Рабочая программа по чтению "Школа России"
рабочая программа по чтению (1 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»
«Рассмотрено» на методическом объединении Протокол № ___ от ________г. | «Рассмотрено» на методическом совете Протокол № ___ от _________г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________ г. ____________ Казанцева Н.В. | «Утверждаю» Приказ № ____ от _________г. |
Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «Школа России»
по предмету «Литературное чтение»
1 – 4 класс
Грудцына Н.М., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
п. Малиновский
2023 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с ФГОС НОО, и основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ п. Малиновский».
Адресована для обучающихся 1-4 классов по образовательной системе «Школа России»(Канакина В.П., Горецкий В.Г.).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
-пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для детей с ОВЗ на уроках по предмету «Литературное чтение», учитывая индивидуальные возможности, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств. Эффективное применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.)
В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования рабочая программа по предмету «Литературное чтение» реализуется с учетом программы воспитания МБОУ «СОШ п.Малиновский» в очном формате и с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Обучение организуется с использованием электронных образовательных ресурсов – образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru и Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Дистанционное обучение реализуется с помощью сервиса Zoom и Яндекс.Телемост.
Сроки реализации программы: 4 года.
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
132 часа (33 учебные недели) | 136 часов (34 учебные недели) | 136 часов (34 учебные недели) | 136 часов (34 учебные недели) |
Система оценки достижений:
1 класс
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы | Уровень достижений |
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% | высокий повышенный средний ниже среднего |
Критерии оценивания работ по литературному чтению
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать способ чтения, беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного, владение речевыми навыками и умением работать с текстом, умение работать с книгой.
Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно–слоговой, целыми словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года). Учащийся может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Ниже среднего уровня развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе ниже 25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и прочитывать название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации).
Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания.
Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.
Ниже среднего уровня уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге, не вычленяет, не прочитывает название, не может определить тему.
2-4 класс
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предмету должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Оценочные шкалы.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 класса в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы | Уровень достижений | Отметка в балльной шкале |
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% | высокий повышенный средний ниже среднего | «5» «4» «3» «2» |
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предмету:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Планируемые предметные результаты:
1 класс
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
3-4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках
Литературоведческая пропедевтика
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение» характеризуются: Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской литературе, ценностным отношением к достижениям российских литераторов и российской литературной школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о литературных основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении практических задач литературной направленности, осознанием важности литературного образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию литературных объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть литературные закономерности в искусстве.
Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием литературной науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком литературы и литературной культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание: ориентацией на применение знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
- выявлять закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные рассуждения;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта, зависимостей объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
- представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Содержание учебного предмета
1 класс
1. | Подготовительный период | 14 | Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв. |
2. | Букварный (основной) период | 63 | Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически. Развитие устной речи. Звуковая культура. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей. |
3. | Послебукварный период | 15 | Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения. |
Итого | 92 |
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Круг детского чтения
1 класс-40 часов
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Жили-были буквы (6ч)
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
О братьях наших меньших (6 ч)
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладков
2 класс
Вводный урок (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
Русские писатели (14 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Из детских журналов (8 ч)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова. Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям (17 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри», С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и в серьез (14 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (15 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
3 класс
Самое великое чудо на свете 4
Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество 14ч
Русские народные песни Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1-11ч
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели 25ч
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2-6ч
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки 8ч
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы 10ч
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 3-6ч
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое-16ч
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 4 -8ч
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок 12ч
- Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» 8ч
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература 8ч
«Храбрый Персей» , Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
4 класс
Летописи, былины, жития (8 ч)
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего» .Былины. «Ильины три поездочки».«Житие Сергия Радонежского»
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (19 ч)
П. П. Ершов «Конек - горбунок»,А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка), Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»,А.П. Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь (10ч)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»,А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»,Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»,А. Н. Плещеев «Дети и птичка», И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».,Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»
И. А. Бунин «Листопад»
Литературные сказки (12 ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»,В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»,П. П. Бажов «Серебряное копытце»,А.С. Аксаков «Аленький цветочек»
Делу время - потехе час (7ч)
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»,В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»,В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
Страна детства (6ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»,К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»,М. М. Зощенко «Елка»
Поэтическая тетрадь (5 ч)
В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».,С.А. Есенин «Бабушкины сказки»,М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».
Природа и мы (9 ч)
Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»,А. И. Куприн «Барбос и Жулька»,М. М. Пришвин «Выскочка»,Е. И. Чарушин «Кабан»,В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Проект «Природа и мы»
Поэтическая тетрадь (7 ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень»., Д. Б. Кедрин «Бабье лето»,С. А. Клычков «Весна в лесу»,Д. Б. Кедрин «Бабье лето»,Н. М. Рубцов «Сентябрь»,С. А. Есенин «Лебедушка»
Родина (5 ч)
И. С. Никитин «Русь»,С. С. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина!», Проект «Они защищали Родину»
Страна Фантазия (6 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника», Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература (10 ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»,Г. Х. Андерсен «Русалочка», М. Твен «Приключения Тома Сойера», С ельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Используемая система условных обозначений:
Типы уроков: ОНЗ- открытие нового знания, ОУиР- отработки умений и рефлексия, РК –развивающего контроля
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | |
Примерная программа | Рабочая программа | ||
1 | I . Обучение грамоте Подготовительный период | 16 | 14 |
2 | Букварный период | 61 | 63 |
3 | Послебукварный период | 17 | 15 |
II. Литературное чтение Вводный урок | 1 | 1 | |
1 | Жили-были буквы | 7 | 6 |
2 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | 7 |
3 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 | 6 |
4 | И в шутку и всерьез | 6 | 7 |
5 | Я и мои друзья | 5 | 7 |
7 | О братьях наших меньших | 5 | 6 |
Резерв | 4 | - | |
Итого: | 40 | 40 | |
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата | ||
Раздел 1. Подготовительный период-14 часов УУД Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Внеурочная деятельность : чтение стихов о природе. Создание сборника пословиц и поговорок. Функциональная грамотность: работа с информацией, использование знаково-символических средств | |||||||
1 | 1 | «Азбука» - первая учебная книга. . | 1 | НЗ | |||
2 | 2 | Речь устная и письменная. | 1 | НЗ | |||
3 | 3 | Слово и предложение. | 1 | НЗ | |||
4 | 4 | Слог. Дикие и домашние животные. | 1 | НЗ | |||
5 | 5 | Ударение. | 1 | НЗ | |||
6 | 6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | НЗ | |||
7 | 7 | Звуки в словах. | 1 | НЗ | |||
8 | 8 | Слоги -слияния. | 1 | НЗ | |||
9 | 9 | Любимые сказки. | 1 | НЗ | |||
10 | 10 | Гласный звук [ а], буквы А, а. | 1 | НЗ | |||
11 | 11 | Гласный звук [ о], буквы О, о. | 1 | НЗ | |||
12 | 12 | Гласный звук [ и], буквы И, и. | 1 | НЗ | |||
13 | 13 | Гласный звук [ ы], буква ы. | 1 | НЗ | |||
14 | 14 | Гласный звук [ у], буквы У, у. | 1 | НЗ | |||
Раздел 2. Букварный период 63 ч УУД Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Внеурочная деятельность: Создание собственных сказок. Узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют организации и проведении презентаций «Труд наших родных»; Функциональная грамотность: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов | |||||||
15 | 1 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. | 1 | НЗ | |||
16 | 2 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Сказка «Заюшкина избушка» | 1 | ОУР | |||
17 | 3 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. | 1 | НЗ | |||
18 | 4 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Старый друг лучше новых двух | 1 | ОУР | |||
19 | 5 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. | 1 | НЗ | |||
20 | 6 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Каков мастер, такова и работа.. | 1 | ОУР | |||
21 | 7 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | 1 | НЗ | |||
22 | 8 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках. | 1 | ОУР | |||
23 | 9 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. | 1 | НЗ | |||
24 | 10 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. | 1 | ОУР | |||
25 | 11 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. | 1 | НЗ | |||
26 | 12 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. | 1 | ОУР | |||
27 | 13 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. | 1 | НЗ | |||
28 | 14 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Век живи, век учись.. | 1 | ОУР | |||
29 | 15 | Гласные буквы Е, е. | 1 | НЗ | |||
30 | 16 | Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. | 1 | ОУР | |||
31 | 17 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. | 1 | НЗ | |||
32 | 18 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. | 1 | ОУР | |||
33 | 19 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. | 1 | НЗ | |||
34 | 20 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия. | 1 | ОУР | |||
35 | 21 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. | 1 | НЗ | |||
36 | 22 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей. | 1 | ОУР | |||
37 | 23 | Сопоставление звуков з – с. | 1 | НЗ | |||
38 | 24 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | НЗ | |||
39 | 25 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | НЗ | |||
40 | 26 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке. | 1 | ОУР | |||
41 | 27 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут. | 1 | НЗ | |||
42 | 28 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | НЗ | |||
43 | 29 | Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. | 1 | НЗ | |||
44 | 30 | Гласные буквы Я, я. Маяк. | 1 | ОУР | |||
45 | 31 | Гласные буквы Я, я. Растения сада. | 1 | НЗ | |||
46 | 32 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. | 1 | НЗ | |||
47 | 33 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | НЗ | |||
48 | 34 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | 1 | НЗ | |||
49 | 35 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | 1 | НЗ | |||
50 | 36 | Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | НЗ | |||
51 | 37 | Буква ь – показатель мягкости Досуг детей. | 1 | ОУР | |||
52 | 38 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | НЗ | |||
53 | 39 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. | 1 | НЗ | |||
54 | 40 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека. | 1 | НЗ | |||
55 | 41 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.. | 1 | НЗ | |||
56 | 42 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. | 1 | НЗ | |||
57 | 43 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | ОУР | |||
58 | 44 | Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое | 1 | НЗ | |||
59 | 45 | Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления. | ОУР | ||||
60 | 46 | Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. | 1 | НЗ | |||
61 | 47 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.. | 1 | НЗ | |||
62 | 48 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. | 1 | ОУР | |||
63 | 49 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова. | 1 | ОУР | |||
64 | 50 | Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». | 1 | НЗ | |||
65 | 51 | Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. | 1 | ОУР | |||
66 | 52 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. | 1 | НЗ | |||
67 | 53 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. | 1 | ОУР | |||
68 | 54 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. | 1 | НЗ | |||
69 | 55 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | ОУР | |||
70 | 56 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных. | 1 | ОУР | |||
71 | 57 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».. | 1 | НЗ | |||
72 | 58 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. | 1 | ОУР | |||
73 | 59 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. | 1 | НЗ | |||
74 | 60 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет. | 1 | ОУР | |||
75 | 61 | Мягкий и твердый разделительные знаки. | 1 | НЗ | |||
76 | 62 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. | 1 | ОУР | |||
77 | 63 | Русский алфавит.. | 1 | НЗ | |||
Раздел 3. Послебукварный период 15 ч УУД Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий; 4. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Внеурочная деятельность: Составляем сборник загадок о животных Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
78 | 1 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». | 1 | НЗ | |||
79 | 2 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Пословицы и поговорки о Родине. | 1 | НЗ | |||
80 | 3 | Пословицы и поговорки о Родине. | 1 | НЗ | |||
81 | 4 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители славянские». | 1 | НЗ | |||
82 | 5 | В. Крупин «Первый букварь». | 1 | НЗ | |||
83 | 6 | Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. | 1 | НЗ | |||
84 | 7 | А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг | 1 | НЗ | |||
85 | 8 | Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. | 1 | НЗ | |||
86 | 9 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. | 1 | НЗ | |||
87 | 10 | К.Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей. | 1 | НЗ | |||
88 | 11 | К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. | 1 | ОУР | |||
89 | 12 | В.В. Бианки. Первая охота. | 1 | ОУР | |||
90 | 13 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два | 1 | НЗ | |||
91 | 14 | М.М. Пришвин. Предмайское утро | 1 | НЗ | |||
92 | 15 | Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова. | 1 | ОУР | |||
Календарно- тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 1 класс- 40 ч | |||||||
93 | 1 | Вводный урок 1ч Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 | НЗ | |||
Раздел 1. Жили-были буквы (6ч.) УУД Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» Познавательные: - моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. - рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» Коммуникативные: Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. Внеурочная деятельность: «Живая азбука» создание проекта Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
94 | 1 | В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмаков «Аля, Кляксич и буква А | 1 | НЗ | |||
95 | 2 | С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» | 1 | НЗ | |||
96 | 3 | Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» | 1 | НЗ | |||
97 | 4 | И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» . | 1 | ОУР | |||
98 | 5 | Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы» | 1 | ОУР | |||
99 | 6 | Проекты «Создаем город букв» | 1 | НЗ | |||
Раздел 2. Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч.) УУД Регулятивные: - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: - Прогнозировать содержание раздела. - Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; - рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное - рефлексия способов и условий действий; Коммуникативные: Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Внеурочная деятельность: «Сказочные страницы» создание проекта КВН по сказкам Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
100 | 1 | Русская народная сказка «Теремок» | 1 | НЗ | |||
101 | 2 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | НЗ | |||
102 | 3 | Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. | 1 | НЗ | |||
103 | 4 | Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек | 1 | ОУР | |||
104 | 5 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | ОУР | |||
105 | 6 | К.Ушинский «Гусь и Журавль» . | 1 | ОУР | |||
106 | 7 | Викторина по сказкам. | 1 | ОУР | |||
Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель! (6ч.) УУД Регулятивные: - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: - называть и определять объекты и явления.. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - выполнять учебные действитвия в материалиованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Каммуникативные: -Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. -Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. --Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. Внеурочная деятельность: Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!» Конкурс стихов Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
107 | 1 | А.Майков «Ласточка примчалась…» | 1 | НЗ | |||
108 | 2 | А.Майков «Весна» | 1 | СЗ | |||
109 | 3 | С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» | 1 | ОУР | |||
110 | 4 | Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» | 1 | НЗ | |||
111 | 5 | Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». | 1 | НЗ | |||
112 | 6 | Проект «Составляем сборник загадок. | 1 | ОУР | |||
Раздел 4. И в шутку и всерьез (7ч.) УУД Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями Познавательные: -выделять и формулировать познавательную цель. -осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения Внеурочная деятельность: чтение произведений К. Чуковского, Ушинского К. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
113 | 1 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» | 1 | ОУР | |||
114 | 2 | Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | ОУР | |||
115 | 3 | К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» | 1 | ОУР | |||
116 | 4 | О.Григорьев «Стук»И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | 1 | ОУР | |||
117 | 5 | К.Чуковский «Телефон» | 1 | НЗ | |||
118 | 6 | М.Пляцковский «Помощник». | 1 | НЗ | |||
119 | 7 | К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока». | 1 | НЗ | |||
Раздел 5. Я и мои друзья. (7ч.) УУД Регулятивные: -составлять план и последовательность действий. -определять последовательность промежуточных целей , составлять план. Познавательные: -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Внеурочная деятельность: Герои произведений в рисунках. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
120 | 1 | Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» | 1 | ОУР | |||
121 | 2 | В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» | 1 | ОУР | |||
122 | 3 | И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» | 1 | ОУР | |||
123 | 4 | Я.Аким «Моя родня» | 1 | ОУР | |||
124 | 5 | С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» | 1 | ОУР | |||
125 | 6 | Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».. | 1 | ОУР | |||
126 | 7 | Проект «Наш класс - дружная семья» | 1 | НЗ | |||
Раздел 6. О братьях наших меньших. (6ч.) УУД Регулятивные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -формулировать и учебную задачу, использовать речь для планирования своей деятельности. -применять установленные правила в планировании способа решения. -применять установленные правила в планировании способа решения. - применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого исследовательского характера -формулировать и учебную задачу, использовать речь для планирования своей деятельности. Коммуникативные УУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, Внеурочная деятельность: Герои сказок в лепке. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | |||||||
127 | 1 | С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» | 1 | НЗ | |||
128 | 2 | В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» | 1 | ОУР | |||
129 | 3 | М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» | 1 | ОУР | |||
130 | 4 | В.Лунин «Никого не обижай» Д.Хармс «Храбрый ёж» | 1 | ОУР | |||
131 | 5 | Н.Сладков «Лисица и ёж» С.Аскаков «Гнездо» | 1 | ОУР | |||
132 | 6 | Обобщающий урок. Разноцветные страницы. | 1 | ОУР | |||
Тематическое планирование 2 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | В том числе: | |
Практические, лабораторные, творческие, самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1 | Вводный урок | 1 | ||
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | 1 | |
3 | Устное народное творчество | 15 | 1 | |
4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 | ||
5 | Русские писатели. | 14 | 1 | |
6 | О братьях наших меньших. | 12 | 1 | |
7 | Из детских журналов. | 8 | ||
8 | Люблю природу русскую. Зима. | 9 | 1 | |
9 | Писатели - детям | 17 | ||
10 | Я и мои друзья. | 10 | 1 | |
11 | Люблю природу русскую. Весна. | 9 | ||
12 | И в шутку и всерьёз. | 14 | 1 | |
13 | Литература зарубежных стран. | 15 | 2 | 1 |
ИТОГО | 136 | 7 | 3 | |
2класс
Календарно – тематическое планирование
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата | |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) УУД: Предметные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами. Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. | ||||||
1. | 1. | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | НЗ | ||
Раздел 1.Самое великое чудо на свете (4ч) УУД: Предметные: понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.). Внеурочная деятельность: поход в библиотеку п. Малиновский. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, анализ информации | ||||||
2. | 1. | Самое великое чудо на свете. Игра «Крестики – нолики» | 1 | НЗ | ||
3. | 2. | Книги, прочитанные летом. | 1 | СЗ | ||
4. | 3. | Р. Сеф «Читателю». | 1 | НЗ | ||
5. | 4. | Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». | 1 | НЗ | ||
Раздел 2. Устное народное творчество (15 ч) УУД: Предметные: пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему. Личностные: осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка). Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях. Внеурочная деятельность: КВН «Обожаемые сказки». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | ||||||
6. | 1. | Устное народное творчество. | 1 | НЗ | ||
7. | 2. | Русские народные песни. | 1 | НЗ | ||
8. | 3. | Русские народные потешки и прибаутки. | 1 | НЗ | ||
9. | 4. | Пословицы и поговорки. | 1 | НЗ | ||
10. | 5. | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 | НЗ | ||
11. | 6. | Загадки. | 1 | НЗ | ||
12. | 7. | Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | НЗ | ||
13. | 8. | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | НЗ | ||
14. | 9. | Русская народная сказка. «Лиса и тетерев». | 1 | НЗ | ||
15. | 10. | Русская народная сказка . «Лиса и журавль». | 1 | НЗ | ||
16. | 11. | Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | НЗ | ||
17. | 12. | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 1 | НЗ | ||
18. | 13. | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Пересказ текста. | 1 | ОУР | ||
19. | 14. | Викторина по сказкам. | 1 | ОУР | ||
20. | 15. | Проверка знаний по разделу «Самое великое чудо». | 1 | К. | ||
Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень. (8ч) УУД: Предметные: пользоваться в читательской практике приёмами выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя; читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста. Регулятивные: контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Коммуникативные: принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Внеурочная деятельность: находить информацию из разных источников. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, анализ информации | ||||||
21. | 1. | Люблю природу русскую. Осень. | 1 | НЗ | ||
22. | 2. | Осенние загадки. | 1 | ОУР | ||
23. | 3. | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…». | 1 | НЗ | ||
24. | 4. | Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали». | 1 | НЗ | ||
25. | 5. | Стихи об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. | 1 | ОУР | ||
26. | 6. | В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы». | 1 | НЗ | ||
27. | 7. | М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | НЗ | ||
28. | 8. | Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень» | 1 | СЗ | ||
Раздел 4. Русские писатели (14ч) УУД: Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Коммуникативные: оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях. Познавательные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме. Внеурочная деятельность: конкурс стихов «Весёлые стихи». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | ||||||
29. | 1. | Русские писатели. | НЗ | |||
30. | 2. | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный». | 1 | НЗ | ||
31. | 3. | Лирические стихи А. С. Пушкина. | 1 | НЗ | ||
32. | 4. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | 1 | НЗ | ||
33. | 5. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | НЗ | ||
34. | 6. | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | ОУР | ||
35. | 7. | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | 1 | НЗ | ||
36. | 8. | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». | 1 | НЗ | ||
37. | 9. | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». | 1 | НЗ | ||
38. | 10. | Л. Н. Толстой «Филипок». | 1 | НЗ | ||
39. | 11. | Л. Н. Толстой «Филипок». | 1 | ОУР | ||
40. | 12. | Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | 1 | НЗ | ||
41. | 13. | Обобщение по разделу «Русские писатели». | 1 | ОУР | ||
42. | 14. | Проверка знаний и оценка своих достижений. | 1 | К. | ||
Раздел 5.О братьях наших меньших (12ч) УУД: Предметные: пользоваться в читательской практике приёмами выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя; читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Внеурочная деятельность: Проект «Домашние животные». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, анализ информации | ||||||
43. | 1. | О братьях наших меньших. | 1 | ОУР | ||
44. | 2. | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила – была собака» | 1 | НЗ | ||
45. | 3. | В. Берестов «Кошкин щенок». | 1 | НЗ | ||
46. | 4. | Домашние животные. | 1 | ОУР | ||
47. | 5. | М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | НЗ | ||
48. | 6. | М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | ОУР | ||
49. | 7. | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | НЗ | ||
50. | 8. | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | ОУР | ||
51. | 9. | Б. Житков «Храбрый утёнок». | 1 | НЗ | ||
52. | 10. | В. Бианки «Музыкант». | 1 | НЗ | ||
53. | 11. | В. Бианки «Сова». | 1 | НЗ | ||
54. | 12. | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». | 1 | СЗ | ||
Раздел 6. Из детских журналов (8ч) УУД: Предметные: рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм. Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция. Личностные: знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений. Внеурочная деятельность: Проект «Мой любимый детский журнал». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, анализ информации | ||||||
55. | 1. | Из детских журналов | 1 | НЗ | ||
56. | 2. | Д. Хармс «Игра» | 1 | НЗ | ||
57. | 3. | Д. Хармс «Вы знаете?..» | 1 | НЗ | ||
58. | 4. | Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи». | 1 | НЗ | ||
59. | 5. | Д. Хармс «Что это было?» | 1 | НЗ | ||
60. | 6. | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог» | 1 | НЗ | ||
61. | 7. | А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка». | 1 | НЗ | ||
62. | 8. | Обобщение по разделу «ИЗ детских журналов». | 1 | СЗ | ||
Раздел 7.Люблю природу русскую. Зима (9ч) УУД: Предметные: понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора. Познавательные: Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Коммуникативные: прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Внеурочная деятельность: игра «Поле чудес». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, анализ информации, использование знаково-символических средств | ||||||
63. | 1. | Люблю природу русскую. Зима. | 1 | НЗ | ||
64. | 2. | Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким. | 1 | НЗ | ||
65. | 3. | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | НЗ | ||
66. | 4. | С. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза». | 1 | НЗ | ||
67. | 5. | Русская народная сказка «Два мороза». | 1 | НЗ | ||
68. | 6. | С. Михалков «Новогодняя быль». | 1 | НЗ | ||
69. | 7. | А. Барто «Дело было в январе…» | 1 | НЗ | ||
70. | 8. | Обобщение по разделу. «Люблю природу русскую. Зима» | 1 | СЗ | ||
71. | 9. | Игра «Поле чудес». | 1 | УР. | ||
Раздел 8. Писатели - детям (17ч) УУД: Предметные: пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. Личностные: допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Внеурочная деятельность: конкурс на лучшего рассказчика «Весёлые рассказы Н.Н. Носова». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | ||||||
72. | 1. | Писатели - детям. | 1 | НЗ | ||
73. | 2. | К. И. Чуковский «Путаница». | 1 | НЗ | ||
74. | 3. | К. И. Чуковский «Радость». | 1 | НЗ | ||
75. | 4. | К. Чуковский «Федорино горе». | 1 | НЗ | ||
76. | 5. | К. Чуковский «Федорино горе». Характеристика героев. | 1 | ОУР | ||
77. | 6. | С. Я. Маршак «Кот и лодыри». | 1 | НЗ | ||
78. | 7. | С.Маршак. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | 1 | НЗ | ||
79. | 8. | С. В. Михалков «Мой щенок». | 1 | НЗ | ||
80. | 9. | А. Л. Барто «Верёвочка». | 1 | НЗ | ||
81. | 10. | А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | 1 | НЗ | ||
82. | 11. | А. Барто «Вовка – добрая душа». | 1 | НЗ | ||
83. | 12. | Н. Н. Носов «Затейники». | 1 | НЗ | ||
84. | 13. | Н. Н. Носов «Живая шляпа». | 1 | НЗ | ||
85. | 14. | Н. Н. Носов «Живая шляпа». Характеристика героев. | 1 | ОУР | ||
86. | 15. | Н. Н. Носов «На горке». | 1 | НЗ | ||
87. | 16. | Н. Н. Носов «На горке». Характеристика героев. | 1 | ОУР | ||
88. | 17. | Обобщение по разделу «Писатели детям». | 1 | СЗ | ||
Раздел 9. Я и мои друзья (10 ч) УУД: Предметные: рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм. Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Внеурочная деятельность: конкурс на лучшего чтеца «Стихи о дружбе». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы | ||||||
89. | 1. | Я и мои друзья. | 1 | НЗ | ||
90. | 2. | В. Лунин «Я и Вовка». | 1 | НЗ | ||
91. | 3. | Стихи о дружбе и обидах. В. Берестов, Э. Мошковская. | 1 | НЗ | ||
92. | 4. | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | НЗ | ||
93. | 5. | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | 1 | НЗ | ||
94. | 6. | В. Осеева «Волшебное слово». | 1 | НЗ | ||
95. | 7. | В. Осеева «Хорошее». | 1 | НЗ | ||
96. | 8. | В. Осеева «Почему?». | 1 | НЗ | ||
97. | 9. | В. Осеева «Почему?». Характеристика героев. | 1 | ОУР | ||
98. | 10. | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». | 1 | СЗ | ||
Раздел 10. Люблю природу русскую. Весна. (9 ч) УУД: Предметные: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения. Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки. Коммуникативные: выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию. Внеурочная деятельность: конкурс на лучшего чтеца о маме. Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | ||||||
99. | 1. | Люблю природу русскую. Весна. | 1 | НЗ | ||
100. | 2. | Стихи Ф. Тютчева о весне. | 1 | НЗ | ||
101. | 3. | Стихи А. Плещеева о весне. | 1 | НЗ | ||
102. | 4. | А. Блок «На лугу». | 1 | НЗ | ||
103. | 5. | Стихи о маме. И. Бунин, А. Плещеев. | 1 | НЗ | ||
104. | 6. | А. Плещеев «В бурю». | 1 | НЗ | ||
105. | 7. | Е. Благинина «Посидим в тишине». | 1 | НЗ | ||
106. | 8. | Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | НЗ | ||
107. | 9. | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна». | 1 | СЗ | ||
Раздел 11. И в шутку и всерьез (14 ч) УУД: Предметные: делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план. Регулятивные: оценивать результаты своих действий по форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Коммуникативные: оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Внеурочная деятельность: конкурс на лучшего рассказчика «Весёлые произведения детских писателей». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | ||||||
108. | 1. | И в шутку и всерьез. | 1 | НЗ | ||
109. | 2. | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». | 1 | НЗ | ||
110. | 3. | А. Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги. | 1 | НЗ | ||
111. | 4. | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | 1 | НЗ | ||
112. | 5. | Э. Успенский «Чебурашка». | 1 | НЗ | ||
113. | 6. | Э. Успенский «Чебурашка». Выразительное чтение текста. | 1 | НЗ | ||
114. | 7. | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | НЗ | ||
115. | 8. | Э. Успенский. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | 1 | НЗ | ||
116. | 9. | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | НЗ | ||
117. | 10. | Г. Остер «Будем знакомы». | 1 | НЗ | ||
118. | 11. | В. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | НЗ | ||
119. | 12. | В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героя. | 1 | СЗ | ||
120. | 13. | Весёлые произведения детских писателей. | 1 | ОУР | ||
121. | 14. | Обобщение по разделу. | 1 | СЗ | ||
Раздел 12. Литература зарубежных стран (15ч) УУД: Предметные: находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Познавательные: пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Внеурочная деятельность: КВН «Цветик – семицветик». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | ||||||
122. | 1. | Литература зарубежных стран. | 1 | НЗ | ||
123. | 2. | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 1 | НЗ | ||
124. | 3. | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | 1 | НЗ | ||
125. | 4. | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | 1 | НЗ | ||
126. | 5. | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 | НЗ | ||
127. | 6. | Ш. Перро. «Кот в сапогах». | 1 | НЗ | ||
128. | 7. | Ш. Перро. «Кот в сапогах». План текста. | 1 | ОУР | ||
129. | 8. | Ш. Перро «Красная шапочка». | 1 | НЗ | ||
130. | 9. | Ш. Перро «Красная шапочка». Характеристика героев | 1 | СЗ | ||
131. | 10. | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | НЗ | ||
132. | 11. | Э. Хогарт «Мафин и паук». | 1 | НЗ | ||
133. | 12. | Э. Хогарт «Мафин и паук». Характеристика героев. | 1 | ОУР | ||
134. | 13. | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | 1 | СЗ | ||
135. | 14. | Проект: «Мой любимый писатель сказочник» | 1 | ОУР | ||
136. | 15. | Литературная игра «Как хорошо уметь читать». | 1 | ОУР | ||
Тематическое планирование 3 класс
№ | Наименование раздела | Всего часов | В том числе: | |
Практические, лабораторные творческие, самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1 | Самое великое чудо на свете | 4 | ||
2 | Устное народное творчество | 14 | 1 | 1 |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 | 1 | 1 |
4 | Великие русские писатели | 25 | 1 | 1 |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 | 1 | 1 |
6 | Литературные сказки | 8 | 1 | |
7 | Были и небылицы | 10 | 1 | 1 |
8 | Поэтическая тетрадь 3 | 6 | 1 | |
9 | Люби живое | 16 | 1 | 1 |
10 | Поэтическая тетрадь 4 | 8 | 1 | |
11 | Собирай по ягодке — наберешь кузовок | 12 | 1 | |
12 | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | 8 | 1 | |
13 | Зарубежная литература | 8 | 1 | 1 |
Итого | 136 | 11 | 8 | |
3 класс
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1 Самое великое чудо на свете УУД - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей - определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения - высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; Внеурочная деятельность: Работа со справочной литературой | |||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | 1 | ОУР | |
2 | 2 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | ОУР | |
3 | 3 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | 1 | НЗ | |
4 | 4 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | НЗ | |
5 | 5 | Оценка достижений. | 1 | СЗ | |
Раздел 2 Устное народное творчество УУД: -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); -определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; -понимать цель своего высказывания; -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией Внеурочная деятельность: Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
6 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | ОУР | |
7 | 2 | Русские народные песни. Вн.чт. «Русские народные сказки. Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» | 1 | НЗ | |
8 | 3 | Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | 1 | НЗ | |
9 | 4 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | НЗ | |
10 | 5 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | НЗ | |
11 | 6 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | НЗ | |
12 | 7 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
13 | 8 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». | 1 | НЗ | |
14 | 9 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». План текста. | 1 | ОУР | |
15 | 10 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». | 1 | НЗ | |
16 | 11 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
17 | 12 | Оценка достижений. Вн.чт. «Родные поэты» (стихи поэтов XIX – нач. ХХ в. для детей) | 1 | ОУР | |
18 | 13 | Обобщение по теме «Устное народное творчество» | 1 | СЗ | |
19 | 14 | Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество». | 1 | К | |
Раздел 3 Поэтическая тетрадь 1 УУД -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения - участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания Внеурочная деятельность: Проект: «Как научиться читать стихи» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
20 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | ОУР | |
21 | 2 | Вн. Чт. «Басни И.А. Крылова» | 1 | НЗ | |
22 | 3 | Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». | 1 | НЗ | |
23 | 4 | Ф.И.Тютчев «Листья». | 1 | НЗ | |
24 | 5 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» | 1 | НЗ | |
25 | 6 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 | НЗ | |
26 | 7 | И.С.Никитин «Полно, степь моя...» . Олицетворение, как прием создания картины | 1 | НЗ | |
27 | 8 | И.С.Никитин «Встреча зимы». | 1 | НЗ | |
28 | 9 | И.З.Суриков «Детство», «Зима». | 1 | НЗ | |
29 | 10 | Оценка достижений. Вн.чт. « Мифы, легенды и придания» | 1 | СЗ | |
30 | 11 | Контрольная работа №2 по теме «Поэтическая тетрадь». | 1 | К | |
Раздел 4 Великие русские писатели УУД -ыбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива -проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого Внеурочная деятельность: участие в конкурсе чтецов Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
31 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | ОУР | |
32 | 2 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | 1 | НЗ | |
33 | 3 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение | 1 | НЗ | |
34 | 4 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Вн.чт. «Уральские сказы Бажова. Хозяйка Медной горы» | 1 | НЗ | |
35 | 5 | А.С.Пушкин. «Зимнее утро». | 1 | НЗ | |
36 | 6 | А.С.Пушкин. «Зимний вечер». | 1 | НЗ | |
37 | 7 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Сравнение народной и литературной сказки | 1 | НЗ | |
38 | 8 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Выразительное чтение. | 1 | НЗ | |
39 | 9 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Характеристика героев. | 1 | НЗ | |
40 | 10 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». План текста. | 1 | ОУР | |
41 | 11 | И.А.Крылов. | 1 | НЗ | |
42 | 12 | Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». Мораль басен | 1 | НЗ | |
43 | 13 | Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна» | 1 | НЗ | |
44 | 14 | Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица» | 1 | НЗ | |
45 | 15 | М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | НЗ | |
46 | 16 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи | 1 | НЗ | |
47 | 17 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Вн. чт. М.Ю. Лермонтов «Бородино» | 1 | НЗ | |
48 | 18 | Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. . | 1 | НЗ | |
49 | 19 | Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула» | 1 | НЗ | |
50 | 20 | Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок» | 1 | НЗ | |
51 | 21 | Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» | 1 | НЗ | |
52 | 22 | Рассказы Л.Н.Толстого. | 1 | НЗ | |
53 | 23 | Оценка достижений. Вн.чт. «Рассказы М. Зощенко для детей» | 1 | СЗ | |
54 | 24 | Контрольная работа №3 по теме «Великие русские писатели». | 1 | К | |
Раздел 5 Поэтическая тетрадь 2 УУД -оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; -объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; -отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; Внеурочная деятельность: проект «Проба пера» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | ОУР | |
56 | 2 | Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе, Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | НЗ | |
57 | 3 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово И.А.Бунин «Детство». Средства художественной выразительности. | 1 | НЗ | |
58 | 4 | И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 | НЗ | |
59 | 5 | Опенка достижений. | 1 | СЗ | |
60 | 6 | Контрольная работа №4 по теме ««Поэтическая тетрадь». | 1 | К | |
Раздел 6 Литературные сказки УУД - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; -понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы. понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; -опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; Внеурочная деятельность: проект «Сочиняем сказку» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
61 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вн. чт. С. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | НЗ | |
62 | 2 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». | 1 | НЗ | |
63 | 3 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
64 | 4 | В.М.Гаршин «Лягушка путешественница» | 1 | НЗ | |
65 | 5 | В.М.Гаршин «Лягушка путешественница» . Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
66 | 6 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | НЗ | |
67 | 7 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
68 | 8 | Оценка достижений. | 1 | СЗ | |
Раздел 7 Были и небылицы УУД -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; Внеурочная деятельность: Проект: « Сочиняем были и небылицы» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
69 | 1 | Знакомство с названием раздела. Вн. чт. Т. Крюкова «Смешные истории» | 1 | НЗ | |
70 | 2 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. | 1 | НЗ | |
71 | 3 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | НЗ | |
72 | 4 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | НЗ | |
73 | 5 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
74 | 6 | А.И. Куприн «Слон». | 1 | НЗ | |
75 | 7 | А.И. Куприн «Слон». План текста. | 1 | ОУР | |
76 | 8 | А.И. Куприн «Слон». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
77 | 9 | Оценка достижений. Вн. чт. Л.Б. Гераскина «В стране невыученных уроков» | 1 | СЗ | |
78 | 10 | Контрольная работа №5 по теме «Литературные сказки. Были-небылицы». | 1 | К | |
Раздел 8 Поэтическая тетрадь 3 УУД -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы -находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах -находить в произведении средства художественной выразительности. Внеурочная деятельность: Составление стихов Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
79 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | НЗ | |
80 | 2 | Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. | 1 | НЗ | |
81 | 3 | Саша Чёрный. Стихи о животных. | 1 | НЗ | |
82 | 4 | А. А. Блок. Картины зимних забав. | 1 | НЗ | |
83 | 5 | С. А. Есенин «Черёмуха». | 1 | НЗ | |
84 | 6 | Оценка достижений. | 1 | СЗ | |
Раздел 9 Люби живое УУД -фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; -определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; -руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; Внеурочная деятельность: создание кроссворда по теме «Люби живое» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
85 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вн. чт. В. Бианки «Лесная газета» | 1 | НЗ | |
86 | 2 | М.М.Пришвин «Моя Родина». | 1 | НЗ | |
87 | 3 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | НЗ | |
88 | 4 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
89 | 5 | В. И. Белов. «Малька провинилась». | 1 | НЗ | |
90 | 6 | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». | 1 | НЗ | |
91 | 7 | Контрольная работа №6 по теме «Люби живое». | 1 | К | |
92 | 8 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | 1 | НЗ | |
93 | 9 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
94 | 10 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Вн. чт. М.М. Пришвин. Рассказы | 1 | НЗ | |
95 | 11 | Б.С.Житков «Про обезьянку». | 1 | НЗ | |
96 | 12 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
97 | 13 | В.П.Астафьев «Капалуха». | 1 | НЗ | |
98 | 14 | В.П.Астафьев «Капалуха». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
99 | 15 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | НЗ | |
100 | 16 | Оценка достижений. | 1 | СЗ | |
Раздел 10 Поэтическая тетрадь 4 УУД составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану Внеурочная деятельность: Проект: «Праздник поэзии». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
101 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | НЗ | |
102 | 2 | С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» | 1 | НЗ | |
103 | 3 | А.Л. Барто «Разлука». Вн. чт. Сказки Г. Х. Андерсена | 1 | НЗ | |
104 | 4 | А.Л. Барто «В театре». | 1 | НЗ | |
105 | 5 | С.В. Михалков «Если». | 1 | НЗ | |
106 | 6 | Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». | 1 | НЗ | |
107 | 7 | Вн. чт. Сказки Г. Х. Андерсена | 1 | НЗ | |
108 | 8 | Оценка достижений. | 1 | СЗ | |
Раздел 11 Собирай по ягодке — наберешь кузовок УУД -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. -создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений; -объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений; Внеурочная деятельность:Викторина « По лесным тропам». Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
109 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | НЗ | |
110 | 2 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Вн. чт. Сказки В . Гауфа «Карлик Нос» | 1 | НЗ | |
111 | 3 | А.П.Платонов «Цветок на земле». | 1 | НЗ | |
112 | 4 | А.П.Платонов «Ещё мама». | 1 | НЗ | |
113 | 5 | М.М.Зощенко «Золотые слова». | 1 | НЗ | |
114 | 6 | М.М.Зощенко «Золотые слова». Восстановление порядка событий. | 1 | ОУР | |
115 | 7 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». | 1 | НЗ | |
116 | 8 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». Характеристика героев. | 1 | ОУР | |
117 | 9 | Н.Н.Носов «Федина задача». | 1 | НЗ | |
118 | 10 | Н.Н.Носов «Федина задача». Вн. чт. Н.Н. Носов. Фантазеры: рассказы и повести. | 1 | ОУР | |
119 | 11 | Н.Н.Носов «Телефон». | 1 | НЗ | |
120 | 12 | Контрольная работа №7 по теме «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». | 1 | К | |
Раздел 12 По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» УУД -предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; -сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; -находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); Внеурочная деятельность: выставка «Мои любимые книги» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
121 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | НЗ | |
122 | 2 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. | 1 | НЗ | |
123 | 3 | Ю.Ермолаев «Проговорился». | 1 | НЗ | |
124 | 4 | Ю.Ермолаев «Воспитатели». Вн. чт. И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной – ученицы третьего класса.» | 1 | НЗ | |
125 | 5 | Г. Остер «Вредные советы». | 1 | НЗ | |
126 | 6 | Г.Остер «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. ». Легенда. Легенда своей семьи, дома, своего города | 1 | НЗ | |
127 | 7 | Р. Сеф «Весёлые стихи» | 1 | НЗ | |
128 | 8 | Оценка достижений. Вн. чт. «Мои любимые книги» | 1 | СЗ | |
Раздел 13 Зарубежная литература УУД -фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре -создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений; -готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения Внеурочная деятельность: «Брейн – ринг» Функциональная грамотность: работать в группе, команде; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами | |||||
129 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей | 1 | НЗ | |
130 | 2 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические подвиги героев. | 1 | НЗ | |
131 | 3 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | НЗ | |
132 | 4 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. | 1 | ОУР | |
133 | 5 | Сказки Г.-Х. Андерсена | 1 | НЗ | |
134 | 6 | Оценка достижений. Вн. чт. «Зарубежная литература» | 1 | СЗ | |
135 | 7 | Контрольная работа №8 по теме «Зарубежная литература». | 1 | К | |
136 | 8 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». | 1 | СЗ | |
Тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | |
Примерная программа | Рабочая программа | ||
1 | Вводный урок | 1 | 1 |
2 | Летописи, былины, жития | 8 | 8 |
3 | Чудесный мир классики | 19 | 19 |
4 | Поэтическая тетрадь | 10 | 10 |
5 | Литературные сказки | 12 | 12 |
6 | Делу время - потехе час | 7 | 7 |
7 | Страна детства | 6 | 6 |
8 | Поэтическая тетрадь | 5 | 5 |
9 | Природа и мы | 9 | 9 |
10 | Поэтическая тетрадь | 7 | 7 |
11 | Родина | 5 | 5 |
12 | Страна Фантазия | 6 | 6 |
13 | Зарубежная литература | 10 | 10 |
Итого: | 102 | 102 | |
4 класс
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1 Летописи. Былины. Жития 8ч УУД - формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); - находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; - анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе - высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; -формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; Внеурочная деятельность: Проект «Календаря исторических событий» Функциональная грамотность: работать в группе, организовывать работу группы; поиск информации в разных источниках, использование знаково-символических средств, сбор, классификация и анализ информации, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
1 | 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | СЗ | |
2 | 2 | Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | НЗ | |
3 | 3 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | НЗ | |
4 | 4 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 | НЗ | |
5 | 5 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | НЗ | |
6 | 6 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Тест № 1 | 1 | ОУР | |
Раздел 2 Чудесный мир классики 19 ч УУД -оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания -создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений; -создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; -понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы для русской и мировой литературы; Внеурочная деятельность: создание презентации «Великие русские классики» Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
7 | 1 | П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 | НЗ | |
8 | 2 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок. | 1 | СЗ | |
9 | 3 | А.С.Пушкин.«Няне», «Туча» | 1 | НЗ | |
10 | 4 | А.С. Пушкин «Унылая пора!» | 1 | НЗ | |
11 | 5 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | НЗ | |
12 | 6 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев. | 1 | СЗ | |
13 | 7 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части | 1 | ОУР | |
14 | 8 | Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина | 1 | СЗ | |
15 | 9 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | 1 | НЗ | |
16 | 10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | НЗ | |
17 | 11 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | 1 | ОУР | |
18 | 12 | Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. | 1 | НЗ | |
19 | 13 | Л.Н. Толстой. «Детство» | 1 | НЗ | |
20 | 14 | Л.Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал» | 1 | НЗ | |
21 | 15 | Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого | 1 | СЗ | |
22 | 16 | А.П. Чехов.«Мальчики». | 1 | НЗ | |
23 | 17 | А.П. Чехов.«Мальчики». Главные герои своего времени. | 1 | ОУР | |
24 | 18 | Обобщающий урок «Чудесный мир классики» | 1 | ОУР | |
25 | 19 | Оценка достижений Тест №2 | 1 | СЗ | |
Раздел 3 Поэтическая тетрадь 10 ч УУД -определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно -находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; -определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям Внеурочная деятельность:участие в литературных конкурсах Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
26 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | НЗ | |
27 | 2 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | НЗ | |
28 | 3 | А.А. Фет. «Весенние дождь», «Бабочка» | 1 | НЗ | |
29 | 4 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | НЗ | |
30 | 5 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения | 1 | НЗ | |
31 | 6 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...», «Школьник» | 1 | НЗ | |
32 | 7 | Н.А. Некрасов «В зимниесумерки нянины сказки...» | 1 | НЗ | |
33 | 8 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина | 1 | НЗ | |
34 | 9 | Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков ХIХ- начала ХХ в.) | 1 | СЗ | |
35 | 10 | Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка достиженийТест № 3 | 1 | ОУР | |
Раздел 4 Литературные сказки 12 ч УУД - предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора; - осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы - демонстрировать образец правильного ведения диалога Внеурочная деятельность: участие в викторине «По дорогам сказок» Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
36 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | НЗ | |
37 | 2 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 1 | ОУР | |
38 | 3 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | 1 | СЗ | |
39 | 4 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | НЗ | |
40 | 5 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст – описание в содержании произведения. | 1 | ОУР | |
41 | 6 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | НЗ | |
42 | 7 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте. | 1 | ОУР | |
43 | 8 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» | 1 | НЗ | |
44 | 9 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» Герои произведения | 1 | ОУР | |
45 | 10 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Деление тескта на части. | 1 | СЗ | |
46 | 11 | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | 1 | СЗ | |
47 | 12 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | К | |
Раздел 5. Делу время-потехе час 7 ч УУД -предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора -оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; -сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; Внеурочная деятельность: просмотр мультфильмов по мотивам авторских сказок. Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
48 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | НЗ | |
49 | 2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 | ОУР | |
50 | 3 | В.Ю. Драгунский«Главные реки» | 1 | НЗ | |
51 | 4 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | НЗ | |
52 | 5 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Нравственные мотивы произведения. | 1 | НЗ | |
53 | 6 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | 1 | СЗ | |
54 | 7 | Обобщающий урок «Делу время – потехе час» Оценка достиженийТест № 4 | 1 | ОУР | |
Раздел 6. Страна детства 6 ч УУД -читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр. --анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; -формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр. Внеурочная деятельность: создание кроссвордов по произведениям раздела Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | НЗ | |
56 | 2 | К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками» | 1 | НЗ | |
57 | 3 | К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками» | 1 | ОУР | |
58 | 4 | М.М. Зощенко «Елка». | 1 | НЗ | |
59 | 5 | Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений Тест № 5 | 1 | ОУР | |
60 | 6 | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. | 1 | СЗ | |
Раздел 7. Поэтическая тетрадь- 5 ч УУД - выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах - определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям Внеурочная деятельность: создание кроссвордов по произведениям раздела Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
61 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 | НЗ | |
62 | 2 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | НЗ | |
63 | 3 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 | НЗ | |
64 | 4 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. | 1 | СЗ | |
65 | 5 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Тест № 6 | 1 | ОУР | |
Раздел 8. Природа и мы -9 ч УУД - выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение - сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива - использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях Внеурочная деятельность: Проект «Природа и мы». Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
66 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | НЗ | |
67 | 2 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | ОУР | |
68 | 3 | А.И. Куприн«Барбос и Жулька».Поступок как характеристика героев. | 1 | НЗ | |
69 | 4 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | НЗ | |
70 | 5 | М.М. Пришвин «Выскочка».Поступок как характеристика героев. | 1 | ОУР | |
71 | 6 | Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 | НЗ | |
72 | 7 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | НЗ | |
73 | 8 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа | 1 | ОУР | |
74 | 9 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. Тест № 7 | 1 | СЗ | |
Раздел 9. Поэтическая тетрадь - 7 ч УУД - оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания - определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. - пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; Внеурочная деятельность: литературный конкурс Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
75 | 1 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | НЗ | |
76 | 2 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | 1 | НЗ | |
77 | 3 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | 1 | НЗ | |
78 | 4 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | 1 | НЗ | |
79 | 5 | С.А. Есенин «Лебедушка» | 1 | НЗ | |
80 | 6 | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» | 1 | ОУР | |
81 | 7 | Оценка достижений Тест № 8 | 1 | СЗ | |
Раздел 10. Родина – 5 ч УУД - определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно - создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений - оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; Внеурочная деятельность: проект: «Они защищали Родину» Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
82 | 1 | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 1 | НЗ | |
83 | 2 | С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | НЗ | |
84 | 3 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | НЗ | |
85 | 4 | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | 1 | СЗ | |
86 | 5 | Обобщающий урок «Родина» Оценка достижений Тест № 9 | 1 | ОУР | |
Раздел 11. Страна Фантазия – 6 ч УУД - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке - осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. - определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий Внеурочная деятельность: проект «Фантастическая сказка» Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
87 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | НЗ | |
88 | 2 | Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | ОУР | |
89 | 3 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра | 1 | НЗ | |
90 | 4 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | ОУР | |
91 | 5 | Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений Тест № 10 | 1 | ОУР | |
92 | 6 | Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных) | 1 | СЗ | |
Раздел 12. Зарубежная литература – 10 ч УУД - принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана -самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации -интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы Внеурочная деятельность: участие в викторине «По дорогам сказок» Функциональная грамотность: работать в группе, использование знаково-символических средств, работа с электронными ресурсами, создавать и распечатывать тексты, пользоваться графическими редакторами | |||||
93 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | НЗ | |
94 | 2 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | НЗ | |
95 | 3 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. | 1 | ОУР | |
96 | 4 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | НЗ | |
97 | 5 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. | 1 | ОУР | |
98 | 6 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | НЗ | |
99 | 7 | Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг» | 1 | СЗ | |
100 | 8 | Итоговая диагностическая работа | 1 | К | |
101 | 9 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» | 1 | ОУР | |
102 | 10 | Урок-игра «Литературные сказки» | 1 | ОУР | |
Список литературы
1 класс
Для учителя | Для обучающихся |
Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя - М.: Просвещение, 2017 г. Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. М.: «ВАКО», 2017г. | Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А.. Учебник: Азбука. 1 класс. М «Просвещение» Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Тесты. 1 класс. - М.: Просвещение |
Горецкий В. Г. Обучение грамоте и развитию речи. 1 класс. - М.: Просвещение, 2017 г. |
2 класс
Для учителя | Для обучающихся |
Климанова Л.В., Горецкий В.Г. Программа «Русский язык» «Литературное чтение. 1 – 4 классы» М.: Просвещение, 2071. | КлимановаЛ.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1. М.: Просвещение Климанова Л.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2. М.: Просвещение |
Кутявина С.В. Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс. Москва. «ВАКО». 2017. | Кутявина С.В. «Тетрадь по литературному чтению» Москва. «ВАКО». |
3 класс
Для учителя | Для обучающихся |
С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. | М.В.Бойкина Л.А. Виноградская Рабочая тетрадь «Литературное чтение» М. «Просвещение» 3 класс |
к УМК Л.Ф. Климановой « Школа России» Москва Вако 2017 | Л.ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 1,2 частях Москва «Просвещение» 3 класс |
4 класс
Для учителя | Для обучающегося |
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 кл. – М.:»Вако» 2017 | Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г Литературное чтение4кл в 2-х ч-М.: «Просвещение» |
Кутявина С.В Литературное чтение . Рабочая тетрадь 4 кл. - М.: «Просвещение» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год
В работу входят рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО УМК Школа России на 2011-2012 учебный годпо ФГОС...
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Внеурочная деятельность 1 кл Рабочая программа "Я- гражданин России"
Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности...
Рабочая программа "Я гражданин России"
План воспитательной работы в 3 классе по программе "Я гражданин России"...
Рабочая программа УМК "Школа России"
В программе представлен материал по организации учебного процесса в начальной школе. УМК "Школа России", соответсвие ФГОС. В программу включено календарно - тематическое планирование уроков заявленног...
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....