Урок на тему:" Склонение имён существительных", 3 класс, "Школа России"
план-конспект урока (3 класс) по теме

Автор: Мурзаева Людмила Геннадьевна

Место работы, должность: РМ, г.о.Саранск, МОУ СОШ №18, учитель начальных классов

Класс: 3

Предмет: Русский язык

Программа: «Школа России»

Тема урока: Склонение имён существительных.

Цели и задачи урока:

Предметные:

познакомить с падежами имен существительных;

 формировать  умение изменять имена существительные по падежам;

  развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

развивать умение формулировать цели своей деятельности;

развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;

развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;

Личностные:

развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать

Оборудование урока: презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с падежными вопросами, тесты.

Ход урока:

1.Организационный момент.

У. Посмотрите на меня, я хочу видеть ваши глазки.  Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Садитесь. С каким  настроением вы пришли на урок? Если с хорошим покажите солнышко, а плохое настроение -  тучку. Теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать! У. Сегодня у нас новая тема урока. Какая? Вы узнаете чуть позже.

2. Минутка чистописания. (2 слайд)У. А сейчас минутка чистописания. Чтобы узнать, какие буквы будем писать на минутке чистописания, давайте прочитаем слова и назовём безударные гласные.

         П . года, п . нал, п . льто, п . сок, п . суда, пл . вец, пш . ница.

У. Какие же буквы будем писать?

Д. а, о, е.

3. Словарная работа.(+ индивидуальная работа по карточкам)

1) У. Вернёмся к нашим словам. Что у них общего?

Д. Все они словарные и являются именами существительными.

У. Докажите, что это имена существительные.

Какое слово можно назвать лишним и почему?

Д. Пловец – это одушевлённое существительное, а все остальные имена существительные неодушевлённые.

У. На какие группы можно разделить эти слова? (3 слайд)

Д. 1) по родам, докажите.

     2) в зависимости от безударной гласной: а; о; е.

У. В каком числе записаны эти имена существительные?

Д. В единственном числе.

У. В каком ещё числе могут быть имена существительные?

Д. Во множественном числе.

У. Чем отличаются имена существительные в единственном числе от существительных во множественном числе?

Д. Существительные в единственном числе обозначают один предмет, а существительные во множественном числе обозначают несколько предметов.

2) У. Сегодня на уроке вы познакомитесь с новым словарным словом. (4 слайд)

У. Прочитайте его.

Д. Ужин

У. Что обозначает слово ужин?

Д. Вечерняя еда.

У. На какую букву падает ударение?

    Назовите безударную гласную.

    Запишите это слово и запомните как оно пишется.

3) Восстановление деформированных предложений. (5 слайд)

У. Составьте из данных слов предложения, напишите, объясняя пропущенные орфограммы

    С . м . я, за, собр . лась, уж . ном, вся.

    Бабушка, пир . гов, к уж . ну исп . кла.

(Работа у доски)

Д. Вся семья собралась за ужином.

    Бабушка к ужину испекла пирогов.

У. Придумайте своё предложение со словом ужин.

     Назовите однокоренные слова.

     Выпишите из предложения словосочетания со словом ужин.

(Работа у доски)

Д. Собрались (за чем?) за ужином

    Испекла (к чему?) к ужину

У. Разберите по составу однокоренные слова.

     Какая часть слова ужин изменялась?

Д. Окончание.

У. Выделите окончание.

     Для чего изменяется окончание?

Д. Для связи слов в предложении.

4. Тема урока.

1) У. Прочитайте в учебнике правило о том, называется изменение окончаний имён существительных по вопросам.

Д. Изменение окончаний имён существительных по вопросам называется изменением имён существительных по падежам или склонением.

У. Так какая же тема нашего урока?

Д. Склонение имён существительных. (6 слайд)

2) У. Сегодня на уроке вы будете учиться изменять имена существительные по падежам или склонять их.

    В русском языке 6 падежей. Послушайте сказку о происхождении падежей и постарайтесь запомнить их название. (Подготовленный ученик рассказывает сказку «Откуда пошли названия падежей»)

     Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать – именительный.

      Родился – стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

      Он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

      Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал винительным.

      Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.

      Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.

    У. Какие падежи вы запомнили?

    Существительные разных падежей отвечают на разные вопросы. Сейчас вы послушаете стихи, в которых каждый падеж рассказывает о себе. И в этих стихах прозвучат вопросы, на которые отвечают существительные в том или ином падеже.

Уч.1 У слова есть 6 падежей,                                Уч.4 Я называюсь дательным,

          6 верных маленьких пажей.                                  Работаю старательно.

          Они проходят чередой,                                         Кому отдать? К чему призвать?

          За слово в бой готов любой!                                 Лишь только я могу сказать.

          Вверяют окончаниям                                   Уч.5 А я – винительный падеж,

           Судьбу и жизнь свою!                                          И я во всём виню невежд.

          И про своё признание                                            Зато отличников люблю,

           На ушко им поют.                                                 Для них «пятёрки» я ловлю.

Уч.2   Я именительный падеж,                                     Кого позвать, во что играть,

           И нет на мне чужих одежд.                                  Готов ребятам подсказать.

           Меня легко  все узнают                               Уч.6 А я – творительный падеж,
          И в подлежащее зовут.                                          Исполнен всяческих надежд.

           Предлогов с детства не люблю,                           Творите! Чем? Творите! С кем?

           С собою рядом не терплю.                                   Я подскажу вам – нет проблем!

           Мои вопросы – кто? и что? –                      Уч.7 А я – падеж предложный!

           Ни с чем не спутает никто.                                   Со мною случай сложный.

Уч.3 А я – падеж родительный.                                     Мне без предлогов свет не мил.

         Характер мой общительный.                                 О ком? О чём я расскажу?

         Кого? Чего? – и вот он я!                                       О чём мечтать и в чём гулять.

         Предлоги часто мне друзья.

    Название падежей и соответствующие вопросы вам предстоит выучить в учебнике.

 3)  Сейчас мы с вами  попробуем просклонять (изменить по падежам) новое словарное слово ужин, не забывая выделять окончание. (7 слайд)

   Существуют вспомогательные слова, которые помогают правильно записать слово в том или ином падеже. Их обычно не пишут, а только произносят.

   Почему у каждого падежа по 2 вопроса?

Д. Один вопрос для одушевлённых существительных, а другой – для неодушевлённых.

(Один ученик у доски склоняет слово ужин)

4) Самостоятельная работа по вариантам.

 1вариант склоняет слово сосна

 2 вариант – сова

(Дети пользуются вспомогательными карточками: падеж, вспомогательное слово, вопрос)

(Проверка по слайду №8)

У. Вот, таким образом, склоняются имена существительные. Вы научитесь не только склонять (изменять по вопросам ) существительные, но и определять падеж имён существительных в предложениях.

    А чтобы научиться это делать, давайте прочитаем правило в учебнике.

    Посмотрите, у какого падежа нет предлогов?

Д. У Именительного падежа.

У. И ещё открою секрет про И.п. Имя существительное, которое в предложении является подлежащим, всегда стоит в И.п.

5) Работа по таблице.

У. Поупражняемся в определении имён существительных. Прочитайте предложения. От выделенных слов поставьте вопрос к существительному лиса и запишите полученные словосочетания вместе с вопросами.

Д. легла (кто?) лиса

     увидали (кого?) лису

     подлетели ( к кому?) к лисе

У. Какая часть слова изменялась?

Д. Окончание.

У. Выделите его.

Кто запомнил, как называется изменение окончаний имён существительных по вопросам?

Д. Склонением или изменением по падежам.

У. Определите падеж существительного лиса.

5. Закрепление.

1) У. Продолжим упражняться в определении падежей имён существительных и выполним устно упражнение №434.

  Прочитайте задание. Что нужно знать, чтобы правильно определить падеж имени существительного?

 Д. Падежные вопросы и предлоги.

У. Определите падеж существительного земля.

     Это упражнение вы будете выполнять дома.

2) Письмо по памяти. Работа в парах. (9 слайд)

Ст . ричок отправился к морю,

(Поч . рнело синее море)

Стал он кликать з . л . тую ры . ку.

Приплыла к нему ры . ка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

У. Прочитайте текст. Из какой сказки этот отрывок? Кто его написал?

     Объясните правописание пропущенных орфограмм. Определите падеж выделенных существительных.

 (Взаимная проверка тетрадей)

6. Итог урока.

У. Что нового узнали на уроке?

Чему учились?

7. Рефлексия. (10 слайд)

У. Оцените себя, как вы поняли тему урока. Выберите подтверждение (+)

 - всё понял (а)

- всё понял (а), могу помочь другим

- могу выполнить, но нужна помощь

- не понял (а)

8. Домашнее задание. (11 слайд)

С.31,33,34 выучить правила, с.32, Упр.434.