховки.
15	Натюрморт. Твоя мастерская: рисование по представлению	1	18.12		УОУиР	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.	Знать: Уметь: реализовать творческий замысел в создании художественного образа. Называть плоские и объемные предметы, предавать объем с помощью штриховки.	Выполнение штриховки в разных направлениях. Плоские и объемные предметы.
16	Новогодняя открытка	1	25.12.		Комбини-рованный	Уметь оценивать собственную успешность выполнения задания. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Воспринимать учебную задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.	Знать: понятия «эскиз», «натюрморт»; Уметь: находить желаемую композицию и удачное расположение предметов на картине, намечать границы своей композиции и контуры отдельных предметов; наносить разные виды штриховки, реализовать свой творческий замысел.	Работа с акварелью, гуашью.
17	Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.	1	15.01.	15.01	Комбини-рованный	Определят цели УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей.	Знать: учебные и творческие задачи. Уметь: рисовать с натуры несложный натюрморт; предавать эмоциональное состояние, используя разные оттенки цвета.	Правила работы с акварелью, гуашью.
18	Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца.	1	22.01	22.01	УОНЗ	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Различать способ и результат действий.	Знать: понимать важность зарисовок. Уметь: выполнять зарисовки своего питомца с натуры, планировать последовательность выполнения рисунка. Высказывать оценочные суждения.	Эскиз, тонирование листа.
19	Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца. Завершение работы	1	29.01	22.01	УОУиР	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	Уметь: продумать композицию своей работы и реализовать творческий замысел в создании художественного образа.	Повадки домашних животных.
20	Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	1	05.02.	05.02	УОНЗ	Определят цели УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно -следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изученных объектов.	Знать: что такое элемент орнамента, понятие о растительном орнаменте. Уметь: создавать элемента растительного орнамента, моделировать орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях, различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать.	Элементы геометрического орнамента.
21	Растительный орнамент. Сочетание элементов	1	12.02		УОУиР	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникативных технологий в решении творческих, коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.	Знать: понятия «орнамент», «ритм», «узор», «геометрический орнамент». Уметь: работать цветными карандашами, простым карандашом, фломастером, акварелью, создавать элементы орнамента на основе любого растения.	Прорисовка элементов растительного орнамента.
22	Растительный орнамент. Проект «Лоскутное одеяло»	1	19.02		Комбини-рованный	Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изученных объектов. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Различать способ и результат действий.	Уметь: называть виды композиции орнамента рисовать растительный орнамент в подходящем цвете, в определённой ритмической последовательности, выполнение коллективной работы «Лоскутное одеяло»	Растительный и геометрический орнаменты.
23	Народные промыслы России. Городецкая роспись.	1	26.02.		Комбини-рованный	Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.	Уметь: выполнять своими руками подарки своим родным и близким к праздникам.	Виды открыток.
24	Народные промыслы России. Городецкая роспись. Составление и роспись своей композиции	1	05.03.		Комбини-рованный	Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи. Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий.	Уметь: продумывать композицию своей работы и реализовать творческий замысел.	Виды открыток.
25	Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	1	12.03		УОНЗ	Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей. Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изученных объектов.	Знать: народные промыслы, известные центры народных ремесел России. Уметь: отличать особенности городецкой росписи, выполнять элементы городецкой росписи, создавать из них композицию, рисовать городецкий цветок, городецкого петушка.	Что такое композиция.
26	Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	1	19.03.		УОУиР	Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникативных технологий в решении творческих, коммуникативных и познавательных задач. Осуществлять анализ изученных объектов. Различать способ и результат действий.	Уметь: выполнять роспись тарелки в стиле городецких мастеров, самостоятельно составлять композицию, выбирать элементы, рисовать элементы с помощью кисти и ватных палочек.	Элементы городецкой росписи.
27	Весенние впечатления. Твоя мастерская: секреты акварели, рисуем пейзаж.	1	02.04		УОНЗ	Владеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изученных объектов.	Уметь: высказывать оценочные суждения при восприятии произведения изобразительного искусства, работать акварельными красками с применением различных изученных приемов, создание наброска будущего пейзажа.	Наброски. Приемы работы с красками.
28	Колорит – душа живописи.	1	09.04		Комбини-рованный	Активное использование речевых, музыкальных, знаково - символических средств, информационных и коммуникативных технологий в решении творческих, коммуникативных и познавательных задач.	Знать :понятие «пейзаж», «композиция», «перспектива», «цветовая палитра». Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства с опорой на вопросы учителя, работа акварельными красками.	Пейзаж.
29	Бытовая живопись	1	16.04		УОНЗ	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять анализ изученных объектов. Вносить необходимые дополнения в свою работу, если она не сходится с эталоном. Различать способы и результат действия.	Знать: колорит и некоторые виды работа П.Кузнецова и М.Волошина. Уметь: высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, рисование натюрморта с натуры.	Жанры изобразительного искусства.
30	Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф.	1	23.04		УОУиР	Определят цели УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	Знать: свойства акварельных красок. Уметь: смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали.	Тонирование бумаги акварельными красками.
31	Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф.	1	30.04.		УОНЗ	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Различать способы и результат действия. Участвовать в обсуждении учебной задачи.	Уметь: рассказывать о живописных работах, высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Умение рисовать сюжетную картинку по собственному замыслу.	Представления о бытовой живописи.
32	Проект. С Днём Победы!	1	07.05		УОНЗ	Освоить выразительные особенности языка разных искусств, интересоваться различными видами искусства. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.	Знать: Уметь: выполнить своими руками подарки родным и близким к праздникам
33	Проект.	1	14.05		УОНЗ	Определят цели УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.	Уметь: выполнить своими руками подарки родным и близким к праздникам
34	Проект.	1	21.05		УОУиР	Определят цели УД с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.	Уметь: выполнить своими руками подарки родным и близким к праздникам

УОНЗ – урок открытия новых знаний; УОУиР – урок отработки умений и рефлексии.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по трудовому обучению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по ИЗО 1,2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по трудовому обучению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по ИЗО 1,2 классрабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по трудовому обучению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по ИЗО 1,2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме