Открытый урок по литературному чтению в 1 классе
план-конспект урока (1 класс) на тему

Этап урока

Цель

 этапа

Взаимодействие

Результаты

этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности

Формирование и развитие ценностного отношения  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.

-Ребята, начинается урок литературного чтения. Какие принадлежности вам понадобятся? Проверьте и оцените свою готовность (выслушиваю пару учащихся о готовности).

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

Высказываются о своей готовности

- Я готов к уроку, потому что приготовил учебник, тетрадь для самостоятельной работы, пенал, на парте порядок, я готов  работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.

Формальная готовность к уроку.

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка

2. Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний

Определение границ знания и незнания

Организую ситуацию успеха, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

- Откройте карту путешествия. Где мы путешествуем? Куда направляемся? Тогда в путь! Ребята, наше путешествие начинается!

 В старые времена был такой обычай у русских людей: как заканчивали полевые работы, – собирали урожай, а хлеб в закрома засыпали – коротали осенние да зимние вечера вместе, устраивали посиделки. Как говорится в русской пословице, «от скуки бери дело в руки». Вот и проводили время за любимым рукоделием. Кто за прялкой сидит, кто узор на полотенце вышивает. Одни из глины посуду лепят, другие из дерева ложки да плошки вытачивают.

Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то потешку расскажут, то прибаутку. А еще и скороговорки говорили-выговаривали! Вот у них работа и спорилась.

И сегодня мы с вами совершим путешествие. Пользуясь нашей картой, мы с вами должны проложить дорогу от дома к дому и, преодолевая разные препятствия, все-таки научиться рассказывать потешки, прибаутки и скороговорки!

 Но кто-то не пускает нас в это путешествие!

(Слайд 2)

-Что встречается нам на пути? Как вы думаете, как называется это растение?( заслушиваю разные предположения)

Прочитайте загадку  и узнаете ответ на этот вопрос.

-С чем автор сравнивает крапиву?

-Как вы считаете, сможем ли мы так просто пройти мимо такой опасной травы?

Организую ситуацию практического затруднения для определения границ знания - незнания, умения - неумения.

(Слайд 3)

Прочитайте предупреждение Кота: будьте внимательны, ребята! Для того, чтобы вам было весело на наших посиделках, вам нужно научиться различать народные потешки от прибауток, а так же научиться быстро и правильно произносить скороговорки. И не заблудитесь!

-Называю и фиксирую тему урока.

Тема нашего урока:  «Деревенские посиделки. Потешки, прибаутки и скороговорки». (Открываю запись)

(Слайд 4)

Находят карту путешествий, рассматривают, слушают, отвечают на вопросы.

Мы будем путешествовать по Деревне, где возле каждого домика веселятся люди. Это-  деревенские посиделки.

 Остановились, потому что на нашем пути высокая трава! Нас не пускают дальше, потому что надо разгадать загадку.

Читают загадку, отгадывают.  (крапива).

Автор сравнивает крапиву с огнём. 

Высказывают предположения.

-Думаю, что будет новое испытание.

1 ученик читает предупреждение Кота (слайд), все следят по тексту.

 Формулируют свое затруднение(отличие жанров народного фольклора, ошибки в произношении, недостаточность знаний особенностей (трудностей) скороговорок, способов быстрого произнесения).

Воспроизведенные знания и способы действия.

Осознание необходимости получения новых знаний

3. Постановка учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения

Организую ситуацию формулирования проблемы и цели для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

- Ребята, мы можем очень быстро передвигаться от одного дома к другому?

 В таком случае, какая перед вами цель? Чему вы должны научиться, чтобы Крапива пропустила всех в Деревню?

- Будет ли полезным разгадывание трудностей?

-В чём ценность (польза) нового знания и умения?

Фиксирую учебную задачу в виде модели

(Приложение 1)

Предлагаю обсудить критерии.

-Что мы будем оценивать в течение урока?

- Предлагаю спланировать нашу деятельность в решении наших учебных задач. Рассмотрите карту,  составьте план действий.

-Поднимите руку, кто полон решимости и готов справиться с трудным испытанием Ну, тогда за дело!

Динамическая пауза

Приплыли тучи дождевые
Лей дождик - лей!
(руки вытянуты, ладоши вниз) 
Дождинки пляшут,
(потрясти руками, потопать ногами) 
Как живые,
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт!
(наклониться, присесть)

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

-Я не уверен, что могу отличить потешку от скороговорки или прибаутки.

С помощью учителя  и фраз-помощников Приложение 3 формулируют и фиксируют учебную задачу.

Наша цель: определить (узнать) где народная потешка, где прибаутка, а где скороговорка. Научиться  быстро  и правильно произносить скороговорки.

-Мы будем оценивать правильность и скорость рассказывания скороговорок.

Предполагают свои действия, ориентируясь на условные знаки.

-Мы прочитаем потешки, прибаутки и скороговорки. Поработаем в парах. Подумаем и выполним трудное задание.

-Реагируют на призыв учителя.

Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

4. Решение учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию новых для ребят жанров русского фольклора.

Организую ситуацию решения учебной задачи,  используя систему заданий и вопросов, позволяющих найти трудности скороговорок.

(Слайд 5)

Продвигаемся к домику, возле которого поют песни-потешки. Потешки – это одна из разновидностей народных песен, которые взрослые поют маленьким детям. Это необходимо для их развития, или чтобы успокоить малыша. Все вы, наверное, помните, как ваши родители или бабушки-дедушки рассказывали-напевали вам потешки…
– Как вы думаете, почему их так назвали?
– Как нужно исполнять потешки? Почему?

Прослушивание потешек

 Какие потешки вы знаете?

Вспомните или, пользуясь подсказками, расскажите друг-другу потешку, соблюдая интонацию и сопровождая вашу потешку жестами.

Работа по карточкам в группах (приложен 2)

-Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2-3 пары)

-Работа каких пар получилась похожей?

Продвигаемся по нашей карте дальше.

Какой следующий пункт нашего путешествия? Прибаутка -

стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку, например: (Слайд 6)

Для чего нужны прибаутки?

Ой, посмотрите, пока мы здесь веселились, выросла чудо-ромашка. Это цветок не простой, это ромашка-скороговорка. Нужно сорвать лепесток и прочитать прибаутку. Кто лучше?

Молодцы!

К какому домику мы с вами приблизились?

Скороговорки появились на Руси для того, чтобы научить детей чистой речи.

-Как научиться быстро и правильно произносить любые скороговорки?

-Составим план (алгоритм) действий по разучиванию скороговорок. (Слайд 7 )

-Выполним действия по алгоритму.

 (Слайд 8,9)

Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем побыстрее. Попробуйте рассказать  скороговорку совсем быстро.

-Прочитайте задание, которое нужно выполнить в парах.

-Расскажите, что нужно сделать?

Поработайте в парах и повторите две скороговорки. Говорите каждую скороговорку по очереди.

-Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2-3 пары)

-Работа каких пар получилась похожей?

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной, групповой) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

Утешают детей.

Весело, радостно, сопровождая ее движениями.

Находят и читают задание.

Выполняют задание.

Проговаривают  задание.

-Работают в парах. Договариваются об очерёдности. Рассказывают друг-другу потешки.

-Рассказывают о том, как договорились. Как рассказывали потешки?

Домик, у которого поют прибаутки.

Чтобы поиграть с малышом, рассказать ему короткую историю.

Игра «Ромашка».

Это домик, около которого рассказывают скороговорки.

Нужно тренироваться в произношении.

Находят, читают и разгадывают модель-подсказку Кота.

Определяют действия и их последовательность; уточняют и проговаривают алгоритм разучивания скороговорок пошагово.

- Сначала нужно  найти и разгадать трудности. А после  рассказать скороговорку  несколько раз. Сначала медленно, потом побыстрее, а после совсем  быстро.

Необходимо прочитать скороговорку в разном темпе.

Читают скороговорку несколько раз.

В парах рассказывают скороговорку, осуществляют взаимопроверку.

Сформулированные жанры русского фольклора.

5.

Первичное закрепление

(Применение алгоритма на практике)

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.

Расскажите скороговорку по алгоритму, который предложил вам Кот.

.В парах выполняют задания, проговаривая  действия по алгоритму.

1. Картинки со скороговорками (приложение)

Осуществляют самоконтроль

-Рассказывают о совместной работе

Умение действовать по алгоритму

6. Оценка

Формирование и развитие ЦО к самооценке умения быстро и правильно определять жанры устного народного творчества.

Предлагаю выполнить проверочное задание (слайд 10), оценить результаты, способы их достижения.

-Вспомните, что будем оценивать?

-Оцените свою работу по цветовой шкале. (слайд 7)

Цели достиг, ошибок нет, доволен собой – зелёный. Было трудно, с ошибками справился – жёлтый.

Не справился, не доволен собой – красный.  

-Объясните свой выбор оценки.

-Кто оценил себя зеленым цветом? Почему?(заслушиваю 1-2 ребят) Кто оценил себя также? Кто иначе?

Высказываю согласие-несогласие с самооценкой ребёнка, комментирую выбор.

Выполняют предложенное задание.

Называют критерии оценки.

В дневнике оценивают результаты, способы их достижения (закрашивают клетку самооценки  нужным цветом)

Комментируют самооценку. Поднимают руки.

Умение определять уровень овладения полученными знаниями.

7. Итог занятий. Рефлексия деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?

 -Откройте карту путешествий, посмотрите, весь ли путь мы прошли, все ли дома обошли, ничего не забыли?

-Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?

Наше путешествие подошло к концу. На следующем уроке нас ждут новые приключения! Справиться с ними поможет наше  сотрудничество! Спасибо за работу.

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения. (Приложение 4)

-Мы узнали по народные жанры: потешка, прибаутка и скороговорка. Составили алгоритм разучивания скороговорок.

-Всё получилось, потому что мы работали дружно, сумели договориться.

-Мы работали активно в парах, самостоятельно, все вместе.

- Я сумел продолжить путешествие

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности