Конспект урока по теме "Восстание Спартака".
план-конспект урока по истории по теме

Конспект урока по теме "Восстание Спартака".

Учитель: Брукова Екатерина Александровна

Цель: Сформировать представление учащихся о восстании Спартака как крупнейшем восстании рабов Древнего Рима.

Задачи:

• Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин поражения;
• продолжать формировать критическое мышление учащихся путем многоуровневого анализа исторического документа, иллюстративного материала, формировать картографические, хронологические умения и навыки, формировать умения выделять в тексте главное, делать элементарные выводы;
• воспитывать чувство справедливости, гуманного отношения к людям, интерес к предмету.

Формы деятельности:

• на протяжении всего учебного занятия ученики активно работают, происходит постоянная смена деятельности;
• формирование критического мышления происходит путем многоуровневого анализа исторического документа, иллюстративного материала;
• работа с историческим документом построена так, что не требуется обращения к учебному тексту;
• проводится многоуровневый анализ иллюстративного материала, ученики воспринимают его как исторический документ;
• работа с лентой времени помогает закрепить навыки работы со временем, определить место события в историческом процессе.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.

Учитель: – Почему в Римском государстве вспыхнула вражда между различными группами его населения?

Ученик:  - Заморские походы разоряли воинов - землевладельцев. В их отсутствие богачи силой отбирали их участки или выкупали за бесценок.

Учитель: – Кто стал инициатором нового земельного закона?

Ученик: - Народный трибун Тиберий Гракх.

Учитель: – Как отнеслись к новому закону сенаторы? Почему?

Ученик:  - В сенате Тиберий не нашел поддержки. Сенаторы сами владели лучшими участками земли и не хотели их отдавать. Они уговорили другого народного трибуна - Октавия сорвать опасный для них замысел Тиберия.

Учитель: – Смогли ли братья Гракхи добиться поставленных целей?

Ученик:  - Да, но не на долго. Спустя некоторое время сенат ввел в Рим военные отряды, Гай покончил с собой, а запрет на продажу земельных уастков был отменён.

II. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя

Учитель: История древнего Рима в первые века до н.э. насыщена событиями, связанными с классовой враждой. Сегодня мы познакомимся с событиями крупнейшего восстания рабов древности – восстанием Спартака. (слайд 1).

 Тема урока записывается в тетрадях.

Учитель: В Древнем Риме было распространено рабство. Рабы были у каждого уважающего себя римлянина. Их называли «говорящим орудием». Особое место среди рабов занимали гладиаторы.

Учитель: Кто знает, кого называли гладиаторами? (предположения учащихся)

Запись определения в словари. (слайд 2).

Гладиа́тор (лат. gladiator — «меченосец», от gladius — «меч», «гладиус») — сильные и ловкие рабы, в Древнем Риме, обученные владеть оружием, которые сражались между собой на забаву публики на специальных аренах.

Учитель: Гладиаторские бои становились ярким зрелищем, (слайд 3) в котором гладиаторы сражались не на жизнь, а насмерть. Вот как Байрон описывает гладиаторский бой:

Цирк вкруг бойца плывет, он умирает.
А в честь убийцы вопль звериный не смолкает
Он слышит, но не внемлет, взор его
С душою вместе над землей витает.
Что жизнь ему, и приз, и торжество?
Пред ним шалаш на берегу Дуная.
И детворы его играет стая,
И там их мать… И вот,
Отец зарезан… Римлян забавляя…(слайд 4)

Жизнь гладиаторов была незавидной, и в 74 г. до н.э. произошло крупнейшее в древности восстание рабов, которое возглавил один из гладиаторов – Спартак. (слайд 5).

2.Сообщение ученика о Спартаке.

Спартак родился во Фракии . Он сражался против римлян, попал в плен и за свою храбрость был зачислен в легион, где проявил отвагу.

За отличия в войне против Митридата был назначен деканом – начальником отряда из десяти человек и заслужил почетную награду – гражданский венок.

Когда римляне снова начали войну против фракийцев, Спартак бежал и стал сражаться в рядах своих соотечественников против римлян.

Раненый он снова попал в плен к своим врагам; смертная казнь предписанная законом была заменена ему службой гладиатором.

Спартак превосходил своих соперников по силе и ловкости, участвовал более чем в ста боях и ни разу не был серьезно ранен. Спартак заслужил себе великую славу во всех амфитеатрах Италии.

Хронология

102 г. до н. э.         начало военной службы в качестве воина в составе вспомогательных фракийских войск а римской провинции Македонии.
100 г. до н. э.        в связи с возобновлением борьбы медов против римлян дезертировал из римской армии со множеством других фракийцев.
98 г. до н. э.        после неудачной двухлетней борьбы с римлянами отправляется с отрядом единомышленников в Понт к царю Митридату в качестве политического эмигранта.
98–90 гг. до н. э.         военная служба у Митридата.
89 г. до н. э.         участвует в Первой Митридатовой войне и попадает к римлянам в плен.
89 г. до н. э.         привезен в Рим и на невольничьем рынке продан в качестве раба. Служит пастухом на юге Италии.(слайд 6)

III. Работа с историческим документом.

Учитель: А теперь выясним, почему же произошло восстание Спартака? Мы не будем пользоваться учебником, а изучим эти причины путем анализа исторического документа.

Работа с историческим документом. Приложение 1.

Вопросы к документу:(слайд 7,8,9,10)

Учитель: – Как называется документ, и к какому виду источников он относится?

Ученик: - Марк Красс, письменный источник

Учитель: – Назовите автора документа

 Ученик: -  Плутарх

Учитель: – В каком городе находилась школа гладиаторов, о которой рассказывает автор?

Ученик: - Капуя

Учитель: – Кому принадлежала эта школа?

Ученик: - Лентулу Батиату, частная школа

Учитель: – Предположите, богат ли был владелец гладиаторской школы, почему? Ученик: - Богатый человек, т.к. покупка и содержание большого числа гладиаторов требовало больших денег.

Учитель: – Предположите, богат ли был владелец гладиаторской школы, почему?

Ученик: - Галлы, фракийцы и др.

 Учитель: – Как хозяин обращался со своими рабами?

Ученик: - Жестокое обращение, насильственное привлечение к гладиаторским боям.

Учитель: – Были ли довольны рабы своим положением? Что они предприняли?

Ученик: - Нет, они устроили заговор и собрались бежать.

Учитель: – Много ли гладиаторов содержалось у хозяина школы?

Ученик: - Много, т.к. 200 из них (а это значит не все) собрались устроить побег.

Учитель: – Почему не всем гладиаторам удалось бежать?

Ученик: - Заговор раскрыт по доносу.

Учитель: – Сколько рабов бежали?

Ученик: - 78 человек

Учитель: – Чем были вооружены беглецы? Предположите, почему они не смогли взять оружие, с которым выходили в бой?

Ученик: - Вооружены ножами и вертелами, оружие для боя не хранилось у гладиаторов.

Учитель: – Можно ли сказать, что школа Капуи была не единственной в Италии? Почему?

Ученик: - Рабы ограбили повозки, доставлявшие гладиаторское снаряжение в другие школы гладиаторов.

Учитель: – Как автор документа относится к Спартаку, а как к хозяину рабов. Ответьте словами из документа.

 Ученик: - К Спартаку относится с уважением, т.к. называет его человеком, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения…, а к хозяину отрицательно, т.к. говорит о его жестоком отношении к рабам.

Учитель: – А как вы думаете, правильно ли поступили рабы? Почему?

Учитель: – Как вы думаете, что больше ценно для автора документа – рабовладение и жестокость или отвага, физическая сила, ум и доброта? Почему?

Ученик: - Ценится отвага, т.к. автор с уважением относится к Спартаку

Учитель: – Осуждает ли автор поступок рабов? Почему?

Учитель: – Что нового помог узнать вам этот документ?

Учитель: – Найдите в тексте документа причины, по которым рабы совершили побег?

IV. Работа в тетради

Запись причин (слайд 11) целей (слайд 12) восстания и состава восставших (слайд 13) в тетради.

• Насильственное держание рабов в школе гладиаторов.
• Несправедливое и жестокое обращение хозяина по отношению к рабам.

• Гладиаторы
• Рабы

V. Просмотр видио. Работа с   картой.

Просмотр видио сопровождается показом маршрута Спартака на карте, учащиеся параллельно работают в атласах, отмечая тот же маршрут.

Беглецы стазу же покинули Капую (отметить в контурных картах). Лагерь они устроили на вершине вулкана Везувий(слайд 15),(также отметить в картах), куда стали сбегаться рабы из окрестных имений. Армия Спартака быстро росла. Восставшие выбрали руководителей Крикса, Эномая и Спартака, из которых первым был Спартак.

Встревоженный сенат послал трехтысячное войско против восставших. Взобраться на Везувий можно было единственным путем – по узкой крутой тропинке. Со всех сторон виднелись отвесные, гладкие скалы, густо заросшие диким виноградом. Подойдя к подножию Везувия консул произнес: «Подлый сброд в ловушке»! и приказал разбить лагерь. Днем и ночью римляне стерегли тропинку, полагая, что голод и жажда заставят рабов покинуть вершину горы.

Но Спартак совершил неслыханный по дерзости план. По лестницам, сплетенным из виноградных лоз, рабы с огромной высоты спустились по скалам вниз и ударили по римлянам, которые вынуждены были бежать.

После победы у подножия Везувия, восставшие захватывали и грабили имения и города, повсюду освобождая рабов, из которых и была создана боеспособная армия. Прежде всего, Спартак приказал ковать оружие, а гладиаторы обучали рабов военному искусству.

Как на тяжелейшую войну Сенат отправил на войну со Спартаком сразу двух консулов.

Спартак двигался к Альпам (отмечаем маршрут в контурных картах) (слайд 16-21) Один из консулов его опередил и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда рабы внезапно повернули назад и первыми нанесли удар. Римляне не ожидали нападения и были разгромлены, разгромлено и войско второго консула.

Направляясь к Альпам, Спартак планировал, переправившись через них дать каждому рабу вернуться домой, но его планы изменились, он повернул свое войско на юг и рабы подошли к проливу, отделявшему Италию от Сицилии(работа в контурных картах). Однако, часть восставших рабов все же переправившись через Альпы вернулась на Родину. Численность рабской армии стала значительно меньше.

Спартак намеревался объединить свои силы с силами сицилийских рабов и сокрушить мощь Римской империи. Здесь Спартак встретился с пиратами, которые за золото готовы были переправить рабов на Сицилию.

VI. Работа с учебником.

Стр. 249 чтение пункта 4(слайд 22)

Вопросы к прочитанному:

– Как римлянам удалось заточить в ловушку армию Спартака? Ответьте словами из текста учебника.

– Почему Спартак не смог переправиться на Сицилию?

– Что предложил Спартак своим товарищам?

– Что по-вашему помешало армии Спартака переправиться через укрепления Красса?

VII. Изучение нового материала (продолжение)

На помощь Крассу сенат вызвал полководцев со своими легионами: Помпея и Лукулла. Тогда Спартак решил напасть на самого Красса. Есть легенда, что перед боем с легионами Красса Спартаку подвели коня, которого он убил. Гладиатор произнес: «Если мы победим, у меня недостатка в лошадях, а если проиграем, то он мне не понадобится»! Произошла грандиозная битва (слайд 23) в ходе которой Спартак был ранен в бедро (слайд 24) дротиком, но сражался, выставив вперед щит, пока не пал. Восстание было жестоко подавлено. Участники были казнены (слайд 25).

VIII. Работа с иллюстрацией. (слайд 25)

стр. 248

Изображение боя рабов и римлян. Вопросы к иллюстрации:

– Какое событие изображено? К чему оно относится: к политическому событию, историческому деятелю, военной операции, повседневной жизни?

– Каково место действия изображенного?

– Кто изображен на картине? Легко ли определить социальное положение изображенных? По каким признакам вы определили их социальное положение?

– Все ли изображенные на иллюстрации показаны равноценно?

– Как показаны рабы, как воины из римской армии?

– Можно ли по лицам изображенных определить их отношение друг к другу?

– Какие краски использовал художник, изображая это событие? Подумайте, почему он использовал именно такие цвета?

– Попробуйте по картине предположить исход битвы. Почему так решили?

– Достаточно ли полно изображены события? Что бы вы изобразили еще?

Как вы думаете, почему войско Спартака потерпело поражение?

Предположения учащихся.

IX. Работа в тетради (продолжение)

Запись причин поражения в тетради.

(слайд 26)

1. Неопытность воинов армии Спартака.
2. Отсутствие четкого плана действий восставших.
3. Обман пиратов.

Восстание Спартака стало крупнейшим восстанием за всю историю древнего Рима.

X. Работа с лентой времени.

В каком году произошло восстание Спартака?

 74-71 гг. до н.э.

Какой это век?

 Вторая половина 1 в до н.э.

Посчитайте, сколько веков назад произошло восстание?

22

– Сколько лет назад оно закончилось?

 2085 лет назад.

XI. Самостоятельная работа

Тест (Приложение2)

XII. Итог урока. Рефлексия(слайд 29)

А сейчас мы вспомним основные моменты сегодняшнего урока с помощью кроссворда.(слайд 27)(Приложение 3)

1. Раб, возглавивший одно из крупнейших восстаний рабов в Италии в I в. до н.э.
2. Вулкан, где восставшие рабы устроили лагерь.
3. Полководец, который «запер» Спартака с армией на юге Италии.
4. Люди, находящиеся в неволе и прислуживающие хозяевам.
5. Рабы-воины.
6. Горы, делящие Италию на Цизальпийскую и Трансподанскую

XIII. Домашнее задание.

написать сочинение от лица раба, участвующего в восстании или от лица легионера. Параграф 51