конспект урока
план-конспект урока по чтению

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»,

Третьяковского района, Алтайского края.

Технологическая карта урока русского языка

в 4 классе

по теме: «Повторение. Части речи».

(Школа России)

Составила и провела: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов.

с. Екатерининское,

2024 год.

Урок русского языка в 4 классе

по теме:

"Повторение. Части речи."

(Школа России)

Тип урока: урок обобщения изученного материала.

Цель: закрепление и осмысление изученного материала.

Задачи:

- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);

- формировать умения различать слова по значению и вопросам;

- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;

- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;

- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;

- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;

- формирование умения аргументировать своё мнение.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

• ценностное отношение к морфологическому разбору слов;

• осознание практической важности, определения морфологических признаков разных частей речи;

• ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,

• умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,

• умение провести рефлексию своих действий.

Предметные:

• знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;

• умение применять знания на практике.

Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход.

Оборудование:учебник, рабочая тетрадь, карточки дифференцированных заданий, презентация,

 интерактивная доска, компьютер.

Ход урока.
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.

- Встаньте прямо. Повернитесь к своему соседу по парте. Улыбнитесь. Пожелайте удачи друг другу. Я желаю вам отличного настроения, плодотворной работы на уроке и хороших оценок.

Настроимся на рабочий лад. Желаю удачи!

слайд

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

(Психологический настрой на урок Личностные: самооценка готовности к уроку)

-Откроем тетради, запишем сегодняшнее число, классная работа.

-Следим при письме за осанкой.

Словарная работа (На слайде) Тренажер №3

-Вставить пропущенную букву в слове, записать, выделить орфограмму.

На интерактивной доске дети по одному вставляют букву и самостоятельно записывают в тетради.

Работа в паре. Взаимопроверка.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга. Карандашом исправьте ошибки.

Эталон на экране. Оцените работу. Плюс, полуплюс или минус.

Поднимите руку у кого поставлен плюс? У кого полуплюс? У кого минус?

-Молодцы. Спасибо!

2.Актуализация знаний учащихся 

слайд

- Прочитайте слова и найдите среди них лишнее. На экране слова:

имя прилагательное,

приставка,

имя существительное,

глагол.

-Докажите, что слово приставка лишнее. (часть слова)

слайд

- Значит, чем мы сегодня будем заниматься?

- Сформулируйте тему урока и цель урока.

- Где пригодятся нам знания по этой теме?

- Узнайте, о чем идет речь?

слайд

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас, -

Обозначено словами.

Слайд- Имя существительное

- Назовите имена сущ., которые спрятались в стихотворении.

- Узнайте второго гостя:

Слайд

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Слайд: Имя прилагательное

Слайд: -Подбери как можно больше прилагательных к слову яблоко.

Слайд

- Что без меня предмет?

Лишь название.

А я приду –

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здание.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

Слайд: Глагол

- Какое общее название можно дать всем этим словам?

Слайд: Имя существительное, имя прилагательное, глагол – части речи.

-Расскажите, что вы знаете об имени существительном, имени прилагательном, о глаголе.

3.Обобщение и систематизация знаний 

1) Слайд

- Вставьте пропущенные буквы в следующие слова:

Р…бота- рабочий – работать.

М…роз- морозный – заморозить.

- Чем похожи все слова?

- Образуйте от каждого слова имя прил. и глагол.

- Как можно отличить каждую часть речи?

2) Слайд (задание на карточке и на слайде. 3человека у доски)

 - Распределите следующие слова по столбикам, в зависимости от частей речи:

Т…тра…ь, пр…лес…ный, улыбат…ся, уч…ник, п…нал, кла…ный, б…лить, в…сёлые, б…ж…шь, к…р…ндаш…, м…лч…т, м…лоч…ный.

-Проверим при помощи «сигналиков»

Красный цвет – не верно.

Зеленый цвет – верно.

- На какие группы можно разделить все имена сущ.? (одуш, неодуш, собственное и нарицательное)

- Как изменяются имена сущ.? т.е морфологические признаки частей речи.

(род, число, склон, падеж)

Аналогично разбираются глаголы и имена прил.

4.Физкультминутка

Учитель называет глагол – дети показывают действие, имя прил. –

изображают «волну» рукой, имя сущ. – хлопок в ладошки.

5. Закрепление. Работа в группе.

Слайд

- Спишите предложение и укажите часть речи над каждым словом.

Присяпала колявая калуша.

- Давайте подумаем, какими частями речи могут быть эти непонятные

слова.

Учитель, в случае затруднения ответов детей, задает наводящие

вопросы:

- На какой вопрос отвечает слово?

Слайд

- Прочитайте записанные слова:

бабочка

из

весной

вылетела

убежище

- Можем ли мы назвать их предложением? Почему?

- Словами какой части является каждое слово?

- Поставьте слова в определенной форме, чтобы получилось

предложение.

Слайд: Весной бабочка вылетела из убежища.

- Докажите, что получилось предложение. Запишите в тетрадь.

- Найдите основу предложения и второстепенные члены.

- Определить член предложения – значит узнать, какую синтаксическую роль выполняет слово в предложении.

6.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Задание по рядам:

- Запишите предложение:

Слайд: Девятого мая проходит военный парад.

Выберите из него:

Слайд:         1 ряд – имя сущ.

2 ряд – имя прил.

3 ряд – глагол

и разберите как часть речи.

- Сравните свою работу с правильным вариантом на экране. Оцените свою работу.

Слайд:

1. Мая – Н.Ф. май, ед. ч., м.р., 1 скл, Р.п., неодуш., нариц. Второст.чл.

           Парад – Н.Ф. парад, ед. ч., м.р., 2 скл, И.п., неодуш., нариц. Подлежащее.

2. Военный – Н.Ф. военный, ед. ч., м.р., 2 скл, И.п. Второст.чл.
3. Проходит – Н.Ф. проходить, ед. ч., м.р., 2 спр., сказуемое.

Слайд:

- Определите часть речи следующих слов:

печь

пила

больной

- Докажите свое мнение.

- Придумайте предложения, чтобы каждое из этих слов являлось разными частями речи.

7. Практический метод: выполнение разноуровневых заданий

Ребята,  сейчас покажите свою самостоятельную работу. Выберите себе одно задание –1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.

Слайд:

Задание по выбору с последующей проверкой

1. Определить часть речи следующих слов: рож..., мощ..ный, друз…я,

скуч…ет, ч…рный, быстро.

- Как определяли часть речи?

2. В каждой строчке найти лишнее слово и определить часть речи:

• б..реза, пч…ла, ле…кий, м…лина;

• з…лёная, соч…ная, ж…вёт, праз…нич…ный;

• п…лзет,ж…леет, уч…ник, к…ч…ет.

- Как вы находили лишнее слово?

3. От данных слов образовать однокоренные прилагательные, глаголы:

Веселье,…, … .

Шум, …, … .

Скука, …, …, .

Проверим: Слайды

8.Минитестирование. Работа в паре.

(Личностные: положительное отношение к проделанной работе.

Метапредметные: умение контролировать и оценивать свою работу иполученный результат.

Предметные: самооценка.)

1. Какая часть речи обозначает людей и животных? (сущ)

2. На какой вопрос отвечают слова думать, решать, считать? (что делать?)

3. Что обозначает имя прил.? (признак)

4. Выбери лишнее слово: роза, шарик, Анна, ведро. (Анна – собственное)

5. В каком времени могут стоять глаголы? (наст, прош, будущ.)

6. Как определить падеж имени прил.? (по сущ и по вопросу)

7. Каким членом предложения чаще всего явл. глагол? (сказуемое)

8. Согласны ли вы, что имя сущ. в предложении всегда подлежащее? (нет, дополнение)

Проверка в парах. Правильные ответы на слайде.

- Оцените словами «молодец», «хорошо», «постарайся» работу своего

соседа.

Дополнительный тест три слайда.

9. Итог урока. Рефлексия.

- Подведем итоги нашего урока.

Слайд:

- Какова была цель нашего урока?

-Что вспомнили? Что нового вы узнали на уроке? Какое задание на уроке было самым интересным?

- Какое задание было самым трудным? Почему?

- Как вы думаете, над чем нам надо будет еще поработать?

- Ребята, в 5 классе, а затем и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этих частей речи.

- Оцените свою работу:

На столе у вас лежат «сигналики»,  покажите мне:

Зелёный круг – если поняли тему и самостоятельно можете справиться с заданиями.

красный круг – поняли тему, но справиться с заданиями можете с помощью взрослых.

синий круг – не понял тему.

-Я рада, ребята, что нет синих кругов!

-Покажите мне свою ладошку и ……….

-Кому было интересно – загните мизинец.

-Кто считает, что эти знания пригодятся в жизни – безымянный.

-Кто хорошо работал – средний.

-Кому урок понравился – указательный.

-У кого получился класс? Отлично! Я желаю вам такого настроения на весь день!
слайд: смайлик
Выставление оценок за урок.  Похвалить.

10. Домашнее задание 

- Найдите в сборниках пословиц и поговорок или в учебнике

литературы такие, в которых используются слова одной части речи.

- Я благодарю вас. Урок окончен. Всем спасибо!

Самоанализ урока русского языка в 4 классе

по теме:

"Повторение. Части речи."

(Школа России)

Составила и провела: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов,

МКОУ «Екатерининская СОШ»,

Третьяковского района,

Алтайского края.

Тема урока: «Повторение. Части речи»

Тип урока: урок обобщения изученного материала.

Цель: закрепление и осмысление изученного материала.

Задачи:

- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);

- формировать умения различать слова по значению и вопросам;

- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;

- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;

- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;

- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;

- формирование умения аргументировать своё мнение.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

• ценностное отношение к морфологическому разбору слов;

• осознание практической важности определения морфологических признаков разных частей речи;

• ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,

• умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,

• умение провести рефлексию своих действий.

Предметные:

• знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;

• умение применять знания на практике.

Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки дифференцированных заданий, презентация,

 интерактивная доска, компьютер.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В моём классе два ребёнка ОВЗ обучаются по специальной коррекционной программе 8 вида. Работа на уроке с этими детьми велась по индивидуальному плану. Другие дети были все вовлечены в  работу по теме урока. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

Методика проведения урока:

-На организационном этапе урока был дан эмоциональный настрой на решение проблемного вопроса и создана ситуация актуализации темы  и мотивации к дальнейшей проработке материала, что позволило сформировать у учащихся позитивный настрой на урок.  В процессе беседы дети владели предложенным содержанием, самостоятельно сформулировали тему и задачи урока. Учебный материал не давался в готовом виде.

На следующем этапе урока актуализировались знания, необходимые для выполнения практической работы и одновременно содействующие развитию интеллектуальных способностей.

Проблемные вопросы, предлагаемые учащимся, были посильны и доступны, помогали сделать плавные переходы между этапами урока.

        При повторении изученного материала прослеживалась опора на ранее изученный материал. Стимулированию познавательной активности способствовало использование межпредметных связей.

Усвоение материала было активным через создание и решение проблемных ситуаций. Учебную деятельность на уроке формировали

фронтальная, парная и индивидуальные формы работы.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети

оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе

материала), принцип связи обучения с жизнью.

Работа в парах позволила организовать взаимодействие учащихся между

собой, создать условия для само- и взаимообучения детей, само- и

взаимопроверке, формировались навыки контроля и самоконтроля (работа в паре).

Степень привлекательности учебного материала и поддержания интереса детей на уроке осуществлялась не только путем постановки проблемных задач, но и также использование информационно – коммуникационных технологий. Была использована интерактивная доска, как средство наглядности, соответствующее программе «Школе России».

Для повышения мотивации и более полного усвоения материала использовала компьютерную презентацию, в ходе словарной работы использовала интерактивный тренажер по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных», что позволило более качественному закреплению знаний по данной теме на это этапе. Обратная связь осуществлялась с помощью интерактивной доски, на которую выводились ответы (эталоны).

Наглядный материал был использован мною на уроке не только для эмоциональной поддержке, но и для решения познавательных задач. Он достаточен и уместен на данном уроке.

Урок способствовал развитию речи, речевого этикета, мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, делать выводы.

Важным моментом также на уроке было соблюдение

здоровьесберегающего режима: смена положении тела, физминутки, смена видов деятельности. Общая организация работы на уроке позволила создать в

классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом

этапе. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности,

что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята

были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою

точку зрения. Учащиеся не боялись выражать своё мнение.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть

каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои

знания и умения в практической деятельности и получить одобрение

педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно

находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет

на развитие учащихся.

Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало

высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на

положительном эмоциональном уровне.

        Заключительный этап урока – рефлексия, которая показала яркое эмоциональное восприятие нового материала, помогла проанализировать не только работу учащихся, но и мою. На этапе рефлексии каждый ребенок сам оценил свою работу.

Урок соответствует требованиям ФГОС.

Вывод: Оцениваю урок как информационно-насыщенный, технологичный и дающий возможность детям развиваться и применять свои знания и творческие способности. Считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была эффективной и поставленные задачи урока реализованы.

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Третьяковского района Алтайского края

Из опыта работы

учителя начальных классов

Даниловой Анны Борисовны

Тема: «Создание условий для реализации мотивационной деятельности                                               учащихся начальных классов на уроке».

                                                   (мастер-класс)

декабрь 2017 год

Тема: «Создание условий для реализации мотивационной деятельности                                               учащихся начальных классов на уроке».

От учеников мы часто слышим слова «интересно» и «неинтересно». Интерес можно определить как синоним учебной мотивации. Тогда получается интересная цепочка обучения,  где интерес стоит в центре: «хочу»,  следовательно – «могу»,  а «могу», следовательно – «выполняю с интересом», а это значит личностно, а личностно, значимо каждому. К сожалению, значительная часть учеников просто пассивны на уроке, и не приучены учиться. И вот перед нами проблема не только чему учить, но и как учить, как же повысить мотивацию к учебе? Как мотивировать ученика на «хочу»? Как же сформировать интерес у ребенка?

-Уважаемые коллеги, я предлагаю вам сейчас поработать над темой: «Формирование мотивации учащихся на примере урока обучения грамоте».

У вас на столе лежит лист бумаги, предлагаю вам на нём обвести свою ладонь. И на ладошке напишите пожалуйста ответ на такой вопрос:

-Чего я ожидаю от мастер-класса?

Как же обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Но каждый решает эту проблему по-своему.  

В результате работы, проб и ошибок, внесла в свою работу изменения и стала активно применять следующие методы и приемы, активизирующие познавательную деятельность обучающихся на уроке:

-интерактивные методы обучения (разные игры);

-«говорящие» наглядности (Уроки тетушки Совы);

-ИКТ;

-ситуация успеха; разные формы работ на уроке (в паре, в группе);

-Проведение нестандартных форм урока, проектная деятельность, использование игровых ситуаций, является одним из главных факторов, влияющих на мотивацию учащихся в начальной школе. Игровые методы и приемы работы помогают детям знакомиться с новым для них учебным материалом, закреплять изученный. Серьезный труд для них делается занимательным, не развлекательным, а занимательным.

Практика показывает, что все этапы урока, весь процесс учебной деятельности на уроке должен нести в себе мотивацию.

-Давайте рассмотрим, какие мотивационные моменты можно использовать на каждом этапе урока для организации создания активной позиции ребёнка.

Мотивировать учащихся я начинаю с первой секунды урока. Урок всегда начинаю с эмоционального настроя.  

Цель: вызывание, возбуждение исходной мотивации.

Приём: Использование эмоциональных ситуаций, игровых моментов, применение наглядности и технических средств обучения, использование тактильный ощущений, создание проблемных ситуаций в начале урока.

Для этого использую:

1.  Разные четверостишия:

•         -Здравствуй, солнце золотое!

                                                Здравствуй, небо голубое!

                                                Здравствуйте, мои друзья!

                                                Всех вас рада видеть я!

• -Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

(см приложение №1)

Следующий этап: Формулировка и принятие учебной задачи.

Цель: Мотивация учащихся на постановку учебной цели.

Приемы: Постановка проблемной ситуации (цели и задачи урока), разработка совместно с учащимися плана предстоящих действий, плана урока.

(см приложение №2)

Ребёнка «мотивирует» достижение цели, поставленной им самим.

Через создание проблемной ситуации и введения проблемного диалога сформулировали тему, цель урока. На уроке происходит не воздействие, а взаимодействие. Ключевая позиция – сотрудничество.

Деятельность учителя: направляет, организует учебную ситуацию.

Деятельность учащихся: уточняют, информируют, обсуждают цели и задачи урока.

Или по другому (см приложение №3)

См приложение №4

Огромное внимание уделяю делению класса на группы. Психологический комфорт в группе мотивирует ребят на активную и качественную работу на уроке. Например, перед уроком технологии предлагаю учащимся  по желанию распределиться на 5 групп по 4 человека и распределить роли.

На знание правил, алгоритмов и вообще учебного материала, на серьёзное отношение к учебной деятельности мотивирует учащихся приём «горячий стул», это когда один из учеников задает вопрос по теме урока любому из присутствующих детей.

Следующий этап: Рефлексивно-оценочный см приложение №5

Следующий этап: Домашнее задание со 2 класса

Домашнее задание обычно выполняется детьми потому, что «надо», а не потому, что «хочу». Поэтому чтобы мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания, стала задавать задания по выбору (например, математика в тетради для самостоятельной работы стр.10 по выбору, дети выбирают сами задания, которые они могут выполнить, но есть одно условие не менее 3 номеров - ситуация успеха «я могу!»). Или по русскому языку предлагаю выполнить два упражнения и говорю «Задайте сами себе задание».

Подводя итог  хочу отметить, что высокими способностями к обучению обладают те учащиеся, которые внутренне мотивированы на задачу, например, будучи заинтересованными в теме. Более низкие способности к обучению характеризуют учащихся, мотивированных на формальное выполнение задания, например, учащиеся, которые выполняют задание, чтобы избежать неприятностей. Используя на уроках перечисленные приемы и методы, наблюдаю, что таких учеников в классе становится всё меньше и меньше.

А сейчас вам, уважаемые коллеги, я предлагаю алгоритм самооценки:

Один из мудрецов сказал очень важные слова:

«Скажи мне – я забуду! Покажи мне – я запомню! Вовлеки меня – я пойму!»

Я попробовала вас, уважаемые коллеги вовлечь, а как у меня получилось, я бы хотела узнать. Ответила ли я на ваши вопросы, чего вы ожидали от мастер –класса? Для этого прошу на листе поставить (плюс +, полуплюс   , или минус -).

Всем спасибо!

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Урок изобразительного искусства во 2 классе

По программе УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Рисование на тему «В гостях у осени».

Коллективная работа.

Составила: Данилова А. Б.

учитель 1 категории.

2009 – 2010 уч. год

12/10/09   Изобразительное искусство.

 Тема: Рисование на тему «В гостях у осени».

                    Коллективная работа (Осеннее дерево).

Цель: 1) Познакомить со способом изображения – оттиск.

2) Развивать навыки работы акварельными красками, изображать листву осеннего дерева  методом оттиска листа.

3) Формировать образную память, умения компоновать сюжетный рисунок.

4) Воспитывать любовь к осенней природе, к рисованию.

Оборудование:

Картины осеннего леса, акварельные краски, листья разных деревьев, презентация с фото осенних пейзажей. Плакаты.

                        Ход урока:

Организационный момент:

- Проверьте готовность к уроку.

- Смочите краски.        

        2) Постановка темы урока:

        - Сегодня на уроке мы продолжаем любоваться красотой осенней природы.

        3) Вводная беседа:

        -  Я приглашаю вас на небольшую экскурсию в гости к осени. Посмотрите на экран (презентация).

-Обратите внимание, какие изображены деревья, листья, какие краски осени.

- Какое настроение у вас возникло?

- Каждый из нас воспринимает окружающий мир по-своему. В картинах художники по-разному выражают своё отношение к красоте осенней природы.

 -Посмотрите на доску.

- Каждая картина передаёт какое-то настроение. Солнечное, радостное или печальное, грустное. Обратите внимание, как художники изображают деревья, какие краски используют?

-Сегодня мы – юные художники нарисуем свои картины осеннего леса. Выставим работы, и у нас получится настоящий осенний лес. Он пригодится нам на празднике «Осенний бал», который мы готовим для детей начальных классов.

4) Педагогический рисунок:

- Вы разделились на группы. У каждой есть листы.

- На листе сначала изобразим небо. Для него используем голубой цвет. Чем ближе к земле, тем оно будет светлее. Чтобы небо было равномерно закрашено, надо выполнять горизонтальные мазки. Помните, что нельзя оставлять белую полоску между небом и землёй.

Следующим изобразим деревья. Для этого изображаем ствол.

Какой краской? (чёрная или коричневая). Вот так. Верхушка превращается в тонкую веточку.

- Затем изображаем ветви, сначала толстые, а затем тонкие. Вот так. Чтобы их окрасить берём тёмную и немного светлую краску.

- После этого способом оттиска изображаем листья. Для оттиска используем листики разной форы и размера. Оттиск – это печать.

- Какие краски будем использовать для  листочков, чтобы получился осенний лес? Для оттиска намазываем листочек краской и этой стороной прижимаем его к листу. Вот так. На земле тоже лежат листья - изобразим это так.

5) Самостоятельная работа:

- Выполните работу, используя ту же последовательность, что и я.

-Работайте дружно, аккуратно. Не шумите.

6) Выставка работ:

- Посмотрите, какой красивый «осенний лес» у нас получился!

- Вы придумали интересные картины, использовали разные краски, подходящие осенней поре. Правильно изобразили деревья.

- А Петрова Диана приготовила стихотворение. Послушаем.

- Молодец!

7) Итог урока:

- Кто запомнил, как называется способ, которым вы изображали листья? (оттиск)

- Кому понравилось работать этим способом на уроке?

- Кто доволен своей работой?

- А у кого немножко что то не получалось?

- Давайте скажем друг другу «спасибо»!

- Урок окончен. Оценки.

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Урок  литературного чтения во 2 классе.

По программе УМК «Перспективная начальная школа».

Тема: Д.Биссет рассказ «Хочешь, хочешь, хочешь…».

                        Составила: Данилова А.Б.    

                        учитель 1 категории.

2009-2010г.

13.10.09.     Литературное чтение

  Тема: Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

  Цель: 1) Познакомить с произведением Д. Биссета «Хочешь,                                        хочешь, хочешь…».

        2) Учить анализировать содержание произведения. Обсудить, какое из чудес, которые произошли с помощью волшебного дерева, можно считать самым важным и почему?

               3) Развивать выразительное чтение учащихся, устную речь, фантазию.

                 4) Заострить внимание детей на том, что писатели, поэты, художники умеют фантазировать и выдумывать, и что без воображения, фантазии, выдумки не может быть творчества.

                5) Воспитывать доброе, уважительное отношение к окружающим людям.

                Ход урока:

Организационный момент:

- Проверьте готовность к уроку.

2) Подготовка к чтению: (презентация в слайдах)

1) Чтение слогов: «Превращение слов»

Ха – ха – ха – на столе стоит уха.

Жу – жу – жу – я кружочек вырежу.

Ца – ца – ца – стоит овца.

 Ки – ки – ки – у ежа иголки.

2)Скороговорки:

- Пыхтит, как пышка,

Пухлый Мишка.

- Баран – буян залез в бурьян.

3) «Доскажи словечко»

Мыши водят хоро(вод),

На лежанке дремлет (кот).

Тише мыши, не шуми(те),

Кота Ваську не буди(те).

Вот проснётся Васька – (кот),

Разобьёт весь хоро(вод).

4) Отгадайте загадки:

Не мышь, не птица                                Без крыльев летят,

В лесу резвиться,                                 Без ног спешат,

На дереве живёт                                Без паруса плывут.

И орешки грызёт.  (Белка)                                (Облака).

Маленький Ивашка,

Деревянная рубашка,

Где носом ткнёт,        

Там черту проведёт. (Карандаш).

Проверка домашнего задания:

- Что было задано на дом?

- Проверим, как вы подготовили выразительное чтение стихотворений.

- оценки…

     4) Новая тема:

- Откройте учебники с. 90-92.

- Сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением английского писателя Д. Биссета «Хочешь, хочешь, хочешь…».

В толковом словаре есть пояснение, что означает фамилия писателя Биссет. Прочитаем.

А) Первичное чтение:

 - Сейчас я вам прочитаю рассказ, а вы следите за мной, подумайте и скажите, почему он так называется?

Чтение учителем с пояснением значения некоторых слов.

Б) Проверка восприятия:

- Понравился рассказ?

- Почему так называется?

- Вы верите в существование волшебного дерева?

- Словарная работа: чтение трудных слов из текста, на доске.

- Прочитаем рассказ ещё раз «по цепочке», внимательно, а затем ответим на некоторые вопросы.

Чтение рассказа «по цепочке».

В) Анализ содержания рассказа:

- Подумайте, какое самое большое и важное чудо произошло с помощью волшебного дерева:

а) то, что дети оказались на луне?

б) то, что они вернулись обратно?

 в) то, что мистер Смит стал добрым?

- Чтобы случилось чудо, обязательно нужны волшебные предметы?

- А это последнее чудо возможно было без помощи волшебного дерева?

- Можно ли хорошо относиться к людям не привлекая к этому волшебные силы?

- Чудо содержится в самом человеке. Быть добрым, любить окружающих – это то чудо, которое возможно осуществить и своими силами.

- Как вы понимаете, что значит быть добрым?

- Кто из вас хочет быть добрым? Что для этого нужно сделать?

- Я надеюсь, что у вас получится быть добрыми людьми.

- Рассмотрите рисунок на стр. 92, представьте, что это волшебное дерево растёт у нас в школьном саду. Чтобы вы у него попросили?

- Как вы считаете, Д. Биссет – фантазёр или обманщик?

- Уметь выдумывать, фантазировать для писателя важно или нет?

- Писатели, поэты, художники умеют фантазировать и выдумывать. Без воображения, фантазии, выдумки не может быть творчества.

Фантазировать и выдумывать так, чтобы было интересно, смешно, поучительно – очень-очень сложно.

Г) Самостоятельная работа:

- А сейчас я предлагаю вам, самостоятельно прочитать рассказ. Синюю часть – читаем про себя, жёлтую шёпотом.

- Кто желает пересказать рассказ?

Д) Работа по тетради:

Стр.23 №17.

- Прочитайте стихотворение Юнна Мориц «Хохотальная путаница» самостоятельно.

- Всё, о чём говорится в стихотворении, - это выдумка или правда? Докажите своё мнение. Подчеркните в тетради.

- Раскрасьте рисунок к стихотворению.

5) Итог урока:

- Какие произведения читали на уроке? Кто автор?

- Чему учит рассказ Д.Биссета «Хочешь, хочешь, хочешь…»?

- Оценки за урок…, урок окончен.

6) Домашнее задание:

        Стр.90-92(у), чит., пересказ, стр.22 №16(т).

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа», Третьяковского района, Алтайского края.

Внеклассное мероприятие «А осень хохочет, расставаться не хочет».

Для 1 – 4 классов.

                                                                  Составила: Данилова А.Б.                                                                                              

                                                                   учитель начальных классов,

1 категории.

2016-2017 уч. год.

Цель: 1) На основе занимательного материала провести                                                                                                                                                               праздник осени.

2) Создать атмосферу праздника и добра.

3) Повторить осенние приметы, поговорки, пословицы, загадки.

4) Развивать потребность в здоровом образе жизни; кругозор, творчество, фантазию, взаимоподдержку; бережное отношение к природе, животным, хлебу, к труду людей.

Действующие лица:  - Ведущий;

Осень

Сентябрь.

Октябрь.

 Ноябрь.

Грибы.

 Овощи.

Оборудование:

Короны с изображением овощей: картофель, морковь, свёкла, арбуз, капуста, лук, репка, помидор.

Картинки с изображением овощей для раскрашивания, цветные карандаши.

Две игрушечные машинки.

Муляжи овощей - 8 штук.

Карточки нарисованных грибов: подосиновик, боровик, маслёнок, моховик.

Сувениры – листочки, конфеты, сладкие пироги.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Осенняя песня».

Входит Осень.

Осень: Хожу я по равнинам

              Тихой светлой сказкой,

              Расписываю рощи и сады

              Солнечною краской.

- Здравствуйте, друзья! Спасибо, что пришли в гости в моё красочное царство. Познакомьтесь с моими тремя сыновьями (входят осенние месяцы), как их зовут, отгадайте?

Сентябрь: Есть в осени первоначальной

                    Короткая, но дивная пора –

                    Весь день стоит как бы хрустальный,

                    И лучезарны вечера.

Октябрь: Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

        Последние листы с нагих своих ветвей;

                  Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,

                   Журча, ещё бежит за мельницу ручей…

Ноябрь: Уж небо осенью дышало,

                 Уж реже солнышко блистало,

                 Короче становился день,

                 Лесов таинственная сень

                  С печальным шумом обнажалась,

                  Ложился на поля туман,

                  Гусей крикливых караван

                   Тянулся к югу: приближалась

                  Довольно скучная пора.

Осень: Вот и прибыли мы на станцию «осенняя», а хозяевами на ней будут братья – месяцы.

Сентябрь: Я, ребята, припас людям много подарков: и ягоды, и грибы, и овощи, да и лес разукрасил. Смотрите, сколько красок!

Октябрь: У меня тоже найдётся, чем похвалиться. Взгляните, какие кругом ковры из листьев, а урожай – просто загляденье! Жаль только, что скоро истекает мой срок. Мне ещё так много всего хотелось сделать.

Ноябрь: Не грусти! Ровно через год ты опять будешь творить свои чудеса. А я должен подготовить всю природу к зиме. И совсем скоро закружатся над лесом и полями первые снежинки – предвестники Царицы Зимы. А сейчас мы объявляем конкурс «осенних народных примет и названий» :

Вед – ий: 1) Какой месяц назвали листопадником, грязником,

свадебником? (октябрь)

2) Почему сентябрь называли заревником? (за яркость красок)

3) Какие вы знаете пословицы об осенних месяцах?

3 класс:

- Холоден сентябрь, да сыт.

- В сентябре и лист на дереве не держится.

- Сентябрь покажет: посеешь жито наспех – оно родит на смех.

- Октябрь – капустник, пропах капустой.

- Октябрь – ложка воды, ведро грязи.

- Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь – капустой.

- В октябрьское ненастье семь погод во дворе: сеет, веет,  крутит, мутит, ревёт, сверху льёт и снизу метёт.

- Октябрь – грязник ни колеса, ни полоза не любит.

- Ноябрь – ворота зимы.

- В ноябре мужик с телегой прощается, в сани забирается.

Вед –ий: А какие осенние приметы вы знаете? 1 класс.

- Лягушки квакают - к дождю.

- Бабье лето ненастно – осень сухая.

- Комары в ноябре – быть лёгкой зиме.

- Гуси летят высоко – будет много снега, низко – мало – снега.

- Перед ненастьем муравьи уползают в муравейник и закрывают вход.

Вед – ий: Молодцы, ребята! А сейчас вас ждёт награда. (Месяцы награждают выступающих детей сувенирами – листочки и конфеткой).

Месяцы прощаются и уходят:

-Нам пора. До свидания, детвора!

Дети из вокального кружка поют песню : «Осень».

Осень: А теперь я хочу представить вам мою свиту. Они загадают вам загадки и вы узнаете, как их зовут.

Под землёю птица

     Гнездо свила,

     Яиц нанесла. (Картофель)

Я – красная девица,

     Зелёная косица!

     Собой горжусь!

     И для всего гожусь.

     И для сока, и для щей,

     Для салатов и борщей,

     В пироги и в винегрет,

      И… зайчишкам на обед! (Морковь)

Я кругла и крепка,

     Тёмно - красные бока,

     Я гожусь на обед,

     И в борщи, и в винегрет. (Свёкла)

Кафтан на мне зелёный,

     А сердце – как кумач;

     На вкус, как сахар, сладок,

     А сам похож на мяч. (Арбуз)

Стоит матрёшка

     На одной ножке,

     Закутана, запутана. (Капуста)

Говорят, я горький,

Говорят, я сладкий,

Стрелочкой зелёной

Я расту на грядке

Я полезный самый

В том даю я слово,

Ешьте меня всяким

Будете здоровы. (Лук)

 Я на солнышко похожа,

Я росла на грядке тоже,

Сладкая да крепкая,

Называюсь …. (репкою).

Растёт на грядке

Зелёная ветка,

А на ней

Красные детки. (Помидор)

Вед – ий: Вы догадались, что мы прибыли на станцию «Овощная». Слово нашим овощам!

Овощи: Хорошо ли вы нас знаете? Тогда ответьте на вопросы и выполните наше задание!

Какие овощи солят и маринуют?

Какие овощи жарят, сушат?

Без чего не сварить щей и борща?

Задание: За 3 минуты каждому классу надо раскрасить овощи нарисованные на карточках.

4 класс приготовил частушки об овощах, попросим их спеть, а мы им похлопаем!

Вед – ий: А сейчас поиграем! Игра называется «Уборка урожая»

Две команды (от каждого класса по 2 человека)

Перед каждой командой кучка овощей. Их нужно на машинках перевезти на противоположную сторону по 1 овощу. Побеждает та команда, которая быстрее перевезёт свои овощи. (Приз – конфетка)

Вед – ий: Наше путешествие продолжается. Мы прибыли на станцию «Грибная».

Выходят «грибы» 2 класс.

Он в осиннике родится,

Как в траве не притаится

Всё равно его найдём:

Шляпа красная на нём. (Подосиновик)

Смотрите, вот он, белый гриб,

Грибной военачальник!

К атласной шляпке лист прилип

Пожухлый и печальный. (Боровик)

Весь на виду, возле сосен стоит он

Ростом с вершок

Словно подсолнечным маслом пропитан

Жёлт корешок. (Маслёнок)

Он выглянул не смело

Из кочки моховой

Цепочку клюквы спелой

Подняв над головой. (Моховик)

Грибы: Выполните наше задание: разложите в две корзинки грибы: съедобные и несъедобные. (По 2 человека от каждого класса). Награждение.

Вед – ий: Осенью не только люди собирают грибы, но и лесные жители. Например Ёж. А как он собирает грибы? (накалывает на иголки)

Послушайте сказку о еже, которую нам приготовили ребята из театрального кружка.

Вед – ий: Ребята, а ведь осенью убирают урожай не только в садах и огородах, но ещё и на полях.

- Что выращивают у нас на полях ваши папы, дедушки?

- А зачем, для чего?

- Какую дорогу проходит зерно, чтобы у нас на столе был душистый каравай хлеба? (посадили, ухаживали, обмолотили, высушили, перемололи, замесили, выпекли)

- Как нужно относиться к хлебу? Почему?

- Ребята, вот эти пироги испекли ваши мамы, тёти в нашей пекарне. Осень поможет мне угостить вас ими.

- Скажем работникам пекарни большое «спасибо»!

- Екатерининский хлеб, который они выпекают очень славиться не только у нас, его можно купить и в других магазинах сёл нашего района.

Осень: Лес точно терем расписной,

                     Лиловый золотой багряный

                     Весёлой, пёстрою стеной

                     Стоит над светлою поляной.

                     Берёзы жёлтою резьбой

                     Блестят в лазури голубой.

                     Как вышки, ёлочки темнеют,

                     А между клёнами синеют

                     То там, то здесь в листве сквозной

                     Просветы в небо, что оконца

                     Лес пахнет дубом и сосной,

                    За лето высох он от солнца,

                    И осень тихою вдовой

                     Вступает в пёстрый терем свой…

- Спасибо, дорогие ребята! Я вижу, вы любите осень и много о ней знаете. Много рисунков нарисовали. Я прощаюсь с вами до следующего года! До свидания!

Вед – ий:  Наш праздник предлагаю закончить песней «Вместе весело шагать…», споём.

Молодцы! Всем спасибо!

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка во 2 классе.

По программе УМК «Перспективная начальная школа».

Тема: Слова – названия предметов разного рода.

                                                        Составили: Данилова А. Б.

                                                        учитель начальных классов,

1 категории.

2009 – 2010 год.

15.10.09.                   Русский язык

                Тема: Слова – названия предметов разного рода.

                Цель: 1) Познакомить учащихся с тем, что слова – названия предметов не изменяются по родам, с невозможностью определить род у слов – предметов множественного числа.

2) Закреплять умения выделять окончания у слов – названий предметов; изменять слова – предметы по числам.

3) Установить, какова роль окончаний в предложении.

4) Развивать орфографическую зоркость, память, речь учащихся.

                                Ход урока:

Организационный момент:

- Проверьте готовность к уроку.

     2. Минутка чистописания:

        - Запишите число, классная работа, показ.

    3. Словарная работа: (на слайдах)

Л.пата, уч.ник, м.л.ко, м.г.зин, дев.чка, л.сица, ябл.ко, з.вод.

- Вставьте пропущенные буквы, запишите. Поменяйтесь тетрадями и проверьте. Оцените работу своего соседа.

Зрительный диктант: (На слайде слова поочерёдно)

Лук, снег, стол, стул, лампа, день.

-Найдите лишнее слово. Выделите окончание. Почему оно лишнее? ( Лампа- ж.р.)

4) Закрепление:

-Работа по учебнику на стр.63, (интрига на слайде).

а) – Послушайте историю об одном мальчике, которую написал К.И.Чуковский.

- Мама, у меня на пальце царап!

- Не царап, а царапина!

- Это у Муси если – царапина, а я мальчик!

У меня – царап! (слайд)

- Мальчик заявил, что у него на пальце царап, вместо царапина.

-Что это означает? Чем слово царап отличается от слова царапина? (царап – м. р., а не ж. р.; такого слова нет)

- Мальчик знает слово царапина, но он думает, что это слово можно изменять по родам, он так и говорит: «Это у Муси если – царапина, а я мальчик! У меня царап!».

- ВЫВОД: Какого же рода слово царапина? (ж.р.)

- Изменяется оно по родам? (нет)

- Подумайте и скажите, а другие слова – названия предметов изменяются по родам? Например: книга, мяч, окно.

ВЫВОД: Слова – названия предметов бывают определённого рода, но они не изменяются по родам.

- Ещё одна история К. И.Чуковского.

- Трёхлетнего мальчика спрашивают: «Что ты ползёшь, как черепаха?»

Он отвечает: «Я не черепаха, а черепах!» (слайд)

- Есть ли такое слово – черепах? (нет)

- Почему же мальчик его употребил? Он, что не знает слова черепаха, или он считает, что слово черепаха изменяется по родам? (Мальчик знает слово черепаха, но он думает, что оно изменяется по родам).

- Итак, слова – названия предметов изменяются по родам? (нет)

Работа в тетради:

– Запишите слова в 3 столбика:

В 1- слова м.р., во 2- слова – ж.р., в 3 слова – с.р.

Сыр, укроп, слива, берёза, окно, озеро, папа, дядя, яблоня, вишня, поле, море.

- Выделите окончания. Взаимопроверка.

    2) Запишите предложение: (1 уч-ся у доски)

Лаяла большая собака.  

- Выделим окончания.

- Поставим слово собака во множественное число. Вызовет это изменение других слов? (да)

- Запишем новое предложение с новой строчки:

Лаяли большие собаки.

- Выделим окончания.

- Если слово собака в 1 предложении заменить словом пёс, это вызовет изменение других слов? Почему?

- Запишем его с новой строчки, выделим окончания.

Лаял большой пёс.

- Рассмотрите, эти три предложения внимательно, что изменилось в предложениях? (окончания)

- Для чего же в предложении нужны окончания, какую работу они выполняют? (связывают слова между собой в предложении)

3) – Запишите предложение: Книга лежала.

- Измените слова так, чтобы они обозначали мн. число. Запишите его. Книги лежали.

- Влияют ли слова друг на друга в предложении?

Что изменилось во 2 предложении?

- Какого они рода? А в 1 предложении?

- Чтобы определить какого рода слова – предметы, что нужно сделать? (поставить слово в ед. число, задать слово помощник, посмотреть окончание)

Аналогично: Карандаш упал.

- Можно ли определить рол у слов во мн. числе? (нет)

- Для чего же словам нужны окончания? (для связи слов в предложении)

Самостоятельная работа на карточках:

- Анишит Йокоповна дала ребятам задание: распределить слова на три группы по родам, выделить в словах окончание.

- Проверьте, как это задание выполнил Миша.

М.р.                                ж.р.                                        с.р.

Сон                                волна                                        весло

Конь                                песня                                        пальто

Сталь                                дядя                                        поле

Тень                                мишка                                        кафе        

- Исправьте ошибки, запишите в тетрадь слова по-своему в три столбика, правильно выделите окончания.

5) Итог урока:

- Какого рода бывают слова – предметы?

- Изменяются ли слова – предметы по родам?

- Какую работу выполняет окончание в предложении?

- Чему научились на уроке?

- Оценки…, урок окончен.

6) Домашнее задание: с.65 №42(у), с.19 – 20 № 24 (т).

МКОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа», Третьяковский район, Алтайский край

Внеклассное мероприятие для учащихся 1-4 классов и их родителей

«САМАЯ, САМАЯ  ЛУЧШАЯ»

Автор: Данилова Анна Борисовна

учитель начальных классов

2014год

Тип мероприятия: Внеклассное мероприятие для начальных классов.

Пояснительная записка: Мероприятие  организовано таким образом, что и мамы, и дети принимают участие. Мамочки участвуют в шуточной конкурсной программе, а дети представляют  различные  музыкальные и танцевальные номера. Мероприятие проводится в канун праздника 8 Марта, приглашаются на праздник все желающие.

Цель:

1. Воспитывать уважительное отношение к мамам, бабушкам, женщине, желание помочь им;
2. Создать теплый эмоциональный климат между матерями и детьми, учащимися начальной школы;
3. Укреплять доброжелательные взаимоотношения с семьями детей.
4. Вовлечение родителей  в проведение классных и школьных мероприятий.

Задачи:

1. Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих способностей;
2. Формирование общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
3. Развивать коммуникативные навыки.
4. Создание условий для творческой, интеллектуальной, самореализации личности ребенка;

Оборудование: магнитофон, фонограммы, народные музыкальные инструменты: бубен, трещотка, ложки  и др., предметы для проведения конкурсов.

Ход мероприятия

Ведущий:

Журчат ручьи, слепят лучи
И тает лед, и сердце тает.
И даже пень в весенний день
Березкой снова стать мечтает.
Веселый шмель гудит весеннюю тревогу.
Кричат задорные веселые скворцы.
Кричат скворцы во все концы:
"Весна идет! Весне дорогу!"

Ведущий 1. Весна – это светлый праздник рождения природы. Весной на земле зацветает новая жизнь.

Голубеют тихие рассветы,
Стали дни длиннее и светлей.
Солнце греет ёлки сквозь просветы,
И клесты хлопочут веселей.

Стал закат и ярче, и румяней,
И восход верхушки золотит.
Скоро праздник. И в подарок маме
Солнышко весеннее блестит.

Ведущий 2. Март - первый весенний месяц, он приносит тепло, солнце начинает ярче светить. Зацветают первые подснежники.

Дети читают стихи.

Начинается весна не с цветов. 
Есть тому очень много причин. 
Начинается она с тёплых слов, 
С блеска глаз и с улыбок мужчин.

А потом уж зазвенят ручьи, 
И подснежник в лесу расцветёт, 
А потом уж кричат грачи, 
И черёмуха снегом метёт.

Наши милые женщины, верьте- 
Мы весну открываем для вас. 
Улыбнитесь же и согрейте 
Теплотой своих ласковых глаз!

Ведущий 1. Этот праздник мы посвящаем вам, самым близким и родным в мире людям. Мы любим вас, но не всегда у нас получается сказать вам об этом. И сегодня, сейчас мы постараемся выразить свои чувства.  

 Мама – самый дорогой и любимый человек. Мама есть у всех: у веселого карапуза, у большого начальника, у зайчонка, у слоненка, у бельчонка.

         1 ученик:        Поутру в мое окошко будет солнышко светить,

Лучик я возьму в ладошку,

Чтобы маме подарить.

Я люблю тебя родная,

И счастливых, светлых дней

Я всем сердцем пожелаю

Милой мамочке моей!

Ведущий:  Дорогие гости, поздравляем вас с наступающим весенним праздником – 8Марта! Желаем вам всем здоровья, счастья, хорошего весеннего настроения.

 8 Марта - праздник всех женщин, и в первую очередь наших мам.

Для  замечательных мам звучит музыкальный номер

Ведущий:  Мы очень хотели, чтобы сегодня вы отдохнули, забыли о своих заботах, и улыбнулись, глядя на своих замечательных детей. Поэтому, специально для вас мы подготовили праздничную СЦЕНКУ.

Сценка: «3 мамы»

(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла)

Автор. Танюша под вечер

             С прогулки пришла

             И куклу спросила:

ДОЧКА: Как, дочка дела?

Опять ты, залезла под стол, непоседа?

Опять просидела весь день без обеда?

С этими дочками прямо беда!

Скоро, ты будешь как спичка, худа.

Иди –ка обедать, вертушка.

Автор. Танюшина мама

             С работы пришла

             И Таню спросила:

МАМА: Как, дочка дела?

Опять заигралась, наверно в саду?

Опять ухитрилась забыть про еду?

«Обедать!» - кричала бабуля 100 раз,

А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»

С этими дочками прямо беда!

Скоро, ты будешь как спичка, худа.

Иди – ка обедать, вертушка!

Автор. Тут бабушка,

             Мамина мама пришла

             И маму спросила:

БАБУШКА: Как дочка, дела?

Наверно, в больнице за целые сутки

Опять для еды не нашлось ни минутки,

А вечером съела сухой бутерброд?

Нельзя же сидеть целый день без обеда!

Уж доктором стала, а все непоседа.

С этими дочками прямо беда!

Скоро, ты будешь как спичка, худа.

Иди – ка обедать, вертушка!

Автор. 3 мамы в столовой сидят,

             3 мамы на дочек глядят.

             Что с дочками делать упрямыми?

ВМЕСТЕ: Ох, как непросто быть мамами!

Ведущий:  Как хорошо, когда мама рядом, надежно, спокойно, тепло. И как грустно, когда мамы долго нет.

Для вас, дорогие мамы стихотворение  А. Барто “Разлука”

2 ученик:

Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее, после болезни,
Не купался в речке даже.

Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки...
Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуки,
Пятый день в командировке.

Ну, сначала я, без мамы,
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся в телевизор
На вечерние программы.

Я сидел не слишком близко,
Но в глазах пошли полоски.
Там у них одна артистка
Ходит в маминой прическе...

И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!

У отца в руках газета,
Только он витает где-то,
Говорит: - Потерпим малость,
Десять дней еще осталось...

И наверно, по привычке
Или, может быть, со скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.

И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.

Ведущий:  Каждая мама - самая хорошая, но сегодня мы устроим шуточные соревнования и определим, кто, же из мам окажется самыми, самыми, самыми.  Мамы, пожелавшие принять участие в конкурсах  подойдите в центр к ведущим.

1. Итак, первый конкурс– «Самая искусная Кулинарка (3 участницы)

Я не сомневаюсь, что все вы превосходно готовите, и у каждой есть свое фирменное, неповторимое блюдо.

А вот представьте, что вас пригласили на работу в школьную столовую.

Блюда, имеющие обыкновенные названия мало привлекают наших учеников.

Постарайтесь составить меню школьного обеда, назвав блюда с учетом школьной тематики. Тогда этот обед будет с удовольствием полностью съеден вашими детьми.

Салат----------------------

Суп-------------------

Горячее: котлеты---------------------- с гарниром -----------------------

Компот--------------------------

Булочка------------------------

А пока наши поварихи составляют меню, мы послушаем  музыкальный номер.

Заслушивание меню.

Ведущий:  Следующий конкурс потребует много фантазии. Чтобы вас воодушевить мы послушаем ансамбль ложкарей.

 А сейчас я хочу пригласить мам. Вы видели, как хорошо играли наши исполнители. Я предлагаю вам тоже попробовать себя в роли исполнителя на музыкальном инструменте под русскую народную песню.  (4 человека)

(родители играют на народных музыкальных инструментах: бубен, трещотка  и др.)

Ведущий: Вам предстоит угадать известные детские песни после моей подсказки, Итак, конкурс на самую музыкальную (4 участницы)

1. Песня о широте школьной программы (“Чему учат в школе”)
2. Песня о бедном симпатичном насекомом, безвременно погибшем в пасти хищника.

( “В траве сидел кузнечик”)

3. Песня поэта о простоте стихосложения (“ Песенка Вини-Пуха”)
4. Песня о звере-мутанте, ставшем другом симпатичному земноводному.

(“Песенка Чебурашки”)

5. Песня маленького сироты. ( “Песенка Мамонтенка”)
6. Песня о пользе ультрафиолетовых лучей. (“Песенка Львенка и Черепахи”)
7. Песня о том, что общественный труд необходим. (“Антошка”)
8. Песня о новорожденной, которая родилась на природе. (“В лесу родилась елочка”)
9. Песня о хороших друзьях, увлекающихся туризмом. (“ Ничего на свете лучше нету”)
10. Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. (“Если долго – долго..”)
11. Песня о духе, который жил в болоте и помог строить летучий корабль (“Я водяной..”)
12. Песня о африканском острове. (“Чунга – Чанга”)

Ученик 1.

Запахло мартом и весною,

Но крепко держится зима.

Число восьмое не простое-

Приходит праздник к нам в дома.

Ученик 2.

В самый добрый день на свете,

В самый-самый светлый час

Ваши внуки, ваши дети,

Мы хотим поздравить вас!

Ученик 3.

Дорогие наши мамы,

Бабушки и сестры,

Вас поздравить - скажем прямо-

Нам совсем не просто.

Ученик 4.

Здесь слова нужны такие,

Чтоб дороже золота.

Чтобы все вы, дорогие,

Улыбались молодо!

Ведущий 1. Дорогие наши мамы, вы, наверное, обратили внимание на нашу художественную галерею?

Обращает внимание зрителей на стену, где размещены портреты мам, их ребята должны были нарисовать заранее. На обратной стороне портрета описать мамины привычки: что она любит, что - нет. Мамы должны угадать себя.

Ведущий 2. Эта «галерея» маминых портретов. Интересно! (берет в руки один из портретов) Cможет мама, изображенная на этом рисунке, узнать себя?,

Проводится игра с мамами: «Найди свой портрет».

Ученик. Я хочу сказать вам, что долго размышлял на тему: «Легко ли быть мамой?»

Ведущий 1. И к какому же выводу ты пришел? (Называет мальчика по имени.)

Ученик. Мамой быть очень трудно: у нее всегда дела, которые, наверное, никогда не кончаются, отдохнуть некогда, даже в выходной день.

Учитель. Действительно, сколько дел у мамы! Надеюсь, ребята, вы помогаете маме дома, конечно, в меру своих сил?

Сейчас музыкальный номер «Частушки»

Целый день 8 марта
Юля пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.

Закопченную кастрюлю
Оля чистила с песком.
Три часа под душем Олю
Мыла бабушка потом.

Утром маме наша Лиза
Две конфетки подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

В женский день 8 марта
Папа сам варил обед.
И скажу вам по секрету -
Натворил немало бед.

Дима пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мамам, что же делать,
Никакой работы нет.

Мы частушки петь кончаем -
И всегда Вам обещаем.
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем!

Ведущий 1. А у наших мам тоже есть мамы. И это–наши бабушки! Бабушка, бабуленька или просто ба…Так ласково мы называем нашего доброго друга, заступницу, сказочницу, кулинарку, хранительницу домашнего очага—бабушку.

Исполняется песня-сценка по мотивам стихотворения Е. Благининой «Бабушка-забота». Выходят внук и бабушка. Бабушка садится с вязанием или шитьем на стул. Внук стоит рядом. Поёт.

Внук.

Если внуки веселы,

Бабушка - подавно:

Бабушка (подняв глаза от вязания, поёт).

Ишь, распелись, как щеглы,

До чего же славно!

Внук. Если внуки есть хотят,

Бабушке отрада:

Бабушка (машет рукой).

Пусть сидят, пусть едят,

Подрастать им надо!

Внук.

Если внуки вышли в сад,

Бабушка в тревоге:

Бабушка (озабоченно).

Ну, как дождик или град -

Ведь промочат ноги!

Внук.

Если внуки спать легли,

Бабушка не дышит:

Бабушка: (прикладывая палец к губам, тихо поёт).

Люли, люли, люли, ли,

Тише, тише, тише...

Внук (проговаривая слова).

Чистота, тишина,

Теплота, дремота,..

Вот она какая-

Бабушка-забота!

Ну а вы каковы? (Обращается к детям)

Как там с бабушкой вы?

Дети читают стихотворение.

«Бабушка», Леонид Сорока.

Волосы, её прядки

Пушистого снега белей,

И ласковый голос

У бабушки старой моей.

То слышен он в доме,

То возле сестренки в саду.

Я бабушку нашу

По голосу сразу найду.

Хлопочет бабуля,

Никак не присядет с утра.

Вчера постирала,

Сегодня ей гладить пора!

-Ах, как я устал! –

Скажет папа, -

Я еле живой!

И мама устало

Присядет, вернувшись домой.

И старшие сестры вздохнут:

-Поскорей бы в кровать!

Лишь бабушка наша

Не хочет никак уставать.

Ведущий Статистики подсчитали, что бабушка, ухаживающая за семьей, вымывает в среднем в течение года 18 тысяч ножей и вилок, 13 тысяч тарелок, 8 тысяч чашек, общий вес переносимой посуды за год достигает пяти тонн. С помощью шагомера удалось установить, что в среднем бабушка проходит 2 тысячи километров.

Наши бабушки полны мудрости, мы часто обращаемся к ним за советом, в их речи мы слышим пословицы и поговорки. Бабушка — это еще и загадочная, неповторимая, обаятельная женщина.

 Словом, бабушка — это бабушка!

    Ученик:              Прими, бабуля наши поздравленья,

                           Пускай чудесным будет настроенье!

                           Конечно, мы порой озорничаем,

                           Но ты на нас, мы знаем, не в обиде.

                           Зато, бабуля, как же мы скучаем,

                           Когда тебя хотя бы день не видим.

                           Здоровья тебе, бабушка и сил,

                           Чтоб каждый день лишь радость приносил!

Ученик: Милые, славные наши бабушки!
Поздравляем вас с днем весны!
Свяжем мы сами носочки и варежки,
Чтобы расслабиться вы бы смогли!
Здоровыми будьте и будьте счастливы!
И каждый день, минуту и час!
Самое главное, будьте любимы!
И все так же сильно любите вы нас!

Ученик: Мы очень любим вас, поверьте

И всеми вами дорожим.

А если сомневаетесь, проверьте;

Тайком не мы ль сейчас дрожим?

Дрожим не оттого, что страшно,

А от того, что переживаем мы,

И хочется, чтоб вышло все прекрасно,

И довольными остались вы.

Музыкальный номер для бабушек

Ведущий: Уважаемые мамы и бабушки, ребята приготовили для вас в честь праздника замечательные подарки. Подарите, ребята подарки мамам и бабушкам.
(Дети выбегают на сцену с подарками и цветами! Лучше заранее сделать подарки своими руками на одном из уроков труда. Можно сделать бумажные цветы, оригами — цветы или пластилиновую полянку)

Ведущий: Вот, оказывается, какие заботливые у нас дети! Давайте, ребята сегодня поможем мамам и бабушкам в приготовлении обеда! Делимся на две команды. Одна будет варить суп-борщ, другая — суп гороховый.
Назовите, какие продукты надо взять для супа. Называем по очереди, по одному продукту!
Ведущий:
Праздник весны мы сейчас продолжаем!
Девочек наших сейчас поздравляем!

Мальчик №1:
Врать я вам сейчас не буду!
Так люблю соседку Юлю!
Всю я правду говорю —
Больше всех ее люблю!

Мальчик №2:
Таню нашу знает каждый!
К ней придвинувшись плечом!
Разговор вести с ней важный!
Можно утром, можно днем!

Мальчик №3:
Оля — рядом! Сердце манит!
Оля — лучшая на вид!
Меня к Оле словно тянет
Чувств огромнейших магнит!

Мальчик №4:
Все при Кате очень кстати,
Мне других не надо Кать:
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать.

Мальчик №5:
Все смотрю на красотулю,
Глаз влюбленных не свожу...
Даша, Дашенька, Дашуля!
Как же я тебя люблю!

Мальчик №6:
Ты словно пух, перо, песчинка!
Ты словно милая звезда!
Иди сюда, скорей Иринка!
Прекрасных глаз моих душа!

Мальчик №7:
Света умна, щедра и прекрасна!
Тобой восторгаться я буду всегда!
Не нужно слов тратить сегодня напрасно!
Лучше сказать, как ты хороша!

Мальчик №8:
Леночка словно цветочку подобна!
Настолько прекрасна сегодня она!
Ты как всегда, Ленок, бесподобна!
Тебе песни петь готов я всегда!

Мальчик №9:
Надежда пусть дарить сегодня улыбки!
Сегодня Надюша как милый цветок!
И права нет у меня на ошибку!
Поэтому в щечку чмокну разок!

Мальчик№10:
Восьмое марта — день торжественный,
День радости, улыбок, красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Желанья исполнений и мечты!

Мальчик №11:
Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!

А сейчас мы приглашаем вас всех станцевать веселый, дружный танец.  «Стирка» (ДЕТИ, УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛИ ТАНЦУЮТ )

Ученик: Дорогие наши учителя,

С праздником вас поздравляем

И конечно же желаем:                    

Чтоб всегда здоровы были,                    

Чтоб смеялись и шутили!

Становились еще краше!

Чтобы всех счастливей были
Наши учителя дорогие! (Дарят подарки учителям)

Ведущая.  Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки – от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!

Ученик:

Поздравляем всех с праздником!

Весны вам радостной и нежной

Счастливых дней и розовой мечты,

Пусть дарит март вам, даже снежный,

Свои улыбки и цветы!

«Песенка Мамонтёнка» из м/ф «Мама для мамонтенка»,
Слова Д. Непомнящего, музыка В. Шаинского

По синему небу к зеленой звезде

Плыву я на белом своем корабле,

На белом своем корабле. (2 раза)

Меня не пугают ни волны, ни ветер,

Плыву я к единственной маме на свете.

Плыву я сквозь волны и ветер

К единственной маме на свете.

Скорей до Земли я добраться хочу,

«Я здесь, я приехал!» - я ей закричу,

Я маме своей закричу. (2 раза)

Пусть мама услышит, пусть мама придет,

Пусть мама меня непременно найдет.

Ведь так не бывает на свете,

Чтоб были потеряны дети.

Ведущая: На этом наше мероприятие подошло к концу, ещё раз поздравляю девочек, присутствующих здесь женщин с наступающим праздником, всем спасибо, до свидания!

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Урок технологии (информатики) во 2 классе

по программе УМК «Перспективная начальная школа».

Тема технологии: Конструирование из бумаги «Кот».

Тема информатики: Ещё раз о том, что такое информация.

                                                                Составила: Данилова А. Б.,

учитель начальных классов,

1 категории.

2009 – 2010 год.

21.10.09               Технология (Информатика)

Тема: Конструирование из бумаги «Кот».

Цель: 1) Научить изготавливать (конструировать) из бумаги «кота», используя шаблоны.

          2) Закреплять умения планировать и осуществлять свою работу, используя шаблоны и план; организовывать своё рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами, клеем; рационально размечать лист бумаги складыванием.

           3) Воспитывать доброжелательное отношение к животным, вспомнить правила безопасного поведения общения с кошками.

Тема информатики: Ещё раз о том, что такое информация.

Цель: 1) Повторить изученный материал по теме «Информация».

           2) Продолжить обсуждение особенностей обработки информации.

                        Ход урока:

Организационный момент:

- Проверьте готовность к уроку.

     2. Повторение:

 - Сегодня у нас в гостях, угадайте кто?

                        Без расчёски причесался

                        И умылся без воды,

                        В кресло мягкое забрался

                        И запел на все лады… (кот)

- Посмотрите, это волшебный кот. Он принёс нам письмо. Послушайте.

- Я, ребята, волшебный кот. Зовут меня Котофеевич. Живу в сказочном лесу. У меня большой красивый дом. Я люблю рисовать, петь песни, играть с ребятами. Приходите ко мне в гости!

- Какую информацию мы узнали?

- Из какого источника? (письмо)

- А ещё какие источники информации вы знаете?

- Какая бывает информация?

- Что такое информационный шум?

- Что можно делать с информацией?

- Миша и Маша собрались в гости к «волшебному коту». Поэтому их интересовала погода на завтра. Где можно найти такую информацию? Маша назвала один источник информации. Она сказала: «Бабушка знает народные приметы и может предсказать погоду».

- Назовите другие источники информации о погоде.

- Мы принимаем информацию органами чувств.

Работа по учебнику: стр. 33, № 37 (а).

- Представьте, что перед вами цветы после дождя. Их колышет ветерок.

- Что может подсказать вам, что цветы синие? (зрение)

Душистые? Влажные? Шелестящие? Отметим плюсом.

Аналогично № 37 (б), (в)

Самостоятельная работа:

Стр.34, № 38.

-Прочитайте высказывания детей об информации. Если вы не согласны с каким то высказыванием, то зачеркните его.

- Проверим.

(В последних двух высказываниях лишнее слово «только», т. к. информацию может обрабатывать и человек, и компьютер).

Итог:

- Как называется урок на котором мы учимся работать с информацией?

      5. Домашнее задание: Стр. 36, № 40.

                        ТЕХНОЛОГИЯ:

Вступительная беседа. Анализ образца:

- А сейчас я предлагаю вам изготовить «волшебного кота», который будет исполнять все ваши желания.

- В помощь у вас будут шаблоны, они у вас на столе, посмотрите, и план работы который мы с вами сейчас составим.

- Рассмотрите внимательно образец.

- Из чего изготовлен? Какого цвета бумагу можно использовать?

- Из каких деталей состоит?

План:

– Сначала изготовим туловище.

Для этого возьмём лист цв. Бумаги, того цвета который хотите. Свернём его пополам, отрежем по линии сгиба. Чем?  Как нужно работать с ножницами?

- Получившийся прямоугольник сворачиваем «кулёчком» и заклеиваем уголок. Чем? Как работаем с клеем?

Нижнюю часть кулёчка обрезаем по кругу, чтобы он стоял на столе и не падал.

– Затем берём второй оставшийся прямоугольник, сворачиваем пополам, обводим шаблон головы и аккуратно вырезаем. Получилось две заготовки головы.

Теперь намазываем клеем верхнюю часть головы и складываем. Отложим в сторону.

– Сгибаем пополам другой лист, обводим шаблон лапок и хвоста, вырезаем. Намазываем конец заготовки клеем и приклеиваем к кулечку.

– А теперь способом аппликации можно изготовить мордочку кота, а можно фломастерами нарисовать.

- После этого заготовку головы присоедините к туловищу (наденьте).

- Всё кот готов.

2. Самостоятельная работа:

- Придумайте своему коту имя.

Индивидуальная помощь.

3.Выставка работ:

- Посмотрите какие красивые получились котики.

- Расскажите о них.

- Скажите, а кошки могут быть опасными?

- Не забывайте, что кошки – дальние родственники тигров. Поэтому не советую тянуть кота за хвост, а так же гладить незнакомых кошек.

Если человек не понравился коту, тот может прокусить ему руку или расцарапать её, может кинуться и в лицо. Кошка может занести в рану инфекцию. Если вас укусила кошка, то надо так же обратиться к врачу. Чтобы этого не случилось нужно доброжелательно относиться к этому животному, ухаживать за ним, кормить.

Вообще, кошка очень преданное животное.

4.Итог урока:

  - Кому понравилось конструировать из бумаги кота?

- Кто доволен своей работой? А кто не очень?

- Своих волшебных котов вы заберите домой и подарите своим близким, чтобы он исполнял ваши желания.

- Рабочие места приводим в порядок. Спасибо за урок. До свидания.

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Урок окружающего мира во 2классе

по программе УМК «Перспективная начальная школа».

Тема: Свойства воздуха.

Составила: Данилова А.Б.

                                                        учитель  начальных классов

1 категории.

2009 – 2010 год.

19. 10. 09                 Окружающий мир.

Тема: Свойства воздуха.

Цель: 1) Показать учащимся, как проводятся опыты и фиксируются      результаты наблюдений.

                   2) Выявить свойства воздуха в ходе опытов и наблюдений. Обобщить знание по этой теме.

                    3) Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

                                                Ход урока:

Организационный момент:

- Проверьте готовность к уроку.

2. Феноминутка:

- Какое сегодня число? Месяц? Год? День недели?

- Расскажите о погоде:

(облачность, осадки, ветер, температура)

-

- Какие изменения происходят в жизни птиц? Кто наблюдал отлёт птиц? Какие изменения происходят в жизни животных? Растений?

- Как изменился труд людей? Изменилась ли одежда людей с наступлением холодов?

3. Проверка домашнего задания:

- Я показываю картинку с изображением предметов живой и неживой природы (презентация на слайдах), а вы показываете зелёный цвет если предмет живой природы, красный – если предмет неживой природы. Приготовьте сигналики. (Звёзды, луна, месяц, солнце, вода, растения, грибы, рыба, скворец, ёж, коза)

- Спасибо!

4. Новая тема:

- Отгадайте загадку:

Есть невидимка:

В дом не просится,

А прежде людей

Бежит, торопится. (Воздух).

- Сегодня мы с вами поговорим о воздухе и о его свойствах.

- Из чего состоит воздух? (кислород и углекислый газ)

- Работа по учебнику. Опыты.

- Чтобы выяснить свойства воздуха мы с вами проведём опыты и обсудим их результаты. Опыты могут не получиться если вы не будете соблюдать ПТБ, будете шуметь.

ОПЫТ № 1:

- Как можно обнаружить воздух? Стр. 46.

- Перед вами лист белой бумаги. Сложите его пополам и взмахните им около своего лица. Вот так.

- Что почувствовали? (лёгкий ветерок)

- Это заколебался воздух.

- Посмотрите, как Миша доказал, что вокруг него воздух на рисунке стр.46. Приведите свои примеры, как можно обнаружить воздух вокруг себя.

ВЫВОД: Воздух окружает нас со всех сторон. (на доске)

ОПЫТ № 2:

- А сейчас мы узнаем, почему в загадке, которую я вам загадала, воздух назвали невидимкой. Что это значит? (не вижу)

- стр. 46 в учебнике.

- Закройте цветную полоску ладошкой и не отрывая ладошку от рисунка, и не подглядывая, назовите цвета по порядку.

- Почему вы не называете?

(Не видно рисунка)

- Это потому, что ваши ладошки не прозрачны.

- Уберите ладошку. Сейчас между рисунком и вами только воздух. Сквозь него вы чётко видите цвета, в которые раскрашена полоска. ВЫВОД: Воздух какой? (прозрачный)

-А всегда ли окружающий нас воздух прозрачен? (только чистый)

- Дым костра, дым из труб домов, заводов загрязняют воздух частицами гари и пыли. Воздух становится не прозрачным. Часто загрязнение воздуха связано с деятельностью человека.

- Что нужно делать, чтобы воздух был чистым?

ОПЫТ № 3:

- А сейчас мы с вами узнаем, почему на странице учебника нет рисунка воздуха. Например: мы изучали «Планеты», рассматривали рисунок, а почему нет воздуха?

- У меня белый лист. Посмотрим  на него через зелёное стёклышко. (1 ученик) – Что видишь? (бумагу зелёного цвета)

- Посмотрим через коричневое стёклышко. (1 ученик)

- Что видишь?

- Значит цвет листа, который вы видели зависит от цвета стёклышка.

- Если убрать цветное стёклышко, то мы вновь увидим белый лист, но между нами и листом находится воздух, мы смотрим через него.

ВЫВОД: Воздух бесцветен.

- Так почему же нет рисунка воздуха?

ОПЫТ № 4:  

- На стр. 47 в учебнике прочитаем в красной рамочке «Будь осторожен».

- Кто знает телефон пожарных, МЧС?

Вывод: Чистый воздух не имеет запаха.

- Так всегда ли окружающий нас воздух прозрачен и не имеет запаха? (нет)

ОПЫТ № 5

-Посмотрите на окна в классе. Там вставлены двойные рамы. Почему?

- Прочитаем в учебнике на стр. 48

ВЫВОД: Воздух плохо проводит тепло.

- Рассмотрите рисунок стр.48 и ответим на вопросы:

- Почему в холодный зимний день воробей такой нахохленный?

- Как человек использует в быту знания о том, что воздух плохо проводит тепло?

- В шерстяной и меховой одежде между волосками много воздуха. Именно поэтому она хорошо сохраняет тепло нашего тела в холодную погоду. В ватном халате тоже много воздуха, а так как воздух плохо проводит тепло, то в жаркую погоду он не даёт перегреться телу человека.

ОПЫТ № 6: 

Страница учебника 49. Читает учитель.

ВЫВОД: Воздух хорошо пропускает солнечные лучи.

ОПЫТ № 7: 

- На стол я положу часы. Кто хочет послушать? Что слышишь?

- А если я приближу их к вам, что слышите? Как?

- А теперь я поставлю их в шкаф, на место. Слышите тиканье?

ВЫВОД: Воздух хуже передаёт звук, чем дерево.

- Не только дерево проводит звук лучше, чем воздух, но и другие твёрдые предметы. В древние времена о приближении вражеской конницы люди узнавали, прикладывая ухо к земле. И партизаны во время ВО войны использовали это свойство.

5. Закрепление:

- Итак, подведём итоги. Посмотрите на доску и по полученной памятке – схеме расскажите о свойствах воздуха.

- Чтение дополнительного материала по хрестоматии стр. 30.

6. Самостоятельная работа в тетради:

- Откройте тетради на стр. 17, № 25.

- Зачеркните одной чертой карточку на которой написано свойство воздуха.

- Проверим. Прочитай, Ваня, какие карточки ты зачеркнул?

- У кого так же? Молодцы!

7. Итог урока:

- Что нового узнали?

- Оценки за урок…, урок окончен.

8. Домашнее задание: с.17 № 23, 24; с.18 № 26, 27 (т); с.45 – 49 (у).

МКОУ «Екатерининская СОШ» Третьяковского района Алтайского края

Технологическая карта урока математики

4 класс УМК «Школа России»

(автор М. И. Моро и др.)

Тема: «Письменное умножение на трёхзначное число»

Составила: Данилова Анна Борисовна,

учитель начальных классов,

первая категория

с. Екатерининское, 2024 год.

Предмет: Математика 4 класс (УМК) «Школа России» (автор М. И. Моро и др.)

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания 

Тема: «Письменное умножение на трёхзначное число»

Цели: создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число;

провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на трёхзначное, формировать умения самостоятельно строить и применять новое знание.

Планируемые результаты:

- предметные: обобщать знания о приёмах устного и письменного умножения на двузначное число; познакомиться с алгоритмом письменного умножения на трёхзначное число; решать задачи изученных видов.

- метапредметные: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; понимать учебную задачу урока, удерживать её на протяжении урока и стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке; анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; структурировать знания, уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли, устанавливать и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; уметь управлять поведением партнера

- личностные: умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве, проявлять интерес и стремление к самостоятельному освоению знаниями, эмоционально-положительно воспринимать изучаемый предмет.

Оборудование:  учебник “Математика” 4 класс (автор Моро и др.), карточки со схемами-опорами (алгоритм письменного умножения на трехзначное число), конверты с заданием для самостоятельной работы, карточки для рефлексии;

Технологическая карта урока математики 4 класс УМК «Школа России»