Рабочие программы по учебным предметам образовательной системы "Гармония" 2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) по теме
Рабочие программы по учебным предметам: русский язык,литературное чтение, математика, окружающий мир,технология, изобразительное искусство на основе авторских программ предметных линий образовательной системы "Гармония"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochie_programmy_po_uchebnym_predmetam_2_klass_umk_garmoniya.rar | 611.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ №7» » « __»_________2013 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ « СОШ №7» ________ Поморцева Э.Э. « __»_________2013 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ №7» ______ Левчева С.М. « __»_________2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
для 2 «А» класса
на 2013-2014 учебный год
Программу разработала
учитель начальных классов
Солдаткина Ольга Витальевна
город Троицк
Челябинская область
2013 год
Содержание
стр
Пояснительная записка _____
1.1.Статус программы
1.2.Перечень нормативных документов, на основании которых
составлена рабочая программа
1.3. Обоснование выбора программы, системы обучения и
учебно-методического комплекта
1.4. Место предмета в учебном плане
1.5.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Тематическое планирование _____
Планируемые результаты освоения учебного предмета _____
Календарно-тематическое планирование _____
Перечень компонентов учебно-методического комплекса _____
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ______
Характеристика контрольно-измерительных материалов ______
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Статус программы: Рабочая программа по учебному предмету « Изобразительное искусство» для 2 класса на 2013-2014 учебный год является составной частью основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» на 2013-2014 учебный год. Цель рабочей программы: определение содержания деятельности педагога в соответствии с образовательной программой учреждения, направленной на реализацию Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей образовательной политики общеобразовательного учреждения, статуса общеобразовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, особенностей контингента обучающихся. Задачи рабочей программы: -реализовать содержание программы учебного предмета в полном объеме; -дать представление всем участникам образовательного процесса о целях, содержании, последовательности изучения материала, а также путях достижения планируемых результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета; -выделить этапы обучения, структурировать учебный материал, определить его количественные и качественные характеристики на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
1.2. Перечень нормативных документов, на основании которых составлена рабочая программа
-Федеральный закон от 29.12.2012г.№273-ФЗ «Об образовании в РФ»
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г., рег. № 17785 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»$
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г №1067, зарегистрирован Минюстом России от 30 января 2013 г., рег.№ 26775 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 года № 2106, зарегистрирован Минюстом России 02.02.2011 г., рег. № 19676 « Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
-Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство: программа1-4классы. Поурочно- тематическое планирование :1-2классы./ Т.А. Копцева- Смоленск: Ассоциация XXIвек,2012;
-Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 года № 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год»;
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18 июля 2011 г. № 103/4286 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году»;
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 №03-02/5639 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году»;
- Учебный план МБОУ «СОШ №7» на 2013-2014 учебный год, приказ № ___ от __.__.201_г. по МБОУ «СОШ №7»;
- Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), утверждённое директором МБОУ «СОШ № 7»,приказ № ___ от __.__.201_г..
1.3. Обоснование выбора программы, системы обучения и учебно- методического комплекта
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в обязательную для изучения предметную область «Искусство», основной задачей реализации которой является
«развитие способностей к художественно- образному, эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». ( ФГОС,19.3)
Изобразительное искусство в начальной школе направлено на формирование эмоционально - образного, художественного типа мышления, что является успешным условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству Т.А.Копцевой, входящей в образовательную систему «Гармония» и соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Обучение по данной программе осуществляется второй год, что сохраняет преемственность.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представление о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности. Разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;
Задачи обучения изобразительному искусству:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает реализацию определённых методических принципов:
- принцип выбора индивидуальной образовательной траектории( личностно- ориентированное обучение). Выстраиванию личной траектории развития каждого ученика способствуют:
1) его самостоятельная работа на занятии изо под руководством педагога и дома ( работа по собственному замыслу)
2) участие в организации и проведении интегративных занятий и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности
3) работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ;
4)участие в реализации серии художественных проектов. Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок, выполнение презентаций4
5) участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества( групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или рисунков все работ с одного урока)…
Все эти формы организации художественно- творческой деятельности учеников начальных классов способствуют взаимопроникновению содержания урочной и внеурочной деятельности. Общего и дополнительного образования. Укрепляют связи между семьёй и школой, дошкольными и школьными учреждениями, обогащают межшкольные связи, помогают самоопределению и самореализации личности, обеспечивают преемственность и перспективность обучения.
- принцип продуктивности обучения: художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности.( воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры).
-принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика.; отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей данного возраста. Развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника.
- принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника.
- принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношения учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса, нацеленная на создание творческого продукта.
Программа оснащена УМК, в который входят пособия:
1.Т.А. Копцева, В.П. Копцев, Е.В. Копцев. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса ОУ. - Смоленск: Ассоциация XXI век.-2012.
2. Копцева Т.А. Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса ОУ.- Смоленск: Ассоциация XXI век.-2012. 1.4. Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №7» на изучение изобразительного искусства во втором классе отводится 1 час в неделю, в год- 34 часа.
1.5.Ценностные ориентиры содержания учебного материала по предмету «Изобразительное искусство»:
Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привёл к необходимости отказа от признания того, что умения, навыки, приобретённые знания – основные итоги образования.
Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки в области изобразительного искусства:
формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как идентичного и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно- прикладного искусства как носителей культурно- исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастность и гордости за свою Родину, народ и историю;
формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику. Готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию;
развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно- смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно творческой деятельности- созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественно выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов. Формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармони, ученик переполняется чувством собственного достоинства6 он сам смог. Сам сделал, сам достиг выразительного решении образа, СА вылепил поделку, сам украсил платок для мамы… Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.
Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших школьников
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Описание и обоснование разбивки содержания программы
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный материал программы представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», « Язык изобразительного искусства», « Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационной, типологической, языковой и деятельностной.
Компонент художественного образования « Значимые темы искусства»в программе каждого класса предполагает четыре модуля: « Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства», содержание которых помогает ученику начальной школы представить целостную картину мира, эмоционально ценностно относиться к окружающей его действительности – живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно- образного языка.
Компонент художественного образования: «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия проявляется в умении:
-выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;
-различать основные жанры пластических искусств ( портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрации и др.),понимать их специфику;
-участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;
- понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
- различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.
«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно- творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с :
-живописными материалами и техниками : акварелью, гуашью, пастелью (сухой и масляной) и др.;
-графическими материалами ( простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые и шариковые ручки), и техниками ( граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.);
-скульптурными материалами (пластилин и глина );
-конструктивными материалами ( бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.).
« Язык изобразительного искусства» - компонент художественного образования. Являясь « азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник начальной школы научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения.
Композиция : знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве ; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта. Элементарные перспективные сокращения: ближе- больше, дальше- меньше. Загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.
Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно- творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные средства материалов и техник ( гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.
Линия: знать и применять в изодеятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.) использовать их знаково- символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.
Форма: знать многообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.)в изобразительном творчестве; использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа, основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.
Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций передавать основные пропорции животных и человека.
Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая и др.
Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно- прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики Point.
Программа по изобразительному искусству рассчитана на 4 года обучения. Система художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.
1 класс- «Художник и природа родного края»
2класс - «Художник и природа Земли в прошлом, настоящем и будущем»
3класс - «Художник и природа разных стран мира»
4класс - Художник, природа и я».
Структурной особенностью программы является блочно- тематическое планирование содержания занятий. Содержание каждого года основывается на четырёх блоках: «Художник и мир природы»», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства».
Компонент содержания художественного образования « Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы « Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства», намечает эмоционально- ценностную направленность тематики практических заданий.
В первом разделе («Художник и мир природы»)определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений художника о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно- прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землёй, цветами, деревьями, полями. Лесами, озёрами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом , в утренние, дневные, вечерние и ночные часы являются основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.
Второй раздел («Художник и мир животных» )расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрации сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы. Ульи т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.
Третий раздел ( «Художник и мир человека»)расширяет горизонты детского познания окружающего мира – мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника Отечества. Семья как главная ценность для ребёнка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестёр. Изображение семейных и государственных праздников как формы выражения отношения школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в оппозициях «высокий- низкий», «большой – маленький», «далёкий -близкий», находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений- сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
В четвёртом разделе («Художник и мир искусства») осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д., образов, вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.п. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт- Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.) Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.
Содержание программы 2 класса представлено в таблице по разделам и полностью соответствует авторской программе.
№п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Художник и мир природы | 8часов |
2 | Художник и мир животных | 9часов |
3 | Художник и мир человека | 11часов |
4 | Художник и мир искусства | 6часов |
ИТОГО | 34часа |
3.Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»
по программе «Природа и художник»
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВТОРОКЛАССНИКОВ
Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования в области изобразительного искусства определяется ряд образовательных задач, решение которых способствует развитию универсальных учебных действий школьников (УУД):
Познавательные УУД: сообщать с учётом возрастных особенностей детей знания в области изобразительного искусства, развивать представления детей о видах пластических искусств: живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно прикладном искусстве (дизайне); об основных жанрах изобразительного искусства (портрете, пейзаже, натюрморте, анималистическом жанре), о региональных (краеведческом, художественном) и ведущих художественных музеях страны (Государственном Эрмитаже, Государственной Третьяковской галерее и др.).
Регулятивные УУД: приумножать опыт творческой деятельности, развивать умения второклассников в создании оригинальных замыслов творческой работы, в постановке целей и задач деятельности, в поиске оптимальных путей их решения; оценивать этапы и результаты творческой деятельности.
Коммуникативные УУД: развивать умение общаться в процессе диалога; расширять навыки общения во время выполнения индивидуальных и коллективных форм деятельности, в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др.; развивать коммуникативный опыт в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека; в умении обсуждать результаты своей художественно-творческой деятельности и сверстников; развивать умения использовать возможности ИКТ и справочной литературы.
Личностные УУД: способствовать накоплению у учащегося опыта эмоционально-ценностных отношений к миру, проявлять авторский неповторимый изобразительный стиль, развивать умения использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объём, фактуру и др. для достижения своих творческих замыслов, развивать навыки моделирования новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); способствовать коллекционированию творческих работ: уникальным достижением ученика является его Творческая папка (альбом), где он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.
Предметные УД: обучать изобразительным, конструктивным и декоративным видам творческой деятельности, развивать навыки работы с различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, восковыми мелками, тушью,
пером, гелевыми (шариковыми) ручками, фломастерами, маркерами, пластилином, цветной бумагой и др.; развивать навыки художественного восприятия произведений изобразительного искусства различных видов пластических искусств: живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
4.Календарно- тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе
#п/п | Тема | Деятельность учащихся | Планируемые предметные и личностные результаты | Формируемые УУД | Дата | |
план | факт | |||||
Тема: Художник и мир природы (8 ч) | ||||||
11 | 1.Творческая папка художника | Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества. Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка –возможные формы хранения творческих работ). Анализируют рисунки на свободную тему, выполненные учениками в учебнике, которые отражают сферу интересов ученика. Делают вывод о том, что обложка Творческой папки или альбома для рисования – визитная карточка автора-художника. Творческое задание: Выполняют рисунок на свободную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графическим материалом. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки. | Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу. Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома. Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий. К: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 03.09 | |
2. | Лучезарное солнце | Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ солнца представлен оригинально. Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества рисунка: умение детей по-своему изобразить солнечные лучи. Творческое задание: Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название. | Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства. Выполнять оригинальный рисунок на тему «Лучезарное солнце». Использовать композицию рисунка в выразительных целях (солнце — крупно, лучи напоминают волнистые или ломаные линии, точки, штрихи или др.). Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 10.09 | |
3. | Деревья- долгожители | Знакомятся с деревьями-долгожителями (дубом, баобабом и др.), поражающими своими размерами. Узнают о том, что в Древней Руси дуб считался священным деревом из-за своей прочности и долголетия. Анализируют образ дуба в творчестве разных художников (живописцев, графиков) и в детском изобразительном творчестве. Сравнивают иллюстрации художников к стихотворениям А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» и Н. Заболоцкого «Одинокий дуб». Знакомятся с приёмами изображения дерева углём (сангиной, соусами или пастелью): торцом, плашмя, растиркой. Творческое задание: Изображают дерево-великан с использованием разных графических материалов. | Оценивать выразительность необычных природных форм. Высказывать суждения о Деревьях- великанах. Использовать сравнение как средство выражения своего отношение к большим размерам дерева: большой – маленький. Различать основные виды изобразительного искусства (живопись,графику).Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 17.09 | |
4. | Необычные цветы | Знакомятся с разнообразием растительных форм в природе, с цветами-гигантами: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнивают размеры гигантских цветов. Анализируют иллюстрации к сказкам, в которых человек изображается меньше цветка (Х. К. Андерсен «Дюймовочка», Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» или др.). Творческое задание: Изображают иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка. | Оценивать выразительность необычных природных форм. Использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказок о маленьких человечках. Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 24.09 | |
5. | Камни- самоцветы | Знакомятся с природной красотой уральских самоцветов. Анализируют иллюстрации к сказке П. Бажова «Каменный цветок».Узнают о многообразии зелёных оттенков малахитового камня: светлые и тёмные, тёплые и холодные. Знакомятся с приёмами получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели«по-сырому» или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина. Творческое задание: Создают образ малахитовой вазы. | Оценивать красоту уральских камней-самоцветов. Различать тёплые и холодные цвета, светлые и тёмные оттенки одного цвета. Получать разные оттенки цвета в технике акварели «по-сырому» или в результате смешения разных цветов пластилина. Выполнять симметричное изображение вазы. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К : участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 01.10 | |
6. | Бусы из ягод и гирлянды цветов | Знакомятся с ритмическим чередованием природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке. Узнают о том, что такое ритм и кто такой ювелир. Сравнивают выразительность цветового оформления ювелирного украшения, выполненного в тёплой и холодной цветовой гамме. Анализируют бусы, выполненные на основе цветового круга. Творческое задание: Изготавливают эскизы бус с использованием тёплой и холодной цветовой гаммы (в технике лепки, аппликации и т. д.). | Различать тёплые и холодные цвета. Создавать ритмично организованную композицию. Вычленять своеобразие образного языка декоративно-прикладного искусства (стилизация, ритм, симметрия, цветовая гармония). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Отличать предметы, созданные художником-ювелиром, от произведений живописи и графики. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 08.10 | |
7. | День и ночь | Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что природа-художница создаёт выразительные небесные картины. Анализируют выразительность ночных пейзажей, содержание стихов о ночи, звёздах и луне. Узнают об особенностях контраста белого и чёрного цвета, выразительности графических техник: тушь и перо, палочка на белой бумаге; о рисунке белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги (чёрным – по белому, белым – по чёрному). Творческое задание: Выполняют композиции «Ночь», «Лунный свет», «Ночь - день» с использованием графических материалов. | Высказывать эмоциональные суждения о красоте ночного пейзажа. Выполнять графическую композицию, используя выразительность чёрно-белого контраста. Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя выразительные возможности графических материалов. Оценивать выразительные качества чёрно-белых изображений, придумывать оригинальные названия своим рисункам. Отличать произведения графики от живописных. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К : участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 15.10 | |
8. | Мир природы дарит нам материалы для творчества | Знакомятся с богатствами Земли, природными экологическими строительными материалами. Узнают о том, что животные – искусные строители (соты, муравейник, гнездо, берлога и др.). Анализируют форму традиционных жилищ жителей разных широт. Творческое задание:Выполняют тематический рисунок «Аист на крыше», «Птенцы в гнезде» или др., изготавливают гнездо из веточек деревьев, возможна лепка из глины или изображение композиции или макета на тему «Дом-гнездо», «Сказочный дом», «Дом, в котором я бы хотел жить» из природных или других материалов. | Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Различать основные виды изобразительного искусства (архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство).Выражать замысел через композицию на тему «Дом».Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 22.10 | |
Тема: Художник и мир животных (9ч) | ||||||
9. | Тайны подводного мира | Знакомятся с богатством природных форм подводного мира. Разгадывают загадки про обитателей подводного мира. Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, морские звёзды или др. Творческое задание: Изображают сказочный подводный дворец для русалочки или изображают с натуры разные по форме раковины моллюсков. | Оценивать необычность форм обитателей подводного мира. Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства. Анализировать выразительность архитектурных построек. Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др.Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 29.10 | |
10. | Динозавры | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, кто такие динозавры. Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров». Анализируют форм у хищных и травоядных динозавров. Узнают о том, что самый большой динозавр – диплодок. Знакомятся с собраниями палеонтологического музея, который хранит окаменелые останки динозавров. Творческое задание: Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы» или др. | Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».Использовать выразительные средства композиции: главный герой — в центре и крупно, ближе – больше, дальше – меньше. Оценивать результаты творческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях. | 12.11 | |
11. | Черепахи | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, какие бывают черепахи. Отгадывают загадки, сочиняют загадки, рассказы, сказки о черепахах. Знакомятся с мифами о черепахах. Анализируют выразительность графических и объёмных изображений черепах. Выявляют влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка. Творческое задание: Иллюстрируют литературные произведения о черепахах (загадки, рассказы, мифы, сказки) или лепят индивидуальную или коллективную композицию «Три поколения черепах» или др. | Проявлять смекалку при разгадывании загадок про черепах. Различать основные виды художественной деятельности (графику, скульптуру).Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла. Оценивать основную идею композиции: черепаха – символ крепости семьи; три черепахи – три поколения или др. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в коллективных видах деятельности. | 19.11 | |
12. | Насекомые-гиганты | Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путешествие на машине времени в прошлое». Узнают о том, кто такая меганевра. Сравнивают большие объекты с маленькими. Анализируют иллюстрации разных художников к произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».Узнают об использовании формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.) Анализируют выразительные средства графики (линию, точку, штрих, пятно); приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы. Творческое задание: Выполняют сюжетную композицию «Я встретил гигантское насекомое» иди др. | Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого. Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам. Использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки. Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка. Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии, точки и штрихи. Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К : участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях. | 26.11 | |
13. | Мамонт | Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине времени в прошлое». Узнают о том, кто такой мамонт. Знакомятся с разными версиями исчезновения мамонтов: одна из них – охота человека. Анализируют наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта, узнают о том, что останки мамонта хранятся в палеонтологическом музее. Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов». Анализируют ювелирные украшения из бивней мамонта и иллюстрации разных художников, воспроизводящих образ мамонта. Творческое задание: Иллюстрируют свои сказки «В царстве мамонтов» или стихотворение Г. Дядиной «Мамонт» или выполняют эскизы ювелирных украшений (гребень, браслет или др.), др. | Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия своим рисункам. Использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве мамонтов». Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла рисунка (гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха, лохматый мамонт, семья мамонтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.).Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К :участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях. | 03.12 | |
14. | Следы на снегу | Знакомятся с природными ритмами – сменой времён года. Делают вывод о том, что ритм – это чередование, повторение чего-либо. Анализируют следы на снегу, оставленные различными животными. Анализируют выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С. Маршака «Белая страница».Творческое задание: Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький…» или др. | Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах. Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла. Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций. Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Отличать графическое изображение от живописного и скульптурного. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять способность, участвовать в игровых ситуациях. | 10.12 | |
15. | Животные в зоопарке | Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Вспоминают о содержании Красной книги. Анализируют наброски с натуры животных, выполненные В. Ватагиным, а также выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке. Создают зарисовки животных, глядя на иллюстрации в учебнике. Творческое задание: Создают иллюстрацию к стихотворению или рисунок по представлению после посещения зоопарка или др. | Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (гордый, печальный, радостный зверь или др.).Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Отличают графические изображения от живописных и скульптурных. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К : участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях. | 17.12 |
|
16 | Фантастические животные | Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных художников: И. Билибина, В. Васнецова или др. Высказывают свои суждения об иконографическом сюжете «Борьба Георгия Победоносца со змеем». Узнают о том, что дракон в славянской мифологии — символ тёмных сил зла, а в китайской культуре дракон – символ счастья. Анализируют цвет как средство выражения: светлый – тёмный. Знакомятся с приёмами создания образа дракона из проволоки.Творческое задание: Создают образ дракона с использованием проволоки или других материалов, например гуаши, фломастеров или пластилина. | Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное искусство. Сравнивать и выделять выразительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро. Создавать индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать иконографический образ от книжной иллюстрации. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать лан действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 24/12 | |
17. | Новогодний подарок | Знакомятся с содержанием учебника, узнают о животных – символах Нового года по восточному и славянскому календарям. Анализируют выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков. Знакомятся с этапами выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка, с приёмами украшения новогоднего подарка.Творческое задание: Изготавливают сумочки для новогодних подарков или упаковку (конверт) для открыток или др. | Высказывать эмоциональные суждения о выразительности упаковок для новогодних подарков. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное искусство (дизайн). Создавать оригинальную упаковку для новогодних подарков, используя конструктивные возможности листа бумаги. Уметь выражать своё отношение к празднику через цветовое оформление новогодней упаковки. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать лан действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 14.01 | |
Тема: Художник и мир человека(11ч) | ||||||
18. | Ты – художник | Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что афиша – объявление о выставке, о том, что содержание рисунка на афише отражает основную идею выставки. Анализируют содержание афиши и пригласительного билета персональной и коллективной выставки детского изобразительного творчества. Творческое задание Создают эскиз пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектакля, театральной постановки, циркового представления или др.). | Участвовать в обсуждении содержания и выразительности афиши или пригласительного билета. Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки детского рисунка. Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе. Использовать выразительные возможности художественных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета. Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях. | 23.01 | |
19. | Семейный праздник | Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают особенности празднования дня рождения как важного семейного праздника. Узнают об именинах, Рождестве. Анализируют образ Богоматери в изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», В. Васнецов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др.). Сравнивают образ Богоматери на иконах. Вспоминают о народных (национальных) праздниках проводов зимы и встречи весны. Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе – больше, дальше – меньше, первый и второй планы. Творческое задание: Изображают сюжетную композицию «Любимый семейный праздник» или др. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам. Выбирать и использовать способы работы различными художественными материала- ми для передачи замысла (весёлый праздник). Использовать выразительные средства композиции: главный герой — в центре или крупно. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям | 30.01 | |
20. | Портрет | Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают о том, что такое портрет, что на автопортрете художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверждения о том, что глаза – зеркало души. Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки, красивой причёски и др. Повторяют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета. Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческого лица. Творческое задание: Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (девочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче и др.).Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для передачи замысла. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 6.02 | |
21. | Парный портрет | Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют образы жениха и невесты в изобразительном искусстве (А. Матвеев «Автопортрет с женой», Ю. Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др.), изображение человека во весь рост в детских рисунках. Знакомятся с основными пропорциями человеческой фигуры.Изучают композицию фото-кадра: ближе – больше, дальше – меньше, цвет как средство выражения в портрете. Творческое задание: Изображают жениха и невесту. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряная свадьба», «Молодожёны», Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.).Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 13.02 | |
22. | Портрет пожилого человека | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о празднике – Дне пожилого человека. Анализируют портреты Рембрандта «Портрет старика в красном», «Портрет старушки». Знакомятся с изобразительными приёмами выражения отношения к портретируемому через композицию, выделение главного с помощью света, изображение глаз, доброго или уставшего взгляда или др. Знакомятся с особенностями использования цвета как средства выражения в портрете. Повторяют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках. Вспоминают основные пропорции фигуры человека.Творческое задание Изображают пожилого человека. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости).Использовать выразительные средства композиции: главный герой — в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.) для передачи замысла(любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать основные виды изобразительного искусства –живопись, графику. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 20.02 | |
23. | Художник рисует высоких людей | Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют иллюстрации к стихотворению С. Михалкова «Дядя Стёпа», образы людей-великанов в сказках разных народов мира.Вычленяют приёмы изображения: сравнение высокого человека с предметным окружением в рисунках. Высказывают свои суждения о добрых поступках человека (на примере анализа произведений С. Михалкова или др.). Вычленяют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих). Вспоминают приёмы изображения человека во весь рост (метод «от одежды» и методы «пластического изображения»), основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека. Творческое задание: Выполняют иллюстрацию к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа» или др. | Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям. Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т. п.).Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрации литературного произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Стёпа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких человечков» или др.).Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Выделять книжную иллюстрацию среди других видов изображения. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в сюжетно-игровых ситуациях, исполнять ту или иную роль. | 27.02 | |
24. | Чудеса света | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о семи чудесах света Древнего мира. Выражают свои суждения о восьмом чуде света. Знакомятся с чудесами света разных стран мира и России. Анализируют способы выделения главного в изобразительной композиции: ближе – больше, дальше – меньше; приёмы загораживания; первый и второй планы.Вспоминают о том, что цвет можно использовать как средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов. Творческое задание:Изображают чудо света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» или др. | Высказывать суждения о чудесах света как о значительных достижениях человечества. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное искусство .Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружению, подчёркивая их значительность. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами(пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост» или др.).Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 6.03 | |
25. | Необычные скульптуры | Знакомятся с содержанием учебника, с образом (реконструкцией) Колосса Родосского. Сравнивают монументальные скульптуры «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), статуя Свободы (США), Статуя Христа Спасителя (Бразилия) и др. Вычленяют выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественную позу или жест и др.Знакомятся с образом бога солнца у древних славян (Ярило). Узнают приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.Вспоминают основные пропорции фигуры человека. Творческое задание: Лепят сказочного или мифологического героя. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Различать основные виды изобразительного искусства –скульптуру, живопись, графику. Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др. Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пластиковой бутылки. Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, восторг или др.).Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры в объёме. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в сюжетно-игровых ситуациях, исполнять ту или иную роль. | 13.03 | |
26. | Башня до небес | Знакомятся с содержанием учебника, библейской историей о Вавилонской башне. Анализируют архитектурные образы Эйфелевой и Останкинской башен, сравнивают их высоту с дубайским небоскрёбом. Выявляют выразительность вертикально вытянутого формата, который даёт возможность показать развитие сюжета вверх, горизонтального – вширь.Творческое задание: Иллюстрируют библейский сюжет о Вавилонской башне или изображают чудо-башню до небес или др. | Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне. Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное – впереди, второстепенное – на дальнем плане). Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата. Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла («Высокая башня», «Величественная башня», Телевизионная башня» или др.)Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в сюжетно-игровых ситуациях, исполнять ту или иную роль. | 20.03 | |
27. | Каждый народ – художник | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру. Высказывают свои представления о собрании местного краеведческого музея. Узнают о том, что Россия – многонациональное государство. Анализируют особенности разных национальных костюмов. Творческое задание Изображают рисунок на тему «Национальный танец» или создают коллективную композицию. | Осознавать роль музеев в жизни общества. Участвовать в обсуждении природного своеобразия северных, центральных и южных широт нашей страны. Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов. Выбирать и использовать Способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности. Оценивать выразительность результатов свое творческой деятельности и сверстников. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. | 3.04 | |
28. | Красота вещей | Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что натюрморт – жанр изобразительного искусства. Анализируют жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М. Сарьяна, А. Головина и в детском изобразительном творчестве. Знакомятся с особенностями композиционного размещения предметов на листе, приёмами создания оптимальной композиции. Анализируют цвет как средство выражения в натюрморте. Творческое задание: Рисуют натюрморты с натуры или по представлению «Русские сувениры», «Голубая гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда» или др. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе. Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.) для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы».Передавать в самом общем виде пропорции предметов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Вычленять основные жанры изобразительного искусства – натюрморт, пейзаж, портрет. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, проявлять толерантность к традициям разных народов страны и мира. | 10.04 | |
Тема: Художник и мир искусства (6ч) | ||||||
29. | В мире книг | Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что книга – источник информации. Анализируют обложки разных книг-альбомов по искусству, шрифтовые композиции на обложках детских журналов «Весёлые картинки», «Мурзилка» или др.Сравнивают оформление обложки творческих папок (или альбомов) для хранения рисунков, делают вывод о том, что слово-образ на обложке книги раскрывает замысел автора. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветов на обложке книги. Творческое задание: Создают шрифтовую композицию, состоящую из букв имени юного художника, или оформляют шрифтовой композицией обложку Творческой папки. | Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики. Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера. Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Вычленять основные разделы макета книги – обложку, иллюстрации, буквицу и др. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 17.04 | |
30. | В мире музыки | Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией. Анализируют картины художников, похожие на сладкий сон, высказывают свои суждения по поводу выразительности акварельных изображений в технике «по-сырому».Знакомятся с приёмами получения цветных сонных, туманных, утренних пятен, с выразительными особенностями нюансного тёплого и холодного колорита. Творческое задание: Создают картины «Утро» в технике акварели «по-сырому» или др. | Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни. Использовать способы работы в технике акварели «по-сырому» для передачи сонного настроения. Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансный тёплый или холодный колорит. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Вычленяют картины, созданные в жанре пейзажа, среди портретов и натюрмортов. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 24.04 | |
31. | Кукольный театр | Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что театр – синтез слова, музыки и изображения. На примере анализа кукол, хранящихся в музее Театра Сергея Образцова в Москве, узнают о тростевых, марионеточных и перчаточных куклах. Высказывают свои впечатления о посещении местного кукольного театра, школьных театрализованных постановок с участием кукол или др.Узнают приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Творческое задание: Создают (индивидуально или коллективно) куклу для кукольного спектакля. | Участвовать в обсуждении оригинальных кукол, хранящихся в музее Театра Образцова. Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Различать технологические особенности кукол: перчаточных, тростевых, марионеточных. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. | 8.05 | |
32. | Музей под открытым небом | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что Кижи – это музей деревянного зодчества под открытым небом. Знакомятся с музеями деревянного зодчества во Владимире и других городах. Анализируют выразительность архитектуры храма Василия Блаженного на Красной площади в Москве, сравнивают его с деревянным храмом в Кижах. Узнают о работе художников-реставраторов, которые восстанавливают утраченные элементы архитектурных строений. Высказывают суждения о памятниках архитектуры родного селения, края, страны. Вспоминают приёмы работы в технике аппликации, анализируют этапы коллективной деятельности. Творческое задание:Изображают (индивидуально или коллективно) красивое архитектурное сооружение, возможно коллективное выполнение работы. | Участвовать в обсуждении об- разного смысла архитектурных строений. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Различать старинные и современные архитектурные постройки. | П : проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р : принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. | 15.05 | |
33. | Санкт-Петербург –город-музей | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о Санкт-Петербурге. Выражают свои суждения по поводу мостов Санкт-Петербурга. Узнают о Петропавловской крепости. Анализируют произведения изобразительного искусства, посвящённые Северной столице. Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана. Творческое задание: Изображают композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Чтобы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» или иллюстрируют стихотворение о Санкт-Петербурге или др. | Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам. Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Я любуюсь разводным мостом, Казанским собором» или др.).Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. | 22.05 | |
34. | Государствен-ный Эрмитаж | Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира. Высказывают свои суждения о выразительности интерьеров дворцов Эрмитажа. Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в Эрмитаже (Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др.). Творческое задание: Изображают интерьер сказочного дворца или выполняют рисунок того или иного зала музея или фасада здания Эрмитажа. Обсуждают содержание детских рисунков, созданных за год, или на с. 169–171 учебника. Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготовляют этикетку, возможно с использованием компьютера. | Осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение. Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Эрмитаже. Различать основные виды художественной деятельности (живопись, графику, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство) и жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт). Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Торжественный зал», «Красный зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Вычленять основные виды и жанры изобразительного искусства. | П: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы. Р: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы. К: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку матери- ала по заданным критериям. | 29.05 |
5.Учебно- методический комплекс
Дидактическое обеспечение | Описание |
1 Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса ОУ.- Смоленск: Ассоциация XXI век.-2012.
| Соответствует ФГОС и рекомендован Министерством образования и науки РФ. Полностью соответствует программе 2 класса Т.А Копцевой «Художник и природа родного края». Учебник предназначен для использования в классе. |
Программно-методическое обеспечение | |
Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство: программа1-4классы. Поурочно- тематическое планирование: 1-2классы./ Т.А. Копцева- Смоленск: Ассоциация XXIвек,2012; | |
1.Копцева Т.А. Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса ОУ.- Смоленск: Ассоциация XXI век.-2012.
| Содержит общую характеристику курса изобразительного искусства «Природа и художник» 1-4 классов, программу 1и 2 класса по изобразительному искусству, примерное поурочно - тематическое планирование с указанием тем и творческих заданий , а также методические рекомендации по организации деятельности учащихся на каждом уроке с указанием его цели. |
6. Материально- техническое обеспечение
В 2013-14 учебном году класс занимает кабинет №17 на 1 этаже здания школы. Площадь кабинета 48м2.Обучение ведётся в первую смену.
Основное учебное оборудование:
парты школьные двухместные - 15 шт;
стулья ученические- 30шт.;
стол компьютерный-1шт.
стул учительский-1шт.;
доска классная- 1шт.;
шкафы для хранения оборудования и наглядных пособий-4 шт.;
шкаф встроенный- 1шт.;
полка переносная- 2 шт.;
Технические средства обучения, демонстрационное оборудование:
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество | Примечания |
АРМ учителя | 1 | |
проектор | 1 | |
экран | 1 | |
Копировальная техника | 1 | Принтер + сканер +копир ( 3 в1) |
ТАБЛИЦЫ
· Хохлома
· Гжель
· Полхов-Майдан
· Мезенская роспись
· Дымковская игрушка
· Жостово
· Введение в цветоведение.
· Декоративно-прикладное искусство.
· Репродукции картин разных художников.
· Муляжи для рисования
· Коллекция бабочек для рисования
· Серии фотографий и иллюстраций природы.
· Фотографии и иллюстрации животных.
· Тела геометрические (1 набор)
· Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Информационно- коммуникационные средства
Видеофильмы | ЦОР | Ресурсы Интернета |
· «Чудеса Света» | Презентации, создаваемые учителем к урокам
| Электронная поддержка образовательной системы «Гармония» на сайте www.umk-garmoniya.ru |
Контрольно-измерительные материалы:
В качестве контрольно- измерительных материалов используются выполненные творческие задания учащихся на уроках. В конце каждого урока проводится выставка работ учащихся с анализом реализации замысла ученика.
Урок изобразительного искусства поддерживается разными формами внеурочной творческой деятельности школьников: вне школы- посещение детских выставок и выставок профессиональных художников, экскурсии в музеи; в школе- студии- мастерские по освоению работы с разными художественными материалами, например с глиной, бумагой, песком, тканью и другими нетрадиционными или природными материалами, а также студии, интегрирующие разные виды искусства: живопись, графику, музыку, литературу и театр и др. Их работа создаёт благоприятную творческую среду, способствует расширению представлений младших школьников о выразительных средствах и формах изобразительного искусства. Развитию познавательной активности учеников, их общению со сверстниками, учителями, родителями.
Особое значение в организации художественного образования младших школьников имеют проектные работы: конкурсы юных художников, инсценировки «ожившие картины и скульптуры» олимпиады и праздники любителей живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, вернисажи, организация которых предполагает тесную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности учащихся младших классов.
Формы проведения аттестации обучающихся 2 класса
Промежуточная аттестация по изобразительному искусству проводится на основании итогов четвертей и учебного года Промежуточная аттестация состоит из:— текущего контроля, итогового ( по четвертям и в конце года). Текущий контроль включает в себя поурочное оценивание творческих работ обучающихся. Итоговый - проведение выставки творческих работ.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы: Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету Математика, 1 класс, автор учебника Л.Г.Петерсон
Составлена в соответствии с ФГОС....
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 1 класс. Образовательная система «Гармония»
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 1 класс. Образовательная система «Гармония» В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую рол...
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 1 класс
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (1 класс, 2014-2015 уч. год) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования....
Рабочие программы по учебным предметам для 2 класса по программе "Школа России".
Материал содержит рабочие программы и календарно- тематическое планирование по учебным предметам для 2 класса. Это материал для учителя начальных классов....
Рабочие программы по учебным предметам для 2 класса по программе "Школа России".
Материал содержит рабочую программу и календарно- тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Материал необходим для учителя начальных классов....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету МАТЕМАТИКА 3А класс 2018-2019 учебный год
Рабочая программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья....
Рабочая программа по учебным предметам обучающегося 7 класса на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа по учебным предметам обучающегося 7 класса...