Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс УМК Биболетова
календарно-тематическое планирование по иностранному языку (3 класс) на тему

Номер урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Даты

проведения

Материально-техническое оснащение

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Примечание

 план

 факт

Знакомство. (2)

1

Развитие навыков диалогической речи «Знакомство».

1

1.09

А. стр.4, упр.1

А. стр.5, упр.5

Предметные: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом

 принимать участие в диалоге этикетного характера,  приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться

 соотносить графический образ  с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога

вставить пропущенные буквы в слова

Метапредметные:

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

 - установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Личностные:

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру

2

Повелительные предложения. Тренировка в употреблении в речи.

1

4.09

А. стр.6, упр.1,5

Предметные: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность

вести диалог-расспрос

читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога

выписывать предложения

Метапредметные:

П. -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

• использование схемы для решения задач
• выделение необходимой информации
• интерпретация информации(перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели)

Р. - сличать результат с заданным

эталоном

• адекватно воспринимать предложения  по исправлению допущенных ошибок

К. - обращаться за помощью

• предлагать помощь и сотрудничество
• задавать вопросы
• строить монологичное высказывание
• слушать собеседника
• осуществлять взаимный контроль

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Я и моя семья. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (5)

3

«Любимый завтрак». Развитие навыков монологической речи. Построение вопросов с глаголами «быть», «мочь».

1

8.09

А. стр.8, упр.1

А. стр.17, упр.1

карточки «Еда»

Предметные: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки

расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо

 читать и понимать вопросы

писать предложения

Метапредметные:

П. -использовать знаково-символические средства

• поиск и выделение необходимой информации
• интерпретация информации

К. -обращаться за помощью

• предлагать помощь и сотрудничество
• задавать вопросы
• строить монологичное высказывание
• слушать собеседника

осуществлять взаимный контроль

Личностные:

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

4

Лексические упражнения «Продукты питания».

1

11.09

А. стр.9, упр.1

карточки «Еда»

Предметные: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

давать краткие ответы на вопросы

 Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения

составлять слова из букв

Метапредметные:

П. - поиск и выделение необходимой информации

• сличать результат с заданным

эталоном

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
• задавать вопросы осуществлять взаимный контроль

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

5

«За столом». Развитие навыков диалогической речи.

1

15.09

А. стр.11, упр.1

Предметные: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку

 составлять диалог ,используя речевые образцы

 читать слова с буквосочетанием ar

писать слова

Метапредметные:

П. Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.

Р. Предлагать помощь в сотрудничестве.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

Развитие доброжелательности, соблюдения норм речевого и неречевого этикета.

6

Лексические упражнения «Фрукты и овощи».Развитие навыков чтения буквы O.

1

18.09

А. стр.12, упр.2

А. стр.14, упр.1,3

карточки «Еда»

Предметные: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

вести этикетный диалог, используя речевой образец

читать слова с буквосочетанием or

вставлять нужную форму глагола to be в предложения

Метапредметные:

П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

Контроль навыков диалогической речи «Что ты любишь?»

1

22.09

А. стр.15, упр.1

Предметные: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале

составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию

читать вслух отдельные слова, используя правила чтения

писать слова и предложения

Метапредметные:

П. - использовать  общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести  устный  диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

Личностные:

- слушать собеседника;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Моя школа. Учебные занятия на уроках. (2)

8

Любимые занятия.

1

25.09

Предметные: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос

читать словосочетания

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Метапредметные:

П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

Школьный огород

1

29.09

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

 рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах

читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh

составлять меню

Метапредметные:

П. – использовать  общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологическое высказывание

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- мотивация учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (3)

10

Построение специальных вопросов.

1

2.10

А. стр.19, упр.1,3

Предметные: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале

 вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения

er, ir

составлять из слов предложения

Метапредметные:

П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р – составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- слушать собеседника;

- мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях

Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

11

Контроль навыков чтения с ответами на вопросы.

1

6.10

А. стр.20, упр.1

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о себе

 читать вслух, используя знания основных правил чтения

дополнить предложения глаголами

Метапредметные:

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение.            

  Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Тренировка в употреблении в речи личных местоимений.

1

9.10

А. стр.22, упр.1

А. стр.23, упр.5

Предметные: понимать на слух текст с опорой на наглядность

рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему

читать слова с буквосочетанием th

составлять слова из букв

Метапредметные:

П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р – выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах,  адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок

К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях

Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: клички, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (2)

13

Любимые домашние питомцы.

1

13.10

А. стр.23, упр.1

А. стр.24, упр.4

карточки «Дни недели»

Предметные: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале

 рассказывать о своем домашнем питомце

читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck

вставлять пропущенные буквосочетания в слова

Метапредметные:

Рефлексия способов и условий действий(П)выбор вида чтения в зависимости от цели(П)анализ информации(П)ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р).

Личностные:

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности  

14

Введение лексики «Дни недели». Тренировка в употреблении новой лексики в речи.

1

16.10

А. стр.25, упр.1

Предметные: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку

 рассказывать о различных занятиях в разные дни недели

читать слова, используя основные правила чтения

составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов

Метапредметные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,(П)

Осознанно и ппроизвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера высказывания(К)

Личностные:

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Страна\страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки. (8)

15

Лексические упражнения «Части тела».

1

20.10

А. стр.32, упр.1

карточки «Части тела», «Животные»

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

высказывать предположения, используя образец

 читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов

 составлять вопросы с глаголом-связкой to be

Метапредметные:

П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью.

Личностные:

Уважительное отношение к иному мнению, самооценка на основе успешной учебной деятельности.

16

Обобщение лексико-грамматического материала.

1

23.10

А. стр.29, упр.1

Предметные: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

 вести беседу «За столом»

Метапредметные:

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение.               Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17

Контроль навыков письменной речи.

1

27.10

Предметные: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация           учебной деятельности

-самооценка  на  основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде всего  

доброжелательность      эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

18

«В магазине». Контроль навыков монологической речи. 

1

30.10

Предметные: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?

- описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать;

читать про себя  и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

 восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.

Метапредметные:

П. - использовать  общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести  устный  диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

Личностные:

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

19

«Меню школьного завтрака». Проектная работа.

1

10.11

Предметные: писать слова

Метапредметные:

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

(текст); сбор, обработка и анализ информации; синтез.

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная); уважительное отношение к культуре других народов.

20

Тренировка в употреблении лексики по теме «Еда» в разговорной речи. 

1

13.11

А. стр.35, упр.1

Предметные: понимать на слух текст с опорой на картинку;

задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter?и

Отвечать на них;

 читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy;

прописать новые ЛЕ

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Личностные:

любознательность и стремление расширять кругозор

21

«Что ты любишь есть?» Контроль навыков ведения диалога-расспроса.

1

17.11

А. стр.34, упр.1

Предметные: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ;

-вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;

 читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Метапредметные:

П. - использовать  общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести  устный  диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

22

Знакомство с глаголом «долженствовать».

1

20.11

А. стр.37, упр.1,4

Предметные: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must …   You must not

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписать самые важные советы с их точки зрения.

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из них

Личностные:

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность

Страна\страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения. (4)

23

Мы едем на пикник. Тренировка в употреблении в речи глагола «долженствовать».

1

24.11

А. стр.39, упр.3

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

употреблять модальный глагол must в повествовательноми отрицательном предложении: You must… .You must not… .

употреблять в речи слова: much, many, a lot of;         

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

вставить в предложение пропущенные слова

Метапредметные:

П. - классификация по заданным критериям;

- интерпретация информации;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»

Личностные:

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность

24

Образование числительных от 11 до 20.

1

27.11

А. стр.41, упр.1,3

карточки «Числительные»

Предметные: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы;

употреблять в речи числительные от 11 до 20;

читать буквосочетание оо

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписывать из текста числительные

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Личностные:

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

25

Глагол «мочь» в вопросе.

1

1.12

А. стр.43, упр.1,2

Предметные: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;        

рассказывать о себе от имени героя сказки;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписать из текста имена главных героев .

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - строить монологическое высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Личностные:

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

26

Контроль навыков аудирования.

1

4.12

А. стр.54, упр.1

Предметные: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

 вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?        

рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; употреблять в речи числ-ные от 20 до 100;

написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу .

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация учебной деятельности

-самооценка  на основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде         всего  

доброжелательность      

эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Страна\страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (2)

27

Письма из Великобритании и США. Развитие навыков чтения.

1

8.12

А. стр.48, упр.3

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

 вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?         

строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

читать буквосочетания ау, еу

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .

Метапредметные:

П. ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

 - установление аналогий;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Личностные:

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

28

Образование числительных от 20 до 100.

1

11.12

А. стр.45, упр.1

карточки «Числительные»

Предметные: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

 вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?         

строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

читать буквосочетания ау, еу

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .

Метапредметные:

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- мотивация учебной деятельности;

Личностные:

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Я и моя семья. Семейные праздник: день рождения, Новый год \ Рождество. Подарки. (3)

29

Праздник Рождество.

1

15.12

А. стр.50, упр.1

Предметные: понимать на слух  небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом  материале;

поздравить с Рождеством

рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

написать поздравительную открытку.

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать  общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;        

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Личностные:

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности

формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

30

Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного.

1

18.12

А. стр.52, упр.1

карточки «Животные»

Предметные: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

рассказывать о новогодних праздниках;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация          

 учебной деятельности

-самооценка  на          основе критериев успешности учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства,  прежде         всего   доброжелательность      

эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

31

Контроль навыков письменной речи.

1

22.12

Предметные: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

 рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

делать по образцу подписи к рисункам

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий;

выполнять учебные действия в материализованной форме;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- внутренняя позиции школьника

на основе положительного отношения к школе,

- принятие  образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная

 ответственность за свои поступки,

 Личностные:

 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

-осознание этнической принадлежности,

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. (6)

32

Развитие навыков чтения текста.

1

25.12

Предметные: понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале  

вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей;

 рассказать  о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)

 выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал;

читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова.

уметь восстанавливать текст

Метапредметные:

П. ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации, передача информации

построение рассуждения;

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

предвидеть уровня усвоения знаний,

использовать установленные правила в контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

33

Рассказ о любимом сказочном герое.

1

12.01

А. стр.58, упр.2

Предметные: понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале  

вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей;

 рассказать  о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)

 выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал;

читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова.

уметь восстанавливать текст

Метапредметные:

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

Личностные:

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

34

Что я делаю в свободное время? Развитие навыков разговорной речи.

1

15.01

А. стр.59, упр.1

А. стр.60, упр.3

Предметные: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале  

 рассказать о сказочном герое с опорой на картинку.

читать вслух отдельные слова

- читать про себя и полностью понимать небольшой текст,

при восстановлении текста употреблять  в письменной речи изученные ЛЕ.

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать  общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Личностные:

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

35

Лексические упражнения по теме «Времена года».

1

19.01

А. стр.61, упр.1,4

Предметные: понимать на слух речь учителя и учащихся

рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели

вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?

-вести этикетный диалог «За столом»

уметь читать вслух;

читать с  полным пониманием  текст, построенный на знакомом языковом материале

написать названия продуктов питания

Метапредметные:

П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Личностные:

ценностное отношение к природе

36

Развитие навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного.

1

22.01

А. стр.63, упр.3

Предметные: понимать на слух речь учителя и учащихся

рассказывать о временах года;

вести диалог- расспрос

знать технику читать вслух;

читать текст с  полным пониманием  

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Метапредметные:

П. – использовать  общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»

Личностные:

ценностное отношение к природе

37

Контроль навыков аудирования «Мое любимое время года»

1

26.01

А. стр.64, упр.1,2

А. стр.65, упр.5

Предметные: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказывать о временах года ( I like summer. I can play badminton in summer);

 вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?

читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

уметь употреблять в письменной речи названия месяцев

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация учебной деятельности

-самооценка  на основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде         всего  

доброжелательность      

эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения, Новый год\Рождество. Подарки. (5)

38

Что бы ты хотел на день рождения? Образование порядковых числительных.

1

29.01

А. стр.66, упр.1

карточки «Числительные»

Предметные: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом  материале

вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения-употреблять в устной речи порядковые числительные.

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

правописание месяцев

Метапредметные:

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использоватьустановленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

39

Тренировка в употреблении в речи порядковых числительных.

1

2.02

А. стр.68, упр.1

Предметные: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?

 говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

Метапредметные:

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

 Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

40

«Какой бы я хотел подарок?» Обучение навыкам диалогической речи.

1

5.02

А. стр.71, упр.1,3

карточки «Подарки»

Предметные: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

орфографически правильное написание новой лексики

Метапредметные:

П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- установление аналогий;

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

41

Контроль навыков устной речи «День рождения».

1

9.02

А. стр.73, упр.2

А. стр.74, упр.5

Предметные: понимать на слух  текст, построенный на знакомом языковом материале;

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием;

высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

читать и понимать анкету,  правильно отвечать на ее вопросы.

Словарный диктант

Метапредметные:

П. - использовать  общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести  устный  диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Личностные:

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

42

Развитие устно-речевых умений учащихся «На почте».

1

12.02

А. стр.75, упр.1,3

карточки «Почта»

Предметные: понимать на слух речь учителя и учащихся;

прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания

и правильного произношения;

вести диалог, используя новые слова

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

Личностные:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

любознательность и стремление расширять кругозор

Страна\страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера.) (12)

43

Развитие навыков составления рассказа с опорой на картинки.

1

16.02

А. стр.77, упр.1

Предметные: понимать на слух речь учителя и учащихся;

высказываться  на заданную тему с опорой на картинки;

воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.)

восстанавливать  небольшой текст, содержащий только  изученный языковой материал;

читать памятку с целью детального понимания прочитанного ;

 правописание лексики по теме «Почта»

Метапредметные:

П: ставить и формулировать проблему

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

Строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Устойчивее следование в поведении социальным нормам

Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире

44

Развитие навыков ведения диалога-расспроса «В городе».

1

19.02

А. стр.79, упр.1,2

Предметные: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

 уметь правильно оформлять конверт

Метапредметные:

П. Поиск необходимой информации

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К. Строить монологическое высказывание

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные:

Уважительное отношение к фольклору других народов

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

45

Обучение употреблению существительных в притяжательном падеже.

1

23.02

А. стр.81, упр.1,2

Предметные: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже.

читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

 правильно подписывать адрес на конверте

Метапредметные:

К. Взаимодействие -задавать вопросы

Строить понятные для партнера высказывания

П.  Смысловое чтение

Р. Составлять план и последовательность действий

Личностные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Уважительное отношение к культуре других народов

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

46

Развитие навыков чтения вслух.

1

26.02

А. стр.84, упр.1,2,3

Предметные: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

рассказать о герое на основе прочитанного текста;

  употреблять  в речи специальные вопросы

Метапредметные:

П. Смысловое чтение

Сбор информации

Р. Составлять план и последовательность действий

К. Инициативное сотрудничество -ставить вопросы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Мотивация учебной деятельности

Личностные:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

любознательность и стремление расширять кругозор.

47

Обучение употреблению в речи специальных вопросов.

1

1.03

Предметные: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

рассказать о герое на основе прочитанного текста;

употреблять  в речи специальные вопросы

читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию;

  выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

Метапредметные:

П. Использовать знаково-символические символы

Выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. Строить понятные для партнера высказывания

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Принятие образа «хорошего ученика»

Личностные:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

любознательность и стремление расширять кругозор.

48

Употребление в речи специальных вопросов.

1

4.03

А. стр.88, упр.2

Предметные: понимать на слух полностью  небольшой текст

 рассказывать о себе от имени сказочного героя;

употреблять  в речи специальные вопросы;

читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

   Словарный диктант.

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

Личностные:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

любознательность и стремление расширять кругозор.

49

Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного.

1

8.03

А. стр.90, упр.1

Предметные: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

рассказывать  о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

 строить и употреблять  в речи специальные вопросы в Present Simple;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

  написать дату любимого праздника

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация   учебной деятельности

-самооценка  на основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде        

всего   доброжелательность      

эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

50

Контроль навыков письменной речи.

1

11.03

А. стр.92, упр.1

Предметные: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

рассказывать  о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

 строить и употреблять  в речи специальные вопросы в Present Simple;

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

  написать дату любимого праздника

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация           учебной деятельности

-самооценка  на  основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде всего  

доброжелательность      эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

51

Проверка коммуникативных умений учащихся.

1

15.03

Предметные: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

 рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

 делать по образцу подписи к рисункам

Метапредметные:

П.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица)

Р.

Контроль:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.

Взаимодействие:

- строить понятные для партнёра высказывания;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

Нравственно-этическая ориентация:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

Личностные:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

любознательность и стремление расширять кругозор.

52

Обобщение лексико-грамматического материала.

1

18.03

Предметные: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

 рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

 делать по образцу подписи к рисункам

Метапредметные:

П.

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.

Планирование учебного сотрудничества:

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника;

Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

Нравственно-этическая ориентация:

-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

Личностные:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

любознательность и стремление расширять кругозор.

53

Введение лексики по теме «Части тела».

1

29.03

А. стр.96, упр.1

А. стр.97, упр.2,3

карточки «Части тела»

Предметные: слушать и понимать произведение детского фольклора

соотносить графический образ слова с его звуковым образом

описывать внешность героя сказки

Метапредметные:

Познавательные

- Рефлексия способов и условий действия:

Постановка и решение проблемы

Информационные

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица).

Развитие коммуникативных способностей. Способность выбирать языковые и речевые средства.

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

54

Развитие навыков монологического высказывания «Внешность любимого героя».

1

1.04

А. стр.99, упр.1,4

Предметные: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку

описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания

Метапредметные:

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

Личностные:

Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) (4)

55

Развитие навыков чтения текста с полным понимание прочитанного.

1

5.04

А. стр.101, упр.1

А. стр.102, упр.7

Предметные: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

 задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос

 читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

писать слова и предложения

Метапредметные:

П. выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Р. составлять план и последовательность действий;

К. задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами);

Р. использовать речь для регуляции своего действия;

К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника;

Личностные:

Мотивация учебной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

56

«Который час?» Введение новой лексики.

1

8.04

А. стр.103, упр.1

Предметные: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

 рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

 читать текст вслух, используя нужную интонацию

писать слова

Метапредметные:

П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57

«Который час?» Тренировка в употреблении новой лексики в речи.

1

12.04

А. стр.105, упр.1

Предметные: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

читать про себя и понимать прочитанное

составлять вопросы из слов

Метапредметные:

П. – использовать  общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологичное высказывание

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

58

«Режим дня». Развитие навыков устной речи.

1

15.04

А. стр.107, упр.1,5

Предметные: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. (10)

59

Глагол «быть» в отрицательных и вопросительных предложениях.

1

19.04

А. стр.109, упр.1

Предметные: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок

описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы

читать и понимать содержание прочитанного

исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)

Метапредметные:

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

60

Контроль монологического высказывания «распорядок дня».

1

22.04

А. стр.111, упр.1

Предметные: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

рассказывать о распорядке дня

Метапредметные:

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу впознавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

61

Тренировка учащихся в употреблении в речи существительных во мн.числе.

1

26.04

А. стр.113, упр.1

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

 рассказывать о распорядке дня

читать и понимать прочитанное

 составлять слова из букв

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- передача информации (устным способом);

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль

Личностные:

постижение народного творчества и  детского фольклора

62

Контроль навыков аудирования.

1

29.04

А. стр.115, упр.1

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу

рассказывать о том, что умеешь не умеешь делать, используя речевые образцы

читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация учебной деятельности

-самооценка  на основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде         всего  

доброжелательность      

эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

63

«Мой друг». Обучение ведению рассказа о друге.

1

3.05

А. стр.117, упр.1

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

Метапредметные:

П. - использовать  общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;  

- строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:

постижение народного творчества и  детского фольклора

64

Контроль навыков чтения текста с поиском нужной информации.

1

6.05

А. стр.119, упр.1

А. стр.120, упр.4

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

   классифицировать слова по определенному признаку

Метапредметные:

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

Личностные:

постижение народного творчества и  детского фольклора

65

Проверка коммуникативных умений в аудировании.

1

10.05

А. стр.121, упр.1

Предметные: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

рассказывать о своих увлечениях

Метапредметные:

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

Личностные:

постижение народного творчества и  детского фольклора

66

Контроль навыков письменной речи.

1

13.05

Предметные: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

рассказывать наизусть свою роль, читать по ролям

выполнить письменную работу

Метапредметные:

П. использовать  общие приёмы решения задач;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

поиск и выделение необходимой информации

сбор информации

передача информации

установление аналогий;

- устанавление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное  высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль,

Личностные:

Гражданская   идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ и     историю,

осознание своей этнической принадлежности,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

- мотивация           учебной деятельности

-самооценка  на  основе критериев успешности

учебной деятельности,

-эстетические потребности, ценности

 и чувства;

- этические чувства,  прежде всего  

доброжелательность      эмоционально-нравственная  отзывчивость,

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

67

Проверка коммуникативных умений в чтении.

1

17.05

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

   классифицировать слова по определенному признаку

Метапредметные:

П. - ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

Личностные:

постижение народного творчества и  детского фольклора

68

Проектная работа «Письмо любимому герою».

1

20.05

Предметные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать

читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

Метапредметные:

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);

- предвосхищать результат;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- мотивация учебной деятельности;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Личностные:

постижение народного творчества и  детского фольклора

ИТОГО:

68 часов

16 к\р