Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте(чтение, письмо) в 1 классе 2014-2015 учебный год .
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
Интегрированный курс "Обучение грамоте и письму " рассчитан на 184 часа (из них 92 часа-обучение грамоте , 92 часа-письмо).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
kal-tam.doc | 555.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Материальное обеспечение:
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013
2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005
3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2005.
4. Воронина Т.П. « Прописи» в 4-х частях к азбуке Горецкого В.Г. и др.
5. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
6. Информационно-коммуникативные средства:
7. Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
8. Наглядные пособия:
9. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение, письмо).
(92 часа в год; 4 час в неделю)
Учебник:
№ уро-ка | Тема | Содержание темы урока | Планируемые результаты | Использование инновационных технологий | Дата | |||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуника- тивные УУД | Личностные УУД | |||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 12ЧАСОВ | ||||||||
1 | Здравствуй школа. Пословицы и загадки о школе. | Введение основных понятий – «школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова: приветствие, прощание, просьба. Ответы на вопрос: «Для чего нужно учиться». | Осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта. | Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. | ||
Первый школьный учебник «Азбука». Правила поведения на уроке. | Обучающийся научится : отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; | П | ||
2 | Речь устная и письменная. | Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. | ||
3 | Предложение. Выявление уровня развития лексики. | Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. | ||
Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи. | Пословица. Сказка. Рассказ по иллюстрации. | Употреблять в речи сложные предложения разных видов; раскрывают смысл пословиц . | Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности. | |||
4 | Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. | Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание) | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | П | |
5 | Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. | Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
6 | Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. | Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
7 | Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. | Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | П | |
8 | Звуки в словах. Природа родного края. | Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
9 | Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту. | Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
10 | Путешествие в страну Знаний (составление «карты знаний»). | Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. | Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. | Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. | ИД | |
11 | Представление результатов творческой самостоятельной работы. | Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. | Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. | Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. | ||
12 | Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. | Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | П | |
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 57 ЧАСОВ. | ||||||||
13 | Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. | Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | П | |
14 | Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. | Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о. | Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. | Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. | Оказывают взаимопомощь в учебном труде. | Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. | ||
15 | Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. | Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Выразительно рассказывать сказку. | Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе. | ||
16 | Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. | Звук [ы]. Строчная, печатная и письменная буквы ы | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. | ||
17 | Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. | Звук [у]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы У, у. | Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [у]. | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции. | ||
18 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. | Согласные звуки [н], [н,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [н], [н,] | Удерживать цель до получения её результата. | Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке. | Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству. | П | |
19 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. | Согласные звуки [с], [с,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [с], [с,] | Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. | Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. | Проявлять положительное отношение и интерес к природе. | ||
20 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. | Согласные звуки [к], [к,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [к], [к,] | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству. | ||
21 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. | Согласные звуки [т], [т,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [т], [т,] | Удерживать цель до получения её результата. | Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. | Проявлять положительное отношение и интерес к природе. | ||
22 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. | Согласные звуки [л], [л,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие) | Адекватно воспринимают оценку учителя | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. | П | |
23 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. | Согласные звуки [р], [р,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,] | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. | Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. | ||
24 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. | Согласные звуки [в], [в,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять анализ рисунков, синтез как составление целого из частей. | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. | Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. | ||
25 | Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. | Особенность буквы Е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, определять особенность буквы Е | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга | Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. | П | |
26 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. | Согласные звуки [п], [п,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы П, п; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие) | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. | Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. | ||
27 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. | Согласные звуки [м], [м,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы М, м; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие) | Удерживать цель до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя | Вступать в беседу с одноклассниками и учителем. | Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. | ||
28 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. | Согласные звуки [з], [з,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы З, з; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [з], [з,] | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга | Иметь познавательные интересы, учебные мотивы | ||
29-30 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.[c] , буквы С,с Игры и занятия детей. | Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова. | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, осуществлять сравнение букв. | Учатся отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания. | Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Определять границы собственного знания и незнания. | ИД | |
31 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова. | Отличать новое знание от уже известного; характеризуют звуки [б], [б,] | Отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания. | Выразительно читать и пересказывать художественный текст. | Проявлять бережное отношение к окружающей природе готовность заботиться о животных | П | |
32 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. В библиотеке. | Согласные буквы П, п; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. | Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п,] | Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду. | ||
33 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п | Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. | Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П | Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду. | ||
34 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут | Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица, загадка. | Извлекают необходимую информацию из текста, характеризуют согласные звуки [д], [д,] и буквы Д, д | Удерживать цель деятельности до получения её результата. | Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. | Проявлять интерес к окружающему миру | П | |
35 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Согласные буквы Д, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, слова с противоположным значением, пословица | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквами Т и Д. | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Слушают и понимают речь других | Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») | ||
36 | Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. | Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица | Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, а], [, а] и букву я | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Проявлять интерес к изучению нового | ||
37 | Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Маяк. | Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, скороговорка. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. | Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга | Формировать границы собственного знания и незнания. | ||
38 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. | Звонкие согласные звуки [г], [г,. Буквы Г, г. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [г], [г,] и буквы Г, г | Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | ||
39 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Звонкие согласные звуки [к], [к,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [к], [к,] и буквы К, к | Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | ||
40 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Согласные звуки [г] - [к] и [г,] - [к,], буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. | Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г. | Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) | Уметь задавать вопросы | Определять границы собственного знания и незнания. | П | |
41 | Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы т-д, с-з. Сопоставление слогов и слов с буквами т-д и с-з. | Согласные звуки [т] - [д], [с] - [з] и [т,] - [д,], [с,] - [зд,],буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. | Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г. | Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) | Уметь задавать вопросы | Определять границы собственного знания и незнания. | ||
42 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук [ч,] | Планировать решение учебной задачи под руководством учителя. | Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | ||
43 | Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь. | Удерживать цель до получения её результата. | Умение выразительно рассказывать | Проявлять интерес к окружающей природе | ||
44 | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Досуг детей. | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?» | Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; Осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализировать пословицу. | Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни. | Осваивать правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Осознавать себя частью природы и общества. | П | |
45 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. | Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше | Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Учатся выполнять различные роли в коллективе. | Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. | ||
46 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши Машины – помощники человека. | Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка. | Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Учатся выполнять различные роли в коллективе. | Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации. | ||
47 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. | Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ж] и букву ж | Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Вступать в беседу на уроке и в жизни | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) | ||
48 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ж] и букву ж | Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Вступать в беседу на уроке и в жизни | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) | ||
49 | Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. | Буква Ё, ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица | Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, о], [, о] и букву ё | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Проявлять интерес к изучению нового | П | |
50 | Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Загадки про природные явления. | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого – звуковой анализ с гласным звуком [о], и букву ё | Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [й, о], [, о] | Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни | Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Определять границы собственного знания и незнания. | ||
51 | Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. | Буква Й, согласный звук [ј,], особенность буквы Й; слого - звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова. | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј,], | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Слушают и понимают речь других | Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») | ||
52 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. | Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х | Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | П | |
53 | Чтение слов с буквами Х,х. Без труда хлеб не родится никогда. | Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х | Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества) | ||
54 | Закрепление. Игра в слова. | Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х | Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Определять границы собственного знания и незнания. | П | |
55 | Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». | Буква Ю, ю; звуки [ј,у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения. | ||
56 | Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Игры и игрушки детей. | Буква Ю, ю; звуки [ј, у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения. | ||
57 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. | Буквы Ц, ц; звук [ц]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Строить понятные для окружающих высказывания. | Формулировать границы собственного знания и «незнания». | ||
58 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. | Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение; | Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять слого - звуковой анализ слов | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | ||
59 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». | Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков. | Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. | Уметь строить монологические высказывания. | Проявлять положительное отношение к учебному труду. | ||
60 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. | Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук | Учатся высказывать своё предположение (версию) | Слушают и понимают речь других | Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно») | ||
61 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… | Строчная и заглавная буквы Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществлять слого - звуковой анализ слов | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | ||
62 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных. | Написание слогов и слов с парными буквами ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление слова из букв. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра. | Проявлять личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | ||
63 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. | Письмо слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы | Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Выполнять гигиенические правила письма Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | П | |
64 | Чтение слов с ь, ъ знаками. | Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | ||
65 | Чтение слов с ь , ъ знаками. | Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи | Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения. | Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | ||
66 | Закрепление изученных букв. | Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | П | |
67 | Закрепление изученных букв. Алфавит. | Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах | ||
68 | Повторение изученных букв. | Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» | Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков. | Адекватно воспринимать оценку учителя | Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. | ||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 23 ЧАСА | ||||||||
69 | Как хорошо уметь читать. Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука». | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно делать замечания. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». | П | |
70 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы | Осуществлять поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществлять сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя. | В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. | Выразительно читать текст и разыгрывать по ролям фрагмент. | Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. | ||
71 | К.Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы | Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста. | Принимать и сохранять учебную задачу | Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Осознавать сопричастность к своей Родине, своему народу. | ||
72-73 | История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В.Куприн. Первоучители словенские). | Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) | Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявлять интерес к культуре своего народа | ||
74 | В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. | Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) | Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять сравнение названий русских букв и старинных | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | Учатся формулировать собственное мнение и позицию | Выражать положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше знать. | ||
75 | А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг. | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов | Осуществлять поиск необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений | Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Проявлять интерес к чтению художественных книг | ||
76-77 | Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. | Читать самостоятельно рассказы Толстого, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. | ||
78 | К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. | Читать самостоятельно рассказы К.Д.Ушинского, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названиями. | Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. | ||
79-80 | К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. | Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Уметь задавать вопросы | Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения. | П | |
81-82 | .К.И.Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. | Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Уметь задавать вопросы | Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения. | ||
83 | В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание рассказа. | Сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. | Отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи | Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций | Слушать и понимать речь других | Проявлять интерес к родной природе | ||
84 | С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения. | Читать стихотворения С.Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. | Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату | Уметь формулировать свое мнение и позицию | Понимать ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности | ||
85 | М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста – описания. | Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. | Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Адекватно воспринимать оценку учителя | Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Проявлять интерес к изучению природы | П | |
86 | М.М.Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. | Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. | Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Адекватно воспринимать оценку учителя | Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Проявлять интерес к изучению природы | ||
87 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С Маршак, А.Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов. | Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. | Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение | Оценивать результаты деятельности своей, чужой | Выбирать вид рассказа | Знать основные моральные нормы | ||
88 | Веселые стихи Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений. | Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. | Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение | Оценивать результаты деятельности своей, чужой | Выбирать вид рассказа | Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки. | ||
89 | Веселые стихи В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений. | Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. | Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Адекватно воспринимать оценку учителя | Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Проявлять интерес к изучению природы | ||
90 | Наши достижения. Планируемые результаты изучения. | Определять звуки и буквы; перечислять гласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, пары согласных звуков по глухости – звонкости; распознают предложение, составляют его схему | Структурируют знания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков | Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме | Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; находить в тексте информацию, необходимые для её решения. | Определять границы собственного знания и «незнания». | ||
91 | Проект « Живая шляпа». | Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ | Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы | Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться | П | |
92 | Прощание с азбукой | Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ | Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы | Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться |
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо).
(92 часов в год; 4 часа в неделю)
Рабочая тетрадь: Т.П.Воронина «Прописи к «Азбуке»» в 4 частях. К учебнику «Азбука» В.Г.Горецкого и др.
№ уро-ка | Тема | Содержание темы урока | Планируемые результаты | Использование инновационных технологий | Дата | |||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуника- тивные УУД | Личностные УУД | |||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 12 ЧАСОВ | ||||||||
1 | Здравствуй школа. Наши пальчики играют. Наш друг – карандаш. Пропись – первая учебная тетрадь. | Сила и выносливость пальцев рук – залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак-ребро-ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук. | Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики; используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают логическими действиями сравнения; анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку. | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение окружающих. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат. | ||
Письмо – средство письменной передачи устной речи, берестяная грамота, заостренная палочка для письма, гусиные перья, перьевая ручка, баночка с чернилами (чернильница)печатная машинка, шариковые и автоматические руки, компьютер, правила посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом), задания: рисование простых узоров, графический диктант, ручная моторика, умение работать с карандашом. | Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие руной моторики (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом); контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку. | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат. | ||||
2 | Любимые игрушки. с.6, 7, 8, 9. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Рабочая строка. | Игрушка – лучший друг детства. Правила обращения с игрушками, дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты - мне, я – тебе», ручная моторика, манипуляции с предметами. | Контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты - мне, я – тебе»). | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку. | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относятся к материальным ценностям. | ||
Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; понятия: «рабочая строка, верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки», элементы букв: овал, полуовал, короткая наклонная линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля, узоры; бордюры, штриховка, обведение по контуру. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ИД | |||
3 | Рисование бордюров. с.10-11 | Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; элементы букв – полуовал; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, обобщающие слова. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
4 | Письмо овалов и полуовалов. с. 12-15 | Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; узоры; бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ИД | |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. с.16-17 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). с.18-19 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). с. 20-23 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (вправо), вверху(влево); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
8 | Письмо больших и малых овалов, их чередование. с. 24-28 Письмо коротких и длинных наклонных линий ,их чередование. | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу вправо,влево. с.29-32 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо,влево узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
10 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. с. 33-35 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии с закруглением вверху и короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо, узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
11 | Письмо полуовалов и их чередование. с. 36-38 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: полуовалы, овалы; узоры, бордюры, штриховка. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
12 | Письмо изученных элементов. с.42-48 | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (вправо), вверху(влево); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова. | Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. | Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат. | ||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 57 ЧАСОВ | ||||||||
13 | Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 4—5) | Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных. | Общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | П | |
14 | Строчная и заглавная буквы О, о. (пропись № 2, с. 6—7) | Строчная и заглавная буквы О, о, звук [о], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения. | Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес, учебные мотивы. | ||
15 | Строчная и заглавная буквы И, и. Письмо слогов и слов с буквами И,и. (пропись № 2, с. 8-9 | Строчная и заглавная буквы И, и, звук [и], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных. | Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв, выявлять особенности написания букв И, и. | Удерживать цель деятельности до получения её результата. | Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | ||
16 | Строчная буква ы. (пропись № 2, с. 10-11) | Печатная и письменная буква ы; слого - звуковой анализ слов, звук [ы]. | Общеучебные –осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков. | Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. | Уметь строить монологическое высказывание. | Проявлять положительное отношение к учебному труду. | П | |
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. (пропись № 2, с. 12—13) | Строчная и заглавная буквы У, у, звук [у], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение. | Общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют слого -звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой – моделью. | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. | Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности. | ||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. (пропись № 2, с. 14—15) | Строчная и заглавная буквы Н, н, звук [н], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого -звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов. | П | |
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. Письмо слогов и слов с буквами С,с (пропись № 2, с. 16-17 | Строчная и заглавная буквы С, с, звук [с], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; деформированное предложение. | Общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществлять анализ букв и их сравнение. | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. | Анализировать и исправлять деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложение, восстанавливают логику изложения. | Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности. | ||
20 | Строчная и заглавная буквы К, к. (пропись № 2, с. 18—19) | Строчная и заглавная буквы К, к, звук [к], [к,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. | Общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова. | Оценивать результаты деятельности (чужой, своей). | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | ||
21 | Строчная и заглавная буквы Т, т. (пропись № 2, с. 20—21) | Строчная и заглавная буквы Т, т, звук [т], [т,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков. | Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. | Уметь строить монологическое высказывание. | Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | ||
22 | Строчная и заглавная буквы Л, л. (пропись № 2, с. 22—23) | Строчная и заглавная буквы Л, л, звук [л], [л,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть. | Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности. | ||
23 | Строчная и заглавная буква Р, р. Письмо слогов и слов (пропись № 2, с. 24-25) | Строчная и заглавная буквы Р, р, звук [р], [р,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивать строчные и заглавные буквы. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Уметь контролировать действия партнёра. | Определять границы собственного знания и «незнания». | П | |
24 | Строчная и заглавная буквы В, в. (пропись № 2, с. 26—27) | Строчная и заглавная буквы В, в, звук [в], [в,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – различать предложения по цели высказывания. | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов. | ||
25 | Строчная и заглавная буквы Е, е. Повторение и закрепление. (пропись № 2, с. 28—30) | Строчная и заглавная буквы Е, е, звук [е], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют признаки предложения. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | П | |
26 | Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 4—5) | Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
27 | Строчная и заглавная буквы М, м. (пропись № 3, с. 6—7) | Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
28 | Строчная и заглавная буквы З, з. (пропись № 3, с. 8—9) | Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
29 | Письмо слогов и слов с буквами С, с. (пропись № 3, с. 10) | Письмо строчной, заглавной букв С, с; также слогов и слов с буквами С, с; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий. | Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
30 | Письмо слогов и слов с буквами З, з С ,с. (пропись № 3, с. 11) | Письмо строчной, заглавной букв З, з С, с; также слогов и слов с буквами З, з С,с; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий. | Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
31 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (пропись № 3, с. 12-13) | Строчная и заглавная буквы Б, б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | П | |
32 | Письмо слогов и слов с буквами П, п. (пропись № 3, с. 14) | Письмо строчной, заглавной букв П, п; также слогов и слов с буквами П, п; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
33 | Письмо слогов и слов с буквами Б, б. П ,п (пропись № 3, с. 15) | Письмо строчной, заглавной букв Б, б П п; также слогов и слов с буквами Б, б; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
34 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (пропись № 3, с. 16-18) | Строчная и заглавная буквы Д, д, звук [д], печатная и письменная буквы ,письмо слогов и слов, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | П | |
35 | Письмо слов с изученными буквами (пропись № 3, с. 19) | Письмо строчных, заглавных букв; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
36 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (пропись № 3, с. 20-21) | Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й, а], [ а], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог. | Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость. | ||
37 | Обозначение буквами а-,я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. (пропись № 3, с. 22-23) | Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й, а], [ а], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и планировать её выполнить. | Уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося. | ||
38 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (пропись № 3, с. 24-25) | Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | П | |
39 | Письмо слогов и слов с буквами К, к. (пропись № 3, с. 26) | Письмо строчной, заглавной букв К, к; также слогов и слов с буквами К, к; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Проявлять уважительное отношение к мнению товарищей. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||
40 | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Правописание слов с буквами п-б , к-г. (пропись № 3, с. 27-28 | Письмо строчной, заглавной букв Г, г; также слогов и слов с буквами Г, г; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.Правописание слов с буквами п-б , к-г | Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий. | Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
41 | Правописание слов с буквами т-д, с-з. (пропись № 3, с. 29) | Правописание слов с буквами т-д, с-з; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных, предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова. | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. | Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | ||
42 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (пропись № 3, с. 30-32) | Строчная и заглавная буквы Ч, ч, звук [ч ], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов. | П | |
43 | Буква ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. (пропись № 4, с. 4-5 | Буква ь, печатная и письменная буквы, , слого - звуковой анализ слов. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Уметь работать коллективно. | Овладевать навыками отношения к иному мнению; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
44 | Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. звука ь. (пропись № 4, с. 6-7) | Буква ь, печатная и письменная буквы, , слого - звуковой анализ слов. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и планировать её выполнить. | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость. | ||
45 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 8-10). | Строчная и заглавная буквы Ш, ш, звук [ш ], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполнять слого - звуковой анализ слов. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | П | |
46 | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. (пропись № 4, с. 11-13). | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делать вывод о правописании ши. | Принимать учебную задачу урока и планировать её выполнить. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов. | ||
47 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 14-15). | Строчная и заглавная буквы Ж, ж, звук [ж ], печатная и письменная буквы, предложение, имена собственные, клички животных. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, выявлять сходство и различие. | Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности. | ||
48 | Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. (пропись № 4, с. 16-17). | Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. | Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения. | ||
49 | Строчная и заглавная буквы Ё, ё. (пропись № 4, с. 18). | Буква ё; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й, о], [й,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детёнышей животных. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Контролировать действия партнёра. | Проявлять интерес к живой природе, окружающему миру. | П | |
50 | Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о. Правописание слов с изученными буквами. (пропись № 4, с. 19-21). | Буква ё; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й, о], [й,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детёнышей животных. | Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – классифицировать объекты ( объединять в группы по существенному признаку). | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | ||
51 | Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 22-23). | Буква Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная; предложение, анаграмма, пословица. | Общеучебные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; логические – характеризуют предметы. | Формулировать учебную задачу и планировать её выполнить. | Осуществлять учебное сотрудничество. | Проявлять интерес к учебному труду. | ||
52 | Строчная и заглавная буквы Х, х .Письмо слов с буквами Х,х. (пропись № 4, с. 24-25). | Строчная и заглавная буквы Х, х, звук [х], [х,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. Письмо слогов и слов с буквами Х, х .Заглавная буква в именах собственных, ,предложение. | Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять слого - звуковой анализ слов | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | ||
53 | Написание слов с буквами Х, х. (пропись № 4, с. 26). | Письмо слогов и слов с буквами Х, х; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - анализировать смысл слов, осуществлять подбор слов противоположного значения. | Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Владеть монологической и диалогической формами речи. | Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. | ||
54 | Письмо изученных букв, слогов. (пропись № 4, с.27). | Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твёрдые и мягкие; предложение. | Общеучебные – получать информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализировать пословицы. | Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?» | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. | ||
55 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю (пропись 4, с. 28) | Буква ю; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й, у], [у,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, пословица. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Контролировать действия партнёра. | Проявлять интерес к познанию нового. | П | |
56 | Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного. (пропись 4, с.29) | Буква ю; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й, у], [у,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, двойная роль йотированной буквы ю. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводять слого - звуковой анализ слов со звуком [й, у]]. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов. | ||
57 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (пропись 4, с.31) | Буква ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. Восклицательное п повествовательное предложения. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное существительных). Пословица. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Уметь контролировать действия партнёра. | Проявлять интерес к познанию нового. | ||
58 | Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слогов и слов . (пропись 4, с.33) | Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение; указательные местоимения; правописание сочетания жи; списывание с печатного и письменного шрифта, работа над деформированным предложением.Заглавная буква в именах собственных; тире. | Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять слого - звуковой анализ слов | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения. | П | |
59 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ. (пропись 4, с.34) | Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков. | Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. | Уметь строить монологические высказывания. | Проявлять положительное отношение к учебному труду. | ||
60 | Правописание сочетаний ща-щу, ча-чу (пропись 4, с.34-35) | Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - выполнять слого - звуковой анализ слов | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра. | Определять границы собственного знания и «незнания». | ||
61 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Письмо слов с буквами ж-ш, ф-в. (пропись 4, с.36-37) | Строчная и заглавная буквы Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов. Написание слогов и слов с парными буквами ж-ш ,ф-в. Списывание с печатного шрифта. | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять слого - звуковой анализ слов | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания. | Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | ||
62 | Письмо слогов и слов с буквой ф и в (пропись 4, с.38-39) | Написание слогов и слов с парными буквами ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление предложений из слов. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - выполнять слого - звуковой анализ слов | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Уметь строить монологические высказывания. | Определять границы собственного знания и «незнания». | ||
63 | Строчные буквы ь, ъ. Письмо слов с ь ,ъ. (пропись 4, с.41) | Слогово-звуковой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; списывание с письменного шрифта; записывать предложения под диктовку с комментированием. | Общеучебные – получать информацию из предложений, текстов в прописи; логические – выполнять слого – звуковой анализ слов | Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?» | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. | ||
64 | Письмо слов с ь, показателем мягкости согласного звука. (пропись 4, с.42) | Письмо слов с ь. Списывание с письменного шрифта; Написание под диктовку слова с изученными буквами; наблюдать за употреблением запятой при обращении; -количество букв и звуков в слове. | Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Выполнять гигиенические правила письма Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | ||
65 | Правописание изученных букв. (пропись 4, с 43-44) | Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твёрдые и мягкие; предложение. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слов. | Осуществлять контроль по результату учебной деятельности. | Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Определять границы собственного знания и «незнания». | ||
П | ||||||||
66 | Закрепление изученных букв. (пропись 4, с.45) | Письмо слов с изученными буквами. Списывание с письменного шрифта; Написание под диктовку слова с изученными буквами; наблюдать за употреблением запятой при обращении; -количество букв и звуков в слове. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение. | Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
67 | Списывание текста с учебника. (пропись 4, с.46-47) | Списывать без ошибок с письменного шрифта; -употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; -наблюдать за употреблением запятой при обращении. | Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Определять границы собственного знания и «незнания». | ||
68 | Списывание текста с доски. (пропись 4, с.48) | Списывать без ошибок с письменного шрифта; -употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; -наблюдать за употреблением запятой при обращении. | Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом | Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Определять границы собственного знания и «незнания». | ||
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (23 ЧАСА) | ||||||||
69 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Анализ текст: нахождение слова на изученные правила, выписывание данных слова из текста. Оформление начала и конца предложения. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | ||
70 | Формирование умения записывать предложение и находить в нем основу. | Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
71 | Расширение знаний о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что? | Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия | Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании | ||
72 | Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Анализ текст: нахождение слова на изученные правила, выписывание данных слова из текста. Оформление начала и конца предложения. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?» | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. | П | |
73 | Запись предложений. Основа предложения. Восстановление деформированных предложений. | Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | ||
74 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | П | |
75 | Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения. | Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.. наблюдение за употреблением запятой при обращении. | Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществлять слого -звуковой анализ слов. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Уметь строить монологические высказывания. | Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
76 | Безударная гласная в корне. | Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Владеть монологической и диалогической формами речи. | Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. | ||
77 | Проверка безударной гласной в корне. | Написание слов с безударной гласной, правила проверки написания, применение изученных правил. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | ||
78 | Закрепление знаний об имени существительном, прилагательном и глаголе ( без названия терминов). | Написание слов различных частей речи и их сравнение. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?» | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. | ||
79-80 | Распознавание безударных звуков в корне. | Часть слова, определение безударных букв в словах; правильность написания, заглавная буква в именах собственных. Определение количество слов в предложении. | Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществлять слого -звуковой анализ слов. | Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Владеть монологической и диалогической формами речи. | Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. | ||
81 | Проверка безударной гласной в корне подбором проверочных слов изменением числа и родственных слов. | Написание слов с безударной гласной, правила проверки написания, применение изученных правил. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия | Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании | ||
82 | Различение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | Звонкие и глухие согласные на конце слова. Правильное их написание. Правила различия звонких и глухих согласных на конце слова. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). | Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Владеть монологической и диалогической формами речи. | Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. | ||
83 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | Правильное написание звонких согласных на конце слова. Правильное написание глухих согласных на конце слова Правила различия звонких и глухих согласных на конце слова. Правила проверки. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании | ||
84 | Правописание сочетаний жи-ши. | Правописание жи – ши, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя. | П | |
85 | Правописание сочетаний ча-ща. | Правописание ча – ща, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
86 | Правописание сочетаний чу-щу. | Правописание чу – щу, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
87 | Правописание сочетаний чк, чн, щн. | Правописание сочетаний чк, чн, щн, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия | Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании | ||
88 | Заглавная буква в именах собственных. | Правильное написание заглавных букв в именах собственных; правила написания. Составление предложений из слов. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | П | |
89 | Составление словосочетаний. Обозначение мягкости согласных звуков. | Понятие – словосочетание. Составление словосочетаний. Написание слов в предложении и обозначение мягкости согласных звуков. Употребление в устной речи многозначных слов. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). | Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Владеть монологической и диалогической формами речи. | Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. | ||
90 | Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука в середине слова. | Письмо слов с ь. Списывание с письменного шрифта; Написание под диктовку слова с изученными буквами; наблюдать за употреблением запятой при обращении; -количество букв и звуков в слове. | Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. | Воспроизводить и применять правила работы в парах. | Выполнять гигиенические правила письма Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | ||
91 | Проверочный диктант. | Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку | Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия | Воспроизводить и применять правила работы самостоятельно. | Проявлять личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике. | ||
92 | Прощание с азбукой. | Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. | Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Владеть монологической и диалогической формами речи. | Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) 1 класс
Планирование по программе "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) для 1 класса
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) для 1 класса составлено с учетом ФГОС. УМК "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте (чтение и письмо)" 1 класс Перспективная начальная школа
Календарно-тематическое планирование 1 класс по предмету "Обучение грамоте (чтение и письмо)" по программе Перспективная начальная школа....
Урок обучения грамоте . Чтение и письмо. 1 класс.Тема : " Буква Д, звуки [д ] и [ д\']."
Урок изучения нового материала.Цели урока: Познакомить детей с согласными звуками [д] и [д\'], буквой д.Выработать навыки осознанного чтения.Продолжить формировать навыки правильного напиcания бу...
Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте(чтение) по УМК"Школа России" 1 класс и обучение письму
Календарно-тематическое планирование с УУД уроков обучения грамоте ( чтение) по УМК "Школа России" и обучение письму....
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте/ чтению 1 класс
Материал предназначен для планирования уроков чтения в 1 классе...
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) (индивидуальное обучение) 1 класс
Календарно-тематическое планирование....