«Современный урок иностранного языка в свете требований ФГОС» Методическая разработка урока английского языка во 2 классе по теме « Семья»
методическая разработка по иностранному языку (2 класс) на тему

Районный конкурс

«Современный урок иностранного языка в свете требований ФГОС»

Методическая разработка урока английского языка во 2 классе по теме

« Семья»

                                                                   Виноградова Ирина Радиковна

                                                              Учитель английского языка

                                             МОБУ с.Миловка

                                               Уфимского  района

                                                              Республики Башкортостан

2016 год

Содержание

1. Аннотация
2. Конспект урока
3. заключение
4. список использованной литературы
5. приложение

1.Аннотация

Изучение иностранного языка в общеобразовательном учреждении начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Педагоги, реализующие раннее начало обучения иностранному языку, должны учитывать особенности обучения в начальной школе, проявляя внимательное и бережное отношение к каждому. Современный урок иностранного языка в начальной школе должен ориентироваться на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счёт смены видов активности: учебной речевой на учебно-игровую, интеллектуальную на двигательную, или смены видов учебной речевой деятельности (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот). Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и целенаправленным. Необходимо создать у ребёнка положительную психологическую установку на иноязычную речь.

Изучая тему “Семья”, стараюсь не только повысить уровень языковой подготовки уча-щихся, но и заставить их увлеченно обсуждать предложенную тему, задуматься над во-просами взаимоотношений в семье, нравственных качествах членов семьи, рассказать о семейных обычаях и традициях.

План-конспект урока английского языка

“A family”

Класс: 2 «А»

Раздел: Step 30 Rainbow English2(авторы – Афанасьева, Михеева).

Тип урока: комбинированный, направленный на усвоение лексических, грамматических и речевых навыков.

Цель: Формирование коммуникативной компетенции через социально-культурный подход к обучению английского языка

Задачи:

Образовательные:

• Активизация лексики по теме: «семья»
• Личные местоимения “I, he, she, it”, РО “Who is it?” и “What is it?”.

• Введение учащихся в языковую атмосферу.
• Расширение общего и лингвистического кругозора.
• Обеспечение коммуникативной направленности обучения и естественности общения.

Развивающие:       

• Активизация наблюдательных навыков.
• Развитие внимания, мышления, памяти, творческой активности.
• Развитие языковой догадки.
• РРазвитие речи и воображения.
• РРазвитие готовности вступить в иноязычное общение.

Воспитательные:

•  Повышение уровня мотивации к изучению, посредством использования ярких  

 наглядных пособий и интересных заданий. Воспитательная –

воспитывать уважительное отношение к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через культуру англоязычных стран.

Воспитание бережного отношения к собственной и иноязычной   культуре. воспитывать любовь и уважение к семье, Родине

Методические:

• Показать использование на уроке продуктивных методов (ТРИЗ-педагогики), использование игровых, информационно-коммуникационных технологий.

Методы и приемы:

• Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, презентация).
• Прием взаимообучения.

Принципы обучения:

• Принцип наглядности.
• Взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся.
• Системный подход к изучению материала.

Форма урока: фронтальная, групповая, в парах.

Виды речевой деятельности:

• Чтение.
• Письмо.
• Говорение.
• Аудирование.

Оснащение:

• Дидактический материал (карточки с заданиями)
• Компьютер.
• Проектор.
• УМК "Rainbow English2" для обучения английскому языку (авторы – Афанасьева, Михеева).

Структура занятия: (45 мин.)

1. Организационный момент (2 мин.)

• приветствие;
• выявление отсутствующих;
• проверка готовности к уроку;
• актуализация внимания учащихся.

2. Речевая зарядка (диалогическая речь) (2 мин.)
3. Фонетическая зарядка (2 мин)
4. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению (сообщение темы, цели и задачи изучения материала). (1,5 мин.)
5. Закрепление ранее изученного материала и ввод новых ЛЕ (выполнение упражнений на закрепление изученного материала): (15 мин.)

• Работа с картинками 
• Ввод новых ЛЕ
• Создание транскрипционных деревьев
• Аудирование
• Работа с картинками по образцу:
• Работа по карточкам на закрепление материала “I, he, she, it”

6. Танцевально-ритмическая физкультминутка. (2 мин.)
7. Закрепление ранее изученного материала по правилам чтения (15 мин.)
8. Домашнее задание, подведение итогов, оценки (5 мин.)
9. Рефлексия (5 мин.)

Ход урока:

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин)

Teacher: Good morning boys and girls.

Students: Good morning, teacher

T: how are you?

S: I am fine, thank you, and you?

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you too.

T: Thanks, sit down.

II. Речевая зарядка (2 мин)

T: We continue our lesson speaking to each other. For this task I need two students. Who wants to talk?

S1: Good morning!

S2: Good morning!

S1: What is your name?

S2: My name is …. And what is your name?

S1: My name is…. What is your surname?

S2: My surname is…. And what is your surname?

S1: My surname is …. How old are you?

S2: I’m 8 years old. And how old are you?

S1: I’m 8-9 years old. Where are you from?

S2: I’m from Russia. And where are you from?

S1: I’m from Russia. Where do you live?

S2: I live in Ufa. And where do you live?

S1: I live in Ufa. How are you?

S2: I’m fine, thank you. And you?

S1: I’m fine. Nice to meet you.

S2: Nice to meet you too. Good bye!

S1: Good bye!

III. Фонетическая зарядка (2 мин)

T: Let’s begin our lesson with phonetic gymnastic. Listen to a story about one magic forest and repeat the sound after me.

Однажды мы пришли в большой волшебный лес, где жили-были разные существа. Ветер-ветерок напевал свою песенку – [w–w–w]. (Слайд 2)

Тучка засмеялась, и пошел веселый дождик. – [p–p–p]. (Слайд 3)

О приближающемся дожде предупреждала сова – [u–u–u]. (Слайд 4)

Ей поддакивала ворона, но вместо “да” у неё получалось только – [d-d-d]. (Слайд 5)

А гусь очень завозмущался – [g–g–g]. (Слайд 6)

Вскоре выглянуло солнышко. Закопошились жуки [ ʤ ], и зажужжали пчелки [з]. (Слайд 7)

Мама-кошка позвала своих котят к себе – [ks–ks–ks]. (Слайд 8)

Запели птички. [wi-wi-wi] (Слайд 9)

Слышно было фырчанье ежа, отгоняющего птиц от найденного яблочка. – [f–v–f–v].  (Слайд 9)

А корова, которая забрела в лес, чтобы поесть сочной лесной травы, замычала – [m–m–m]. (Слайд 10)

Издалека слышалось рычание английской собаки – [r–r–r]. (Слайд 11)

Thank you very much.

IV. Основная часть урока (A) – 15 мин

• Песня

T: Children, look at the screen! Let’s listen to one song and then you try to answer my question. What is our lesson about? (Песня The family song – 1, 16 мин)

S: ученики высказывают свои предположения (Слайд 12)

• Работа с картинками

T: You are right; today we are going to speak about family. На прошлом уроке мы с вами познакомились с некоторыми членами семьи. Давайте вспомним их. (Работа по картинкам).

T: What is it?

S: It is a family.

T: Who is it?

S: It is a mother/mum. (Dad/father, granny/grandmother, grandad) (Слайды 13-15)

• Ввод новых ЛЕ:

T: Children, you know such words as mother, father, family, granny, grandad. And maybe somebody can say to me who these persons are. (Слайд 16)

S: Это брат с сестрой.

T: Может кто-нибудь знает, как они будут произноситься по-английски? (может быть кто-то из детей произнесет, тогда просто отработать произношение, если никто не сможет сказать, то познакомить детей со словами)

• Создание транскрипционных деревьев:

T: Now let’s work in groups and make unusual family trees. Деревья наши будут необычными, а транскрипционными. На деревьях есть слова с названиями членов семьи, а вам нужно подобрать соответствующую транскрипцию и разместить под подходящим словом.

(После того, как дети разместят транскрипцию, вывести на экран соответствия, чтобы дети сами проверили себя и если есть ошибки, исправили). (Слайд 17)

• Аудирование:

T: Open your text books at page 3 ex. 1. (выполнение упр)

• Работа с картинками по образцу:

T: Open your text books at page 3 ex. 2. (выполнение упр)

• Работа по карточкам на закрепление материала “I, he, she, it”(Слайд 18)

T: Children, you’ll get a card. Let’s take our pens and you have to fill in the sentences with the missing pronouns “I, he, she, it” (делают самостоятельно, заполняя карточки, затем сверяют по шаблону). (Слайд 19)

V. Физкультминутка

(танцуем под танец пингвинов) (Слайд 20)

VI. Основная часть урока (B) – 10 мин

• Работа в парах:

T: Children, let’s work in pairs and we repeat reading rules. Вы получите два вида карточек: карточки со звуками и буквосочетаниями. Вы должны подобрать к буквосочетаниям соответствующий звук. (Слайд 21) (Работа в парах, затем проверка по эталону (Слайд 22)). Well done! Now we can try to read the words with these sounds. Open your text-books at page 5 ex. 5

VII. Заключительный этап урока – 5 мин.

1. Этап информации о домашнем задании.

Домашнее задание записывается на русском языке и комментируется на английском.

Open your Activity book at page number 57 exercise 4. Look through this exercise. Have you any questions? You will do it at home.

Open your diaries and write your hometask. (Слайд 23) 

2. Этап оценивания деятельности учащихся.

Комментирование оценок.

My dear pupils we have worked hardly today. Your marks are... Thanks.

3. Этап подведения итогов урока. Результативность урока.  

My dear children what have we done at our lesson? Please say me what did you like or dislike at lesson? Was the lesson interesting? What was difficult at lesson? You have 3 colour things: sun, clouds and stars . You liked the lesson and you are in good mood – take sun, you disliked and you are in a bad mood – take cloud, you stay not to care a rush – star for you. I take sun.

Учащиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек.

• Поляна».  На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Разучивание песни

One.two tree

We are happy

One.two tree

We are FAMILY

One.two

One.two tree

Our lesson is over. You may be free! Good bye!!!

Организованное окончание урока.  

Открытый урок по английскому языку на тему: "Семья" 

Цель урока:
Обучающая – учащиеся должны знать и уметь произносить по английскийски слова, обо-значающие членов семьи, писать эти слова и умело применять в речи; воспринимать на слух иноязычную речь в предъявлении учителя, своих одноклассников и уметь реагиро-вать на реплики согласно заданной ситуации; уметь рассказывать о своей семье, знать и уметь использовать грамматические структуры:
I have got ….. Have you got…? 
That’s my … I s that your…?
Развивающая – развивать память учащихся, мышление, внимание, умение сравнивать, со-поставлять речевые единицы, формулировать выводы из прочитанного.
Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к другой культуре, более глубо-кое осознание своей культуры через культуру англоязычных стран, воспитывать любовь и уважение к семье, Родине.
Задачи урока: научить учащихся употреблению в речи знакомых лексических и грамма-тических структур, разговорных выражений в монологической и диалогической речи.
Словарный запас. Активный:
Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, parents, cousin, uncle, mum, dad, beautiful, short, tall, old, young, clever, Kind.
Грамматические структуры:
That’s my mother. Is that your mother?
I have got… Have you got …?
He has got … Has he got …? Is she …?
How many sister have you got?
Оборудование: карточки со звуками, словами; иллюстрации; портреты членов семьи или фотографии.

                                                     Ход урока
1. Warming up.
Good morning everybody! How are you today? I’ m fine and you? (работаем в режиме Т-P-P). 
Have you got a family? Have you got a sister or a brother? Is he/she tall or short? (показываю одновременно на доске иллюстрации людей, чтобы догадались о значениях tall, short)
Thank you, students. I see that all of you have got a family. A что означает слово “семья”? Учащиеся при помощи brain storm говорят свои определения. Я лишь подвожу итог, что действительно семь “я” означает, что человек не один, дружная сплоченная семья – это когда один за всех и все за одного. Единство мыслей и помыслов должно быть в каждой семье. Будь это семья домашняя или школьная. Семья – это ячейка общества и от того, какой будет эта ячейка, будет зависеть успех и процветание нашего общества и всей стра-ны в целом. Сегодня на уроке мы поговорим о членах семьи, о том какие они: добрые, мо-лодые или старые, умные или красивые, а может быть все эти прилагательные можно к ним применить.
2. Phonetic drills:
Adjectives: tall, short, old, beautiful, young, clever, kind.
Nouns:

Mother, father, brother
3. Слушаем песенку “The song of an only child”.
Как вы думаете, ребята, хорошо это или плохо, если ты – единственный ребенок? Навер-ное, плохо. Вот поэтому мальчик рад, что у него так много друзей.
Слушаем второй раз и вписываем недостающие слова в тексте. Соединяем эти слова в па-ры по образцу: mother - father
sister - brother
А у какого слова нет пары?
Находят “лишнее” слово в следующих словах:
[ ] mother, that, father, thank.
[ ] brother, thanks, thin, thick.
Соединяют в пары прилагательные (образец):
Tall – short big – little old – young
4. Учащиеся слушают предложения в рассказе Макса и заканчивают предложения:
Is that your mother?
That’s my m…
That’s my f…
He has got
I have got…
Have you got?
Has he got?
Отрабатываются структуры в речи.
5. Учащиеся выполняют такое задание
Напишите имена своих родственников. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Дога-дайтесь, о ком идет речь.
Образец: 
A: Elena – Is that your sister?
B: No, that’s my grandmother.
6. В качестве дополнительного материала использую урок 1 “Family Members”. Даю зада-ние просмотреть текст и выбрать предложения, упоминающие членов семьи, разобрав пе-ред чтением трудные слова переводом либо дефиницией, либо догадкой, либо иллюстра-цией. Затем учащиеся читают письмо и отмечают предложения “false” или “true”. Зачиты-вают предложения, задают вопросы и отвечают на них о семье Билла.
S1: How many sisters has Bill got?
S2: He has got two sisters.
Is she tall or short?
How many …
7. Задают вопросы и отвечают на них о своей семье.
Is that your mother? That’s my mother.
How many sisters have you got?
How many …
Have you grandparents?
Is your mother beautiful? (kind, clever)
8. Подведение итогов урока.
Обязательно заканчиваю урок на позитивной ноте. Какие вы сегодня молодцы! Особенно отличились (называю имена учащихся). Спрашиваю, что понравилось, запомнилось на уроке.
9. Домашнее задание.
Задаю в виде портфолио: написать письмо другу о своей семье.
У каждого ученика есть свой Portfolio, где он собирает свои работы, творческие разработ-ки, достижения в изучении английского языка, тем самым повышается мотивация уча-щихся, развиваются индивидуальные способности, прививаются навыки самостоятельной работы.