Дополнительное образование. Курс Английского языка для дошкольников
рабочая программа по иностранному языку (1 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

«English for me and my friends»

(дополнительное образование)

Автор программы

Пряжникова Лариса Валерьевна

Учитель иностранных языков

1 год обучения

2016-2017 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

«English for me and my friends»

(дополнительное образование)

Автор программы

Пряжникова Лариса Валерьевна

Учитель иностранных языков

2 год обучения

2016-2017 учебный год

English for me and for my friends

дополнительная образовательная программа

 для детей 5-7 лет

курс обучения 2 года

Содержание

Пояснительная записка

Хорошо то обучение, которое

забегает вперед развития.

 (Л.С. Выготский)

Согласно "Концепции содержания непрерывного образования" в современном мире в сфере образования становится очень важным обеспечение преемственности дошкольного и начального общего школьного образования. Дошкольное обучение направлено на формирование у детей необходимых навыков для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, самостоятельности, творческого самовыражения. Дошкольный возраст является уникальным, сенситивным периодом к усвоению иностранного языка. Дошкольники воспринимают мир целостно. Их любимые занятия: раскрашивание, рисование, вырезание фигур из бумаги, конструирование, пение, танец, что необходимо использовать как преимущества сенситивного периода для усвоения иностранного языка в дошкольном возрасте. Экспериментальные исследования указывают на то, что оптимальный возраст для начала обучения иностранному языку – 5 лет. В этом возрасте ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникационных нужд.

Целью данного курса преследует развитие лингвистических способностей детей 5-7 лет, а также подготовка к изучению иностранного языка в начальной школе

Раннее обучение иностранному языку создаёт прекрасные возможности для того, чтобы вызывать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует формированию коммуникативно-речевого общения. Язык для ребёнка – это, прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребёнка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребёнок овладевает социальным миром.

Программа имеет социально-педагогическую направленность и адресована воспитанникам старших и подготовительных групп детских садов, а также ученикам первых классов, тем самым давая возможность адаптации и подготовки детей к началу изучения иностранного языка как обязательного предмета в начальной школе.

Одной из главных составляющих программы является использование рифмовок для лучшего запоминания тематической лексики, а также активное использование считалок, стишков, песенок для обучения умению распознавания на слух английских слов, понимания иностранной речи, и активизации в речи изученного материала. Второй составляющей процесса обучения является игра - как основная форма, доступная детям данного возраста.

Основные задачи

1. Развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке.
2. Воспитывать у детей интерес и создавать положительную установку на изучение иностранных языков.
3. Формировать потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком.
4. Развивать способности обобщения, анализа, моделирования и абстрагирования.
5. Развивать у детей мышление, внимание, память, восприятия и воображения детей, а также познавательные и языковые способности.
6. Формировать навыки учебной деятельности, элементарные навыки коммуникативных задач на английском языке в рамках данной тематики, навыки межличностного общения, навыки самоконтроля.
7. Ознакомить со страноведческой информацией, с основами культуры и традиций народов, носителей языка.

Курс образовательной программы обучения английскому языку «English for me and for my friends» рассчитан на два года обучения: первый год - 56 часов, второй год - 56 часов. Годовой курс поделен на 7 тем, в каждой из которых 8 занятий, т.е. на ознакомление с каждой темой предлагается один календарный месяц. Занятия проводятся два раза в неделю по одному академическому часу. Состав группы может составлять до 15 человек.

Методические принципы обучения

1. Принцип единства практической, развивающей, воспитательной и образовательной сторон учебного процесса на занятиях английского языка. Т.е. наряду с формированием коммуникативных умений важнейшее значение имеет развитие познавательных способностей, внимания, мышления, памяти, приобретение лингво-странноведческих знаний, формирование у них представления о системе языка, воспитания культуры общения, интереса к иностранному языку, уважения к носителям этого языка, их традициям и обычаям.
2. Принцип системной реализации коммуникативной направленности. Так, отбор речевого материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, значимости, соответствия жизненному опыту детей этого возраста и их лексическому запасу на родном языке.
3. Принцип познавательной активности. Принцип познавательной активности прослеживается в ходе развития когнитивных умений ребенка, поощрение ребенка к самостоятельным наблюдениям над языком, к работе по осмыслению коммуникативных функций лексики и грамматики родного языка. Т.е. ребенок должен стать активным участником, соавтором языкового моделирования, развивая тем самым речевые способности.
4. Принцип опоры на родной язык. Этот принцип тесно связан с предыдущим, та как подразумевает познавательную активность детей по отношению к явлениям родного и иностранного языков, самостоятельное открытие языковых законов. Перевод с родного на иностранный и с иностранного на родной рассматривается как важное целевое умение и не менее важное средство обучения, которым дети широко пользуются с первых шагов обучения языку.
5. Принцип коллективного взаимодействия. Этот принцип предполагает развитие коллективных форм обучения. Коллективное решение коммуникативных задач, взаимодействие в ходе решения этих задач способствуют созданию коммуникативной обстановки на уроке, постепенному развитию самостоятельности в процессе коллективного освоения того или иного вида деятельности.
6. Принцип максимального сближения и координации в овладении разными видами речевой деятельности на иностранном языке. Реализация этого принципа предполагает боле раннее начало обучения устной речи, чтению и письму на иностранном языке.

Методы обучения

Основной формой обучения детей дошкольного возраста иностранному языку является игра. «Только дошкольный возраст в силу специфики ведущей для этого возраста деятельности – игры – позволяет сделать коммуникативно-ценными практически любые языковые единицы, в том числе звуки, слоги, слова». (Негневицкая Е.И.)

Обучающие игры при обучении иностранному языку можно подразделить на:

• ситуативные (ролевые);
• соревновательные;
• ритмико-музыкальные;
• пальчиковые и проч.  

В период обучения становится возможным более глубокое погружение в культуру страны изучаемого языка. Этой задаче служит выбор персонажей английских сказок для игр и общения, традиционные детские английские песенки, знакомство с традициями страны, ее особенностями, получение страноведческой информации и проч.

Коммуникативный характер обучения иностранному языку в раннем возрасте предполагает использование двух взаимосвязанных сторон устной речи-говорения и понимания воспринимаемой на слух речи - аудирования.  Аудирование используется как средство ознакомления детей с новым языковым и речевым материалом. Для понимания значения можно использовать беспереводный способ раскрытия значения.

При обучении аудированию детей дошкольного возраста необходимы определенные условия:

- медленное и ясное произнесение;

- короткие и синтаксически простые предложения и фразы;

- ясное и простое значение;

- большое количество повторений.

Обучение говорению может выступать в форме монологического (связного высказывания) и диалогического - беседы и должно быть коммуникативно направлено.  На начальном этапе обучения говорение можно рассматривать как цель и средство обучения. Оно используется при формировании произносительных, грамматических и лексических навыков. При формировании произносительных навыков важную роль играет фонетическая зарядка, проводимая в игровой форме с использованием зеркальца для обучения правильной артикуляции. Необходимость постоянного использования наглядности при обучении дошкольников диктуется, во-первых, особенностями зрительных впечатлений, в-третьих, тем, что ребенок сам может догадаться о значении слова.

Современные образовательные технологии

1. Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.

2. Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Информатизация общества ставит перед педагогами задачи:

• идти в ногу со временем,
• стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
• наставником в выборе компьютерных программ,  
• сформировать основы информационной культуры его личности,
• повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.        

Требования к компьютерным программам

• Исследовательский характер
• Легкость для самостоятельных занятий детей
• Развитие широкого спектра навыков и представлений
• Возрастное соответствие
• Занимательность

3. Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ

Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

Направления личностно-ориентированных технологий

• Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.
• Технология сотрудничества реализует принцип демократизации младшего школьного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения дети овладевают:

• навыками аудирования в объеме 3-4 простых фраз, предъявленных педагогом в медленном темпе;
• монологической речью: умеют высказываться в рамках заданной коммуникативной ситуации. Объем высказывания -  3-4, правильно оформленные в языковом отношении, фразы;
• диалогической речью: умеют высказываться в специально построенных игровых ситуациях (вопрос-ответ; просьба - ответная реплика).    Объем высказывания по 3-4 фразы;
• правильным произношением всех звуков языка;
• 180 лексическими единицами (активного и пассивного словарного запаса)
• пониманием транскрипционных знаков;
• английским алфавитом.

 К концу второго года обучения дети овладевают:

• навыками аудирования в объеме 5-6 простых фраз, предъявленных в медленном темпе;
• навыками чтения ограниченного количества простых односложных слов;
• правилами чтения в закрытом и открытом слогах
• чтением буквосочетаний;
• грамматическим материалом в объеме заданной тематики;
• монологической речью: высказываются в рамках заданной коммуникативной ситуации. Объем высказывания – 4-5 фраз, правильно оформленных в языковом отношении;
• диалогической речью: высказываются в специально построенных игровых ситуациях (вопрос-ответ, просьба - ответная реплика). Объем высказывания 4-5 фраз;
• знают порядка 145 лексических единиц (активного и пассивного словарного запаса).

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо наличие:

1. оформленного кабинета, отвечающего всем требованиям САНПиН, имеющего две зоны: учебную и игровую; регулируемой мебели: столы, стулья;

2. тематических наглядных пособий: игрушки, карандаши, книги, картинки, альбомы для рисования, прописи;

3. технических средств: компьютер, интерактивная доска, аудио и видеозаписи.

Методическое обеспечение программы

Список литературы

Для педагога

Гудкова Л.М., Граник Г.Г., Моя самая первая книжка по английскому языку. – М.: Дрофа, 1995.-320 с.

Амамджян Ш.Г., Играя, учись! Английский язык в картинках для детей дошкольного возраста. - Москва, «Просвещение» 1978г. 222 с.

Скультэ В. И. Английский для детей. – «Комета» 1992г., 463 с.

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Английский для самых маленьких.г., 125с. Книга для учителя в 2-х частях Москва «Просвещение» 1994

Архангельская Л.С. Английский язык. Пособие для дошкольного обучения Москва, Просвещение» 2006, 224с.

Для детей Волшебные прописи.

Английский язык.