Образовательные программа по татарскому языку и литературе для русскоязычной группы учеников 4 класса по Р.З.Хайдаровой
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (4 класс) на тему
Рабочие программы по татарскому языку и литературе состоит из статуса рабочей программы, ее содержания (цели, задачи, необходимый образовательный минимум обучения татарскому языку), запланированные итоги обучения, виды проверки ЗУН, УМК, тематическое содержание программы, основное содержание предмета, календарно-тематического планирования.Татарский язык в неделю 3 часа, 105 часов в год. По татарской литературе в неделю 2 часа, 70 часов в год
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләренең рус төркемендәге
4 нче сыйныф укучылары өчен татар теленнән белем бирү программасына
аңлатма язуы.
Эш программасы структурасы
4 нче сыйныфларның рус төркемнәре өчен татар теленнән эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора:
- эш программасының статусы;
- эш программасының эчтәлеге: рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары, белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы;
- укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре;
- рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре;
- укыту-методик комплекты;
- программаның тематик эчтәлеге;
- укыту предметының төп эчтәлеге;
- календарь-тематик план.
- Эш программасы статусы
4нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
- 1. 29.12.2012 елгы 273 нче номерлы Федераль Законга «Об образовании в Российской Федерации»
- 22.07.2013 елгы 68 нче номерлы Татарстан Республикасы Законына «Об образовании»
- 08.07.1992 елгы 1560-XII номерлы Татарстан Республикасы Законына «О языках народов Республики Татарстан»
- Башлангыч гомуми белем бирү Федераль дәүләт стандартына (2009 нчы елның 6 октябрендә 373 нче номер белән РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган )
- Татарстан Республикасы гомуми белем бирү учрежденияләрендә базис һәм якынча укыту планы, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч һәм төп белем бирү программаларын тормышка ашыру, 10.07.2012, № 4165/12
- Татарстан Республикасы мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты.”
- Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 нче сыйныфлар) Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева , 2014.
- Дәреслек. Татар теле. Р.З. Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Рус телендә башлангыч белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Дәреслек Е.И.Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә. Ике кисәктә . Казан “Татармультфильм “ нәшрияты , 2014.
- 139 нчы гимназиянең белем бирү программасы.
Укыту фәненең уку планында тоткан урыны
Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән елга 105 сәгатькә төзелде.
- Эш программасының эчтәлеге.
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары.
Уку программасы даими рәвештә укучыларның сөйләм телен үстерүгә юнәлтелгән:
Рус мәктәбенең 4 нче сыйныфларында укучы рус телендә сөйләшүче балаларга татар теленнән белем бирүнең төп максаты – Федераль дәүләт стандарты таләпләрен тормышка ашыру белән бергә укучыларда лингвистик (тел), коммуникатив (аралашу), милли мәдәният өлкәсенә караган культурологик (мәдәниятлылык) компетенцияләр булдыру.
- укучыларның 1- 4нче сыйныфларда үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;
- татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
- программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;
- татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү, текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
- татар телендәге сөйләмне фонетик,лексик,грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;
- халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү;
- укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру.
- һәр сыйныфта һәр зур бүлектән соң бәйләнешле сөйләм телен үстерү максатында сөйләшү тематикасы бирелгән.
- укучыларның яшь үзенчәлекләрнә килердәй текстлар сайлау;
- текстлар белән эшләгәндә, укучылар тормышында очраган ситуацияләргә нигезләнеп, кызыклы сораулар бирү;
- иҗади эшләргә өйрәтү: хикәя һәм әкиятләрне дәвам иттерү;
- 4 сыйныф өчен бирелгән якынча лексик - фразеологик минимумны үтәү.
Укытуның максатлары:
1. Рус телле укучыларда аралашу осталыгы формалаштыру.
2. Татар теленең фонетик, лексик, грамматик берәмлекләрен гамәли үзләштерүгә ирешү.
3. Укучыларныңакыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен камилләштерү.
4. Балаларның рухи дөньясын баету, аларда шәхесара һәм мәдәниятара аралашу күнекмәләре булдыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисләре тәрбияләү.
5. Сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
Бурычлары:
- сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик яктан дөрес язу күнекмәләрен үстерү;
- татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләм булдыруга күнектерү;
- татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү;
- татар теленә укучыларны җәлеп итү, укучыларның мәгълүматлылыгын киңәйтү.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы
Тыңлап аңлау.Аерым сүзләрне, җөмләләрне тыңлап дөрес тәрҗемә итә белү; бәйләнешле тестны тыңлап, эчтәлеге буенча укытучының сорауларына җавап бирү ; дәрес барышында җанлы сөйләмне аңлап аралаша белү.
Диалогик һәм монологик сөйләм. Сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә төзи белү; тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү (6-7 реплика); укылган(тыңлаган) текстның эчтәлеген сөйли белү, лексик тема буенча бәйләнешле текст төзеп сөйләү (7-8 җөмлә).
Уку. Татар теленең әйтелеш нормаларын үтәп, аерым җөмләләрне диалогик һәм монологик текстларны сәнгатьле итеп һәм аңлап уку; таныш булмаган сүзләрнең мәгънәләрен сүзлекләрдән табып аңлата белү.
Язу. Гаилә-көнкүреш һәм уку хезмәтенә бәйле темаларга яки сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә сочинение язу; тыңланган яки укылган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирү; аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны үзгәрешләр кертеп язу. Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү; дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру; бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;
конверт һәм дәфтәр тышына яза белү; программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.
Телдән һәм язма сөйләмне аеру.Текстның темасы, төп фикере .Сөйләм эшчәнлеге төрләрен(тыңлап аңлау, сөйләү, уку һәм язу) үзләштерү.
Укуның төрле төрләрен(танышу,өйрәнү һ.б.) үзләштерү.Уку китаплары, масса күләм мәгълүмат чаралары, интернет һ.б. чаралар белән эшләү алымнарын үзләштерү.
Иҗтимагый-мәдәни,әхлакый, көнкүреш, уку темаларына бәйле булган монологик һәм диалогик сөйләм үрнәкләрен төзү.
Текстның эчтәлеген кыскача сөйләү.
ОРФОЭПИК ҺӘМ ОРФОГРАФИК МИНИМУМ
1. Сүз басымы. Аны дөрес куя белүгә ирешү, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү. Басымлы иҗекләрне һәм сүзләрне уку һәм матур язу күнекмәләре булдыру. Басымның үзенчәлекле очракларын белү.
2. Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп , язу күнекмәләрен гомумиләштерү.
3. Орфоэпик һәм орфографик яктан сөйләмне оештыру эшен тирәнәйтү.
ГРАММАТИК МИНИМУМ
1. Татар телендәге хәреф-аваз системасна анализ белә бирү.
2. Исемнәрнең килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллану.
3. Исемнәрне күплек санда тартым белән төрләндерү.
4. Маратның китабы төзелмәсен сөйләмдә куллану.
5. Кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
6. Кадәр, соң бәйлекләре белән таныштыру.
7.Чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның мәгънәләрен аңлап сөйләмдә куллану.
8. Монда, анда күрсәтү алмашлыкларын сөләмдә куллану.
9. Мин, син, ул зат алмашлыкларының иялек, юнәлеш, урын-вакыт килешләрендә төрләнешен сөйләмдә куллану.
10. Билгесез үткән заман хикәя фигыльне III зат берлек санда сөйләмдә куллану.
11. Татар һәм рус телләрендә җөмләдәге сүз тәртибе белән таныштыру.
12. Иртәгә эшлим конструкциясе белән таныштыру.
13. Ашыйсы килә, эчәсе килә формалары белән таныштыру.
14. Ян бәйлек сүзен юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә куллану.
15. Уйнарга яратам, уйный башлады – төзелмәләре белән таныштыру.
3. Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
Төп гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.
Төп гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
- Укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
- “Татар теле һәм әдәбияты” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Укытуның шәхсиятле нәтиҗәләре
Төп гомуми белем бирү баскычын төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
- шәхесара һәм мәдәният ара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, кебек хисләр формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре
Төп белем бирү баскычындататар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.
Танып белү нәтиҗәләре:
- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, фикерли белү;
- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
- тиешле мәгълүматны табу өчен, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Регулятив нәтиҗәләр:
- уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү;
- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
Коммуникатив нәтиҗәләр:
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү;
- әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык)
4. Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре
1нче чирек | 2нче чирек | 3нче чирек | 4нче чирек | Еллык | |
сәгать саны | |||||
Дәрес | 27 | 21 | 30 | 27 | 105 |
Контроль эш | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Контр. күчереп язу | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Мөстәкыйль эш | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 |
Тест | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Сүзлек диктанты | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Хикәяне үзгәртеп язу | 1 | 2 | - | - | 3 |
Сочинение | - | - | 1 | 1 | 2 |
5. Укыту-методик комплекты
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы(1 — 11 нче сыйныфлар) Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева ,2014. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”,төзүче-авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова, Казан, 2013 ;
2. Дәреслек. Татар теле. Р.З. Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Рус телендә башлангыч белем бирү оешмалары өчен дәрслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Дәреслек Е.И.Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә. Ике кисәктә . Казан “Татармультфильм “ нәшрияты 2014;
3. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту.Авторлары : Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә.Гыйниятуллина. 4нче сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма . Казан “Татармультфильм “ нәшрияты 2014.
Өстәмә әдәбият
1.Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов.(на русском языке) Издательство “Гыйлем” , 2008 . Автор – составитель Р.Н.Насибуллина
2.Әсәдуллин А.Ш. Татар сөйләме, 4.- Казан: Мәгариф, 2008
3. Газизова А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. Казан “Мәгариф “ нәшрияты, 2008 ел.
4.Р.З Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентынгы. Яр Чаллы , 2014.
6. Программаның тематик эчтәлеге
№ | Тема | Сәгатьләр саны |
Тема 1. | Яңа уку елы котлы булсын! | 15 |
Тема 2. | Туган як табигате. | 24 |
Тема 3. | Хайваннар дөньясында. | 9 |
Тема 4. | Кышкы уеннар. | 11 |
Тема 5. | Минем дусларым. | 19 |
Тема 6. | Дүрт аяклы дусларыбыз | 7 |
Тема 7. | Яз килә! | 7 |
Тема 8. | Минем туган илем. | 7 |
Тема 9. | Чәчәкле җәй, ямьле җәй. | 6 |
Барлыгы: | 105 | |
7. Укыту предметының төп эчтәлеге:
№ | Бүлекләр | Сәг. | Темага караган төп төшенчәләр |
1 | Татар телендәге хәреф-аваз системасына анализ бирә белү. 3 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. | 8 | Берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм ялгызлык исемнәрне, сан, тартым һәм килеш белән төрләндереп сөйләмдә куллану үрнәкләрен системалаштыру. |
2 | Исем. Исемнәрнең килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллану. Тартымлы исемнәр. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. | 15 | Исемнәрнең килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллану. Исемнәрне күплек санда тартым белән төрләндерү. Маратның китабы төзелмәсен сөйләмдә куллану. |
3 | Кушма һәм парлы исемнәр. | 5 | Кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану. |
4 | Сан | 5 | Сан, сан төркемчәләре, микъдар, тәртип, җыю һ.б. |
4 | Бәйлекләр, бәйлек сүзләр. | 5 | Кадәр, соң бәйлекләре белән таныштыру. Бәйлек сүзләр белән таныштыру(яны, өст, аст һ.б.) |
5 | Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре. | 10 | Чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның мәгънәләрен аңлап сөйләмдә куллану.Синоним һәм антоним сыйфатлар. |
6 | Алмашлык. Күрсәтү алмашлыклары. Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнүе. | 10 | Монда, анда күрсәтү алмашлыкларын сөләмдә куллану. Мин, син, ул зат алмашлыкларының иялек, юнәлеш, урын-вакыт килешләрендә төрләнешен сөйләмдә куллану. |
7 | Фигыль Фигыль формаларының кушымчалары. | 12 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне III зат берлек санда сөйләмдә куллану. |
8 | Татар һәм рус телләрендә җөмләдәге сүз тәртибе белән таныштыру. | 10 | Татар һәм рус телләрендә җөмләдәге сүз тәртибе белән таныштыру. |
9 | Теләк, үтенеч белдерү формасы белән таныштыру. | 3 | Теләк, үтенеч белдерү формасы (әле, -чы/-че) |
10 | Сүз басымы. | 5 | Аны дөрес куя белүгә ирешү, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү. Басымлы иҗекләрне һәм сүзләрне дөрес уку һәм матур язу күнекмәләре булдыру |
11 | Тыныш билгеләре. | 5 | Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү. |
12 | БСТҮ | 12 | Грамматик белемнәрне гомумиләштерү нигезендә укучыларның сөйләм күнекмәләрен үстерү |
Барлыгы | 105 |
8. Татар теленнән 4нче сыйныф рус төркеме өчен календарь-тематик план
I чирек – 27 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрелү вакыты | |||||
План | Факт | |||||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | ||||||||
Яңа уку елы башлана! (15 сәг.) | ||||||||||
1 | Кереш дәрес. Яңа уку елы котлы булсын! БСҮ | Белем бәйрәменә бәйле лексика аша сөйләм үстерү | 1нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү, комплиментлар әйтү | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы искә төшерү | Бер-береңә игътибарлы булу | |||||
2 | –мы/-ме сорау кисәкчәләрен кабатлау | Дөрес итеп сораулар төзү | Уку-язу әсбапларын үзеңә сорый, иптәшеңә бирә белү | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы һәм кагыйдәләрне искә төшерү | Ситуатив күнегүләрне парлап эшләү, әдәплелек тәрбияләү | |||||
3 | Санлы исем сүзтезмәләр | Санлы исем сүзтезмәләрне дөрес итеп сөйләмдә куллану | Исемнең саннар белән кулланылган очракта күплек сан кушымчалары алмавын искә төшерү | Кагыйдәләрне истә тоту | Гади җөмләләрне киңәйтеп әйтергә өйрәнү | |||||
4 | Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау | Тартым аффиксларын дөрес куллану | Тартымлы алмашлыкларны һәм исемнәрне сөйләмдә куллану, к-г, п-б чиратлашу | Кагыйдәләрне сөйләм аша хәтердә ныгыту | Ситуатив күнегүләрне парлап һәм төркемдә башкару | |||||
5 | Контроль күчереп язу. “Эш урыны” 19б. | Индивидуаль эшләү, игътибарлы булу | Текстны хатасыз, пөхтә күчереп язу | Күчереп язу | ||||||
6 | Хаталар өстендә эш. Транскрипция билгеләрен кабатлау | Татар теленең авазлар системасы үзенчәлекләрен билгеләү | Татар сүзләрен транскрипция билгеләре белән язарга өйрәнү | Транскрипция билгеләрен истә калдыру | Биремнәрне аңлап башкару | Хаталар өстендә эш. | ||||
7 | Ике авазны белдерүче хәрефләр | Татар теленең рус теленнән аермалы кыска авазлары: о, ы, э | Татар сүзләрен транскрипция билгеләре белән язарга өйрәнү | Кагыйдәләрне хәтердә калдыру | Рус һәм татар авазларын аера белү | |||||
8 | О,ө,ң хәрефләренең сүздәге урыны һәм сөйләмдә кулланылышы. Тест. | О,ө хәрефләре сүзнең 1нче иҗегендә, ң хәрефе уртада яки ахырда гына языла | Татар теленең авазлар системасы үзенчәлекләрен билгеләү | Төркемдә эш, логик фикерләү | Биремнәрне аңлап башкару | Тест. | ||||
9 | Хаталар өстендә эш. Саннар. Сан төркемчәләре | Сан һәм аның төркемчәләрен искә төшерү: микъдар, тәртип, җыю саннары | Саннарны сүз белән дөрес язу, классификацияне хәтердә калдыру | Парлап һәм төркемдә эшләү, саннарны сөйләмдә дөрес куллану | Төрле төркемчәдәге саннарны сөйләмдә куллану | Хаталар өстендә эш. | ||||
10 | “Чөнки, шуңа күрә” теркәгечләре | “Чөнки, шуңа күрә” теркәгечләрен сөйләмдә куллану | Теркәгечләр белән җөмлә төзү | Парлап һәм төркемдә эшләү, теркәгечләрне сөйләмдә дөрес куллану | Теркәгечләр белән җөмлә төзергә өйрәнү, фикерне дәлилли белү | |||||
11 | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары | Ничәдә? соравына җавап биргәндә санга урын-вакыт килеше кушымчасы ялгана | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына дөрес җавап бирү | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Вакытны сорарга һәм әйтергә өйрәнү, итәгатьлелек тәрбияләү | |||||
12 | “Контроль эш” текстын үзгәртеп язу | Тырыш һәм ялкау укучы нинди була? | Хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы һәм кагыйдәләрне искә төшерү | Тырышлык сыйфатын тәрбияләү | Хикәяне үзгәртеп язу | ||||
13 | Г.Тукайның герое Сабый һәм текст герое Алсу. | Геройларны чагыштырып бәяләү, сандугач, алмагач, кояш, Сабый рольләренә керү | Хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы,боерык фигыль | Парлап һәм төркемдә эшләү,төрле рольгә керү | Хезмәт сөючән-лек, өй эшен вакытында эшләү сыйфатларын тәрбияләү | |||||
14 | “Белем бәйрәме” бүлеген кабатлау | Бүлек дәвамында өйрәнелгәнне кабатлау | Хикәя фигыль формалары, саннар, теркәгечләр, татар авазлары | Парлап һәм төркемдә эшләү, өйрәнелгән лексиканы, кагыйдәләрне искә төшерү | Мәктәп тормышына кызыксыну уяту, ихтирамлылык тәрбияләү | |||||
15 | “Исем, сан” темасына мөстәкыйль эш. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән язу. | Татар сүзләрен транскрипция билгеләре белән язарга өйрәнү | Татар сүзләрен транскрипция билгеләре белән язарга өйрәнү | Мөстәкыйль эшләү | Биремнәрне игътибар белән мөстәкыйль эшләү сыйфатын тәрбияләү | Мөстәкыйль эш | ||||
Туган як табигате. (24 сәг.) | ||||||||||
16 | Хаталарны төзәтү эше. Ел фасыллары. БСҮ | Һәр ел фасылының билгеләрен атый белү | Хикәя фигыль формаларын куллану, транскрипция билгеләрен искә төшерү | Парлап һәм төркемдә эшләү, өйрәнелгән лексиканы, кагыйдәләрне искә төшерү | Ел фасыллары турында сөйли белү, табигатькә мәхәббәт тәрбияләү | Хаталар өстендә эш. | ||||
17 | Үткән заман хикәя фигыльне кабатлау Тест. | Үткән заман хикәя фигыль. Сүзләргә аффикслар ялгау үзенчәлекләре | Үткән заман аффиксларын дөрес куллану, җөмләдә сүз тәртибен саклау | Парлап һәм төркемдә эшләү, фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллану | Фигыльләрне төрле заманда куллану | Тест. | ||||
18 | Хаталар өстендә эш. Һава торышы. БСҮ | -лы/-ле, -сыз/-сез кушымчалары, антоним исемнәр һәм сыйфатлар | Антоним исемнәр һәм сыйфатларны сөйләмдә куллану | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Һава торышы турында сөйли белү | Хаталар өстендә эш. | ||||
19 | Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Кабатлау | Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче исемнәр | Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирү | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Биремнәрне аңлап башкару | |||||
20 | Кемне? Нәрсәне? сораулары. Кабатлау.Сүзлек диктанты. | Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирүче исемнәр | Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирү | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Биремнәрне аңлап башкару, сүзләрне дөрес итеп язу | Сүзлек диктанты. | ||||
21 | Хаталар өстендә эш. Хайван һәм кош атамалары.БСҮ | Кыргый һәм йорт хайваннары, кошлар. Алар кайда яши? | Хайваннар һәм кошлар турында сөйләшү | Төркемдә һәм парлап эшләү | Хайван һәм кош атамаларын истә калдыру, аларга мәхәббәт тәрбияләү | Хаталар өстендә эш. | ||||
22 | Күчмә һәм кышлаучы кошлар. Контроль эшкә әзерлек | Кош атамаларын өйрәнү | Күчмә һәм кышлаучы кошлар турында сөйләшү | Күршең белән диалог төзи белү | Кош атамаларын истә калдыру, кошларга сакчыл караш тәрбияләү | |||||
23 | “Исем, сан, фигыль” контроль эш. | Контроль эшкә әзерләнү | Транскрипция билгеләре, сан төркемчәләре, антоним сыйфатлар | Индивидуаль эшләү | Биремнәрне аңлап эшләү | Контроль эш | ||||
24 | Хаталар өстендә эш. Кабатлау дәресе | 1нче чиректә өйрәнелгән төп материалны кабатлау | Транскрипция билгеләре, сан төркемчәләре, антоним сыйфатлар | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Хаталарны аңлап төзәтү. Өйрәнгәннәрне кабатлау | Хаталарны төзәтү эше | ||||
25 | Кабатлау, күнегүләр эшләү | Кошларны тасвирлап бирү | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Белемнәрне ныгыту, мөстәкыйльлек тәрбияләү | ||||||
26-27 | Йомгаклау дәресе | “Очты, очты” уены | Кош атамаларын таный белү | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Белемнәрне ныгыту | |||||
Мөстәкыйль эш – 1 Күчереп язу – 1 Тест – 2 Сүзлек диктанты - 1 Контроль эш -1 Хикәяне үзгәртеп язу - 1 | ||||||||||
II чирек – 21 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрелү вакыты | |||
План | Факт | |||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | ||||||
28 | Кошлар нәрсә белән тукланалар? БСҮ | Кошларның тырыш булуы, кешеләргә зур файда китерүе | “белән” бәйлеген сөйләмдә куллану | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Кошлар турында сорый һәм җавап бирә белү, аларга сакчыл караш тәрбияләү | |||
29 | Нәрсә? Нәрсәне? Нәрсәнең? сорауларын кабатлау | Нәрсә? Нәрсәне? Нәрсәнең? сораулары. | Нәрсә? Нәрсәне? Нәрсәнең? сораулары. Аффиксларны дөрес куллану | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Сорауларга дөрес җавап бирү | |||
30 | “Песнәк белән Әнисә” хикәясен үзгәртеп язу. | Хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы | Хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы | Төркемдә һәм парлап эшләү | Миһербанлылык тәрбияләү | Хикәяне үзгәртеп язу | ||
31 | Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын кабатлау | Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы | Аффиксларны дөрес куллану | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Фигыльләрне кирәкле формада куллану | |||
32 | “Өстендә, астында” бәйлек сүзләрен кабатлау | “Өстендә, астында” бәйлек сүзләре | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Бәйлек сүзләрне сөйләмдә куллану | ||||
33 | Контроль күчереп язу “Керпе”, 96бит | Индивидуаль эшләү, игътибарлы булу | Текстны хатасыз, пөхтә күчереп язу | Күчереп язу | ||||
34 | Хаталар өстендә эш. “Ярата” ярдәмче фигыле | Төп фигыль инфинитив формасында була, зат-сан кушымчасы “Ярата” ярдәмче фигыленә ялгана | “Ярата” ярдәмче фигыленең кулланылышы | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Төп һәм ярдәмче фигыльне аера белү, кушым-чаларны дөрес ялгау | Хаталар өстендә эш. | ||
35 | Тест. Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше, аффиксларны дөрес ялгау | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше, аффиксларны дөрес ялгау | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Мөстәкыйльлек тәрбияләү. Тартым кушымчаларын истә калдыру | Тест. | ||
36 | Хаталар өстендә эш. Сүзләргә аффикслар ялгану тәртибе | 1) күплек сан кушымчасы 2) тартым 3) килеш кушымчасы | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Сүзләргә аффиксларны дөрес ялгау. Игътибарлылык сыйфатын тәрбияләү | Хаталар өстендә эш. | |||
37 | Сүзләргә аффикслар ялгану тәртибе. | “Кайвакыт, инде, бервакыт” сүзләре | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Аффиксларның төрен аера белү | ||||
38 | “Чирик” хикәясен үзгәртеп язу | “чөнки” теркәгече | Ситуациядән чыгып, фигыльнең кушымчаларын үзгәртә белү | Зат-сан кушымчаларын дөрес куллану | Хикәяне үзгәртеп язу | |||
39 | “Туган як табигате” бүлеген кабатлау | Бүлек дәвамында өйрәнелгәнне кабатлау | Килешләр, фигыль формалары, бәйлек сүзләр, тартым кушымчалары | Парлап һәм төркемдә эшләү, өйрәнелгән лексиканы, кагыйдәләрне искә төшерү | Кошлар, хайван- нар турында монологик һәм диалогик сөйләм үстерү, табигать-кә сакчыл караш тәрбияләү | |||
Хайваннар дөньясында. (9сәг.) | ||||||||
40 | “Хайваннар дөньясында” БСҮ | Йорт хайваннары һәм кыргый хайваннар, алар кайда яши? | Сыйфат, исем, фигыль сүз төркемнәрен куллану | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Хайваннар турында сөйли белү, аларны ярату хисе тәрбияләү | |||
41 | Килеш кушымчаларын кабатлау | Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче исемнәрне тексттан табу | Кая? Кайда? Кайдан? сораулары | Ситуациядән чыгып, исемнәрнең кушымчаларын үзгәртә белү | Сорауларга аңлап, дөрес җаваплар бирү | |||
42 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне кабатлау. Сүзлек диктанты. | Билгесез үткән заман хикәя фигыль, аның аффикслары | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Фигыльләрне сөйләмдә куллану, сүзләрне дөрес язу | Сүзлек диктанты. | |||
43 | Хаталар өстендә эш. Контроль эшкә әзерлек дәресе | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше, хикәя фигыль формалары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Өйрәнелгән материалны хәтердә яңарту | Хаталар өстендә эш. | |||
44 | “Исем, сыйфат, фигыль” контроль эш. | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше, хикәя фигыль формалары | Индивидуаль эшләү | Биремнәрне аңлап эшләү | Контроль эш | |||
45 | Хаталар өстендә эш, күнегүләр эшләү | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Хаталарны аңлап төзәтү | Хаталар өстендә эш. | ||||
46 | Сыйфатның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсе. Тест. | Сыйфатның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсе белән танышу | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Сыйфат дәрәҗәләрен аңлап истә калдыру | Тест. | |||
47 | Хаталар өстендә эш. “яны” бәйлек сүзенең төрле килешләрдә кулланылышы | Янына (к), янында, (около), яныннан (от) мәгънә үзгәрүгә игътибар юнәлтү | Төркемдә һәм парлап ситуатив күнегүләр эшләү | Бәйлекләрне дөрес куллану | Хаталар өстендә эш. | |||
48 | “Хайваннар дөньясында” бүлеген кабатлау. | Кагыйдәләрне һәм хайваннар турында өйрәнгән лексиканы кабатлау | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Хайваннарны ярату хисе тәрбияләү | ||||
Мөстәкыйль эш – 1 Күчереп язу – 1 Тест – 2 Сүзлек диктанты - 1 Контроль эш -1 Хикәяне үзгәртеп язу – 2 | ||||||||
III чирек – 30 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрү вакыты | |||
План | Факт | |||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | ||||||
Кышкы уеннар (11сәг.) | ||||||||
49 | Кышкы уеннар. Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе. | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен белдерү ысуллары | Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен белдерү | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Кыш турында сыйфатлар кулланып сөйли белү | |||
50 | Сүздә басым беренче иҗеккә төшкән очраклар | Сорау алмашлыкларында басым 1нче иҗеккә төшә | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Татар сүзләренә басымны дөрес куярга өйрәнү | ||||
51 | Яңа ел бәйрәме. Күнегүләр эшләү. | Сорау алмашлыклары | Парлап эшләү, диалоглар | Яңа елга теләк-ләр, котлаулар әйтү, итәгатьлелек тәрбияләү | ||||
52 | Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Кабатлау. | -ган/-гән,-кан/-кән аффиксларын фигыльләргә ялгау | Билгесез үткән заман хикәя фигыль, аның аффикслары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Фигыльләрне сөйләмдә куллану | |||
53 | Куян кызы нинди? Күнегүләр эшләү. Сүзлек диктанты. | Хикәя фигыльнең юклык формасы | Парлап эшләү, диалоглар | Сорауларга дөрес җавап бирү. Әни сүзен тыңлау сыйфатын тәрбияләү | Сүзлек диктанты. | |||
54 | Хаталар өстендә эш. “буе” бәйлек сүзенең төрле килешләрдә кулланылышы. Тест. | Буена(к) буенда (у) буеннан(от) мәгънә үзгәрүгә игътибар юнәлтү | “Буе” бәйлек сүзе | Төркемдә һәм парлап ситуатив күнегүләр эшләү | Бәйлекләрне дөрес куллану | Хаталар өстендә эш. Тест. | ||
55 | Кушма сүзләр | Кушма сүзләрнең ясалышы, аларны таный белү | Кушма сүзләр | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Кушма сүзләрне тексттан таба белү, игътибар-лылык тәрбияләү | |||
56 | Контроль күчереп язу “Елга буенда” 118бит. | Индивидуаль эшләү, игътибарлы булу | Текстны хатасыз, пөхтә күчереп язу | Күчереп язу | ||||
57 | Хаталар өстендә эш. Антоним сыйфатлар | “Елга буенда” текстына караган биремнәр аша сыйфатларны төрлечә куллану | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү, хаталарны төзәтә алу | Сыйфатларның антоним парларын таба белү | Хаталар өстендә эш. | |||
58 | Син нәрсә эшли беләсең яки эшли белмисең? | Диалогларга төшеп калган репликаларны өстәү, өйрәнелгән лексиканы куллану | “Белә, белми” фигыльләрен сөйләмдә куллану | Парлап эшләү, диалоглар төзү | Нәрсә эшли белүеңне(белмә-веңне) әйтергә өйрәнү | |||
59 | “Кышкы уеннар” темасын кабатлау. | Схема буенча диалог төзергә өйрәнү | Төркемдә һәм парлап эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | ||||
Минем дусларым (19сәг.) | ||||||||
60 | “Дус” сүзенең тартым белән төрләнеше. | Тартым кушымчаларын кабатлауга караган күнегүләр эшләү | Тартым кушымчалары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Тартым кушымчаларын дөрес куллану | |||
61 | Телефоннан сөйләшү этикеты. | Диалоглар төзү | Телефоннан сөйләшкәндә куллаыла торган сүзләр | Төркемдә һәм парлап эшләү | Телефоннан татарча әдәпле сөйләшү сыйфатын тәрбияләү | |||
62 | Саннарның сүз белән дөрес язылышы. | Саннарны сүзләр белән язу | Берәмлек һәм дистә саннары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Дөрес язу күнекмәләре булдыру | |||
63 | “Минем дустым” сочинение. | Хикәя фигыльнең төрле формаларын куллану | “Бирәм, бирмим, бирер идем” фигыльләре | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Дустыңа уңай караш, ихтирам тәрбияләү | Сочинение | ||
64 | Хаталар өстендә эш. -чы/-че сүз ясагыч кушымчаларны кабатлау | Сүзләрдән һөнәр исемнәре ясау, аның нишләгәнен әйтә белү | -чы/-че кушымчалы исемнәр | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Һөнәрле кеше булу теләген уяту | Хаталар өстендә эш. | ||
65 | "Сан" мөстәкыйль эш. Теләк белдерү формасы | Теләк белдерү репликалары кертеп диалоглар төзү | “килә”ярдәмче фигыле | Төркемдә һәм парлап эшләү | “килә”ярдәмче фигылен кулланып, теләк белдерү | Мөстәкыйль эш. | ||
66 | Хаталар өстендә эш. Эшнең башлануын белдерү формасы. | “башлады” ярдәмче фигылен кулланып, эшнең башлануын белдерү | Зат-сан кушымчалары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү, ситуатив күнегүләр | Үз хатаңны төзәтә белү. Эш-хәлнең башлануы турында хәбәр итәргә өйрәнү | Хаталар өстендә эш. | ||
67 | Күплек сан кушымчалы исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Тест. | Тартым белән төрләнеш үзенчәлекләре | Исемнең күплек сан һәм тартым кушымчалары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Мөстәкыйль эшләргә, вакытны биремнәргә дөрес бүлергә өйрәнү | Тест. | ||
68 | Хаталар өстендә эш. Кайдан? Кая кадәр? сораулары | Үрнәккә таянып, сорауга җавап бирү | Кайдан? Кая кадәр? сораула-рына җавап һәм бу очракта сүзләргә ялганучы аффикслар | Төркемдә һәм парлап эшләү | Кайдан? Кая кадәр? сорау-ларына җавап бирә белү | Хаталар өстендә эш. | ||
69 | Билгесезлек алмашлыклары. Сүзлек диктанты. | Билгесезлек алмашлыклары булган җөмләләрне тәрҗемә итү | -дыр/-дер аффикслары ялганып ясалган билгесезлек алмашлыклары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Билгесезлек алмашлыкларын сөйләмдә куллану, дөрес язу, пөхтәлек сыйфатын тәрбияләү | Сүзлек диктанты. | ||
70 | Хаталар өстендә эш. Хикәя герое Гөлшат чын дусмы? БСҮ | Гөлшатка характеристика бирү, дәлилләү | “Чөнки, ләкин, шуңа күрә” теркәгечләре | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Чын дус булу сыйфатын, юмартлык тәрбияләү | Хаталар өстендә эш. | ||
71 | Сүзләрнең синоним һәм антоним парлары | Синоним һәм антоним сыйфатлар | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Синоним һәм антоним сүзләр белән җөмләләр төзү, яхшы сыйфатлар тәрбияләү | ||||
72 | “Минем дусларым” бүлеген кабатлау | Татар сүзләрен дөрес язу | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | ||||
73 | Контроль эшкә әзерлек дәресе | Билгесезлек алмашлыклары, теләк белдерү формасы | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | ||||
74 | “Исем, сыйфат, фигыль” контроль эш. | Билгесезлек алмашлыклары, теләк белдерү формасы | Индивидуаль эшләү | Биремнәрне аңлап эшләү | Контроль эш | |||
75 | Хаталарны төзәтү эше, күнегүләр эшләү | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Хаталарны аңлап төзәтү | Хаталар өстендә эш. | ||||
76 | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Килешләрне искә төшерү | “ә, е” хәрефләрен дөрес урында язу | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | |||
77 | Антоним сыйфатлар. | Антоним сыйфатларны аера белү. | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | антоним сүзләр белән җөмләләр төзү, яхшы сыйфатларга ия булу омтылы-шын булдыру | ||||
78 | 3нче чиректә өйрәнгәннәрне кабатлау | Төркемдә һәм парлап эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | |||||
Мөстәкыйль эш – 1 Күчереп язу – 1 Тест – 2 Сүзлек диктанты – 2 Сочинение -1 Контроль эш -1 | ||||||||
IV чирек – 27 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләре | Тикшерү төре | Үткәрү вакыты | ||||
План | Факт | ||||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләру | Шәхсиятле нәтиҗәләр | |||||||
Дүрт аяклы дусларыбыз. (7сәг.) | |||||||||
79 | “Дүрт аяклы дусларыбыз” темасы. БСҮ | Диалогка төшеп калган репликаларны өстәү | Хикәя фигыльнең юклык формасы | Диалоглар төзү, парлап эшләү | Йорт хайваннары турында сыйфатлар кулланып сөйли белү, аларга мәхәббәт тәрбияләү | ||||
80 | Теләк белдерү формасын кабатлау | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр эшләү | “килә”ярдәмче фигыле | Төркемдә һәм парлап эшләү | “килә”ярдәмче фигылен кулланып, теләк белдерү | ||||
81 | -сыз/-сез сүз ясау аффикслары | Сыйфатлар ясалышы | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | ||||||
82 | “Монда, тегендә” күрсәтү алмашлыклары. Сүзлек диктанты. | Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә куллану | “Бу, монда, тегендә” алмашлыклары | Төркемдә һәм парлап эшләү | Алмашлыкларны дөрес куллану, сүзләрне дөрес язу | Сүзлек диктанты. | |||
83 | Хаталар өстендә эш. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Төрләнешне кабатлау, сөйләмдә куллану | Тартым исемнәргә ялганучы килеш кушымчалары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Кушымчаларны истә калдыру | Хаталар өстендә эш. | |||
84 | БСҮ “Минем дүрт аяклы дустым” | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр | Тартымлы исемнәр, хәзерге заман хикәя фигыль | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Йорт хайваны турында сөйли белү | ||||
85 | “Дүрт аяклы дусларыбыз” темасын кабатлау. Тест. | Җөмләдәге сүзләрне дөрес эзлеклелектә язу | Теркәгечләр, фигыль формалары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | Тест. | |||
Язгы бәйрәмнәр. (7сәг.) | |||||||||
86 | “Язгы бәйрәмнәр” БСҮ.Хаталар өстендә эш. | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр | “чөнки” теркәгече | Төркемдә һәм парлап эшләү | Язгы бәйрәмнәрне белү, яз турында татарча сөйләү | Хаталар өстендә эш. | |||
87 | Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау | Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау, сөйләмдә куллану | Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Сөйләмдә сыйфатларны куллану | ||||
88 | Билгесез үткән заман хикәя фигыльне кабатлау. Контроль күчереп язу “Әбисе белән оныгы” 70б. | Фигыльләргә сорау кую, сорауларга җавап бирү | Билгесез үткән заман хикәя фигыль, аффиксларны дөрес ялгау | индивидуаль эшләү, игътибарлы булу | Күнегүләрне игътибар белән эшләү, текстны хатасыз, пөхтә күчереп язу | Күчереп язу. | |||
89 | Хаталар өстендә эш. Парлы сүзләр | Парлы сүзләрне сөйләмдә куллану | Парлы сүзләрнең ясалышы | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Парлы сүзләрне җөмләдән таба белү | Хаталар өстендә эш. | |||
90 | Үтенеч белдерү. “Әле” кисәкчәсе, -чы/-че аффикслары | Боерык фигыльләргә “Әле” кисәкчәсе, -чы/-че аффикслары ялгау | “Әле” кисәкчәсе, -чы/-че аффикслары | Парлап эшләү, диалоглар төзү | Үтенеч белдерә белү, әдәплелек сыйфатын тәрбияләү | ||||
91 | Кушма саннар. Сүзлек диктанты. | 11-19 кадәр саннарның язылышы | Гади һәм кушма саннар | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Кушма саннарны дөрес язу | Сүзлек диктанты. | |||
92 | Хаталар өстендә эш.“Язгы бәйрәмнәр” темасын кабатлау | Ситуатив күнегүләр | “Яз” темасына өйрәнелгән лексика, грамматика | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү, язгы бәйрәмнәргә ихтирам хисе тәрбияләү | Хаталар өстендә эш. | |||
Минем туган илем. (7сәг.) | |||||||||
93 | БСҮ “Без Татарстанда яшибез” | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр | Ялгызлык исемнәр | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Татарстанга мәхәббәт тәрбияләү | ||||
94 | “Татарстан республикасы” темасына инша язу | Ялгызлык исемнәр, килешләр | Индивидуаль эшләү | Татарстан республикасы белән горурлану хисе тәрбияләү | Сочинение | ||||
95 | Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау. | Татарстанның истәлекле урыннары | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү. Татарстанның истәлекле урыннары белән кызыксыну уяту | Хаталар өстендә эш. | ||||
96 | Фигыльләрне кабатлау. | Фигыльләрне кабатлау. | |||||||
97 | “Минем туган илем” темасын кабатлау. “Исем, сыйфат, сан, фигыль” мөстәкыйль эш. | “Минем туган илем” темасында өйрәнелгән лексика, грамматика | Парлап эшләү, диалоглар төзү | Туган илгә мәхәббәт, ватан-пәрвәрлек хисләрен тәрбияләү | Мөстәкыйль эш. | ||||
98 | Хаталар өстендә эш. Контроль эшкә әзерлек дәресе | Үтенеч белдерү, сыйфат дәрәҗәләре, тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Күнегүләрне игътибар белән эшләү | Хаталар өстендә эш. | ||||
99 | “Исем, сыйфат, сан, фигыль” контроль эш | Үтенеч белдерү формасы, сыйфат дәрәҗәләре, тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Индивидуаль эшләү | Биремнәрне аңлап эшләү | Контроль эш | ||||
Чәчәкле җәй, ямьле җәй. (6сәг.) | |||||||||
100 | Хаталар өстендә эш. “Җәйге табигать” темасы | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр | Төсләр, “ни өчен?” соравы, “чөнки” теркәгече | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Хаталарны аңлап төзәтү | Хаталар өстендә эш. | |||
101 | “чөнки, шуңа күрә” теркәгечләрен кабатлау. | Ситуатив күнегүләр | “чөнки, шуңа күрә” теркәгечләре | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Мөстәкыйль-лек тәрбияләү | ||||
102 | Сыйфатларны кабатлау. | Ситуатив күнегүләр | Сыйфат дәрәҗәләре | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Биремнәрне аңлап эшләү, хаталарны төзәтү | ||||
103 | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын кабатлау | Ситуатив күнегүләр | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары | Төркемдә һәм парлап эшләү | Вакытны сорый һәм әйтә белү | ||||
104 | БСҮ “Тиздән җәй” | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр | Хәзерге заман хикәя фигыль | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Җәй билгеләрен әйтә белү | ||||
105 | Чәчәкле җәй, ямьле җәй темасын йомгаклау. | Диалог, монолог, ситуатив күнегүләр | Төркемдә һәм индивидуаль эшләү | Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү | |||||
Мөстәкыйль эш – 1 Күчереп язу – 1 Тест – 1 Сүзлек диктанты - 2 Контроль эш -1 Сочинение – 1 | |||||||||
Предварительный просмотр:
Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләренең рус төркемендәге
4 нче сыйныф укучылары өчен әдәби укудан белем бирү программасына аңлатма язуы.
Эш программасы структурасы.
4 нче сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән һәм әдәби укудан эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора:
1) эш программасының статусы;
2) эш программасының эчтәлеге: татар әдәби укуын өйрәтүнең төп максатлары, бурычлары, белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы;
3) укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре;
4) рус телендә сөйләшүче балаларның әдәби укудан белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре;
5) укыту –методик комплекты;
6) программаның тематик эчтәлеге;
7) календарь-тематик план.
1. Эш программасы статусы
4 нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
- 1. 29.12.2012 елгы 273 нче номерлы Федераль Законга «Об образовании в Российской Федерации»
- 22.07.2013 елгы 68 нче номерлы Татарстан Республикасы Законына «Об образовании»
- 08.07.1992 елгы 1560-XII номерлы Татарстан Республикасы Законына «О языках народов Республики Татарстан»
- Башлангыч гомуми белем бирү Федераль дәүләт стандартына (2009 нчы елның 6 октябрендә 373 нче номер белән РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган )
- Татарстан Республикасы гомуми белем бирү учрежденияләрендә базис һәм якынча укыту планы , Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч һәм төп белем бирү программаларын тормышка ашыру, 10.07.2012, № 4165/12
- Татарстан Республикасы мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты.”
- Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 нче сыйныфлар) Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева , 2014.
- Дәреслек. Татар теле. Р.З. Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Рус телендә башлангыч белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучыла өчен). Дәреслек Е.И.Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә. Ике кисәктә . Казан “Татармультфильм “ нәшрияты , 2014.
- 139 нчы гимназиянең белем бирү программасы.
Укыту фәненең уку планында тоткан урыны
Укыту планында каралганча, әдәби уку дәресләре өчен эш программасы атнага 2 сәгать исәбеннән елга 70 сәгатькә төзелде.
2. Эш программасының эчтәлеге.
Федераль дәүләт башангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора. Аның төп максаты – балаларда белем һәм күнекмәләр булдыру белән беррәттән, аларның уку эшчәнлеген формалаштыруга да нигез салу: гомуми уку күнекмәләрен, яки уку максатын куя белү һәм аны гамәлгә ашыру, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү.
Әдәби уку дәресләрен укытуның төп максаты: укучыларны татарча аралашырга өйрәтү, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү, телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.
Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:
- гамәли үзләштерелгән белемнәрне әдәби әсәрләр уку аша ныгыту һәм сөйләмдә куллануга ирешү.
- укучыларның татар телендә аралашу осталыкларын үстерү.
- татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре, аларның иҗаты турында беренчел мәгълүмат бирү.
- әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап, сәнгатьле итеп укырга һәм уку тизлеге нормаларын үтәргә өйрәтү.
- татар телендә укуга кызыксыну уяту, әдәби уку тәҗрибәсе булдыру һәм әдәби зәвык тәрбияләү.
- әсәрнең темасын һәм төп геройның характерын, гамәлләре һәм гамәл кылырга этәргән сәбәпләрне, геройның эмоциналь һәм әхлакый кичерешләрен аңларга һәм әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү.
- халык әкиятләрен һәм кече фольклор жанрларын, автор әкиятләрен, хикәя, шигырь, мәсәлләрне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү
укучыларда әхлакый-эстетик сыйфатлар, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы
Тыңлап аңлау. Аерым сүзләрне, җөмләләрне тыңлап дөрес тәрҗемә итә белү; бәйләнешле тестны тыңлап, эчтәлеге буенча укытучының сорауларына җавап бирү ; сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү, дәрес барышында җанлы сөйләмне аңлап аралаша белү.
Диалогик һәм монологик сөйләм. Сорау һәм җавап репликаларын дөрес кулланып, әңгәмә төзи белү; тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү(7 реплика); укылган (тыңлаган) текстның эчтәлеген сөйли белү, лексик тема буенча бәйләнешле текст төзеп сөйләү (җөмләләр саны 7-8 ). Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү; программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү; дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу. Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү; конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү; монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү; өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү; өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.
Уку. Татар теленең әйтелеш нормаларын үтәп, аерым җөмләләрне диалогик һәм монологик текстларны сәнгатьле итеп һәм аңлап уку; таныш булмаган сүзләрнең мәгънәләрен сүзлекләрдән табып аңлата белү, укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.
Язу. Лексик темага караган һәм актив үзләштерелгән сүзләрнең язылышын истә калдыру, укылган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирү яки сөйләү.
Телдән һәм язма сөйләмне аеру.Текстның темасы, төп фикере .Сөйләм эшчәнлеге төрләрен (тыңлап аңлау, сөйләү, уку һәм язу) үзләштерү.
Укуның төрле төрләрен үзләштерү.Уку китаплары, массакүләм мәгълүмат чаралары, интернет һ.б. чаралар белән эшләү алымнарын үзләштерү.
3. Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре
Монологик сөйләм
Программада тәкъдим ителгән темалар кысасында сөйләмнең коммуникатив типлары буенча бәйләнешле сөйләмне камилләштерү: сурәтләп сөйләү, эчтәлек сөйләү, хикәя төзү, хәбәр итү. Монологик сөйләм күләме: кимендә 7 – 8 фраза.
Тыңлап аңлау.
Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу.
Уку
Программаның предмет эчтәлегенә туры килгән әдәби, фәнни-популяр, рәсми характердагы текстлар белән танышу барышында мәгълүмат белән эшләү күнекмәләренә ия булу. Мәгълүматны танып белү, үзләштерү ихтыяҗыннан чыгып, тәкъдим ителгән текстларны аңлап укырга өйрәнү.Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.Уку өчен текстның күләме: 70 – 80 сүз.
4 сыйныфта укудан үзләштерелергә һәм камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр
Уку эшчәнлеген оештыра белү юнәлешендә:
1. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.
2. Эшне планлаштыра белү.
3. Эшнең дөреслеген тикшерү.
4. Эш сыйфатына бәя бирү.
Китап, өстәмә мәгълүмат белән эш итү:
1. Дәреслек белән эш итә белү.
2. Төрле чыганаклар белән мөстәкыйль эш итә белү.
3. Төрле текстлар белән эш итү.
4. Эчтәлекне аңлап, тиешле тизлектә, дөрес уку:
- уку елы башында - 60- 65 сүз;
- уку елы ахырында- 70- 75 сүз;
6. Сүзлекләрдән файдалана белү.
7. Китапханәдә каталог белән эш итә белү.
Фикерләү белән бәйле күнекмәләр:
1. Уку мәсьәләсен куя белү.
2. Яңа теманы аңлауга мотив тудыру.
3. Танып белү активлыгын үстерү.
Телдән һәм язма сөйләм үстерү һәм аралаша белү юнәлеше:
1.Телдән сөйләм:
- сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү күнекмәсе;
- тәрҗемә итү күнекмәсе.
- монологлар төзи белү,
- 7 репликадан торган диалоглар төзи белү,
- диалогта катнаша белү.
2.Язма сөйләм:
-күчереп язу; хикәяне үзгәртеп язу; 5-6 җөмләлек сочинение язу.
Метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:
- уку хезмәтенә бәя бирә белү;
- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белүе;
- дәрескә кирәкле кук-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;
- парларда һәм күмәк эшли белү;
- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү; укыганның эчтәлеген аңлап, биремнәрне мөстәкыйль үтәү.
Шәхсиятле нәтиҗәләр:
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру; татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру; ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү.
- Рус телендә сөйләшүче балаларның әдәби укудан белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре
1 нче чирек | 2 нче чирек | 3 нче чирек | 4 нче чирек | Еллык | |
Сәгать саны | |||||
Дәрес | 18 | 14 | 20 | 18 | 70 |
Монолог | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
Диалог | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Яттан шигырь | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 |
Хикәя төзү | 1 | 1 | 2 | ||
- Укыту-методик комплекты.
- Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 нче сыйныфлар) Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева , 2014.
- Дәреслек. Татар теле. Р.З. Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Рус телендә башлангыч белем бирү оешмалары өчен дәрслек (татар телен өйрәнүче укучыла өчен). Дәреслек Е.И.Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нгезләнә. Ике кисәктә . Казан “Татармультфильм “ нәшрияты , 2014.
- Әдәби укудан хрестоматия 4 нче сыйныф.
- Хәйдәрова Р.З., Гиниятуллина Л.Ә. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 4 сыйныф.- “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.
6 . Программаның тематик эчтәлеге
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны | Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат |
Яңа уку елы башлана ( 12 сәг.) Яңа уку елы башлана. Уку-язу әсбаплары. Яңа уку елына әзерлек. Минем эш урыным. Без дәрестә. Без контроль эш эшлибез. | Беренче сентябрь көне ничек узуы турында сөйли белү. 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү. Яңа уку елына нинди уку-язу әсбапларын алу турында, уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында әйтә белү. Татар теленең хәреф-аваз системасын сөйли белү. Дәрес әзерли торган эш урыны турында сөйли белү. Фикереңне дәлилли белү. Нинди предметтан контроль эш икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белү. Урамга чакыра, чыкмау сәбәбен аңлата белү. |
Туган як табигате ( 13 сәг.) Нәрсә ул табигать? Һава торышы. Дару үләннәре. Кошлар - безнең дусларыбыз. Минем канатлы дустым. | Нәрсә ул табигать соравына җавап бирү. Ел фасыллары билгеләрен, айларын, һава торышын әйтә белү. Дару үләннәре исемнәрен, аларның кирәклеген әйтә белү. Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, җылы якка китүче кошларны сорый, әйтә белү. Кошларга ничек булышуың турында сөйли белү. Кошлар турында кыскача мәгълүмат бирә белү. |
Хайваннар дөньясында ( 7 сәг.) Йорт һәм кыргый хайваннар. Кыргый хайваннар турында кыскача мәгълүмат. | Йорт, кыргый хайваннарның исемнәрен атый, аларны сурәтли белү. Укылган текстлар буенча кыргый хайваннар турында кыскача мәгълүмат бирә белү. |
Кышкы уеннар ( 10 сәг.) Кышкы табигать. Кышкы уеннар. Кар бабай ясау. Яңа ел бәйрәменә барабыз. | Кышкы табигать турында сөйли белү. Кышкы уеннар турында сөйләшү. Дустыңны уенга чакыра белү, чыкмауның сәбәбен әйтә белү. Кар бабай ясауны сөйли белү. Дустыңны кар бабай ясарга чакыра белү. Яңа ел бәйрәменең кайчан башланганын, бәйрәмдә нишләгәнне әйтә белү. Гаиләдә бәйрәмне ничек каршылауны, нәрсәләр пешергәнне сөйли белү. |
Минем дусларым ( 10 сәг.) Минем дустым. Дуслар арасындагы мөнәсәбәтләр. Чын дуслык. | Дустың турында сөйли белү. Дус белән бергә нинди эшләр эшләү турында сөйләшү. Чын дус нинди булуын әйтә, раслый белү. Дустыңа бүләк алуны, аның нинди икәнен әйтә белү. |
Дүрт аяклы дусларыбыз (6сәг.) Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләре, гадәтләре. Дүрт аяклы дусларыбызга карата мөнәсәбәт. | Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйли белү. Дүрт аяклы дусларыбызга карата үз мөнәсәбәтеңне белдерә белү. Дүрт аяклы дусларны карау, ашату, алар белән бергә уйнау турында сөйли белү. |
Язгы бәйрәмнәр ( 5 сәг.) Язгы табигать. 8 Март – әниләр бәйрәме. Мин әнигә булышам. Карга боткасы. | Язгы табигать турында сөйләшү, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. 8 нче март бәйрәме белән котлау яза, ничек котлаганыңны әйтә белү. Өй хезмәте турында сөйләшә, әти-әниләргә ярдәм итү турында сорый, әйтә белү. Өй хезмәтенә катнашуга карап, геройларга бәя бирү. Карга боткасы турында сөйли белү. |
Минем туган илем (3 сәг.) Татарстанның дәүләт символлары. Татарстанда яшәүче милләтләр. Без Казанга барабыз. Татарстан шәһәрләре. | Татарстанның символларын әйтә, сөйли белү. Татрстанда яшәгән милләтләрнең исемнәрен әйтә белү. Казанга баруың, анда нәрсәләр күрүең, Казанның нинди шәһәр булуы турында сөйли белү. Казанда Кол Шәриф мәчете, Сөембикә манарасы барлыгын әйтә белү. Россия, Татарстан шәһәрләрен атый, аларны сөйләмдә куллана белү. |
Чәчәкле җәй, ямьле җәй (4 сәг.) Җәйге табигать. Җәйге ял. Җиләккә бару. | Җәйге табигать турында хикәяләп сөйли белү. Җәй көне кая барганыңны әйтә белү. Урманга, җиләккә бару турында сөйләшә белү. |
Өстәмә әдәбият
- Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш. Тизәйткеч – телебезне төзәткеч.- Казан, 2002.
- Раушан көзге: Татар балалар әдәбиятыннан хрестоматия.- Казан: Мәгариф, 1993.
- Әдипләребез: библиографик белешмәлек: 2 томда. ДаутовР.Н., Рахмани Р.Н.- Казан, 2009.
- Даутов Р.Н.Балачак әдипләре: библиографик белешмәлек. Беренче китап.- Казан: Мәгариф, 2002.
- Даутов Р.Н., Гамбәров Н.Г. Балачак әдипләре: библиографик белешмәлек. Өченче китап.- Казан: Мәгариф, 2005.
- Г.Тукай . Шүрәле. - Казан: Татар.кит.нәшр., 2006.
- А.Алиш. Әкиятләр.-Казан, 1998.
- Б.Рәхмәт.Иң күңелле чак: шигырьләр.- Казан, 1997.
- Р.Вәлиева.Кояшлы яңгыр. Шигырьләр, поэмалар, әкиятләр, сценарийлар, җырлар.- Казан: Татар.кит.нәшр., 2003.
- Р.Ягъфәров. Татар балалар фольклоры. – Казан: Раннур, 1999.
- Татар халык әкиятләре. – Казан, 1989.
- Табышмаклар.- Казан: Татар. кит.нәшр., 2007.
- “Салават күпере”, “Сабыйга”, “Ялкын”, “Сәхнә” журналлары.
- Әдәби укудан 4нче сыйныф рус төркемнәре өчен календарь-тематик план
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрү вакыты | |||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | План | Факт | ||||
I чирек – 18 сәгать Яңа уку елы башлана. (12 сәг.) | ||||||||
1 | Кереш дәрес. Яңа уку елы котлы булсын! | Белем бәйрәменә бәйле лексика аша сөйләм үстерү | 1нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү, комплиментлар әйтү | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы искә төшерү | Укучыларны аралашырга өйрәтү | |||
2 | Уку-язу әсбаплары | Уку-язу әсбапларының исемнәрен кабатлау | Уку-язу әсбапларын үзеңә сорый, иптәшеңә бирә белү | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы һәм кагыйдәләрне искә төшерү | Уку-язу әсбапларына сакчыл караш тәрбияләү | |||
3 | С.Маршак “Һәр атнада 7 көн” шигыре | Санлы исем сүзтезмәләрне дөрес итеп сөйләмдә куллану | Саннарны кабатлау, тартым кушымчаларын дөрес куллану | Сорау-җавап формалаларын сөйләмдә куллану | Дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру | Яттан шигырь сөйләтү | ||
4 | Х.Гарданов “К” хәрефе” шигыре | К, г хәрефләре белдергән авазларны искә төшерү | Татар теленең авазлар системасын кабатлау | Төркемдә эш: “К” хәрефе белдергән авазларның әйтелешен камилләштерү | Дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, татар теленә кызык-сыну уяту | |||
5 | Р.Миңнуллин “Үсми калган хәреф” | Ң авазын дөрес әйтү, сүз башында язылмавын искә төшерү | Татар теленең авазлар системасын кабатлау | Төркемдә эш: “ң” авазы булган сүзләрне искә төшерү һәм әйтеп карау | Дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру | |||
6 | “Эш урыны” текстында яңа лексика | “Чөнки, шуңа күрә” теркәгечләре, килеш кушымчаларын дөрес куллану | Сөйләмдә теркәгечләрне куллану (чөнки, шуңа күрә) | Парлап һәм төркемдә эш: татар сөйләмен аңлау һәм сорауларга җавап бирү | Укучыларда эш урынын тәртиптә тотарга теләк булдыру | |||
7 | “Эш урыны” тексты белән эш | Тартым кушымчаларын кабатлау | Тартым кушымчалы алмашлыкларны һәм исемнәрне сөйләмдә куллану | индивидуаль эш: үзеңнең эш урының турында сөйләү | Үзеңнең эш урының турында сөйли белү | монолог | ||
8 | Без дәрестә. БСҮ | Сорау-җавап формасын сөйләмдә ныгыту | Зат алмашлыкларын һәм зат-сан кушымчаларын кабатлау | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы искә төшерү | Логик фикерләү һәм үзеңә бәя бирү, укуга омтылыш тәрбияләү | диалог | ||
9 | “Контроль эш” текстында яңа лексика | Тексттагы яңа сүзләрне сөйләмдә куллану | Хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы | Төркемдә эш: сорауларга җавап бирү | Үзеңнең уку эшчәнлегеңә гадел бәя бирү | |||
10 | “Контроль эш” тексты белән эш | Контроль эш турында әйтә белү, дөрес эшләү һәм эшләмәү турында хәбәр итү | Хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы, “икән”сүзен куллану | Парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы искә төшерү | Укучыларда тырыш булырга теләк уяту | |||
11 | Г.Тукайның “Эш беткәч уйнарга ярый” шигырендә яңа лексика | Г.Тукайның тормыш юлын искә төшерү, шигырьне уку | Боерык фигыль, хикәя фигыльнең үткән заман формасы | Парлап уку, татар сүзләрен дөрес әйтү, шигырьне сәнгатьле уку | Укуга мәхәббәт, тырышлык, максатчанлык сыйфатларын тәрбияләү | |||
12 | “Эш беткәч уйнарга ярый” шигыре өстендә эш. | Сандугач, алмагач, кояш, Сабый рольләренә керү | Хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы,боерык фигыль | Төркемдә һәм парлап эш: ситуатив күнегүләр эшләү | Геройларны характерлый белү, уйнарга чыкмауның сәбәбен дәлилләү, тырышлык, хезмәт сөючәнлек тәрбияләү | |||
Туган як табигате. (13 сәг.) | ||||||||
13 | Җ.Тәрҗеманов “Табигать китабы” шигыре | Нәрсә ул табигать? Анда ниләр бар? | Исем, исемнең берлек һәм күплек саны | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану | Сәнгатьле уку,табигатьне сакларга өйрәнү | |||
14 | “Елның дүрт фасылы” тексты | Һәр ел фасылының билгеләрен атый белү | Хикәя фигыль формаларын куллану, җөмләдә сүз тәртибе саклау | Төркемдә һәм парлап эш: ситуатив күнегүләр эшләү | Ел фасыллары-на, табигатькә мәхәббәт тәрбияләү | Яттан шигырь сөйләтү | ||
15 | Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры” шигыре | Исемнең берлек һәм күплек санда кулланылышы, тартым белән төрләнеше | Исемнең берлек һәм күплек санда кулланылышы | Парлап уку, татар сүзләрен дөрес әйтү | Рольләргә бүленеп, сәнгатьле уку | |||
16 | “Дару үләннәре” тексты | “өчен” бәйлек сүзенең кулланылышы | Хикәя фигыль формалары, “өчен” бәйлек сүзе | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану | Дару үләннәрен танырга өйрәнү теләген булдыру | |||
17 | В. Монасыйпов “Шифалы табиблар” хикәясе | “Янына”бәйлек сүзе, килеш кушымчалары | “Янына”бәйлек сүзе, килеш кушымчалары һәм сораулары | Төркемдә һәм парлап эш: ситуатив күнегүләр эшләү | Дару үләннәренең нәрсәне дәвалавын ачыклый белү | диалог | ||
18 | Б.Рәхмәт “Кошлар киткәндә” шигыре | Исемнәрдә тартым һәм килеш кушымчаларын дөрес куллану | Исемнәрдә тартым кушымчалары | Диалоглар төзү, парлап эшләү, сәнгатьле уку | Кошларга, табигатькә мәхәббәт тәрбияләү | |||
Диалог- 2
Монолог- 1
Яттан шигырь сөйләтү - 2
II чирек – 14 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырлган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрү вакыты | |||
План | Факт | |||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | ||||||
19 | “Кунак абый” тексты | Саннарны һәм кош атамаларын кабатлау | Җөмләдә дөрес сүз тәртибен истән чыгармау | Рольләргә бүленеп уку | Укучыларны аралашырга өйрәтү | |||
20 | Г.Лотфиның “Песнәк белән Әнисә” хикәясендә яңа лексика | Яңа лексика белән танышу, аңлап уку, тәрҗемә эше | Фигыльнең билгеле һәм билгесез үткән заман формасы, “нигә”сорау алмашлыгы | Төркемдә һәм парлап эшләү. Сүзләрне дөрес уку, җөмләләргә сорау кую | Мәрхәмәтлелек, кызгану хисләрен тәрбияләү | |||
21 | Г.Лотфиның “Песнәк белән Әнисә”хикәясе белән эш | Текст эчтәлегенә туры килгән һәм туры килмәгән раслауларны таный белү | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану. Төп геройны характерлый белү | Яхшы күңеллелек тәрбияләү | ||||
22 | Җ.Тәрҗеманов “Чирик” хикәясе.1нче кисәк | Ашамлык атамалары | “өстендә” бәйлек сүзе | Төркемдә һәм парлап эшләү | Кошларга сакчыл караш тәрбияләү | |||
23 | Җ.Тәрҗеманов “Чирик”хикәясе. 2нче кисәк | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Фигыльнең үткән заман һәм инфинитив формасы | Төркемдә һәм парлап эшләү | Кошларга мәхәббәт тәрбияләү | монолог | ||
24 | Җ.Тәрҗеманов “Чирик”хикәясе. 3нче кисәк | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | “янына ”бәйлек сүзе | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Хикәядән алган тәэсирләрне әйтә белү, Чирикны характерлау | диалог | ||
25 | Кошлар – безнең дусларыбыз. БСҮ | Кыш көне кышлаучы кошларга ничек ярдәм иттеп була? | “чөнки, ләкин” теркәгечләре | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, ситуатив күнегүләр эшләү | Кошларга сакчыл караш тәрбияләү | |||
Хайваннар дөньясында (7 сәг.) | ||||||||
26 | “Дуслар кая барасыз?” уены. БСҮ | Сорау алмашлыклары | Парлап уку, татар сүзләрен дөрес әйтү. Рольләргә бүленеп, сәнгатьле уку | Дустанә мөнәсәбәтләр тәрбияләү | ||||
27 | Ә. Кариның “Тиен” шигыре | Килеш кушымчалары алган сүзләрне дөрес тәрҗемә итү | “шунда” күрсәтү алмашлыгы | Парлап уку, тәрҗемә итү, татар сүзләрен дөрес әйтү, сәнгатьле уку | Табигатьне ярату хисен тәрбияләү | Яттан шигырь сөйләтү | ||
28 | Г.Тукай “Ташбака белән куян” мәсәле | Фигыльнең билгеле һәм билгесез үткән заман, хәзерге заман формалары | “таба” бәйлек сүзе | Төркемдә уку, тәрҗемә итү, татар сүзләрен дөрес әйтү | Мактануның начар гадәт икәнлеген аңлау | |||
29 | “Яшел энәле керпе” әкиятендә яңа лексика | Фигыльнең билгесез үткән заман формасы | “түгел” кисәкчәсе, сыйфатның артыклык дәрәҗәсе | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү. Предмет-ларның охшаш якларын таба белү | Табигать белән соклану хисен тәрбияләү | |||
30 | “Яшел энәле керпе” әкияте белән эш | Текст эчтәлегенә туры килгән раслауларны таба белү | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Табигатьне ярату хисен тәрбияләү | ||||
31 | “Керпе” тексты. | Керпе хайваны турында мәгълумат алу | Саннар, сыйфат сүз төркеме | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану | Керпегә сакчыл караш тәрбияләү | монолог | ||
32 | Кыргый хайваннар. БСҮ | Кыргый хайваннарның өй шартларында яши алмавы, аларны читтән генә күзәтергә кирәклеген аңлату | Төркемдәһәм парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллану | Кыргый хайваннарны ярату хисе | диалог | |||
Диалог- 2
Монолог- 2
Яттан шигырь сөйләтү - 1
III чирек – 20 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрү вакыты | |||
План | Факт | |||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | ||||||
Кышкы уеннар (10 сәг.) | ||||||||
33 | Ә. Ерикәй “Беренче кар” шигыре | Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау | Җөмләдә дөрес сүз тәртибен истән чыгармау | Сәнгатьле уку, татар сүзләрен дөрес әйтү | Табигатькә соклану хисен тәрбияләү | |||
34 | Г.Бакир “Кышкы уен” хикәясе | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Сыйфатның төрле дәрәҗәләре | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану | Кышкы уеннар белән кызыксыну уяту | Яттан шигырь сөйләтү | ||
35 | Кышкы уеннар. БСҮ | Сорау-җавап формасын сөйләмдә ныгыту | Сыйфатлар | Төркемдә һәм парлап эшләү | Кышкы уеннарны, спортны ярату хисен тәрбияләү | Диалог | ||
36 | Б.Рәхмәт “Яңа ел килгәч” шигыре | “былтыр, быел” сүзләре | Сәнгатьле уку, татар сүзләрен дөрес әйтү | Татар теленә кызыксыну уяту | ||||
37 | “Төрле илләрдә яңа ел” тексты | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Хикәя фигыль формалары | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану | Төрле ил традицияләренә ихтирам тәрбияләү | |||
38 | А.Алиш – балалар язучысы | А.Алишның тормыш юлы һәм иҗатына күзәтү ясау | Билгесез үтеән заман хикәя фигыль | Төркемдә эшләү, өйрәнелгән һәм яңа лексиканы сөйләмдә куллану | А.Алиш иҗатына кызыксыну уяту | |||
39 | А.Алиш “Куян кызы” әкиятендә яңа лексика | Боерык фигыль | Төркемдә һәм парлап эшләү | Олылар сүзен тыңларга өйрәтү | монолог | |||
40 | А.Алиш “Куян кызы” әкияте белән эш | Куян кызына киңәшләр бирү | Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формасы | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Әни сүзен тыңларга ихтирам итәргә өйрәтү | |||
41 | А.Алиш “Куян кызы” әкиятен сәхнәләштерү. БСҮ | Парлап эшләү, төрле рольгә кереп сөйләшү | Дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү | диалог | ||||
42 | “Елга буенда” тексты | Яңа сүзләр һәм сүзтезмәләрне сөйләмдә куллану | Үткән заман хикәя фигыль | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Ярдәмчел, чын дус булу сыйфатларын тәрбияләү | |||
Минем дусларым (10 сәг.) | ||||||||
43 | Дустым турында сөйлим. БСҮ | “Дуслаша, бергә, әйдә” сүзләрен сөйләмдә куллану | Төркемдә һәм парлап эшләү | Дустны хөрмәт итү, ярату хисен тәрбияләү | ||||
44 | “Минем дустым” тексты | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Тартымлы исемнәр | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Дуска уңай караш тәрбияләү | монолог | ||
45 | Г.Бәширов “Сылтау” хикәясе | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Боерык фигыль, “үзе” билгеләү алмашлыгы | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Юмартлылык сыйфатын тәрбияләү | |||
46 | И.Туктар “Алма” хикәясе | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | “әллә” билгесезлек алмашлыгы | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Акыллылык, түземлелек, юмартлык сыйфатларын тәрбияләү | |||
47 | “Чын дустым” темасына монолог | Җөмләдә сүз тәртибен саклау | Индивидуаль эшләү | Чын дуска соклану уяту | Хикәя төзү | |||
48 | Б.Рәхмәт “Минем дуслар” шигыре | Ялгызлык исемнәрне дөрес язу | Кеше исемнәре (Ялгызлык исемнәр) | Төркемдә һәм парлап эшләү, сәнгатьле уку, татар сүзләрен дөрес әйтү | Дусны хөрмәт итү, ярату хисен тәрбияләү | |||
49 | Д.Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. 1нче кисәк | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы | Төркемдә һәм парлап эшләү | Миһербанлылык, юмартлык сыйфатларын тәрбияләү | |||
50 | Д.Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. 2нче кисәк | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Кайдан? Кая кадәр? сораулары | Төркемдә һәм парлап эшләү, өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллану | Миһербанлылык, юмартлык сыйфатларын тәрбияләү | |||
51 | Д.Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. 3нче кисәк | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Билгеле үткән заман хикәя фигыль | Төркемдә һәм парлап эшләү | Миһербанлылык, юмартлык сыйфатларын тәрбияләү | |||
52 | “Минем дустым” бүлеген кабатлау | Бүлек дәвамында укылган текст геройларын чагыштыру | Төркемдә һәм парлап эшләү | Дустны хөрмәт итү, ярату хисен тәрбияләү | ||||
Диалог- 2
Монолог- 2
Яттан шигырь сөйләтү- 1
Хикәя төзү - 1
IV чирек – 18 сәгать
№ | Дәрес темасы | Эчтәлек элементлары | Планлаштырылган нәтиҗәләр | Тикшерү төре | Үткәрү вакыты | |||
План | Факт | |||||||
Предмет нәтиҗәләре | Метапредмет нәтиҗәләре | Шәхсиятле нәтиҗәләр | ||||||
Дүрт аяклы дусларыбыз (6 сәг.) | ||||||||
53 | Р. Мингалим “Дөньяда бер эт бар иде” шигыре | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | “кына” кисәкчәсе | Сәнгатьле уку, төркемдә эшләү | Йорт хайваннарына игътибарлы булу | |||
54 | Г.Тукай “Кызыклы шәкерт” шигыре | Хәзерге заман хикәя фигыль, боерык фигыль | Төркемдә һәм парлап эшләү. Рольләргә бүленеп, сәнгатьле уку | Хайваннарны , хезмәтне ярату хисләрен тәрбияләү | ||||
55 | Г.Мөхәммәтшин “Ак песи” хикәясендә яңа лексика | Зат алмашлыклары, килешләр | Төркемдә һәм парлап эшләү | Кызгану, мәрхәмәтлек хисләрен тәрбияләү | ||||
56 | Г.Мөхәммәтшин “Ак песи” хикәясе | Фигыльләрне сөйләмдә куллану | Хикәя фигыльнең хәзерге һәм үткән заманда кулланылышы | Төркемдә һәм парлап эшләү, сорауларга җавап бирү | Миһербанлылык тәрбияләү | |||
57 | Р.Батулла “Чикыл белән Мырый” әкияте | Дөрес раслауны табу, дөрес булмаганны төзәтү | Билгесез үткән заман хикәя фигыль, боерык фигыль | Төркемдә һәм парлап эшләү. Рольләргә бүленеп уку | Хайваннарга мәхәббәт тәрбияләү | |||
58 | “Минем дүрт аяклы дустым” темасына хикәя төзү. | Дүрт аяклы дусларны ярату хисен тәрбияләү | Хикәя төзү | |||||
Язгы бәйрәмнәр (5 сәг.) | ||||||||
59 | “Карга боткасы” тексты | Ашамлык исемнәрен кабатлау | “кирәк” сүзе | Төркемдә һәм парлап эшләү | Яңа сүзләрне сөйләмдә куллану | |||
60 | Л.Толстой “Әбисе белә оныгы” тексты. М.Газизов “Рәхмәт” шигыре | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Үтенеч белдерү формасы | Төркемдә һәм парлап эшләү, сәнгатьле уку, | Олы кешеләргә игътибарлы булырга чакыру. Итәгатьле булырга теләк уяту | Диалог | ||
61 | В.Осеева “Дүрт кыз” хикәясе | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Инфинитив | Төркемдә һәм парлап эшләү, рольләргә бүленеп, сәнгатьле уку | Чисталык, пөхтәлек, ихтирамлылык сыйфатларын тәрбияләү | |||
62 | 8нче март-Әниләр бәйрәме. | Әниләргә мәхәббәт тәрбияләү | ||||||
63 | Нәүрүз бәйрәме. | Нәүрүз бәйрәме белән соклану хисен тәрбияләү | монолог | |||||
Минем туган илем (3 сәг.) | ||||||||
64 | З. Туфайлова “Туган ил” шигыре | Исемнәрдә күплек сан кушымчалары | Сәнгатьле уку, төркемдә эшләү | Туган ил белән горурлану хисен уяту | ||||
65 | “Казан шәһәре” тексты | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Ялгызлык исемнәр, килеш кушымчалы бәйлек сүзләр | Төркемдә һәм парлап эшләү | Казан шәһәренә мәхәббәт тәрбияләү | Яттан шигырь сөйләтү | ||
66 | “Татарстан шәһәрләре” тексты | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Ялгызлык исемнәр, “түгел” кисәкчәсе | Төркемдә һәм парлап эшләү | Татарстандагы шәһәрләргә кызыксыну уяту | монолог | ||
Чәчәкле җәй, ямьле җәй (4 сәг.) | ||||||||
67 | Ш.Галиев “Җәйге болында” | Төсләр, “үзе” алмашлыгы | Сәнгатьле уку, төркемдә эшләү | Табигатькә соклану хисен тәрбияләү | ||||
68 | Г.Нәбиуллин “Урман сөйләшә” шигыре | Сәнгатьле уку, төркемдә эшләү | Урманга сакчыл караш тәрбияләү | Яттан шигырь сөйләтү | ||||
69 | Татар халык әкияте “Шүрәле” | Тәрҗемә эше, сорауларга җавап | Билгесез үткән заман хикәя фигыль | Төркемдә һәм парлап эшләү | Татар халык әкиятенә кызыксыну уяту | |||
70 | БСҮ “Җәй җитә” | Өйрәнелгән лексиканы кабатлау | Төркемдә һәм парлап эшләү. Җәй турында сөйләшү | Табигатьне ярату хисен тәрбияләү | Диалог | |||
Диалог- 2
Монолог- 2
Яттан шигырь сөйләтү –2
Хикәя төзү - 1
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по татарскому языку и литературы для 3 класса, автор учебника Р.З. Хайдарова
1992нче елның 8нче июлендә”Татарстан Республикасы халыклары турында”гы Татарстан Республикасы Законы кабул ителде. Аның нигезендә татар,рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булы...
Рабочая программа по татарскому языку и литературе 2 класс
Рабочая программа по татарскому языку и литературе 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"...
Рабочие программы по татарскому языку и литературе (1-4кл) по программе Р.З.Хайдарова
Рабочие программы по татарскому языку и литературе....
Рабочая программа учебного предмета МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ» Закировой Г.И. вт. кв. категория по татарскому языку, (русскоязычная группа) 1 класс
«Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы» (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-4 нче сыйныфлар, Казан, «Мәгариф- нәшрияты. 2011. Төзүчеләр: Р 3. Хәйдәро...
Рабочая программа по татарскому языку и литературе
Рабочая программа по татарскому языку и литературе для 2 класса, составленная по требованиям ФГОС....
Рабочая программа по татарскому языку и литературе в 4 классе
Найти рабочую программу по татарскому языку и литературе очень сложно.Предлагаю РП по ФГОС для 4 класса....
Рабочая программа по татарскому языку для русскоязычных учащихся 2 класса по программе Р.З.Хайдаровой
Рабочая программа по татарскому языку для русскоязычных учащихся 2 класса по программе Р.З.Хайдаровой...