Рабочая программа по физической культуре для 2 класса
рабочая программа по физкультуре (2 класс) на тему
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса составлена в соотвествии с требованиями ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fk2.docx | 79.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3
города Лебедянь Липецкой области
СОГЛАСОВАНО | РАССМОТРЕНО | УТВЕРЖДЕНО |
Протокол заседания МО учителей начальных классов От ___.___. ______ № _____ | Протокол педагогического совета От ___.___. ______ № _____ | Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь От ___.___. ______ № _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
Составлена
учителем начальных классов
Олейниковой О.В.
г. Лебедянь
2014
Паспорт рабочей программы
Тип программы | Программа общеобразовательного учреждения |
Статус программы | Рабочая программа учебного курса «Физическая культура» |
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа | Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012). |
Категория обучающихся | Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь |
Сроки освоения программы | 1 год |
Объём учебного времени | 101 час |
Форма обучения | очная |
Режим занятий | 3 часа в неделю |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):
Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
- Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
- Авторские программы _________________________________
- Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
- Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.И. Лях Физическая культура. Учебное пособие для 1-4 классов- М.: Просвещение, 2011
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что предмет Физическая культура для 1 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;
Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю.
Примерное распределение часов по четвертям
Класс | 1четверть | 2четверть | 3четверть | 4четверть | Год |
2 класс | 27 часов | 21 час | 30 часов | 27 часов | 105 часов |
Формы организации образовательного процесса:
Преобладающая форма учебных занятий – урок.
Технологии обучения
Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как коллективные способы обучения; технологии личностно - ориентированного образования ;игровые технологии; групповые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология уровневой дифференциации, соревновательная технология.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)
Центральное место в педагогическом контроле занимает двигательная деятельность. Она контролируется по трем направлениям:
- формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;
- воспитание физических качеств;
- изменение состояния организма.
Педагогический контроль на уроках преимущественно состоит в проверке и оценке вышеперечисленных факторов у учащихся. Он бывает: предварительный, оперативный, текущий, этапный, итоговый.
Предварительный контроль - в начале учебного года (учебной четверти, семестра). Он предназначен, изучения состава занимающихся (состояние здоровья, физическая подготовленность, спортивная квалификация) и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению иного учебного материала или выполнению нормативных требуемой учебной программы). Данные такого контроля позволяют решить учебные задачи, средства и методы их решения.
Оперативный контроль предназначен для определения срочного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. Контроль за оперативным состоянием занимающихся осуществляется по таким показателям, как дыхание, работоспособность, самочувствие, ЧСС. Данные оперативного контроля позволяют оперативно регулировать динамику нагрузки на занятии.
Текущий контроль - для определения реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью определяют время восстановления работоспособности занимаются после разных (по величине, направленности) физических грузок. Данные текущего состояния занимающихся служат основой для планирования содержания ближайших занятий и величин физических нагрузок в них.
Этапный контроль - для получения информации о кумулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной учебной четверти или семестра. С его помощью определяют правильность выбора и применения различных средств, методов, дозирования физических нагрузок занимающихся.
Итоговый контроль - в конце учебного года для определении успешности выполнения годового плана-графика учебного процесса, степени решения поставленных задач, выявление положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих. Данные итогового контроля (состояние здоровья занимающихся, успешность выполнения ими зачетных требований и учебных нормативов, уровень «нормативных результатов и т.п.) являются основой для последующего планирования учебно-воспитательного процесса.
Степень освоения двигательных действий определяется по 5-балльной системе с учетом характера и количества ошибок:
"5"- упражнение выполнено правильно, свободно и точно;
"4"- упражнение выполнено слитно, но было допущено до 2-х незначительных ошибок (связанных с неточным выполнением техники);
"3"- упражнение выполнено с 3-мя незначительными или одной значительной ошибкой (ведущей к искажению основ техники);
"2"- упражнение выполнено с искажениями основ техники;
"1"- упражнение не выполнено полностью или отказ от выполнения.
Оценка производится визуально.
Планируемые результаты изучения курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей,
- ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
- демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. ).
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 14 – 16 | 8 – 13 | 5 – 7 | 13 – 15 | 8 – 12 | 5 – 7 |
Прыжок в длину с места, см | 143 – 150 | 128 – 142 | 119 – 127 | 136 – 146 | 118 – 135 | 108 – 117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
Информация об используемом учебнике
Учебник с помощью многочисленных рисунков и доступного текста знакомит учащихся начальных классов с азами физической культуры, здорового образа жизни, основными упражнениями, входящими в школьную программу. Каждая тема завешается вопросами и заданиями для повторения и закрепления материала, также детям предлагается игра «Проверь себя» для самооценки.
В конце издания помещены методические рекомендации для учителя и родителей, что поможет использовать его в учебном процессе и в школе и дома. Учебник соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Содержание рабочей программы
№ | Наименование темы (разделы) | Содержание учебного материала (дидактические единицы) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Перечень контрольных мероприятий | |||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуника тивные УУД | Личностные УУД | ||||
Раздел I . | Легкая атлетика (11 ч) | ||||||
1 | Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег. | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ | использовать общие приемы решения поставленных задач, определять и кратко характеризовать физическую культуру, как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми | формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ставить вопросы, обращаться за помощью | адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
2 | Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки» | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | |||||
3-4 | Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место» | Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пустое место». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |
5 | Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров» | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | ||
6 | Прыжки с поворотом на 1800. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам» | Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
7 | Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Игра «К своим флажкам» | Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | |||||
8 | Прыжок с высоты 40 см. игра «Прыгающие воробушки | Прыжок с высоты (до 40 см). ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
9 | Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления» | Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижная игра «Защита укрепления» | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
10 | Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления» | Метание малого мяча в вертикальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростно-силовых способ- ностей | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
11 | Метание набивного мяча. Эстафеты. | Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | зачёт | ||||
Раздел II. | Кроссовая подготовка (12 ч) | ||||||
12-13 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний» | Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
14-15 | Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» | Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» | |||||
16-17 | Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих» | Равномерный бег (9 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 70 м, ходьба – 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих» | |||||
18-19 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место» | Равномерный бег (5 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пустое место» | |||||
20-21 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой» | Равномерный бег (6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой» | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
22-23 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки» | Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки» | зачёт | ||||
Раздел III. | Гимнастика (22 ч) | ||||||
24 | Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение» | Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ | |||||
25-26 | Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение» | Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов | |||||
27-28 | Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры» | Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие координационных способностей | |||||
29-30 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор» | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
31-32 | Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор» | ||||||
33-34 | Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка» | Передвижение в колонне по одному | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
35 | ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал». | Передвижение в колонне по одному | |||||
36-37 | Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал» | Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
38-39 | Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»« | Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. ОРУ с предметами. Игра «Ветер, дождь, гром, молния». Развитие силовых способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
40-41 | Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка» | ||||||
42-43 | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?» | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
44-45 | Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал» | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей | |||||
46-47 | Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал» | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | зачёт |
Раздел IV. | Подвижные игры на основе баскетбола (22 ч) | ||||||
48-49 | Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч» | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
50-51 | Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч» | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей | |||||
52-53 | Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу» | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
54-55 | Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол. | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей | |||||
56-57 | Ловля и передача мяча в движении. | Ловля и передача мяча в движении. | |||||
58-59 | Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах». | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей | |||||
60-61 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину». | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
62-63 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча». | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей | |||||
64-65 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу». | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
66-67 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись». | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей | |||||
68-69 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему». | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч – среднему». Развитие координационных способностей | зачёт | ||||
Раздел V. | Подвижные игры (18 ч) | ||||||
70-71 | Игры «К своим флажкам», «Два | ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
72-73 | Игры «Прыгуны и пятнашки», | ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |||
74-75 | Игры «Гуси-лебеди», «Посадка | ОРУ. Игры «Гуси-лебеди», «Посадка | |||||
76-77 | Игры «Прыжки по полоскам», | ОРУ. Игры «Прыжки по полоскам», | |||||
78-79 | Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. | ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. Развитие | |||||
80-81 | Игры «Западня», «Конники- | ОРУ. Игры «Западня», «Конники- | |||||
82-83 | Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. | ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. Развитие | |||||
84-85 | Игры «Прыгающие Эстафеты. | ОРУ в движении. Игры «Прыгающие Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | |||||
86-87 | Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. | ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | |||||
Раздел VI. | Кроссовая подготовка (7 ч) | ||||||
88-89 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых | Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
90-91 | Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки» | Равномерный бег (5–6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» | |||||
92-93 | Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза» | Равномерный бег (7–8 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Два Мороза» | выбирать наиболее эффективные способы решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
94 | Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров» | Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 70 м, ходьба – 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Вызов номеров» | зачёт | ||||
Раздел VII. | Легкая атлетика (8 ч) | ||||||
95 | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег. | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | применять установленные правила в планировании способа решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
96-97 | Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег. | Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | применять установленные правила в планировании способа решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | |
98 | Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. | Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. ОРУ. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей | |||||
99-100 | Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит». | Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 Ч 2 м) с расстояния в 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит». Развитие | |||||
101-102 | Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты. | Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. | применять установленные правила в планировании способа решения задач | применять установленные правила в планировании способа решения задач | формулировать свои затруднения | Формирование положительного отношения к учению | зачёт |
103-105 | Подвижные игры | Коллективные подвижные игры. Эстафеты. | |||||
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов, тем | Количество часов | Количество часов, на проведение | |
Теоретической части | Контрольных работ ( зачётов) | |||
Раздел I . | Легкая атлетика | 11 | 10 | 1 |
Раздел II. | Кроссовая подготовка | 12 | 11 | 1 |
Раздел III. | Гимнастика | 22 | 21 | 1 |
Раздел IV. | Подвижные игры на основе баскетбола | 22 | 21 | 1 |
Раздел V. | Подвижные игры | 18 | 18 | - |
Раздел VI. | Кроссовая подготовка | 7 | 6 | 1 |
Раздел VII. | Легкая атлетика | 8 | 7 | 1 |
Литература и средства обучения
- Авторская программа физического воспитания 1-11 классы, - В.И.Лях и А.А.Зданевич- М., Просвещение, 2011
- В.И.Лях Учебник Физическая культура .1-4 классы»- Москва «Просвещение» 2011
- Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 2 класс.-М.Вако, 2013
Требования к уровню развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу
Учащиеся должны знать:
- об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
- о способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
- о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;
- о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
- о физических качествах и общих правилах их тестирования;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;
- о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
- Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
- Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
- Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой
Двигательные умения, навыки и способности:
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.
В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства «Бой петухов», «Часовые и разведчики», «Перетягивание в парах», «Выталкивание из круга».
В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа «Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей (см. таблицу1).
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.
Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).
Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Физическая культура»
2 класс
№ п/п | № урока в теме | Тема раздела/ тема урока | Количество часов | Тип урока, образовательные технологии | Дата планируемая | Дата фактическая |
Раздел I . | Легкая атлетика | 11 | ||||
1 | Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег. | 1 | Вводный | 02.09.2014 | ||
2 | Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки» | 1 | Комплексный | 03.09.2014 | ||
3-4 | 3-4 | Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место» | 2 | Комплексный | 04.09.2014 | |
09.09.2014 | ||||||
5 | Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров» | 1 | Комплексный | 10.09.2014 | ||
6 | Прыжки с поворотом на 1800. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам» | 1 | Изучение нового | 11.09.2014 | ||
7 | Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.Игра «К своим флажкам» | 1 | Комплексный | 16.09.2014 | ||
8 | Прыжок с высоты 40 см. Игра «Прыгающие воробушки | 1 | Комплексный | 17.09.2014 | ||
9 | Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления» | 1 | Изучение нового | 18.09.2014 | ||
10 | Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления» | 1 | Комплексный | 23.09.2014 | ||
11 | Метание набивного мяча. Эстафеты. | 1 | Комплексный | 24.09.2014 | ||
Раздел II. | Кроссовая подготовка | 12 | ||||
12-13 | 1-2 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний» | 2 | Комплексный | 25.09.2014 | |
30.09.2014 | ||||||
14-15 | 3-4 | Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» | 2 | Комплексный | 01.10.2014 | |
02.10.2014 | ||||||
16-17 | 5-6 | Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих» | 2 | Комплексный | 07.10.2014 | |
08.10.2014 | ||||||
18-19 | 7-8 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место»- | 2 | Комплексный | 09.10.2014 | |
14.10.2014 | ||||||
20-21 | 9-10 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой» | 2 | Комплексный | 15.10.2014 | |
16.10.2014 | ||||||
22-23 | 11-12 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки» | 2 | Комплексный | 21.10.2014 | |
22.10.2014 | ||||||
Раздел III. | Гимнастика | 25 | ||||
24 | 1 | Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение» | 1 | Изучение нового материала | 23.10.2014 | |
25-26 | 2-3 | Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение» | 2 | Комплексный | 28.10.2014 | |
29.10.2014 | ||||||
27-28 | 4-5 | Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры» | 2 | Комплексный | 30.10.2014 | |
11.11.2014 | ||||||
29-30 | 6-7 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор» | 2 | Комплексный | 12.11.2014 | |
13.11.2014 | ||||||
31-32 | 8-9 | Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор» | 2 | Комплексный | 18.11.2014 | |
19.11.2014 | ||||||
33-34 | 10-11 | Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка» | 2 | Комплексный | 20.11.2014 | |
25.11.2014 | ||||||
35 | 12 | ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал». | 1 | Комплексный | 26.11.2014 | |
36-37 | 13-14 | Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал» | 2 | Комплексный | 27.11.2014 | |
02.12.2014 | ||||||
38-39 | 15-16 | Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»« | 2 | Комплексный | 03.12.2014 | |
04.12.2014 | ||||||
40-41 | 17-18 | Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка» | 2 | Комплексный | 09.12.2014 | |
10.12.2014 | ||||||
42-43 | 19-20 | Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?» | 2 | Комплексный | 11.12.2014 | |
16.12.2014 | ||||||
44-45 | 21-22 | Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал» | 2 | Комплексный | 17.12.2014 | |
18.12.2014 | ||||||
46-47 | 23-24 | Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал» | 2 | Комплексный | 23.12.2014 | |
24.12.2014 | ||||||
48 | 25 | Подвижные игры. Весёлые старты. | 1 | Комплексный | 25.12.2014 | |
Раздел IV. | Подвижные игры на основе баскетбола | 21 | ||||
49 | 1 | Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч» | 1 | Изучение нового материала | 13.01.2015 | |
50-51 | 2-3 | Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч» | 2 | Комплексный | 14.01.2015 | |
15.01.2015 | ||||||
52-53 | 4-5 | Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу» | 2 | Комплексный | 20.01.2015 | |
21.01.2015 | ||||||
54-55 | 6-7 | Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол. | 2 | Комплексный | 22.01.2015 | |
27.01.2015 | ||||||
56-57 | 8-9 | Ловля и передача мяча в движении. | 2 | Комплексный | 28.01.2015 | |
29.01.2015 | ||||||
58-59 | 10-11 | Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах». | 2 | Комплексный | 03.02.2015 | |
04.02.2015 | ||||||
60-61 | 12-13 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину». | 2 | Комплексный | 05.02.2015 | |
10.02.2015 | ||||||
62-63 | 14-15 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча». | 2 | Комплексный | 11.02.2015 | |
12.02.2015 | ||||||
64-65 | 16-17 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу». | 2 | Комплексный | 17.02.2015 | |
18.02.2015 | ||||||
66-67 | 18-19 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись». | 2 | Комплексный | 19.02.2015 | |
24.02.2015 | ||||||
68-69 | 20-21 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему». | 2 | Комплексный | 25.02.2015 | |
26.02.2015 | ||||||
Раздел V. | Подвижные игры | 18 | ||||
70-71 | 1-2 | Игры «К своим флажкам», «Два | 2 | Изучение нового материала | 03.03.2015 | |
04.03.2015 | ||||||
72-73 | 3-4 | Игры «Прыгуны и пятнашки», | 2 | Комплексный | 05.03.2015 | |
10.03.2015 | ||||||
74-75 | 5-6 | Игры «Гуси-лебеди», «Посадка | 2 | Комплексный | 11.03.2015 | |
12.03.2015 | ||||||
76-77 | 7-8 | Игры «Прыжки по полоскам», | 2 | Комплексный | 17.03.2015 | |
18.03.2015 | ||||||
78-79 | 9-10 | Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. | 2 | Комплексный | 19.03.2015 | |
31.03.2015 | ||||||
80-81 | 11-12 | Игры «Западня», «Конники- | 2 | Комплексный | 01.04.2015 | |
02.04.2015 | ||||||
82-83 | 13-14 | Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. | 2 | Комплексный | 07.04.2015 | |
08.04.2015 | ||||||
84-85 | 15-16 | Игры «Прыгающие Эстафеты. | 2 | Комплексный | 09.04.2015 | |
14.04.015 | ||||||
86-87 | 17-18 | Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. | 2 | Комплексный | 15.04.2015 | |
16.04.2015 | ||||||
Раздел VI. | Кроссовая подготовка | 7 | ||||
88-89 | 1-2 | Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых | 2 | Комплексный | 21.04.2015 | |
22.04.2015 | ||||||
90-91 | 3-4 | Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки» | 2 | Комплексный | 23.04.2015 | |
28.04.2015 | ||||||
92-93 | 5-6 | Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза» | 2 | Комплексный | 29.04.2015 | |
30.04.2015 | ||||||
94 | 7 | Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров» | 1 | Комплексный | 05.05.2015 | |
Раздел VII. | Легкая атлетика | 11 | ||||
95 | 1 | Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег. | 1 | Комплексный | 06.05.2015 | |
96-97 | 2-3 | Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег. | 2 | Комплексный | 07.05.2015 | |
12.05.2015 | ||||||
98 | 4 | Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. | 1 | Комплексный | 13.05.2015 | |
99-100 | 5-6 | Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит». | 2 | Комплексный | 14.05.2015 | |
19.05.2015 | ||||||
101-102 | 7-8 | Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты. | 2 | Комплексный | 20.05.2015 | |
21.05.2015 | ||||||
103-105 | 9-11 | Подвижные игры | 3 | Комплексный | 26.05.2015 | |
27.05.2015 | ||||||
28.05.2015 |
Лист внесения изменений в рабочую программу
№ п/п | Тема( темы) урока | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с администрацией школы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культуре 2 класс по программе В.И. Лях
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса по программа В.И. Лях....
Рабочая программа по физической культуре 2 класс на основе авторской программы В.И. Лях
Пояснительная записка, учебно-тематический план, календарно-тематический план, список литературы...
Рабочая программа по физической культуре 4 класс на основе авторской программы В.И.Ляха
Рабочая программа по физической культуре 4 класс на основе программы В.И.Ляха...
Рабочая программа по физической культуре 3 класс Программа Школа России
Рабочая программа по физической культуре 3 класс Программа Школа России состоит из пояснительной записки и тематического планирования....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по физической культуре 2 класс по программе "Перспектива"
Рабочая программа по физической культуре 2 класс по программе "Перспектива"...
Рабочая программа по физической культуре 3 класс. программа "Школа России"
Рабочая программа по физической культуре 3 класс. программа "Школа России"...