Статья

«Организация дистанционного обучения учащихся младших классов с ОВЗ»

В век глобальных перемен, информатизации и модернизации системы образования современному педагогу, необходимо не только уметь пользоваться возможностями сети Интернет, но и постоянно повышать свою компетентность в сфере владения дистанционными технологиями обучения, сетевым инструментарием и методикой его использования в рамках учебного процесса. Одной из современных форм взаимодействия в учебной деятельности является дистанционное обучение, которое позволяет осуществлять учебную работу с воспитанниками на расстоянии, в том числе и с детьми с ОВЗ. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. В ситуации вынужденной изоляции очень важно правильно организовать занятость ребенка.

Дистанционное образование - образовательная система, в рамках которой осуществляются образовательные услуги с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений образования.

Дистанционное коррекционно-развивающее обучение - взаимодействие учителя-дефектолога, учителя-логопеда и учащегося, учащихся между собой, отражающее все присущие процессу специального обучения и воспитания компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами Интернет-технологий.

Процесс обучения:

• суть учебно-воспитательного процесса, который характеризуется тем, что он интерактивен в своей организации, т.е. осуществляется во взаимодействии педагога и учащегося, а также учащихся между собой.
• это значит, что в процессе дистанционного коррекционно-развивающего обучения предполагается наличие учителя-дефектолога, учителя-логопеда и детей, их общение. В этом принципиальная разница и отличие дистанционного обучения от систем и программ самообразования, работа с которыми осуществляется в ходе изучения автономных видео, телевизионных и радио курсов, при работе с компьютерными программами, программами на компакт-дисках.

Дистанционное коррекционно-развивающее обучение строится в соответствии с теми же целями, что и обучение очное, и с тем же содержанием. Но форма подачи материала, взаимодействия педагога и ученика, детей между собой будут иными.

Дидактические принципы организации ОУ в основе своей также должны быть теми же, но реализуются они специфичными способами, обусловленными спецификой новой формы коррекционно-развивающего обучения, возможностями информационной среды, сети Интернет.

Принципы дистанционного коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи

• Принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в системе дистанционного образования (СДО).
• Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в СДО.
• Принцип стартового уровня образования.
• Принцип соответствия технологий обучения.
• Принцип мобильности обучения.
• Принцип неантогонистичности ОУ существующим формам образования.

На данный момент, для школьников младших классов, можно использовать специальные электронные ресурсы, использование которых позволяет с максимальной эффективностью решать задачи образовательной деятельности с применением дистанционной формы обучения.

Ресурсы для создания специальных образовательных условий:

• Ресурсы социальных сетей и мобильных мессенджеров (Viber, Skype, WhatsApp, ВК).
• Официальный сайт образовательной организации.
• Личный сайт (блог) учителя-логопеда, воспитателя. На личном сайте должна быть предусмотрена обратная связь для взаимодействия воспитанника(ов) и педагога, возможность размещения материалов

Ресурсы для проведения онлайн занятий и видеоконференций:

• Webinar.ru https ://webinar.ru/ – Вебинарная комната ресурс для проведения онлайн- и видеоконференций.
• Videomost.com https ://videomost.com – ресурс для проведения онлайн- и видеоконференций.
• Zoom https://zoom.us / – ресурс для проведения онлайн- и видеоконференций.
• Skype https://www.skype.com – ресурс для проведения онлайн- и видеоконференций.
• ВК (ВКонтакте) (трансляции видеозаписи уроков).
• https://online.moylogoped.ru / - дистанционный логопедический центр «Мой логопед онлайн»

Техническое обеспечение дистанционного обучения детей с ОВЗ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:

Учебный процесс с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в общеобразовательной организации обеспечивается следующими техническими средствами:

• автоматизированными рабочими местами педагогов, по возможности web-камерами, микрофонами, звукоусиливающей и проекционной аппаратурой;
• программным обеспечением для доступа к локальным и удаленным серверам с учебной информацией и рабочими материалами для участников учебного процесса;
• бесперебойным доступом в Интернет с пропускной способностью, достаточной для организации учебного процесса и обеспечения оперативного доступа к учебно-методическим ресурсам.

Техническое обеспечение рабочего места обучающихся с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:

• персональный компьютер с возможностью воспроизведения звука и видео;
• канал подключения к информационно-коммуникационной сети Интернет.

Таким образом, при проведении дистанционных занятий информационные технологии должны обеспечивать: 

• доставку дошкольникам с нарушениями речи основного объема изучаемого материала;
• интерактивное взаимодействие дошкольников с нарушениями речи и логопеда в процессе коррекционно-развивающего обучения.

Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:

• предоставление пособий (электронный учебник) и другого печатного материала;
• пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
• занятия, проводимые через компьютерные телекоммуникации, проводимые в режиме двусторонней видеоконференции (online);
• мультимедийные вставки;
• односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;
• электронная почта, голосовая почта (off-line);
• доступ к базам данных;
• телевидеоконференции (родительское собрание);
• чат-технологии (консультирование родителей).

Электронный учебник включает:

• Общие сведения об учебнике.
• Базовые тексты на гипертекстовой основе, предусматривающие дополнительную информацию (текстовую, графическую).
• Мультимедийные вставки.
• Задания.
• Блок контроля, тестирование.

Инструментальные средства для разработки материалов для дистанционных занятий  логопеда ОУ

• Самостоятельное создание дидактических пособий с помощью программы Microsoft PowerPoint и использование их в работе с детьми.
• Мультимедийное логопедическое занятие в программе PowerPoint.
• Дефектологическое интернет-занятие.
• Логопедическое интернет-занятие.

Самостоятельное создание дидактических пособий для логопедической (коррекционной) работы по развитию:

• слухового восприятия (неречевые звуки, голоса диких животных)
• зрительного восприятия (восприятие цвета, какого фрагмента не хватает на картинке)
• словесно-логического мышления (четвертый - лишний, отгадай загадки - реши кроссворд)
• фонематических процессов
• лексики (домашние животные, дикие животные, птицы, грибы, электроприборы, одежда, посуда, весна, город)
• грамматического строя речи: словообразования (почему насекомые так названы)
• связной речи (сказки)
• чтения (поиграем-почитаем, Муркина семья)

Мультимедийное логопедическое занятие в программе PowerPoint

На таких занятиях детям с нарушениями речи предъявляется речевой материал компьютерной программы, адаптированный к целям и задачам коррекционного занятия.

Как организовать работу с ребенком по разным направлениям работы?

Длительность занятия с ребенком должна соответствовать требованиям СанПиН РФ (в соответствии с возрастом ребенка). При этом дистанционное занятие предполагает возможность сочетания различных форматов занятия – видеотрансляции, видеоконференции, выполнения ребенком задания специалиста с представлением результата для проверки педагога в виде фото или видеозаписи по согласию родителей, дистанционной беседы педагога с ребенком с использованием различного телекоммуникационного оборудования и другие формы.

Структура занятия в дистанционном режиме может, как повторять привычную ребенку и педагогу структуру, так и отличаться от нее. Необходимым является рациональное чередование зрительной и двигательной нагрузки. Смена видов связи в ходе занятия, как и смена видов деятельности, является средством активизации внимания ребенка.

Для дистанционного обучения особенно важным является разграничение видов работы, реализующих непосредственно коррекционные цели, и видов, с помощью которых обеспечивается всестороннее развитие ребенка. Видеосвязь с учителем-логопедом наиболее важна при реализации коррекционных задач. Развивающие упражнения могут выполняться детьми с использованием сторонних платформ обучения, без непосредственного контроля педагога.

Возможность использования ресурсов:

Интерактивные игры «Мерсибо», программа «Учимся говорить правильно», «Игры для Тигры», «Баба Яга учится читать» и др. сайты:

1. Сайт с играми http://www.igraemsa.ru
2. LearningApps  для педагога  Создаем интерактивные тесты, игры, пазлы  

При необходимости организации взаимодействия родителей и педагога вне занятия педагогом проводятся индивидуальные дистанционные консультации, даются письменные рекомендации. Необходимо донести до родителей необходимость контроля ребенка в ходе дистанционного обучения.