Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России", 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

№

Дата

 Тема урока        

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Наша речь (3 ч.).

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их значение в жизни людей.  Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ.

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

2

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по речи. Требования к речи.

1

3

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

1

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Слова с непроверяемым написанием: здравствуй, (здравствуйте), прощай (прощайте)

                                                                                                     Текст  (4 ч.).

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

6

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

1

7

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

1

                                                                                                      Предложение (12 ч.).

8

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

9

Предложения по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении.

1

10

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарный диктант.

1

11

Члены предложения. Главные члены предложения (основа).

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

12

Второстепенные члены предложения.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах.

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

14

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» с использованием опорных слов.

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

15

Связь слов в предложении. Работа над ошибками.

16

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

 Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

17

Связь слов в предложении.

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

18

 Предложение. Член предложения. Связь слов в предложении.

1

19

Связь слов в предложении.

1

Слова, слова, слова… (18 ч.).

20-21

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Словарный диктант.

Лексическое значение слова.

2

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка).

22

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Лопата.

23

 Наблюдение над переносным значением слов,  как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

1

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

24

Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

25

Работа со словарями синонимов и антонимов.

1

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

26

Родственные (однокоренные) слова.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

27

Корень слова (первое представление).

1

28

Изложение повествовательного текста «Лисички» зрительно воспринятого по данным к нему вопросам.

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

29

Родственные (однокоренные) слова.

Работа над ошибками.

1

30

Различие родственных (однокоренных) слов и синонимов,  родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Словарный диктант.

1

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

31

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

33

Словесное и логическое  (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.

1

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

34

Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём.

1

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

35

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

36

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1

37

Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы (59 ч)

38

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

1

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

39-40

Русский алфавит, или Азбука . Значение алфавита. Правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Словарный диктант.

2

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

41

Употребление прописной (заглавной) буквы.

42

Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом» по опорным словам.

1

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

43

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Гласные звуки. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Работа над ошибками.

1

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

44

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.  Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

45

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.  Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

46

Представление об орфограмме. Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

1

47

Контрольное списывание №1 «Осень пришла» с грамматическим заданием.

48

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

Работа над ошибками.

1

49

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

1

50

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант.

1

51

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов.  

1

52

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемыми орфограммами.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

53

Слова с непроверяемыми орфограммами.

1

54

Слова с непроверяемыми орфограммами.

1

Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

55

Слова с непроверяемыми орфограммами.

 Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

1

Проверка ошибок написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

56

Наблюдение над использованием фразеологизмов как выразительных средств языка. Работа над ошибками.

1

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

57

Диктант №1 «Осень пришла» с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

1

58

Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне». Работа над ошибками.

1

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

59

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Слова с непроверяемым написанием: мороз

(морозный).

60

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» по опорным словам.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

61

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Восстановление деформированного текста по рисунку. Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

62

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

1

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

63

Слова с удвоенными согласными.

1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

64

Слова с удвоенными согласными.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

65

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьез».

1

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

66

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

1

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

67

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания учебника.

68

Мягкий знак (ь).  Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

69

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными.

1

70

Контрольный диктант №2 за I  полугодие.

71

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Работа над ошибками.  Словарный диктант.

1

72

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

1

73

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными. Работа над ошибками.  

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

Находить изученные орфограммы в словах текста  объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.        

74

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными. Работа над ошибками.  

1

75

Изложение повествовательного зрительно воспринятого текста «Белек» по вопросам.

1

76-77

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт.

Работа над ошибками.

2

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

78

Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

79-80

Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

2

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

81-82

Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Работа с предложением и текстом. Словарный диктант.

2

83

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

84

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный.

 Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, народный, завод, вдруг, сапог.

85

Правописание слов с парным по глухости-звонкости  согласным на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

86

Особенности проверяемых и  проверочных слов. Проверка парных согласных.

1

87

Правописание слов с парным по глухости-звонкости  согласным на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

88

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова и перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

89

Проверка парных согласных.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты письменного  изложения      и адекватно воспринимать оценку своей работы

Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.  

Работать  с Памяткой «Как провести  звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать результаты своей деятельности.

90

Изложение повествовательного текста «Оляпка»  зрительно воспринятого по вопросам.

91

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова. Работа над ошибками.

 Словарный диктант.

1

92

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

1

93

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

1

94

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

1

95

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

1

96

Диктант №3 «Зимний денек»

с грамматическим заданием по теме: «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным».

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

97

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова.

Работа над ошибками.

1

98

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

Находить изученные орфограммы в словах текста  объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.        

99

Разделительный мягкий знак (ь)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах.

Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

 Оценивать результаты своей деятельности.

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант.

1

102

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Части речи (58ч.)

Части речи (2 ч.)

103

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с  частями речи.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слова с непроверяемым написанием: месяц.

104

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

1

105

Изложение «Каток» повествовательного текста зрительно воспринятого по вопросам.

1

Имя существительное (19 ч.)

Имя существительное как часть речи (3 ч.)

106

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.  

Работа над ошибками.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

 Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

 Оценивать результаты своей деятельности

Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

107

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.  

Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей.

1

108

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.  

Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей.

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные (4 ч.)

109

Одушевлённые имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

 Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению.

Изменять имена существительные по  вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

110

Диктант №4 «Март» с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное».

1

111

 Неодушевлённые имена существительные.

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

1

112

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч.)

113

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

 Оценивать результаты своей деятельности.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

114

Заглавная буква в написании кличек животных.

1

115

Заглавная буква в географических названиях.

1

116

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

117

Резервный час.

Число имен существительных (2 ч.)

118

Единственное и множественное число имён существительных

Изменение существительных по числам.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён  существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Слова с непроверяемым написанием: топор.

119

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе:  единственном или во множественном (ножницы, молоко).

1

Обобщение знаний об имени существительном (5ч.)

120

Составление рассказа (сочинение) по репродукции картины  А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1

Подбирать подходящие по смыслу глаголы

 Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя)   описательный текст,  записывать составленный рассказ.  

Оценивать  результаты своей деятельности на уроке.

121

Признаки имён существительных.

Синтаксическая функция имени существительного. Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

122

Формирование первоначальных представлений о  разборе имени  существительного  как часть речи.

1

123

Формирование первоначальных представлений о  разборе имени  существительного  как часть речи.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

 Оценивать результаты своей деятельности.

124

Формирование первоначальных представлений о  разборе имени  существительного  как часть речи. Работа над ошибками.

1

125

Диктант №5 «Друзья» по теме: «Имя существительное» с грамматическим заданием.

1

Глагол (12 ч.)

Глагол как часть речи (4 ч.)

126

Глагол. Значение глаголов в речи.

Работа над ошибками.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по     вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.  

Оценивать результаты своей деятельности.

127

Глагол. Значение глаголов в речи.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.  

Оценивать  результаты своей деятельности на уроке.

128

Глагол. Признаки глагола

(значение и вопрос).

1

129

Контрольное списывание №2 с грамматическим заданием.

1

Число глагола (2 ч.)

130

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глагола по числам. Работа над ошибками.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов   определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать  результаты своей деятельности на уроке.

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

131

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глагола по числам.

Работа с орфоэпическим словарём.

Словарный диктант.

1

Правописание частицы не с глаголом (1 ч)

132

Правописание частицы не с глаголом. 

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Обобщение знаний о глаголе (3 ч)

133

Формирование первоначальных представлений о  разборе  глагола  как части речи.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

 Писать  подготовленный диктант (упр.138).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

134

Изложение «Котенок» повествовательного текста воспринятого на слух по вопросам и опорным словам.

135

Формирование первоначальных представлений о  разборе  глагола  как части речи. Работа над ошибками.

Работа со словарями учебника.

1

Текст-повествование и роль в нем глаголов(2ч.)

136

Текст-повествование и роль в нем глаголов

Понятие о тексте-повествовании

( первое представление.)

Роль глаголов в тексте-повествовании.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать , что такое   текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить  нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему,  записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

137

Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1

Имя прилагательное (13ч.)

138

Имя прилагательное как часть речи.

 Значение и употребление в речи. Связь облако (облачко), имени прилагательного с именем существительным.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

 Находить имена прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

 Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Слова с непроверяемым написанием: метро, облако (облачко)

139

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

140

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

141

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Словарный диктант.

142

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

143

Единственное и множественное число имён прилагательных.  

Изменение имён прилагательных по числам.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

144

Единственное и множественное число имён прилагательных.  

Изменение имён прилагательных по числам.

1

145

Контрольный диктант №6 за II полугодие с грамматическим заданием.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

146

Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа над ошибками.

1

147

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

148

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

149

Составление текста-описания предмета  на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

150

Резервный час. Работа над ошибками.

1

Местоимение  (4 ч)

151

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление). Словарный диктант.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Слова с непроверяемым написанием: платок.

152

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление).

1

153

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление).

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать структуру текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

 Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

154

Текст-рассуждение  

Структура текста-рассуждения. Работа над ошибками..

1

Предлоги    (6 ч)

155

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.  

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

156

Правописание предлогов с именами существительными.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в предложениях предлоги.

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

Работать с текстом: определять тему текста.

 Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги.  

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий  урока.    

157

Правописание предлогов с именами существительными.

1

158

Правописание предлогов с именами существительными.

1

159

Диктант №7 по теме: «Предлоги» с грамматическим заданием.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике.  

160

Проект «В словари — за частями речи!». Работа над ошибками.

1

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.    

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.    

Повторение (10 ч.)

161-162

Текст. Типы текстов.    Словарный диктант.                                 

2

163-164

Предложение. Члены предложения.

2

165

Изложение повествовательного текста «Ежик» воспринятого на слух по коллективно составленному плану.

1

166

Слово и его лексическое значение.                                              

Однокоренные слова.  Работа над ошибками.

1

167-170

Части речи                                                        

4

№

Дата

 Тема урока        

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

1

Знакомство с учебником по литературному чтению и его основными компонентами.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

                                                                                                  Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2

Книги,  прочитанные  летом. Выставка книг по теме: «Любимые книги». Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

3

Библиотека. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

1

4

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

1

5

Р. Сеф «Читателю». Выразительное чтение.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

1

                                                                                            Устное народное творчество (15 ч.)

6

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

1

7

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

8

Малые фольклорные жанры. Русские народные потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

1

9

Малые фольклорные жанры. Скороговорки, считалки, небылицы. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

1

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Пословицы и поговорки.

1

11

Сказки. Русские народные сказки. Различие между народными сказками и авторскими (литературными).     Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...».

1

12

Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко». Пересказ сказки по рисункам.

1

13

Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Пересказ сказки по плану.

1

14

Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Выборочное чтение. Пересказ сказки от лица героя.

1

15

Русская народная сказка. «Лиса и журавль». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

1

16

Русская народная сказка. «Каша из топора». Герои сказки: характеристика, портрет, речь, поступки, мысли.

1

17

Русская народная сказка. «Гуси-лебеди». Деление текста на части. Составление плана сказки.  Пересказ.

1

18-19

Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Различение малых фольклорных жанров.

2

20

Резервный урок.

1

                                                                                            Люблю природу русскую. Осень (8 ч).

21

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать  свои достижения.

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...». Лирические стихотворения. Интонация стихотворения.

1

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...». Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение.

1

24

А. Фет «Ласточки пропали...».  Выразительное чтение. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

1

25

Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, И. Токмаковой. Приём звукописи как средство выразительности.

1

26

В. Берестов «Хитрые грибы».  Статья из энциклопедии «Грибы». Сравнение лирического поэтического и научно-популярного текстов.

1

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

1

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Выразительное чтение наизусть стихотворений.

1

                                                                                                     Русские писатели (14ч)

29

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

1

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на  их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

30

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

1

31

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение вслух и про себя».

1

32

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

1

33

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

1

34

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

1

35

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басни «Лебедь, рак и щука». Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

1

36

И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и муравей». Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

1

37

Л. Н. Толстой. Басня «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение пословицы со смыслом басни.

1

38-39

Л.Н. Толстой. Рассказ «Филипок». Герои произведений. Характеристика героев произведений. Пересказ по вопросам.

2

40

Л.Н. Толстой. Рассказ «правда всего дороже», «Котенок». Характеристика героев произведений. Пересказ от лица героев.

1

41

Стихи И. Токмаковой, Ю. Могутина. Выразительное чтение.

1

42

Обобщение по разделу «Русские писатели». Соотнесение пословицы со смыслом прочитанных произведений.

1

                                                                           О братьях наших меньших (12ч).

43

Научно-популярный текст Н. Сладкова «Они и мы». Воспринимать на слух прочитанное. Ответы на вопросы по содержанию текста.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

44

Веселые стихи А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

1

45

В. Берестов «Кошкин щенок». Устное сочинение продолжения прочитанного произведения.

1

46

М. Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Характеристика героев.

1

47

М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков. Подробный пересказ по плану.

1

48

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

1

49

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Выразительное чтение вслух. Составление плана.

1

50

Б. Житков «Храбрый утенок». Анализ поступков героев. Отношение автора к героям произведения.

1

51

В. Бианки «Музыкант». Подробный пересказ по вопросам.

1

52

В. Бианки «Сова». Выразительное чтение диалогов героев.

1

53

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Сравнение сказок и рассказов о животных.

1

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Составление познавательного текста о животных.

1

                                                                                               Из детских журналов (9ч)

55

Детские журналы. Отличие журнала от книги. Вопросы из детских журналов.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать  на слух прочитанное.

Отличать  журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

56

Д.Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

1

57

Д.Хармс «Вы знаете?». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

1

58

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Выразительное чтение.

1

59

Д. Хармс «Что это было?». Иллюстрация к стихотворению. Сочинение рассказа или стихотворения для детского журнала.

1

60

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Соотнесение названия и содержания стихотворения.

1

61

Ю. Владимиров «Чудаки». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

1

62

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Выразительное чтение.

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал».

1

                                                                                          Люблю природу русскую. Зима (9ч)

64

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

1

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и  сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

65

Лирические стихотворения о первом снеге И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.

1

66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...». Различие прозаического текста и стихотворения.

1

67

С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза». Авторское отношение к зиме.

1

68

Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

1

69

С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

1

70

А. Барто «Дело было в январе...», С. Дрожжин «Улицей гуляет». Средства художественной выразительности. Иллюстрирование стихотворений.

1

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Сочинение стихотворения о зиме.

1

72

Резервный урок. 

1

                                                                                                              Писатели детям (17ч)

73

К. Чуковский. Стихотворение «Путаница». Чтение по ролям. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать  юмористические эпизоды из произведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

74

К. Чуковский. Стихотворение «Радость». Настроение стихотворения. Выразительное чтение.

1

75-76

К. Чуковский. Стихотворение «Федорино горе». Чтение по ролям. Авторское отношение к изображаемому.

2

77

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

1

78

С. В. Михалков «Мой секрет». Эпическое стихотворение. Заголовок.

1

79

С. В. Михалков «Сила воли».  Содержание произведения. Герой стихотворения. Характеристика героя произведдения с опорой на его поступки.

1

80

С. В. Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

1

81

А. Барто «Веревочка». Настроение стиха. Выразительное чтение стихотворения.

1

82

А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу». Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

1

83

А. Барто «Вовка — добрая душа». Герой произведения. Характеристика героев.

1

84

Н. Носов. Юмористические рассказы для детей:  «Затейники». Идея произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Пересказ по плану.

1

85

Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе картинного плана.

1

86-87

Н. Носов «На горке». Составление картинного плана. Подробный пересказ по плану.

2

88

Обобщение по разделу «Писатели — детям».

1

89

Обобщение по разделу «Писатели — детям».

1

                                                                                                  Я и мои друзья (10 ч)

90

Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э. Мошковской. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.

1

Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

91

Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, В.Лунина. Нравственные и этические представления.

1

92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей.

1

93

Ю.Ермолаев « Два пирожных». Смысл название рассказа. Составление плана рассказа.

1

94

В. Осеева «Волшебное слово». Смысл название рассказа. Составление плана рассказа. Пересказ по плану.

1

95

В. Осеева «Хорошее». Соотнесение названия рассказ с пословицей. Выборочное чтение.

1

96-97

В. Осеева «Почему?». Нравственные и этические представления. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

2

98-99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

2

                                                                              Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

101

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны.

1

102

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Настроение стихотворения. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

1

103

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже не тот…». Словесное рисование. Приметы весны в стихотворении.

1

104

И.Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Выразительное чтение.

1

105

Е. Благинина  «Посидим в тишине»,

Э.Мошковская «Я маму мою обидел …». Устные рассказы о маме.

1

106

С. Васильев «Белая береза». Главная мысль произведения.

1

107

Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна.

1

108

Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна. Проект: « День Победы».

1

                                                                                                И в шутку и всерьез (14 ч)

109

Знакомство с названием раздела «И в шутку и всерьез». Короткий рассказ по рисункам.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

110

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Основная мысль произведения. Инсценирование стихотворения.

1

111-112

Б. Заходер Песенки Вини – Пуха. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

2

113

Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана по вопросам.

1

114

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память». Авторское отношение к герою. Картинный план стихотворения.

1

115

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Выразительное чтение. Устное сочинение про учебные вещи.

1

116

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

1

117-118

Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористического произведения. Инсценировка отрывка.

2

119-120

В. Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

2

121

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

1

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

1

                                                                                       Литература зарубежных стран (12 ч)

123

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Сравнение русских и зарубежных песенок.

1

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать  книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

124

 Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Выразительное чтение.  

1

125

Французские, немецкие народные песенки «Сюзон и мотылек», Знают мамы, знают дети». Сравнение русских и зарубежных песенок.

1

126-127

Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

2

128

Ш. Перро «Красная Шапочка». Действующие лица. Исценирование отрывка.

1

129

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

1

130-131

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

2

132-133

Обобщение по разделу «Литература  зарубежных стран».

Проект: «Мой любимый писатель».

2

134-136

Резервные уроки.

3

№

Дата

 Тема урока        

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (20 ч.)

1

Числа от 1 до 20. Нумерация.

1

Образовывать, называть и записывать числа

в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

2

Запись и чтение чисел от 1 до 20.

1

3

Десятки. Счет десятками. Образование, чтение  и запись чисел от 20 до 100.

1

4

Числа от 11 до100. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

1

5

Числа от 11 до100. Поместное значение цифр.

1

6

Однозначные и двузначные числа. Число 100.

1

7

Единицы длины. Миллиметр.

1

8

Единицы длины. Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.

1

9

Запись и чтение чисел от 20 до 100.

1

10

Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.  Проверочная работа.

1

11

Единицы длины. Метр. Таблица единиц длины.

1

12

Сложение и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 .      

1

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

14

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

15

Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

1

16

Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

1

17

Числа от 1 до 100. Нумерация.

1

18

Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание изученных видов.

1

19

Решение задач изученных видов.

1

20

Решение задач изученных видов. Проверочная работа.

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (80ч.)

21

Решение и составление задач, обратных заданной.

1

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать на схематических чертежах.
зависимости между величинами в задачах

на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

Определять по часам время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия,

Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Работать в парах, в группах.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

22

Сумма и разность отрезков.

1

23

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

24

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

25

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

1

26

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

1

27

Длина ломаной. Два способа нахождения длины ломаной.

1

28

Длина ломаной. Два способа нахождения длины ломаной.

1

29

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

1

30

Решение задач изученных видов.

1

31

Числовое выражение. Порядок выполнения  действий в числовых выражениях. Скобки.

1

32

Числовое выражение. Порядок выполнения  действий в числовых выражениях. Скобки.

1

33

Сравнение числовых выражений.

1

34

Периметр многоугольника.

1

35

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

36

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

37

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

38

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

39

Проект: «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты  на посуде».

1

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

Составлять план работы.

Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре.

 Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

40

Единицы времени. Числовое выражение. Проверочная работа.

1

41

Единицы времени. Числовое выражение.

1

42

Устные приемы сложения и вычитания.

1

43

Устные приемы сложения вида 36 + 2, 36 + 20.

1

44

Устные приемы вычитания вида 36 -2, 36 – 20.

1

45

Устные приемы сложения вида 26 + 4.

1

46

Устные приемы вычитания вида 30 -7.

1

47

Устные приемы вычитания вида 60 -24.

1

48

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

1

49

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

1

50

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

1

51

Устные приемы сложения вида 26 + 7.

1

52

Устные приемы вычитания вида 35 -7.