КТП ФИЗКУЛЬТУРА ,2 КЛАСС
календарно-тематическое планирование по физкультуре (2 класс) на тему

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Что надо знать

Когда и как возникли физическая культура и спорт

Сравнивают физкультуру и спорт эпохи Античности с современными физкультурой и спортом. Называют движения, которые выполняют первобытные люди на рисунке. Изучают рисунки, на которых изображены античные атлеты, и называют виды соревнований, в которых они участвуют

Современные Олимпийские игры

Исторические сведения о развитии современных Олимпийских игр (летних и зимних). Роль Пьера де Кубертена в их становлении. Идеалы и символика Олимпийских игр. Олимпийские чемпионы по разным видам спорта

Объясняют смысл символики и ритуалов Олимпийских игр. Определяют цель возрождения Олимпийских игр. Объясняют роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения. Называют известных российских и зарубежных чемпионов Олимпийских игр

Что такое физическая культура

Физическая культура как система регулярных занятий физическими1 упражнениями, выполнение закаливающих процедур, использование естественных сил природы. Связь физической культуры с укреплением здоровья (физического, социального и психологического) и влияние на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное). Роль и значение занятий физической культурой и поддержание хорошего здоровья для успешной учёбы и социализации в обществе

Раскрывают понятие «физическая культура» и анализируют положительное влияние её компонентов (регулярные занятия физическими упражнениями, закаливающие процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья и развитие человека.

Определяют признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе

Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка)

Строение тела, основные формы движений (циклические, ациклические, вращательные), напряжение и расслабление мышц при их выполнении.

Упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц стоп ног.

Игра «Проверь себя» на усвоение правил здорового образа жизни

Устанавливают связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Характеризуют основные части тела человека, формы движений, напряжение и расслабление мышц при их выполнении, работу органов дыхания и сердечно-сосудистой системы во время двигательной деятельности. Выполняют упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц стоп ног. Узнают свою характеристику с помощью теста «Проверь себя»

Сердце и кровеносные сосуды

Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека. Укрепление сердца с помощью занятий физическими упражнениями

Устанавливают связь между развитием физических качеств и работой сердца и кровеносных сосудов. Объясняют важность занятий физическими упражнениями, катания на коньках, велосипеде, лыжах, плавания, бега для укрепления сердца

Органы чувств

Роль органов зрения и слуха во время движений и передвижений человека. Строение глаза. Специальные упражнения для органов зрения.

Орган осязания — кожа. Уход за кожей

Устанавливают связь между развитием физических качеств и органами чувств. Объясняют роль зрения и слуха при выполнении основных движений.

Выполняют специальные упражнения для органов зрения. Анализируют советы, как беречь зрение, слух, как ухаживать за кожей. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Личная гигиена

Правила личной гигиены (соблюдение чистоты тела, волос, ногтей и полости рта, смена нательного белья)

Игра «Проверь себя» на усвоение правил личной гигиены

Учатся правильному выполнению правил личной гигиены. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. Дают оценку своему уровню личной гигиены с помощью тестового задания «Проверь себя»

Закаливание

Укрепление здоровья средствами закаливания. Правила проведения закаливающих процедур.

Игра «Проверь себя» на усвоение правил закаливания

Узнают правила проведения закаливающих процедур. Анализируют правила безопасности при проведении закаливающих процедур. Дают оценку своему уровню закалённости с помощью тестового задания «Проверь себя». Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Мозг и нервная система

Местонахождение головного и спинного мозга в организме человека. Центральная нервная система. Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Положительные и отрицательные эмоции. Важная роль работы мозга и центральной нервной системы в физкультурной и спортивной деятельности. Рекомендации, как беречь нервную систему

Получают представление о работе мозга и нервной системы. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. Обосновывают важность рекомендаций, как беречь нервную систему

Органы дыхания

Роль органов дыхания во время движений и передвижений человека. Важность занятий физическими упражнениями и спортом для улучшения работы лёгких. Как правильно дышать при различных физических нагрузках

Получают представление о работе органов дыхания. Выполняют упражнения на разные виды дыхания (нижнее, среднее, верхнее, полное)

Органы пищеварения

Работа органов пищеварения.

Важность физических упражнений для укрепления мышц живота и работы кишечника

Получают представление о работе органов пищеварения.

Комментируют схему органов пищеварения человека. Объясняют, почему вредно заниматься физическими упражнениями после принятия пищи

Пища и питательные вещества

Вещества, которые человек получает вместе с пищей, необходимые для роста и развития организма и для пополнения затраченной энергии. Рекомендации по правильному усвоению пищи.

Игра «Проверь себя» на усвоение рекомендаций правильного употребления пищи

Узнают, какие вещества, необходимые для роста организма и для пополнения затраченной энергии, получает человек с пищей. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. Обосновывают важность рекомендаций правильного употребления пищи. Дают оценку своим привычкам, связанным с приёмом пищи, с помощью тестового задания «Проверь себя»

Вода и питьевой режим

Питьевой режим при занятиях физическими упражнениями, во время тренировок и туристских походов

Усваивают азы питьевого режима во время тренировки и похода. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Тренировка ума и характера

Режим дня, его содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и её влияние на самочувствие и работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их значение для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности. Физические упражнения и подвижные игры на удлинённых переменах, их значение для активного отдыха, укрепления здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, выработки привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Игра «Проверь себя» на усвоение рекомендаций по соблюдению режима дня

Учатся правильно распределять время и соблюдать режим дня.

Определяют назначение утренней зарядки, физкультминуток, их роль и значение в организации здоровье-сберегающей жизнедеятельности. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников.

Дают оценку своим привычкам, связанным с режимом дня, с помощью тестового задания «Проверь себя»

Спортивная одежда и обувь

Требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями и спортом (в помещении, на открытом воздухе, при различных погодных условиях). Рекомендации по уходу за спортивной одеждой и обувью.

Игра «Проверь себя» на усвоение требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями

Руководствуются правилами выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. С помощью тестового задания «Проверь себя» оценивают собственное выполнение требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями, а также рекомендаций по уходу за спортивной одеждой и обувью

Самоконтроль

Понятие о физическом состоянии как уровне физического развития, физической готовности и самочувствия в процессе умственной, трудовой и игровой деятельности. Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки, плеча и силы мышц. Приёмы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после физических нагрузок). Тестирование физических (двигательных)

способностей (качеств): скоростных, координационных, силовых, выносливости' гибкости. Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами, из разных исходных положений (и. п.), на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией.

Игра «Проверь себя» на усвоение требований самоконтроля

Учатся правильно оценивать своё самочувствие и контролируют, как их организмы справляются с физическими нагрузками. Определяют основные показатели физического развития и физических способностей и выявляют их прирост в течение учебного года. Характеризуют величину нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений. Оформляют дневник самоконтроля по основным разделам физкультурно-оздоровительной деятельности и уровню физического состояния.

Выполняют контрольные упражнения (отжимание, прыжки в длину и в высоту с места, подбрасывание теннисного мяча, наклоны). Результаты контрольных упражнений записывают в дневник самоконтроля.

Дают оценку своим навыкам самоконтроля с помощью тестового задания «Проверь себя»

Первая помощь при травмах

Травмы, которые можно получить при занятиях физическими упражнениями (ушиб, ссадины и потёртости кожи, кровотечение).

Игра «Проверь себя» на усвоение правил первой помощи. Подведение итогов игры

Руководствуются правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни

Что надо уметь

Бег, ходьба, прыжки, метание

1—2 классы

Овладение знаниями. Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и в высоту.

Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счёт учителя, коротким, средним и длинным шагом. Сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчётом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 2—3 препятствий по разметкам.

Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей. Обычный бег, с изменением направления движения по указанию учителя, коротким, средним и длинным шагом. Обычный бег в чередовании с ходьбой до 150 м, с преодолением препятствий (мячи, палки и т.п.). Обычный бег по размеченным участкам дорожки, челночный бег 3 × 5 м, 3 × 10м, эстафеты с бегом на скорость.

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Равномерный, медленный, до 3—4 мин, кросс по слабопересечённой местности до 1 км.

Совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей.Эстафеты «Смена сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета» (расстояние 5—15 м). Бег с ускорением от 10 до 15 м (в 1 классе), от 10 до 20м (во 2 классе). Соревнования (до 60 м).

Освоение навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. На одной и на двух ногах на месте, с поворотом на 90°; с продвижением вперёд на одной и на двух ногах; в длину с места, с высоты до 30 см; с разбега (место отталкивания не обозначено) с приземлением на обе ноги, с разбега и отталкивания одной ногой через плоские препятствия; через набивные мячи, верёвочку (высота 30—40см) с 3—4 шагов; через длинную неподвижную и качающуюся скакалку; многоразовые (от 3 до 6 прыжков) на правой и левой ноге. На одной и на двух ногах на месте с поворотом на 180°, по разметкам, в длину с места, в длину с разбега, с зоны отталкивания 60—70 см, с высоты до 40 см, в высоту с 4—5 шагов разбега, с места и с небольшого разбега, с доставанием подвешенных предметов, через длинную вращающуюся и короткую скакалку, многоразовые (до 8 прыжков).

Закрепление навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Игры с прыжками с использованием скакалки. Прыжки через стволы деревьев, земляные возвышения и т. п., в парах. Преодоление естественных препятствий.

Овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Метание малого мяча с места на дальность, из положения стоя грудью в направлении метания; на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2 × 2м) с расстояния 3—4 м. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперёд-вверх, из положения стоя ноги на ширине плеч, грудью в направлении метания; на дальность. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2 × 2м) с расстояния 4—5 м, на дальность отскока от пола и от стены. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперёд-вверх, из положения стоя грудью в направлении метания; снизу вперёд-вверх из того же и. п. на дальность. Самостоятельные занятия. Равномерный бег (до 6 мин). Соревнования на короткие дистанции (до 30 м). Прыжковые упражнения на одной и двух ногах. Прыжки через небольшие (высотой 40 см) естественные вертикальные и горизонтальные (до 100 см) препятствия. Броски больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель (правой и левой рукой).

Усваивают основные понятия и термины в беге, прыжках и метаниях и объясняют их назначение.

Описывают технику выполнения ходьбы, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе. Применяют вариативные упражнения в ходьбе для развития координационных способностей. Выбирают индивидуальный темп ходьбы, контролируют его по частоте сердечных сокращений.

Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.

Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей.

Выбирают индивидуальный темп передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности.

Включают прыжковые упражнения в различные формы занятий по физической культуре.

Применяют прыжковые упражнения для развития скоростно-силовых и координационных способностей.

Закрепляют в играх навыки прыжков и развивают скоростно-силовые и координационные способности.

Описывают технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений.

Составляют комбинации из числа разученных упражнений и выполняют их.

№ п\п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые
проблемы; цель деятельности учителя

Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Правила поведения
и техника безопасности на уроке физкультуры)

Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности?

Цель: помочь  учащимся освоить правила поведения и технику безопасности

Правила поведения и техника безопасности

Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности
на уроках физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть школой движений

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль
и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулировать усвоенный материал.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Самоопределение: осознание ответственности человека
за общее благополучие

2

Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту
в беге на 30 м и в беге на длинные дис-

Как лучше выполнить упражнения?

Цель: учить высокому старту, набору скорости и правильному

Команды: «На старт», «Внима-

ние», «Марш». Перекладина, положение рук

Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт»,  

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на ос-нове критериев успешной учеб-

1

2

3

4

5

6

7

8

танции.

положению рук в подтягивании

в подъеме из положения вис лежа

подтягиваться прямым хватом рук

предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

ной деятельности

3

Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании

Как правильно выполнять прыжок с места в длину
и отжимание из положения лежа?

Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки

Прыжок
в длину
с места. Отжимание от лавочки в положении лежа

Научиться правильно выполнять прыжок в длину
с места и отжимание от лавочки в положении лежа

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов

4

Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м.

Метание

Как сохранить выносливость в беге на 500 метров? Как показать высокие результа-

Выносливость,

темп бега, финиш. Метание мяча

Научиться выполнять бег на выносливость,распределять силы по всей дистанции

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – применять

Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

1

2

3

4

5

6

7

8

малого мяча

ты в метании мяча?

Цель: научить распределять силы по дистанции, метать мяч с поворотом

на дальность

500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота

правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций

5

Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя»

Как охарактеризовать технически правильное выполнение челночного бега и броска мяча?

Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя

Челночный бег, кубики, секундомер, набивной мяч

Научиться старту в беге, правильному касанию кубиков и поворотам; правильному положению в метании мяча

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

6

Высокий старт в беге на 30 м.

Набор скорости

Каким должно быть положение на старте в беге на 30 м? Как поддер-

Высокий старт, набор скорости и финиш

Научиться правильно выполнять положение во время старта и

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи-

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:

1

2

3

4

5

6

7

8

по дистанции

жать темп бега по всей дистанции?

Цель: научить правильно выполнять высокий старт и набирать скорость по ходу бега

набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику выполнения бегоых упражнений

ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки

7

Метание
малого мяча на дальность с поворотом
на месте

Как правильно метать малый мяч на технику?

Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте

Основная стойка, шаги на три счета, поворот с метанием, угол вылета мяча

Научиться правильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

8

Развитие скорости
в беге на короткие дистанции
и метание

Как развивать скорость на коротком отрезке и технически правильно метать мяч?

Поддержание скорости
во время бега, положение

Научиться
набирать скорость после старта и поддерживать

по всей

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

мяча с поворотом с од-

ного шага

Цель: учить умению набирать скорость и поддерживать ее, правильному положению корпуса во время метания малого мяча

корпуса и работа рук
в метании мяча

дистанции; правильно выполнять структуру движения от ног
до кисти руки
в метании

при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника

9

Развитие прыгучести – много-скоки.

Метание
с двух шагов

Как выполнять многократные прыжки, метание с двух шагов?

Цель: учить прыжкам с ноги на ногу, сочетанию шагов в метании мяча

Многоскоки в длину. Шаги
в метании

Научиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке
в длину; сочетание шагов
(2 шага) в метании мяча

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности

10

Передача мяча внутренней стороной стопы

Каково правильное положение стопы во время передачи мяча?

Постановка стопы, «щечка», мини-футбольный

Научиться 

правильно разворачивать стопу для передачи и прини-

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат дея-

Самоопределение: самостоятельность
и ответственность за свои

1

2

3

4

5

6

7

8

Цель: учить правильной передаче мяча «щечкой»

мяч

мать исходное положение для передачи

тельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

поступки

11

Метание
мяча с поворотом с 2-х шагов.

Правила игры
в «Русскую лапту»

Как выполнить сочетание шагов с поворотом?

Цели: учить слитному движению шагов с поворотом корпуса; ознакомить с правилами игры
в «Русскую лапту»

Техника  поворота в метании, игра «Русская лапта»

Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту»

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

12

Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой

«горка»

Развитие

Как укрепить стопы, развивать дыхательную систему.

Цель: учить правильному выполнению прыжков
со скакалкой

Горка
со скакалкой, раз-витие гибкости

Научиться правильно выполнять прыжки на двух ногах со скакалкой, упражнения на гибкость на полу

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за-

Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

гибкости

и упражнений для развития гибкости в суставах

давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия

13

Остановка и передача мяча, силовое многоборье

Какими должны быть осознанные действия в правильной остановке мяча?

Цель: научить остановке мяча стопой и передаче мяча

Остановка мяча, силовое

многоборье

Научиться правильно ос-танавливать мяч стопой
и после проката выполнять передачу мяча обратно, выполнять упражнения силового многоборья

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций

14

Строевая подготов-

ка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй.

Метание
в цель

Как правильно выполнить повороты?

Цели: учить поворотам на-право и налево на пятке од-ной и носке другой ноги; развивать глазомер в метании в цель

Команды: «направо», «налево». Предварительная и ис-

полнительная команда; размер цели и расстояния до цели

Научиться выполнять повороты по предварительной
и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта

1

2

3

4

5

6

7

8

15

Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения)

Как выполнить поворотов направо
и налево в шеренге?

Цель: способ-ствовать закреплению навыка в поворотах на месте
в шеренге, развитию глазомера

Цель (ориентир), команды, подаваемые учителем,

расстояние до цели

Научиться правильно выполнять движения по команде учителя
и ориентироваться по эталону с правильным положением рук во время метания
в цель

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации
в эстафетах

)

Какими навыками важно овладеть
в действиях по мини-футболу? (Передача и остановка мяча.)

Цель: закрепить элементы передачи
и остановки мяча

Чувство  мяча во время выполнения упражнений остановки
и передачи мяча

Научиться технически правильно выполнять элементы мини-футбола, упражнения в эстафете
на координацию и мышление

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

17

Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах

Каким должен быть строевой шаг в колонне? Как произвести расчет
на первый второй в шеренге?

Цель: закрепить навык строевой подготовки в шеренге и колонне

Расчет
в шеренге
и в колонне, эстафеты на развитие быстроты

Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

18

Развитие
координации силы
в упражнении броска набивного мяча двумя руками стоя

Как укрепить мышцы спины и верхнего плечевого пояса в броске мяча?

Цель: научить технически правильно выполнять бросок мяча из положения стоя

Набивной мяч, основная стойка в броске, поняти координация и сила

Научиться принимать правильное положение во время броска
и обращать внимание
на постепенное включение в работу ног, туловища рук и завершение упражнениями кистями

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия

Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

19

Развитие  скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча

Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность отскока?

Цель: научить правильной технике метания мяча
на дальность отскока от стены

Верхний плечевой пояс, от-скок от стены

Научиться правильно
метать мяч
с отскоком
от стены

Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха
в учебной деятельности

20

Развитие быстроты и координации в подвижных

играх (на примере «Русской лапты»).

Правила игры в «Русскую лапту»

Как развить быстроту мышления и координацию
в играх?

Цель: научить
в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки
и решения конкретной задачи

Подвижные игры, изменение скорости
и направления

Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

21

Закрепление навыка в строевой подготовке (повороты в шеренге).

Развитие ловкости

Надо ли осознанно подходить к выполнению упражнений в поворотах на месте? Почему?

Цель: научить четко и быстро выполнять упражнения при поворотах

Повороты на левой пятке
и правом носке и наоборот, понятия: ловкость, из-менение направления движения

Научиться правильно
и четко выполнять упражнения при поворотах и осмысливать свои действия при выполнении упражнений на ловкость

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

22

Ведение
и остановка мяча. Подвижная игра «Осаль меня»

Каковы правила ведения мяча по прямой
и остановки подошвой?

Цель: научить
ведению мяча внутренней
и внешней частью стопы
и остановке подошвой

Внутренняя и внеш-

няя часть стопы, ос-тановка подошвой

Научиться правильному выполнению элемента – ведение и остановка мяча

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

23

Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест

Как выполнить построение в две шеренги?

Цель: научить выполнению перестроения из шеренги
по одному
в шеренгу
по два

Правильное выполнение уп-ражнения на три счета

Научиться правильно
и четко выполнять перестроения в шеренге

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

24

Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием

(

Какие будем считать правильными прыжки со скакалкой?

Цель: научить правильному выполнению прыжков
со скакалкой на двух ногах

Правильное выполнение прыжков на двух ногах

Научиться
четко и правильно выполнять прыжки; тренировать умения по развитию прыгучести

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

25

Развитие
координации при метании мяча в цель.

Игра «Кто дальше выбьет кеглю»

Как следует принять правильное положение в метании?

Цель: научить принимать правильное положение корпуса тела и руки
при метании
в цель

Положение туловища, положение мяча в руке

Научиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

26

История создания современных Олимпийских игр

й)

Что известно об истории современных Олимпийских игр?

Цель: познакомить с историей и атрибутикой Олимпийских игр

Олимпийские игры, атрибутика – эмблема, флаг, гимн

Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских игр

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников в разных формах
(текст, рисунок).

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания

Самоопределение: социальная компетентность

как готовность
к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

27

Ведение
мяча по прямой внешней частью стопы.

Подвижная игра  «Отними мяч» (решение частных задач)

Какие известны правила ведения мяча
в мини-футболе?

Цель: научить выполнению ведения мяча внешней частью стопы

Внешняя часть стопы, правила игры  «Отними мяч»

Научиться правильно выполнять ведение мяча внешней частью стопы

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

28

Развитие координации и прыгучести (прыжки вверх на горку
из гимнастических матов и вниз. Подвижная иг-ра – «Волк во рву» (ре-шение частных задач)

Как прыгать вверх и вниз?

Цель: научить прыжкам
на возвышенность и вниз

Прыжки вверх
и вниз.

Правила игры «Волк
во рву»

Научиться правильно прыгать вверх, соблюдая технику безопасности

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

29

Развитие гибкости
и координации в уп-

ражнениях
с большими мячами

(решение частных

задач)

Как выполнять упражнения с большими мячами?

Цель: научить выполнению упражнений
с мячами
для развития гибкости и координации

Большие мячи –

утяжеленные (2 кг).

Соблюдение правил техники безопасности

Научиться правильно выполнять упражнения с тяжелыми мячами для развития гибкости и координации, соблюдать правила техники безопасности

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения

30

Передача мяча в движении
и остановка

(решение частных

задач)

Как выполнить передачу мяча щечкой
и остановку подошвой?

Цели: учить ведению мяча внутренней
и внешней частью стопы; за-крепить навык остановки мяча подошвой

Движение мяча и передача в движении напарнику

Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата
при решении задач.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

31

Удар по катящемуся мячу справа и слева

(решение частных

задач)

Как выполнять удары
по мячу?

Цель: научить технике ударов по мячу справа и слева

Техника ударов
по мячу

Научиться правильному выполнению ударов по мячу правой и левой ногой

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

32

Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. Подвижная игра «Обмани противника»

(решение частных

задач)

Как выполнять ведение мяча обеими ногами поочередно?

Цель научить правильному ведению мяча правой и левой ногой

Ведение правой
и левой ногой внутренней
и внешней частью стопы

Научиться правильному ведению мяча по прямой

Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

33

Выполнение ударов после остановки

Как правильно выполнить удар по мячу?

Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы

Подъем стопы, подведение стопы под мяч

Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному

мячу

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

Самоопределение: самостоятельность
и ответственность за показанный результат

34

Выполнение ударов после остановки

Как правильно выполнить удар по мячу?

Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы

Подъем стопы, подведение стопы под мяч

Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному

мячу

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

Самоопределение: самостоятельность
и ответственность за показанный результат

1

2

3

4

5

6

7

8

35

Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. (решение частных

задач)

Как выполнять ведение мяча обеими ногами поочередно?

Цель научить правильному ведению мяча правой и левой ногой

Ведение правой
и левой ногой внутренней
и внешней частью стопы

Научиться правильному ведению мяча по прямой

Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

36

Удары по воротам на точность.

Игра «Повтори за мной»

(решение частных
задач)

Как правильно и точно ударить мяч?

Цель: научить точному попаданию в ориентир, цель

Точность попадания, ориентир, цель

Научиться правильно
и точно попадать в цель,
в ворота

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи.

Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

1

2

3

4

5

6

7

8

37

Ведение мяча правой и левой ногами поочередно
по прямой

(решение частных

задач)

Как правильно вести мяч?

Цель: научить вести мяч по-очередно правой и левой ногами

Ведение мяча ногами поочередно

Научиться правильно вести мяч правой
и левой ногой по прямой

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

38

Ведение внутренней и внешней частью стопы,

развитие координации

(решение частных

задач)

Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения?

Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой

Внутренняя
и внешняя часть стопы.

Координация движения

Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

39

Встречные эстафеты по прямой с предметами (решение частных задач)

Цель: научить правильному чередованию движений ног и рук во время эстафеты и точной передаче эстафеты рукой

Передача эстафеты рукой

Научиться правильно выполнять скользящий шаг
на скорости, ловка, быстро и четко передавать эстафету рукой

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам

40

Удары
по мячу
с ходу
в движении (решение частных задач)

Как правильно выполнять удары по мячу

в движении?

Цель: научить правильному удару по мячу во время движения с мячом

Движение с мячом
и удар
по мячу

Научиться выполнять удар по мячу подъемом стопы целенаправленно по воротам

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы  взаимодействия

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

41

Выполнение ударов после остановки

Как правильно выполнить удар по мячу?

Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы

Подъем стопы, подведение стопы под мяч

Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному

мячу

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

Самоопределение: самостоятельность
и ответственность за показанный результат

42

Выполнение ударов после ведения мяча.

Удары в цели (игра на развитие глазомера)

(решение частных

задач)

Как выполнять удары
по мячу во время ведения?

Цель: научить правильному удару по мячу, используя ориентиры

Удар по катящемуся мячу, ориентиры для отработки ударов

Научиться правильной постановке стопы для выполнения ударов по мячу

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать алгоритмы своей деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
в разных ситуациях

1

2

3

4

5

6

7

8

43

Закрепление навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение частных задач)

Какие элементы игры в футбол необходимо вспомнить?

Цель: научить выполнять изученные элементы в двусторонней игре

Двусторонняя игра

в футбол

Научиться выполнять элементы с мячом (ведение, передачи, удары по воротам)

Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

44

Гимнастика. Лазание и перелезание.

Развитие ловкости

(решение частных

задач)

Как правильно выполнять упражнения
в лазании и перелезании?

Цель: научить составлению комплекса ут-ренней гимнастики, лазанию по гимнастической стенке в разных направлениях

Гимнастическая (шведская)

стенка, направления перелезания

Научиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

45

Спортивная игра «Русская лапта».

Правила игры, расстановка участников игры

(обобщение и систематизация знаний)

В чем заключаются правила и как производится расстановка участников?

Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях

Правила игры, расстановка игроков, размер площадки

Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры

46

Упражнения в равновесии, ком-плекс упражнений на полу (решение частных задач)

Как правильно выполнять упражнения на полу для со-хранения равновесия?

Цель: научить правильной осанке, правильному положению рук
и уверенным действиям

Равновесие, осанка, положение рук

Научиться выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа разученных упражнений и выполнять их

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции

1

2

3

4

5

6

7

8

47

Удары по воротам на точность.

Игра «Повтори за мной»

(решение частных
задач)

Как правильно и точно ударить мяч?

Цель: научить точному попаданию в ориентир, цель

Точность попадания, ориентир, цель

Научиться правильно
и точно попадать в цель,
в ворота

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи.

Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

48

Техника безопасности занятий
по лыжной подготовке

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Какие правила безопасности должны соблюдать на занятиях по лыжной подготовке?

Цель: формировать знания о правилах поведения и техники безопасности при занятиях лыжной подготовкой

Техника безопасности
на лыжах, лыжный инвентарь, температурный режим

Знать и соблюдать правила техники безопасности по лыжной подготовке, температурный режим, лыжный инвентарь

Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решений.

Познавательные: информационные – обработка информации; определение основной
и второстепенной информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, выделять главное и получать ответы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

49

Переход
на лыжный стадион, перенос лыж. Одевание лыжных ботинок
в крепления (реше-ние частных задач)

Как переносят лыжи, вставляют ботинки
в крепления?

Цель: научить правильному переносу лыж, одеванию ботинок в крепления и подготовке лыжни

Перенос лыж, лыжные ботинки, крепления для ботинок, лыжня

Научиться правильно переносить лыжи, обувать ботинки и прорезать лыжню

Регулятивные: оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения
и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: информационные – поиск
и выделение информации из различных ис-точников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь

Самоопределение: принятие образа хорошего ученика

50

Прокат
на одной лыже. Падение на лыжах и подъем. Подвижная игра «Кто быстрей оденет
и снимет лыжи»

(решение частных

задач)

Как катить
на одной лыже?

Цель: научить прокату на од-ной лыже, падению и подъему на лыжи

Прокат,

падение
и подъем на лыжах

Научиться катить на одной лыже, падать и вставать
на лыжи

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для использования своей деятельности

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

51

Лыжная подготов-

ка – скольжение
на одной лыжи (решение частных задач)

Как правильно ставить лыжи при одно-опорном

скольжении?

Цель: научить правильной постановке лыжи и скольжению на одной лыже

Одноопорное скольжение, прокат  на одной лыже

Научиться прокату на од-ной лыже, удержанию туловища в этом положении

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

52

Лыжная подготов-

ка – передвижение на лыжах
с поворотами, стойка на спусках

(решение частных

задач)

Как правильно поворачивать на лыжах? Какая основная стойка
на лыжах?

Цель: научить правильному повороту переступанием по кругу на месте; помочь ос-воить основную стойку
на спуске

Поворот по кругу переступанием, ос-новная стойка
на спусках

Научиться выполнять повороты переступанием по кругу на месте, со-хранять равновесие на спусках

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными).

Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;  готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый об-раз жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

53

Лыжная подготов-

ка – передвижение на лыжах
с поворотами, стойка на спусках

(решение частных

задач)

Как правильно поворачивать на лыжах? Какая основная стойка
на лыжах?

Цель: научить правильному повороту переступанием по кругу на месте; помочь ос-воить основную стойку
на спуске

Поворот по кругу переступанием, ос-новная стойка
на спусках

Научиться выполнять повороты переступанием по кругу на месте, со-хранять равновесие на спусках

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными).

Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;  готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; установка на здоровый об-раз жизни

54

Прокат
на одной лыже и подъем способом «лестница»

(решение частных

задач)

Как добиться устойчивого положения
в прокате на одной лыже?

Цель: научить прокату на од-ной лыже, уд-линяя скольжение, правильно ставить лыжи на ребро при подъеме
в гору

Длинный прокат, ребро лыжи, положение туловища

Научиться удерживать прокат на лыже до 2–3 м; удерживать
лыжу на ребре при подъеме
в гору

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений задач.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

55

Передвижение на лыжах с поворотом. Спуск
в основной стойке

(решение частных

задач)

Как выполнить поворот при передвижении на лыжах?

Цель: научить правильному повороту вправо и влево при прокате на лыжах;

Поворот переступанием вправо и влево при движении

Научиться переступанию на лыжах
во время движения на лыжах, сохранять основную стойку при спуске, взаимодействовать со сверст-

Регулятивные: целеполагание – прообразовывать практическую задачу в познавательную; формулировать и удерживать учебную задачу;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-

Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе; нравс-твенно-этическая ориентация:  этические

56

Согласованное движение рук
и ног при одноопорном скольжении

(решение частных

задач)

Как поддерживать ритмику поочередного движения рук
и ног?

Цель: научить сочетанию рук
и ног в движении скользящего шага

Ритмика движения, согласованность движения

Научиться сочетанию движения левой ноги и правой руки

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять способы взаимодействия, цели

Самоопределение: самостоятельная и личная ответственность за свои действия в достижении нужного результата

1

2

3

4

5

6

7

8

57

Прокат
в скольжении на од-

ной лыже.

Подвижная игра «Пятнашки на лыжах»

(решение частных
задач)

Как удержаться как можно дольше в прокате на одной лыже?

Цель: научить длинному прокату на одной лыже

Длинный прокат
на одной лыже.
Правила игры «Пятнашки»

Научиться умению выполнять длинный прокат на од-ной лыже

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
для решения задачи.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной деятельности

58

Закрепление навыка скользящего шага (техника скольже-

ния).

Встречная эстафета
на лыжах

(обобщение и систематизация знаний)

Какова должна быть подготовленность
к выполнению скользящего шага?

Цель: проверить умение выполнять скользящий шаг

Встречная эстафета. Скользящий шаг

Научиться правильно выполнять скольжение, применять умение оценивать
и объяснять уровень выполнения данного приема, соотносить результат с эталоном

Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: контроль – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;  инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии
для решения учебно-практических и познавательных задач

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

59

Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч»

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно выполнять упражнения
в играх для достижения хорошего результата?

Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы
с мячом

Ориентация в пространстве

Научиться
выполнять командные действия в подвижных играх , освоить технические приемы и творческие элементы игры

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

60

Совершенствование навыка спуска
в высокой стойке

(решение частных

задач)

Как правильно выполнить спуск в высокой стойке?

Цель: помочь  учащимся овладеть навыком спуска в высокой стойке в совершенстве

Высокая стойка, спуск

Научиться работать над совершенствованием навыка спуска в высокой стойке при многократном повторении

Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в способе решения поставленной задачи.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленной задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощь; формулировать свои затруднения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»; по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

61

Развитие выносливости – прохождение на лыжах дистанции
1 км в равномерном темпе (решение частных задач)

Как будете работать над совершенствованием навыка скользящего шага?

Цель: научить проходить дистанцию в равномерном темпе

Выносливость, равномерный темп

Научиться проходить дистанцию 1 км
в равномерном темпе

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: внутренняя позиция школьника
на основе положительного отношения к школе

62

Оценивание техники скольжения на од-ной лыже. Подвижные игры:
«Кто дальше?», «Шире шаг»

(контроль
знаний)

Какими должны быть движения при скольжении на од- ной ноге?Цель: научить: контролировать свои движения при скольжении на одной лыже

Контроль движения при скольжении.

Удержание
на одной лыже

Научиться удерживаться
на одной лыже при скольжении как можно дольше
и скользить как можно дальше

Регулятивные: контроль – различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

63

Закрепление навыка в спуске и в подъеме (обобщение и систематизация знаний)

Какая основная стойка при спуске
и подъеме в гору?

Цель: учить правильной стойке при спуске и подъему способом «лестница»

Правильная поза
в основной стойке, постановка лыжи на ребро в подъеме

Научиться контролировать свои движения при спуске и подъеме, выполнять спуск в основной стойке и подъем в гору

Регулятивные: учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия.

Познавательные: информационные – поиск
и выделение необходимой для решения учебно-познавательной информации.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения;  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия

64

Развитие выносливости – прохождение дистанции 3 км, ис-пользуя скользящий шаг, подъемы
и спуски
с пологих гор (решение частных задач)

Как правильно выполнить попеременный ход?Цель: научить поддерживать равномерный темп при прохождении длинной дистанции, ис-пользуя скользящий шаг

Выносливость.

Равномерный темп движения. Скользящий шаг

Научиться поддерживать темп при продвижении
на длинной дистанции, применять беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей

Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии коммуникативных задач

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

65

Одновременный способ ходьбы на лыжах, используя лыжные палки

(решение частных

задач)

Как выполнять одновременный ход?

Цель: научить правильной постановке палок при одновременном ходе на лыжах

Одновременный ход на лыжах

Научиться выполнять правильную постановку лыжных палок при од- новременном ходе, отталкиваться палками

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, для организации своей деятельности

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

66

Спуск с горы с изменением направления вправо или влево

(решение частных

задач)

Как выполнить поворот вправо или влево при спуске?

Цель: научить выполнять поворот на спуске переступанием вправо или влево

Повороты на спуске переступанием

Научиться правильно выполнять повороты на спусках

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:  устойчивое следование в поведении социальным нормам 

1

2

3

4

5

6

7

8

67

Развитие осанки, повторение строевых приемов (ре-шение частных задач)

Как следить за выполнением физических упражнений
в домашних условиях?

Цель: научить выполнять
и контролировать все разученные упражнения самостоятельно, соблюдать правила безопасности

Формирование
знаний
о пользе занятий физкультурой
и спортом

Научиться контролировать выполнение упражнений самостоятельно, применять физические упражнения дя развития скоростно-силовых и координационных способностей

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

68

Гимнастика – развитие гибкости, ловкости. Упражнения с гимнастической лавочкой (решение частных задач)

Как правильновыполнять уп-ражнения
на гимнастической лавочке?

Цель: научить подлазам и перелезанию, ис-пользуя технику движения рук и ног

Техника подлаза
и перелезания, ис-пользуя гимнастическую лавочку

Научиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим  нуждающимся в этом

1

2

3

4

5

6

7

8

69

Подвижные игры
с мячами (прокат
и ловля двумя руками)

Как правильно катить
и принимать мяч?

Цель: учить технически

Прокат
и ловля  мяча

Научиться правильно выпускать мяч из рук, катить мяч точно напарнику,

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

70

Развитие ловкости
и координации в подвижных иг-рах (быстрые и ловкие, внимательные
и меткие) (решение частных задач)

Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
на быстроту движений
в групповых занятиях

Групповые занятия, командные эстафеты

Научиться выполнять упражнения  в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять
в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
и координационные способности

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

1

2

3

4

5

6

7

8

71

Развитие ловкости
и координации в подвижных иг-рах (быстрые и ловкие, внимательные
и меткие) (решение частных задач)

Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
на быстроту движений
в групповых занятиях

Групповые занятия, командные эстафеты

Научиться выполнять упражнения  в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять
в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
и координационные способности

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

72

Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости

Как выполнять упражнения для развития гибкости?

Цель: ознакомить с влиянием гимнасти-

Влияние акробатики на ук-репление здоровья

Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

73

Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости

Как выполнять упражнения для развития гибкости?

Цель: ознакомить с влиянием гимнасти-

Влияние акробатики на ук-репление здоровья

Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

74

Развитие координации и быстроты движения, мышления в подвижных играх «Мяч

Как правильно выполнить упражнения на быстроту движений, следуя установленным правилам?

Установленные правила
в подвижных играх

Научиться четко и правильно выполнять элементы
в подвижных играх, взаимодействовать со сверстника-

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой
и умственных формах.

Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграм-

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; осознание устойчивых

1

2

3

4

5

6

7

8

75

Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч»

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно выполнять упражнения
в играх для достижения хорошего результата?

Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы
с мячом

Ориентация в пространстве

Научиться
выполнять командные действия в подвижных играх , освоить технические приемы и творческие элементы игры

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

76

Закрепление навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение частных задач)

Какие элементы игры в футбол необходимо вспомнить?

Цель: научить выполнять изученные элементы в двусторонней игре

Двусторонняя игра

в футбол

Научиться выполнять элементы с мячом (ведение, передачи, удары по воротам)

Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

77

Развитие
координации на подвижных иг-рах: «Кто больше?», «Передача мячей»

(решение частных

задач)

Как выполнять упражнения с мячами в играх?

Цель: научить выполнению упражнений
с переносом мячей на расстояние быстро
и качественно

Перенос мячей на расстояние

Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к

1

2

3

4

5

6

7

8

78

Подвижные игры – урок-соревнование
в эстафетах
с мячом

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно и четко действовать во время эстафеты?

Цель: научить выполнять элементы игры
в эстафете, соблюдая технику безопасности

Подвижные игры в эстафетах

Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения

Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия
и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслообразование: уважительное отношение к мнению
и решению товарищей

79

Оценивание техники скольжения на од-ной лыже. Подвижные игры:
«Кто дальше?», «Шире шаг»

(контроль
знаний)

Какими должны быть движения при скольжении на од- ной ноге?Цель: научить: контролировать свои движения при скольжении на одной лыже

Контроль движения при скольжении.

Удержание
на одной лыже

Научиться удерживаться
на одной лыже при скольжении как можно дольше
и скользить как можно дальше

Регулятивные: контроль – различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

80

Развитие координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа»

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно выполнять упражнения со скакалкой
и обручем?

Цель: научить правильно выполнять упражнения со скакалкой и обручем в играх

Бег лошадок, переправа

Научиться выполнять бег
со скакалкой из города в город, в паре
с напарником переправляться на другой берег, применять беговые упражнения для развития скоростных способностей

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самоопределение: личная от-ветственность за свои поступки, установка
на здоровый об-раз жизни

81

Ведение внутренней и внешней частью стопы,

развитие координации

(решение частных

задач)

Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения?

Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой

Внутренняя
и внешняя часть стопы.

Координация движения

Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

82

Ведение внутренней и внешней частью стопы,

развитие координации

(решение частных

задач)

Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения?

Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой

Внутренняя
и внешняя часть стопы.

Координация движения

Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

83

Легкая атлетика – развитие прыгучести

Как правильно выполнять прыжки через препятствия?

Прыжки из положения полу-приседа,

Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоя-

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учеб-

84

Легкая атлетика – развитие прыгучести

Как правильно выполнять прыжки через препятствия?

Прыжки из положения полу-приседа,

Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоя-

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учеб-

1

2

3

4

5

6

7

8

(прыжки
через препятствия
и на возвышенность)

(решение частных

задач)

Цель: научить выполнению прыжков из положения полуприседа

препятствия

с места и одного шага

тельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

ной деятельности

85

Подвижная игра
на развитие быстроты и смекалки: «Бег по станциям», «Займи свое место» (решение частных задач)

Как развивать реакцию
на быстроту
и смекалку?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
в быстром темпе, реализуя  основную задачу

Выполнение упражнения
в быстром темпе

Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи

Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

86

Подвижные игры на внимание и быстроту мышления: «Мяч

Что нужно помнить при выполнении уп-ражнений в командных иг-рах?

Командные действия, быстрое реагирование
в игре

Научиться четко выполнять упражнения
в сложной обстановке

Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состоя-

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и согла-

1

2

3

4

5

6

7

8

в колонне», «Смена мест»

(решение частных задач)

Цель: учить быстро реагировать и правильно выполнять задания
в игровой обстановке

ния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск  и выделение необходимой информации
для достижения успеха в играх.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

сованные действия в игре

87

Легкая атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса
и глазомера

(решение частных

задач)

Как выполнять упражнения в метании мяча на дальность отскока  от стены?

Цель: научить метанию мяча в стену на дальность отскока и прокату м/мяча по прямой

Метание мяча
на отскок от стены. Прокат мяча по прямой

Научиться правильно выполнять метание мяча в стену, соблюдая угол вылета
и технику движений рук и туловища; выполнять прокаты мячей по прямой линии

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

88

Подвижные игры на развитие прыгучести и бы-строты движения:

«Солнышко», «На пе-

Как прыгать со скакалкой
и через нее
на высокой скорости?

Цель: обучить увеличению частоты
в прыжках

Частота прыжков

Научиться выполнять прыжки, увеличивая частоту движений,
и прыжки в беге; соблюдать технику безопасности

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция – концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата

1

2

3

4

5

6

7

8

регонки
со скакалкой» (решение частных задач)

со скакалкой

модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности

89

Развитие быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с горы

(решение частных задач)

Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции?

Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции

Набор скорости, фора в беге

Научиться быстро набирать скорость со старта

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни

90

Развитие координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Пере-права», «Кто раньше»

(решение

Как правильно выполнять упражнения на скорости?

Цель: научить четкой, ловкой и динамичной передаче эстафеты, не снижая скорости бега

Скорость мышления, игра «Кто раньше»

Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

1

2

3

4

5

6

7

8

частных

задач)

цией – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь товарищам

91

Подвижные игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение частных задач)

Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
в играх, представляя себя животными и подражая им

Знаково-символические представления

Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

92

Легкая атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение частных задач)

Как развивать выносливость в беге?

Цель: научить бегу в медленном темпе (кросс по местности), обращая внимание на правильное дыхание

Развитие выносливости
в кроссе

Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: инициативное сотруд-

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

1

2

3

4

5

6

7

8

ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь

93

Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй»

(решение частных

задач)

Кто объяснит технику метания мяча с места и с 1 шага?

Цель: научить технике метания с места
на три счета

Техника метания

Научиться правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

94

Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение частных задач)

Как развивать скорость в беге?

Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции

Поддержание набранной скорости

Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

95

Легкая атлетика – развитие прыгучести
и развитие силы ног
в прыжках.

Игра «Кенгуру»

(решение частных

задач)

Как правильно выполнять прыжки многоскоки, акцентируя положение на толчке стопой?

Цель: научить правильной постановке ноги для толчка

Толчок стопой
в прыжке.

Игра «Кенгуру»

Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
от эталона.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
для решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

96

Легкая атлетика. Развитие выносливости
в беге
на длинные дистанции. Развитие силы
в упражнениях с набивными мячами

(решение частных

задач)

Как распределять силы в беге?

Цель: научить правильному дыханию
во время бега на длинную дистанцию

Правильное дыхание.

Распределение силы в беге

Научиться правильно дышать и распределять свои силы в беге

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

97

Легкая атлетика – метание мяча
с места с поворотом.

Игра «Мяч соседу»

(решение частных

задач)

Как технически правильно выполнять метание с места?

Цель: учить технике поворота корпуса
в метании мяча на дальность

Метание с поворотом корпуса

Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании
с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: умение выслушать иное мнение
и найти правильное решение

98

Метание мяча на дальность, соблюдая технику.

Метание
в цель
из раздела «Лапта»

(решение частных

задач)

Как правильно выполнить метание мяча на дальность?

Цель: закрепить навык
в метании мяча на дальность

Закрепление навыка метания

Научиться правильно выполнять метание, соблюдая технику выполнения метательных упражнений

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

99

Легкая атлетика – бег.

Эстафета

4–50 м.

Силовые упражнения с мячами (решение частных задач)

Как передавать эстафету в быстром беге?

Цель: закрепить навык передачи эстафеты в беге

Передача эстафеты

Научиться передавать эстафету в быстром беге

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные – ставить
и формулировать проблемы для решения по-ставленной задачи.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: мотивация учебной деятельности

100

Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание

(контроль знаний)

Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

Физическая подготовленность учащихся

Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

101

Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места

(контроль знаний)

Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

Физическая подготовленность учащихся

Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

102

Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок набивного мяча, бег 1000 м

(контроль знаний)

Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

Физическая подготовленность учащихся

Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности