Календарно тематические планирования по английскому языку Spotlight 2-4 классы
календарно-тематическое планирование по иностранному языку на тему
Календарно-тематические планирования по предмету иностранный язык (английский язык) по УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) со 2 по 4 класс с УУд И планируемыми результатами
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
kal_temat_2_kl.doc | 292 КБ |
kal_temat_3_kl.doc | 206 КБ |
kal_temat_4_kl.doc | 257.5 КБ |
Предварительный просмотр:
(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)
№ п/п | План. дата | Факт. дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Содержание | УУД | Личностные результаты | Д/З |
1 | Вводный урок. Знакомства (с. 4-5) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С 4-5 | ||
2 | Мои буквы! (с. 6-7) РТ (с. 4) |
Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h]
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 4 №1,2 | ||
3 | Мои буквы! (с. 8-9) РТ (с. 5) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 5 №1,2 | ||
4 | Мои буквы! (с. 10-11) РТ (с. 6) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 6 №1,2 | ||
5 | Буквосочетания! (с. 12-13) РТ (с. 7) |
| П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 7 №1 | ||
6 | Буквосочетания! (с. 14-15) РТ (с. 7) |
| П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 7 №2 | ||
7 | Заглавные и строчные! (с. 16-17) РТ (с. 8-9) |
| П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 8,9 №1,2 | ||
8 | Здравствуй(те)! (с. 18-21) РТ (с. 10-11) |
Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello!
| П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | принятие образа «хорошего ученика» | Р.т. с 10 №1,2 | ||
9 | Моя семья! (с. 22-23) РТ (с. 12-13) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К : строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Р.т. с 12 №1,2 | ||
10 | Моя семья! (с. 24-25) РТ (с. 12) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с 13 №3,4 | ||
11 | Мой дом! (с. 26-29) РТ (с. 14-15) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с 14 №2 С. 15 №2 | ||
12 | Где Чаклз? (с. 30-33) РТ (с. 16-17) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с 17 №3 | ||
13 | В ванной! (с. 34-37) РТ (с. 18-19) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | Р.т. с 19 №1,2 | ||
14 | Портфолио. Сады в Великобритании (с. 38) Занимательное в школе (с. 39) Сады в России (с. 136) РТ (с. 18-19) РТ (с. 20-21) |
| П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Р.т. с 21 №3,4 | ||
15 | Городской мышь и деревенский (с. 40-41, 131) РТ (с. 22-23) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С 40-41 | ||
16 | Теперь я знаю! (с. 42-43) |
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | Уч. С 43 | ||
17 | Подготовка к контрольной работе | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | повторить | ||
18 | Итоговая контрольная работа № 1. Грамматика | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач, определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
19 | Мой день рождения! (с. 44-46) РТ (с. 24-25) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Р.т. с 24 №1,2 | ||
20 | Мой день рождения! (с. 44-47) РТ (с. 24-25) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 25 №3,4 | ||
21 | Вкусный шоколад! (48-51) РТ (с. 26-27) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т с 24 №3,4 | ||
22 | Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 28-29) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 28 «1,2 | ||
23 | Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 30-31) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 29 №3,4 | ||
24 | Любимая еда! (с. 56) Традиционная русская еда (с. 136) Весёлые дни в школе (с. 57)
|
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Уч. С. 56 | ||
25 | Городской и деревенский мыши! (с. 58-59, 132) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. 58-59 | ||
26 | Теперь я знаю! (с. 60-61) |
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то что уже усвоено И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: осуществлять взаимный контроль. | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм | Р.т. с 31 №4 | ||
27 | Подготовка к контрольной работе. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | повторить | ||
28 | Итоговая контрольная работа №2. Грамматика | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
29 | Первые шаги к чтению (с. 140) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С. 140 | ||
30 | Первые шаги к чтению (с. 141) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С. 141 | ||
31 | Первые шаги к чтению (с. 142-143) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) | Уч. С. 142,143 | ||
32 | Первые шаги к чтению (с. 144) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) | Уч. С. 144 |
33 | Мои животные (с. 62-63) РТ (с. 34) |
swim, jump, sing, run, dance
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Р.т. с 34 №1,2 | ||||||
34 | Мои животные (с. 64-65) РТ (с. 35) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с. 35 №3,4 | ||||||
35 | Я могу прыгать! (с. 66-67) РТ (с. 36) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с. 36 №1,2 | ||||||
36 | Я могу прыгать! (с. 68-69) РТ (с. 37) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с. 37 №3,4 | ||||||
37 | В цирке (с. 70-71) РТ (с. 38) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с. 38 №1,2 | ||||||
38 | В цирке (с. 72-73) РТ (с. 39) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с. 39 №3,4 | ||||||
39 | Кошки и собаки (с. 74) Животные в России (с. 137) РТ (с. 40-41) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С. 74 | ||||||
40 | Городской и деревенский мышь (с. 76-77, 133) РТ (с. 42-43) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. 76-77 | ||||||
41 | Теперь я знаю (с. 78-79) |
| П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | Уч. 78 79 повторить | ||||||
42 | Контрольная работа №3. Чтение | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
43 | Мои игрушки (с. 80-81) РТ (с. 44) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Р.т.с.44 №1,2 | ||||||
44 | Мои игрушки (с. 82-83) РТ (с. 45) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с. 45 №2,3 | ||||||
45 | У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 46) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | Р.т. с 46 №1,2 | ||||||
46 | У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 47) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | С. 47 №3,4 | ||||||
47 | Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 48) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Р.т. с 48 №1,2 | ||||||
48 | Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 49) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 49 №3, 4 | ||||||
49 | Магазины плюшевых мишек (с. 92) Весёлые дни в школе (с. 93) Старые русские игрушки (с. 138) РТ (с. 50-51) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 51 №3,4 | ||||||
50 | Городской и деревенский мышь (с. 94-95, 134) |
| П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С. 94-95 | ||||||
51 | Подготовка к контрольной работе | Контроль усвоения пройденного материала | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | повторить | ||||||
52 | Обобщающий урок | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
53 | Мои каникулы! (с. 98-99) РТ (с. 54) |
| П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: ставить вопросы | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Р.т. с 54 №1,2 | ||||||
54 | Мои каникулы! (с. 100-101) РТ (с. 55) |
| П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с.55 №3,4 | ||||||
55 | Ветрено! (с. 102-103) РТ (с. 56) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с 56 №2 | ||||||
56 | Ветрено! (с. 104-105) РТ (с. 57) |
| П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: строить монологические высказывания; слушать собеседника | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с57 №3,4 | ||||||
57 | Волшебный остров (с. 106-107) РТ (с. 58) |
| П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с58 №1,2 | ||||||
58 | Волшебный остров (с. 107-109) РТ (с. 59) |
| П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Р.т. с 59 №3 | ||||||
59 | Корновал (с. 110) Городской и деревенский мыши (с. 112-113) РТ (с. 60-61) |
| П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: формировать и удерживать учебную задачу К: Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Уч. С. 112-113 | ||||||
60 | Праздники в России (с. 110, 139) |
| П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом)) Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | Уч. С. 139 | ||||||
61 | Теперь я знаю! (с. 114-115) РТ (с. 62-63) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | повторить | ||||||
62 | Проверочная работа. Лексика-грамматика | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
63 | Время показа шоу! (с. 116-117) |
| П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и познание | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Уч. С. 116-117 | ||||||
64 | Время показа шоу! (с. 118-119) |
| П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | Уч. С 118-119 | ||||||
65 | Подготовка к контрольной работе | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.т. с 64 №3,4 | ||||||
66 | Подготовка к контрольной работе. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения | : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | повторить | ||||||
67 | Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика | Контроль усвоения пройденного материала. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
68 | Свет звёзд (с. 121-124) |
| П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Уч. С.124-125 | ||||||
69 | Свет звёзд (с. 125-130) |
| П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Уч. С 125-130 |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование
Предмет: иностранный язык (английский язык)
Класс: 3
УМК:«Английский в фокусе - 3» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)
№ п/п | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Содержание урока | УУД | Личностные результаты | Д.З. | ||
Вводный модуль.Welcome back! | |||||||||
1 | Welcome back! Добро пожаловать! | Активная:welcomeback! Again, everyone, today, think, Nicetoseeyou! Название цветов Пассивная: rainbow, duck, pencil case | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
2 | Welcome back! Добро пожаловать! | Активная:day, phonenumber, begin Пассивная: change seats, correct, one point for team | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 1.Schooldays! (Школьные дни!) | |||||||||
3 | School again! Снова школа! | Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag. Глаголto be, my\your | П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
4 | School again! Снова школа! | Чтение буквы «е» в откр. и закрыт. Слогах: с.13, упр.3 Активная лексика: Числит. 1-20; time to go, get, be late, come, plus Пассивная лексика: once more, PE. Повелительное наклонение: Get your school bag! Don’t be late! | П.узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
5 | School subjects! Школьные предметы | Активная:school subjects, English, Maths, geography, PE, history, science, art, music, year: What’s your favourite subject? What about you?, числительные Пассивная: e-mail, guess Глагол to be | П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Р:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах.К:обращаться за помощью | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
6 | School subjects! Школьные предметы | Активная: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open\ close your book Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: обращаться за помощью | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
7 | The Toy Soldier Игрушечный солдатик | Активная:doll, ранее изуч лексика по темам «Игрушки», «Цвета», «Одежда», «внешность» Пассивная: on her toes, Here is a toy for…< very nice | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
8 | Schools in the UK Primary schools in Russia. Школы в СК. Начальнаяшкола в России. | Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear. Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
9 | Now I know. I love English Теперь я знаю | Ведут диалог – расспрос о именах, возрасте и любимых предметах друг друга, Выразительно читают небольшие тексты об уроках в шкоте. Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
10 | Modular test 1.Тест №1 | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 2. Family moments. (Семейные моменты.) | |||||||||
11 | A new member. Новый член семьи | Активная:family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look!, this is my… Пассивная: new, member, of course. Глагол to be | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
12 | A new member. Новый член семьи | Активная:Who’s this? This is my big\little sister. Притяжательные местоимения | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
13 | A happy family. Счастливая семья | Активная: grandmother, mother, grandfather, farther, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…What are they? They are… Множественное число существ. | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
14 | A happy family. Счастливая семья | Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done. Пассивная: baby, paint, painting, in the street, child. Глагол to be | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К : строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
15 | The Toy Soldier. Игрушечный солдатик | Активная: end, How do you do?, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, sock, meet, it’s lots of fun! Пассивная: I like it here, come out | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
16 | Families near and far. Families in Russia. Семьи в России | Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK. Пассивная: near, far, Australia, only, for short | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |||||
17 | Modular Test 2. Тест №2 | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
18 | Now I know. Теперь я знаю | Сопоставляют вопросы о предметах с подходящими ответами. Выразительн6о читают небольшие тексты о семьях. Тренируются в употреблении личных и притяжательных местоимениях, употреблении глагола to be. Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
Модуль №3All the things I like..(Вещи, которые я люблю) | |||||||||
19 | He loves jelly. Он любит желе. | Активная:jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, what’s your favorite food? Pizza, yam! What about you?, Ранее изученная лексика по теме «Еда»: | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
20 | He loves jelly. Он любит желе. | Активная:Do you like chicken? Yes, I do\ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does |No, he doesn’t. I like\ I don’t like. My favourite food is… Чтение буквы «I» в откр. и закр. Слогах: с.45, упр.4 Present Simple глагола like. | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
21 | In my lunch box. Мой ланч. | Активная:lunch box, menu, potatoes, pasta, carrot, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are.Ранее изученная лексика по теме «Еда» Some, any, have got | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||||
22 | In my lunch box. Мой ланч. | Активная:fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
23 | The Toy Soldier.Игрушечный солдатик. | Активная: arm Пассивная: follow, march, Swing your arms!, It’s time for us to come out! | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
24 | A bite to eat. | Активная:teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
25 | Now I know.Теперь я знаю. | Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам. Тренировка времени present simple. Тренировка употребления слов some/any. По небольшим таблицам готовят сообщение о вкусовых пристрастиях людей. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
26 | Modular Test 3. Тест №3. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 4. Come in and play! (Приходи и играй!) | |||||||||
27 | Toys for little Betsy.Игрушки для маленькой Бетси. | Активная:musical box, elephant, rocking horse, aeroplane, train, Whose is this musical box? It’s mum’s. Пассивная:What’s wrong? Let me see. Try again. Притяж. падеж существ | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
28 | Toys for little Betsy.Игрушки для маленькой Бетси. | Активная лексика по теме «Игрушки». Чтение буквы «О». Употребление неопределенного артикля а\ аn. СтруктураThis\ That is a\an | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
29 | In my room. В моей комнате. | Активная; computer, TV, armchair, desk, playroom ,radio, lamp, bed, chair, funny, What’sthis? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. Пассивная: look like. Структура: These\ Those are… | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
30 | In my room. В моей комнате. | Активная: fairy tale, be careful, silly. Пассивная: ready, tell a story, naughty | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
31 | The Toy Soldier. Игрушечный солдатик. | Активная: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
32 | Tesco Superstore. Everybody likes presents. | Активная: game, presents, grandparents, granddaughter. Лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель». Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
33 | Now I know. Теперь я знаю. | Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам. Тренировка употребления слов this, That, These, Those. Тренировка употребления слов в притяжательном падеже, и неопределенного артикля. Выразительное чтение небольшого текста. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
34 | Modular Test 4. Тест №4. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 5. Furry friends. (Пушистые друзья) | |||||||||
35 | Cows are funny. Коровы смешные. | Активная:head. Legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train. It’s got a big mouth. Пассивная: get on, track, Come on! What’s the matter? Have got в 3-м лице ед. ч. | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
36 | Cows are funny. Коровы смешные. | Активная: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, fish-fish, child-children. Чтение буквы «У». Have got | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
37 | Clever animals. Умные животные. | Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk. Parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb. Dance, sing, cute, clever. Can\ can’t | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
38 | Clever animals. Умные животные. | Активная: how old is Chuckles today? He is 11.Числительные : 20-50. Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
39 | The Toy Soldier. Игрушечныйсолдатик. | Активная: help, flowers, trees, friend, happy | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
40 | Animals down under. Grandpa Durov’s Wonderland. Животные у Дурова. | Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick. Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
41 | Now I know. Теперь я знаю. | Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам. Выразительное чтение небольшого текста. Тренировка употребления глаголов can, have got. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
42 | Modular Test 5. Тест №5. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 6. (Милый дом) | |||||||||
43 | Grandma! Garandpa! Дедушка! Бабушка! | Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t/ she is in the bedroom. Пассивная: bloom | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
44 | Grandma! Garandpa! Дедушка! Бабушка! | Активная: car, next to. In front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He is in the car. Чтение буквы «U». Предлоги места | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
45 | My house. Мой дом. | Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf. Множ. Число | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
46 | My house. Мой дом. | Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two\ There is only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
47 | The Toy Soldier. Игрушечный солдатик. | Активная: put, sky, poor, sunny. Пассивная: over there, here | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
48 | British homes! House museum in Russia. Британские дома. Музей дома в России. | Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer. Пассивная: cottage, full of, past, such as | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||||
49 | Now I know. Теперь я знаю | Закрепление пройденной лексики по опорным словам. Выразительное чтение небольшого текста. Тренировка употребления предлогов места, множественного числа существительных, фраз there is/there are. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
50 | Modular Test 6. Тест №6. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 7. Day off! | |||||||||
51 | We’re having a great time. Хорошо проводим время | Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny. Present Continuous | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
52 | We’re having a great time.Хорошо проводим время. | Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is chuckles running? No, he isn’t, he is climbing. Present Continuous | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
53 | In the park. В парке. | Активная: play soccer\ basketball, a hot dog, fly a kite. Sleep, wear a mac, ride a bike, park, drink a coke. Present Continuous | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
54 | In the park. В парке. | Активная: bell, ring, picnic. Пассивная: fabulous, race, rhyme | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
55 | The Toy Soldier. Игрушечный солдатик | Активная: play, dance, shout. Пассивная:cheer | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
56 | Get ready, get set, go! Поиграем. | Активная: finish, runner. Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
57 | Now I know. Теперь я знаю. | Закрепление пройденной лексики на опорных картинках. Тренировка употребления времени pr. Progressive. Выразительное чтение небольших текстов. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
58 | Modular Test 7. Тест № 7. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Модуль 8. Day by day. | |||||||||
59 | A fun day. День за днем. | Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
60 | A fun day. День за днем | Активная: join. Чтение слов с «C, ck». Present Simple | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
61 | On Sundays. По выходным. | Активная: in the morning\ afternoon\ evening, at night, have a shower, have breakfast\ lunch\ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At 7 o’clock. Предлоги времени | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
62 | On Sundays. По выходным | Активная:midnight, noon, catch, holiday, right. Пассивная: set your clock, map, relative | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
63 | The Toy Soldier. Игрушечный солдатик | Активная: playroom, round | П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||
64 | Cartoon favourites! Cartoon Time! | Пассивная: owner, spinach, bright, hare, snack | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
65 | Now I know. Теперь я знаю. | Закрепление изученной лексики на опоре картинок. Тренировка употребление времени pr. Simple, предлогов места. Работа с диалогами. Выразительное чтение небольших текстов. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||||
66 | Modular Test8. Тест № 8. | Контроль усвоения пройденного материала. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
67 | Резервный урок | ||||||||
68 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование
Предмет: иностранный язык (английский язык)
Класс: 4
УМК:«Английский в фокусе - 4» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)
№ п/п | План. дата | Факт. дата | Тема урока | Содержание урока | УУД | Личностные результаты | Д.З. | |
BACK TOGETHER! – Опять вместе! – 2 ч. | ||||||||
1 | Вводный урок! Повторение фраз приветствия и знакомства; глагола to be, can; | Активная: join, hope, feel, remember; Nice to see you! Пассивная: back together, same | П. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Адекватно произносить и различать на слух буквы и звуки английского языка. Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Вести элементарный этикетный диалог. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2. | |||
2 | Приветствие и прощание! Повторение структуры have got, лексики за 3 класс. | Активная: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number? Пассивная: activity, library card | П. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Адекватно произносить и различать на слух буквы и звуки английского языка. Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Вести элементарный этикетный диалог. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17. | |||
МОДУЛЬ 1. FAMILY & FRIENDS! – 8 ч. | ||||||||
3 | 1a Я и моя семья! Умение описывать внешность и характер; | Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair. What’s he like? He’s very funny. с. 10, упр. 1 | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Ведут этикетный диалог ( за столом, в магазине) и диалог –расспрос (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения) | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2. | |||
4 | 1b Я и моя семья! Предметы повседневного обихода; повторение употребления предлогов; чтение букв буквы a и o в сочетании с буквой r; | Активная: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar Пассивная: helmet, sporty с. 12, упр. 1 Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of | П. Классифицировать слова по тематической группе Р. Определять цель учебной деятельности по данной темы К. Знать лексические единицы на данную тему. Уметь читать и понимать содержание текста. Уметь пользоваться справочным материалом. | Осознание себя членом своей семьи | Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с.7, упр. 3. | |||
5 | 2a Мой лучший друг! Знакомство с глаголами, обозначающими действия; | Активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing. Present continuous | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Ведут диалог-расспрос (о любимых занятиях друзей) | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2. | |||
6 | 2b Веселые школьные дни! Счет от 30 до 100; умение задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; | Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная: crew, stick together, glue, sound Числит. 30–100 | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Ведут диалог-расспрос (о любимых занятиях друзей) | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4. | |||
7 | Сказка “ Голдилакс и три медведя” Развивать умения чтения, аудирования и говорения. | Активная: golden, curls, wood Пассивная: worry, in a hurry, on my way to ... . | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 18–19. | |||
8 | Англоговорящие страны мира. Знакомство со столицами англоговорящих стран и городами миллионерами России; | Активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная: millionaire, church, sight, monument | П. Осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности,находить средства ее осуществления К. Понимать содержание прочитанного текста | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир | Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10–11, упр. 1, 2, 3. | |||
9 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового материала модуля 1. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Дом. задание: повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о своем городе/деревне. | ||||
10 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 1. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 19, 21. | ||||
МОДУЛЬ 2. A WORKING DAY! – 8 ч. | ||||||||
11 | 3a Больница для Животных! Научить учащихся называть различные учреждения,рассказывать об их местоположении | Активная: station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. Пассивная: curtain, injection с. 26, упр. 1 | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; с. 27, упр. 3 (переписать 1-й и 2-й диалоги в тетрадь). | |||
12 | 3b Больница для Животных! Научить называть профессии; употребление наречий частотности | Активная: bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do? Пассивная: fix, serve, carry, sick, wake up Present simple и наречия частотности (how) often always, usually, sometimes, never | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Ведут диалог-расспрос (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том как провели выходные) | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Дом. задание: Уч. с. 29, упр. 1; Р.Т. с. 14–15, упр. 1, 2; 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3. | |||
13 | 4a Работа и игра! Виды спорта о то, как часто они ими занимаются | Активная: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to … It’s half past … наречия частотности once/twice/three times a week | П. Строить сообщения в устной форме Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Называть и описывать на элементарном уровне | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2. | |||
14 | 4b Работа и игра! Употребление структуры have to/don’t have to. | Активная: polite, police officer, doctor, postcard, week, month Пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour глагол have to | П. Строить сообщения в устной форме Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Называть и описывать на элементарном уровне | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3. | |||
15 | Продолжение сказки “Голдилакс и три медведя” Развитие умении чтения, аудирования, говорения и письма. | Активная: porridge Пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 34–35; подготовить презентацию проектов о своем городе/деревне. | |||
16 | Кем хотят стать российские дети ? Знакомство с типичным днем из жизни американских школьников; обсуждение, кем мечтают стать российские учащиеся | Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist | П. Осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности,находить средства ее осуществления К. Понимать содержание прочитанного текста | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | Уч. с. 143, упр. 1 (подготовить проект о профессиях); Р.Т. с. 18–19, упр. 1, 2, 3, 4. | |||
17 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового материала модуля 2. | П. Закрепить грамматическиеи лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях. | ||||
18 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 2. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 23 | ||||
МОДУЛЬ 3. TASTY TREATS!- 8ч. | ||||||||
19 | 5a Фруктовый салат пирата! Умение вести беседу за столом; знакомство с исчисляемы ми и неисчисляемыми существительными и словами, обозначающими количество. | Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная: How many?, make sure | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1. | |||
20 | 5b Фруктовый салат пирата! Повторение лексики урока 5а; | употребление much, many, a lot; буква g; | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 44 (грамм. табл.), Р.Т. с. 23, упр. 2, 3. | |||
21 | 6a Приготовь блюдо! Фразы этикетного диалога по теме «Еда», знакомство со словами, обозначающими различные емкости; с употреблением слов, обозначающих количество; | Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная: pound, pence, barbecue, cookie с. 46, упр. 1 | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Оперируют активной лексикой в процессе общения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2. | |||
22 | 6b Приготовь блюдо из данных ингредиентов! Тренировка учащихся в употреблении модального глагола may; | Активная: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack Модальный глагол may | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Использовать в речи лексические единицы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 48, упр. 2; с 49, упр. 4; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4. | |||
23 | Продолжение сказки “Голдилакс и три медведя” Развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма. | Пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 50–51; подготовить к презентации проект о профессиях. | |||
24 | Чего бы вам хотелось к Вашему чаю? Знакомство с традиционными английскими и русскими сладкими блюдами | Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime Пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time | П. Осуществлять логические действия анализа и синтеза Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных условиях | Уч. с. 144, упр. 3 (подготовить проект – любимое блюдо семьи); Р.Т. с. 26–27, упр. 1, 2, 3. | |||
25 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового материала модуля 3. | П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи. | ||||
26 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 3. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 25, 27 | ||||
МОДУЛЬ 4. AT THE ZOO! – 9ч. | ||||||||
27 | 7a Забавные животные! Разговор о животных и описывать их действия; | Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная: on its own тренировка употребления Present Simple и Present Continuous; | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1. | |||
28 | 7b Забавные животные! Повторение лексики урока 7а; | Активная: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная: cookery book Умение различать Present Simple и Present Continuous; буквосочетание oo; | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Читать слова, содержащие изученный материал | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3. | |||
29 | 8a Необычное о животных! Знакомство с образованием сравнительной степени прилагательных. | Активная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins. Пассивная: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo Сравнительная степень прилагательных | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Использовать в речи лексические единицы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 4, урок 8. | |||
30 | 8b Необычное о животных! Употребление модальных глаголов must/mustn’t;знакомство с понятием «классы животных» | Активная: rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo. Пассивная: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants Модальный глагол must | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Использовать в речи лексические единицы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6. | |||
31 | Продолжение сказки “ Голдилакс и три медведя” Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма | Активная: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная: oats, at all | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 66–67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи. | |||
32 | 6.Прогулка в дикой местности! 7.Животные нуждаются в нашей помощи! Извлечение нужной информацию из аутентичных текстов (брошюра заповедника); беседа о заповедниках России; представление о Всемирном фонде дикой природы; | Активная: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Использовать в речи лексические единицы . | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 145, упр. 4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34, 35, упр. 1, 2, 3. | |||
33 | Cамостоятельная работа! Закрепление языкового матери_ ала модуля 4. | П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты «Помоги животным». | ||||
34 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 4. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 29, 31 | ||||
МОДУЛЬ 5. WHERE WERE YOU YESTERDAY? – 8ч. | ||||||||
35 | 9a Чаепитие! Знакомство с образованием порядковых числительных,с формами глагола to be в Past Simple; | Активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! Порядковые числитель-ные | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2. | |||
36 | 9b Чаепитие! Тренировкав употреблении глагола to be в Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; буква a перед буквами s и l; | Активная: yesterday, ago, last Past Simple глагола to be – was/were | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Читать слова, содержащие изученный материал | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4. | |||
37 | 10a Наши вчерашние дни! Знакомство с прилагательными, выражающими чувства и состояния; тренировка в употреблении Past Simple глагола to be; | Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Использовать в речи лексические единицы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1. | |||
38 | 10b Наши вчерашние дни! Чтение и говорение дат; закрепление употребления глагола to be в Past Simple; | Активная: ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films Пассивная: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!; programme | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Использовать в речи лексические единицы | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 80, упр. 2; с. 81, упр. 4; Р.Т. с. 40, упр. 2; с. 41, упр. 3, 4. | |||
39 | Продолжение сказки “Голдилакси и три медведя” Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма. | Активная: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Пассивная: Never mind ...!; upstairs, in no time | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 82–83; подготовить к презентации проект «Помоги животным». | |||
40 | Пожелания ко дню рождения! День города! Знакомство с тем, как в Великобритании дети отмечают свои день рождения; | Активная: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks Пассивная: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный лексический материал | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 146, упр. 3 (подготовить проект – программу проведения Дня города); Р.Т. с. 42, 43, упр. 1, 2, 3. | |||
41 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового материала модуля 5. | П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты – программу проведения Дня города; с. 146, упр. 3. | ||||
42 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 5. | П. Осуществлять логические действия сравнения и анализа Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 33, 35. | ||||
МОДУЛЬ 6. TELL THE TALE! - 8 ч. | ||||||||
43 | 11a Заяц и Черепаха! Знакомство с образованием Past Simple у правильных глаголов; | Активная: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time … . Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 90–91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку); Р.Т. с. 46, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 6, урок 11. | |||
44 | 11b Заяц и Черепаха! Повторение Лексики урока 11а; формирование умений употребления Past Simple в утвердительной форме; | Активная: изученные ранее глаголы Past simple правильных глаголов (утв. форма) | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Читать слова, содержащие изученный материал | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Уч. с. 92, упр. 2; Р.Т. с. 47, упр. 4, 5. | |||
45 | 12a Жили-были! Знакомство с образованием вопросительной и отрицательной формы Past Simple и тренировка их в ее употреблении; | Активная: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night. Пассивная: prince, beanstalk, pick up Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы) | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Ведут диалог-расспрос о то, где находятся игрушки. | Сформировать познавательные мотивы учебной деятельности | Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 48, упр. 1, 2. | |||
46 | 12b Жили-были! Практика в употреблении Past Simple; | Активная: study, bark, busy, kitten Пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Ведут диалог-расспрос о то, где находятся игрушки. | Сформировать познавательные мотивы учебной деятельности | Уч. с. 96, упр. 2; с. 97, упр. 4; Р.Т. с. 49, упр. 3, 4. | |||
47 | Продолжение сказки "Голдилакс и три медведя" Развитие умений чтения, аудирования, говорения и письма. | Активная: Let’s …, porridge, not here, there, poor Пассивная: mine; It’s not fair! | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 98–99; подготовить к презентации проект о Дне города. | |||
48 | Мир Сказок! Знакомство с образцами английского и американского фольклора и историей их появления; | Активная: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с.147 (подготовить проект о любимой сказке); Р.Т. с. 50, 51, упр. 1, 2, 3, 4. | |||
49 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового матери_ ала модуля 6. | П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о любимой сказке. | ||||
50 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 6. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 37, 39. | ||||
МОДУЛЬ 7. DAYS TO REMEMBER! – 8 ч. | ||||||||
51 | 13a Лучшее время! Умение говорить о памятных событиях, случившихся в прошлом, | Активная: museum, dinosaur, concert, funfair, ride знакомство с неправильными глаголами в Past Simple; | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2; Р.Т. с. 54, упр. 1. | |||
52 | 13b Лучшее время! Тренировка в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; буква y; | Активная: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. Past simple неправильных глаголов | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Развивать навык чтения с полным пониманием несложного текста | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных условиях | Уч. с. 108 (выучить неправильные глаголы); с. 108, упр. 3; Р.Т. с. 54–55, упр. 2, 3. | |||
53 | 14a Волшебные моменты! Развитие умение говорить о действиях в прошлом; знакомство с образованием превосходной степени прилагательных; | Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? Past simple неправильных глаголов Превосходная степень прилагательных | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Называть и описывать предметы на элементарном уровне | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Уч. с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6; Р.Т. с. 56, упр. 1, 2. | |||
54 | 14b Волшебные моменты! Тренировка в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; закрепление грамматической и лексической структуры урока 14а; | Активная: happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s Day Past Simple неправильных глаголов | П. Осуществлять логические действия сравнения и анализа Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Владеть умением развития самостоятельности у учащихся и проявить свои индивидуальные способности. Развивать навык чтения | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | Уч. с. 112, упр. 2; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4. | |||
55 | Продолжение сказки “ Голдилакс и три медведя” Развитие умений чтения, аудирования, говорения и письма. | Активная: check Пассивная: up the stairs, even | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с.114–115; подготовить презентацию проекта о сказке. | |||
56 | Дни, которые важно помнить! Рассказ об одном из тематических парков Великобритании; | Активная: ride, young, pancake Пассивная: theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance | П. Действовать по образцу при выполнении упражнений Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 148, упр. 2 (подготовить проект о памятных днях жизни учащихся); Р.Т. с. 58–59, упр. 1, 2, 3. | |||
57 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового материала модуля 7. | П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2). | ||||
58 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 7. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Я.П. с. 41, 43. | ||||
МОДУЛЬ 8. PLACES TO GO! – 8 ч. | ||||||||
59 | 15a Хорошее время впереди! Знакомство с названиями некоторых стран, с видами занятий на отдыхе; | Активная: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/mountains/lake Структура be going to | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Использовать в речи лексические единицы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания | Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р.Т. с. 62, упр. 1, 2. | |||
60 | 15b Хорошее время впереди! Повторение Лексики урока 15а; тренировка употребления структуры be going to для выражения будущего времени; | Активная: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. Структура be going to | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Уч. с. 124, упр. 1; Р.Т. с. 63, упр. 3, 4, 5. | |||
61 | 16a Привет, солнышко! Знакомство со словами, обозначающими предметы и одежду для отдыха; | Активная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. Future simple | П. Находить нужную информацию в тексте Р. Определять цель учебной деятельности при чтении небольших доступных текстов, построенных на изученном материале. К. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. | Расширить предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях общения | Уч. с. 126, упр. 1, 2; с. 127, упр. 5; Р.Т. с. 64, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 8, урок 16. | |||
62 | 16b Привет, солнышко! Повторение лексику модуля 8; систематизация и тренировка вопросительных слова; повторение названия стран; | Активная: who, what, where, when, why, how Пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume Вопросительные слова | П. Строить сообщения в устной форме Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Строить монологическое высказывание | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний | Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5. | |||
63 | Продолжение сказки “Голдилакс и три медведя” Развитие умений чтения, аудирования, говорения и письма | Активная: mistake, be sorry Пассивная: cry, worry, remind, share,tune | П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Формирование эстетических чувств посредством литературного произведения для детей | Уч. с. 130–131; подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2). | |||
64 | Флорида! Знакомство с одним из популярных мест отдыха американцев — Флоридой; | Активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная: sandy, wildlife, snow | П. Осуществлять логические действия сравнения и анализа Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Развивать навык чтения | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 1, 2. | |||
65 | Путешествие - это забава! Развитие умений чтения, аудирования, говорения и письма | Активная: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная: sandy, wildlife, snow | П. Осуществлять логические действия сравнения и анализа Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Развивать навык чтения | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 3 | |||
66 | Самостоятельная работа! Закрепление языкового материала модуля 8. | П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности | повторить материал модуля 8 к тесту; Я.П. с. 45, 47 | ||||
67 | Контрольная работа! Итоговый контроль материала модуля 8. | П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Уч. с. 149, подготовить презентацию брошюры об одном из популярных мест отдыха в России. | ||||
68 | Анализ контрольной работы! Работа с языковым портфелем | П. Осуществлять логические действия сравнения и анализа Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления К. Владеть умением развития самостоятельности у учащихся и проявить свои индивидуальные способности | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных условиях | Я.П. с 47 |
Список литературы для учителя:
Учебно-методическое обеспечение
- Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд. переработ. и доп. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010
- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2012
- Рабочая программа по английскому языку. 4 класс / Сост. О.В. Наговицына. – М.: ВАКО, 2014
- Медиаресурсы: аудиокурс
Список литературы для учащихся:
- Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд. переработ. и доп. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010
- Медиаресурсы: аудиокурс
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2-х классов из расчета 2 часа в неделю. Учебник М.З. Биболетова “Enjoy English”
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2-х классовиз расчета 2 часа в неделю.Учебник М.З. Биболетова “Enjoy English”...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3-х классов из расчета 2 часа в неделю. Учебник М.З. Биболетова “Enjoy English”
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3-х классовиз расчета 2 часа в неделю.Учебник М.З. Биболетова “Enjoy English”...
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 4-м классе по УМК О.В. Афанасьевой , И.В. Михеевой "Rainbow English" (изд-во "Дрофа"-Москва,2012)
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 4-м классе по УМК О.В. Афанасьевой и И.В.Михеевой Rainbow English (изд-во “Дрофа»-Москва,2012)...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, УМК "Forward", 3 класс, Вербицкая М.В.
Календарно-тематичекое планирование по английскому языку УМК "Forward", 3 класс, Вербицкая М.В....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку Enjoy English 2 класс
Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК "Enjoy English. 2 класс" М.З.Биболетовой для обучающихся 2-х классов общеобразовательных учреждений. Данное планирование рассчитано на п...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку Spotlight 2-4
Календарно-тематическое планирование по английскому языку Spotlight 2-4...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку Spotlight 2 (к рабочей программе для индивидуального обучения на дому)
Календарно-тематическое планирование 2 класс...