Прием «Внимательный читатель» как одна из форм групповой работы с информацией на уроках чтения и окружающего мира
статья по чтению

Прием «Внимательный читатель» как одна из форм групповой работы с информацией на уроках чтения и окружающего мира

В современной педагогической практике используется большое количество методов и приёмов, направленных на формирование и развитие читательской грамотности младших школьников. Хочу представить вашему вниманию методические приемы формирования читательской грамотности, которые являются универсальными, так как не привязаны к конкретному предмету, их можно использовать на всех уроках с целью формирования читательской грамотности.

1. Приём «Внимательный читатель». Приём состоит в сопоставлении текста произведения с экранизацией, картиной, изображением, с текстом другого автора по данной проблеме.

Например, на уроке литературного чтения при изучении сказки-пьесы «Двенадцать месяцев» можно использовать фрагменты мультфильма. После просмотра видеофрагмента младшие школьники анализируют полученную информацию из разных источников, а затем выявляют сходства и различия между прочитанным и увиденным. Также можно предложить обучающимся сравнить текст и иллюстрации из произведения С.Я. Маршака с подобным материалом одноимённого произведения – словацкой народной сказкой.

Уроки литературного чтения дают возможность анализировать схожие произведения. Например, после изучения русской народной сказки «Золотая рыбка» второклассникам предлагается познакомиться со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. После анализа двух произведений можно составить сравнительную таблицу. В процессе выполнения данного задания учитель проверяет внимание, память младших школьников.

Прием «Внимательный читатель» можно использовать на уроке окружающего мира. Например, «Животное – живое существо».

В учебнике мы видим только картинки на которых животные передвигаются, питаются, а как доказать, что они дышат, питаются, дают потомство и спят. На доске составляется таблица (пустая). Для заполнения таблицы работаем с текстами из учебника «Литературное чтение». Дети делятся на две группы: девочки и мальчики. Одни работают с текстом Е.Чарушина «Воробей», другие – с стихотворением А.Барто «Вам не нужна сорока?» В помощь детям выдаются карточки – подсказки. Про воробья таблица будет заполнена полностью, а про сороку графа «спит» останется пустой. Для любознательных детей это повод найти ответ в дополнительной литературе, где и сколько спит сорока.

Если класс сильный, то можно дать карточки с информацией, которой нет в тексте и она не относится ни к сороке, ни к воробью. Так мы найдем внимательных читателей.

Живое существо

Перечисленные приёмы формирования читательской грамотности позволяют активизировать творческую деятельность современных младших школьников, выработать активную жизненную позицию, сформировать творческую личность.

Таким образом, грамотное применение перечисленных приёмов на уроках в начальной школе способно привнести положительные результаты в работу по формированию читательской грамотности обучающихся.