Формирование универсальных учебных действий средствами предмета иностранный язык.
проект по иностранному языку (2 класс)

Слайд 1

Индивидуальная программа педагогического поиска Формирование универсальных учебных действий средствами предмета иностранный язык .

Слайд 2

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий , обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся».

Слайд 3

Цель обучения иностранному языку : формирование коммуникативной компетенции, понимаемой как способность гибко пользоваться ИЯ в целях общения с учетом различных ситуаций общения.

Слайд 4

Учебно-методический комплект УМК “ Spotlight ” – 2 ,3класс «Английский в фокусе» , Н. Быкова, М. Поспелова, В. Эванс, Д. Дули, Рекомендовано Министерством образования РФ, 2008 г.

Слайд 5

Цель работы: способствовать созданию условий для формирования УУД у младших школьников через организацию самостоятельной работы учащихся и целенаправленное формирование основных компонентов учебной деятельности

Слайд 6

Задачи: Обеспечить усвоение основ содержания ФГОС в начальной школе Способствовать формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) Создать условия для раскрытия индивидуального творческого потенциала обучающихся

Слайд 7

Ожидаемый результат Повышение мотивации к предмету иностранный язык у обучающихся Рост самостоятельности и активности школьников при освоении иностранного языка Повышение качества ЗУН по предмету и во внеучебной деятельности

Слайд 8

Универсальные учебные действия

Слайд 9

личностные регулятивные познавательные коммуникативные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-эстетическая ориентация Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроля Коррекции Оценки и самооценки саморегуляции Выделение и формулирование познавательной задачи Поиск и выделение необходимой информации Построение устного и письменного высказывания Выбор языковых средств Рефлексия контроль и оценка Смысловое чтение Точно выражать мысли Планировать сотрудничество Постановка вопросов, поиск и сбор информации Управление поведением партнера

Слайд 10

Личностными результатами являются : • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; • осознание себя гражданином своей страны; • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Слайд 11

Метапредметные результаты развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Слайд 12

Общеучебные умения совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст; совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Слайд 13

Современные образовательные технологии Игровая технология «Метод учебных проектов» автор Е.Полат Информационно-компьютерные технологии «Языковой портфель» разработанный под руководством академика РАН И.И.Халеевой

Слайд 18

С истема оценки деятельности учащегося ориентировать на достижение духовно-нравственного развития и воспитания личности (личностные результаты), формирование универсальных учебных действий ( метапредметные результаты), освоения содержания учебных предметов (предметные результаты); обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

Слайд 19

Мониторинг целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств), самооценка ученика ( лист с вопросами по саморефлексии ), результаты учебных проектов, результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ и достижений учеников.

Слайд 20

Диагностика результатов Уровни успешности: 3 - Начальный 2- Средний 1- высокий

Слайд 21

Мониторинг учебных достижений 2 классы

Слайд 22

Мониторинг учебных достижений 3 классы