Исследуем законы рассказа. Л. Н. Толстой «Акула».
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация

Цель:

-мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

-осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Цель: Психологический настрой.

-Добрый день  ребята, уважаемые гости!

Я очень рада видеть вас на уроке.

Ребята, подравняйтесь, настройтесь на урок!

Давайте поприветствуем гостей.

Улыбнитесь друг другу, присаживайтесь.

Я приглашаю вас отправиться  в одно очень  увлекательное путешествие по морям – по волнам. (слайд № 2   )

А для того, чтобы нам  отправиться в путь, нам нужно взять с собой карту и хорошее настроение.

Эмоциональное слушание

Работа в группах

Нужно составить из букв слова и прочитать их. Начинается работа в паре

ЬТАТИЧ   (слайд №  3  )
ЬТАМУД

ЬТАДЮЛБНА   

Потребность в общении с одноклассниками (Л)

        2.Актуализация знаний

 Цель:

- актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

-актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение

Ребята, смотрите, а вот и  первое  задание. Вам нужно прочитать  слова  по слогам. Не все хором, а по рядам.

Первое  слово читает вслух - первый ряд, второе слово - второй ряд, третье  слово -  третий ряд и т.д.  

- Сколько слогов в каждом слове?

-Сколько  всего слов с двумя слогами?  (6)

- Прочитаем хором все слова целиком.

-Ребята, кто из вас может сказать, из  какого произведения эти слова? (слайд №  7  )

-Кто автор этого произведения? (слайд №  8  )

- Какие произведения Льва Николаевича вы читали? Вам знакомы?

Работа по рядам

  Индивидуальное сообщение учащегося

Ответы учащихся

«Прыжок»

(Л.Н. Толстой) 

(Басни «Отец и сын», «Лгун», рассказ «Филиппок»).

Физминутка.

Извлечение необходимой информации из сообщения (П)

Логические действия (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Самоопределение (Л)

        3. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы

Определение темы урока (слайд18) 1. Загадка.

В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь!

 - Что вам известно об этой грозной обитательнице многих морей и океанов

 Отгадывание загадки. Индивидуальное сообщение учащегося

Извлечение необходимой информации из сообщения (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Самоопределение (Л)

Формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (Р)

4.Формулирование цели  урока.

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям.      

Исходя из формулировки темы, определите, какова цель урока?

- Ребята, кто из вас уже догадался,  о чём будет идти речь на уроке?

- А цель нашего урока: будем учиться воспринимать произведение на слух и продолжать   работать по учебнику.

 Формулировка цели (целей урока)

Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)

        5.Формирование новых знаний

Цель: учить актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ,

 Словарная работа.  (слайд № 19-24    )

-Чтобы лучше понять рассказ, я предлагаю вам познакомимся с новыми  словарными словами.

Артиллерист - это  военнослужащий человек, стреляющий из пушки.  (слайд №  19  

Пустыня - большое песчаное незаселенное пространство. (слайд №  20  )

Африка – второй по величине после Евразии материк. (слайд № 21   )

 В Африке есть самая большая пустыня – Сахара.    Африка это тёплый материк, температура там летом +25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры   (+16 градусов).      

В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго.  (слайд №  22  )                                                                    

Ропот - неясные, негромкие голоса. (слайд №  23  )

Застлал - закрыл туманом.

 Хобот - упирающаяся в землю  задняя часть пушки.

Фитиль  -  шнур для поджигания пороха. (1-2 человека читают все слова) (слайд №  24  )

Работа со словарем ,работа с картой.

 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки пересказа (П)

        6. «Открытие» детьми нового знания.

Цель:

-        мотивировать учащихся к деятельности;

-        координировать деятельность учащихся;

3. Первичное  знакомство с произведением

а. Работа с иллюстрацией в учебнике к рассказу - с.42.

- Что мы видим? Верно, на ней  изображены  большие  парусные корабли, которые в давние времена служили основным средством дальних морских плаваний.

Корабль, изображённый на переднем плане рисунка, стоит на якоре, который на очень длинной цепи опущен на дно. Это военный корабль. У него на вооружении много орудий - корабельных пушек. Чтобы  выстрелить из такой пушки, надо было поднести фитиль с огнём к стволу (хоботу)  и у специального отверстия поджечь порох. Пушки обслуживали матросы – артиллеристы.  Ими командовал офицер.

Об истории,  случившейся  однажды  на таком корабле и рассказал Л.Н. Толстой.

б. Просмотр видеофайла  до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»

-Отодвиньте учебник в сторону, но не закрывайте, так как текст сначала мы будем не читать ,а слушать.

-А так же подумайте и скажите, где происходят события в произведении? Постарайтесь прочувствовать всё, что услышите.  

Первая остановка.

-Ребята, как вы считаете, что будет дальше?

-Чем закончится рассказ?

в. Слушание  рассказа до конца.

Беседа по первым впечатлениям.

Где разворачиваются  события в произведении Л.Н.Толстого «Акула»?

( показ Африки на карте)

- Какая угроза нависла над мальчиками?

- Как можно было избежать её с самого начала?

- Ребята, какие вы испытали чувства при прослушивании этого рассказа?

Чувство радости…

Чувство тревоги, когда заметили акулу с палубы.

Чувство опасности, волнения, когда мальчики старались уплыть от акулы.

Чувство страха,  когда артиллерист выстрелил)

-Ребята, перечислите героев данного произведения?

V. Вторичное знакомство с произведением с последующим анализом.

-Подготовьтесь прочитать текст и постарайтесь ответить на вопрос, кто был главным героем произведения?(чтение текста)

-Вот мы и прочитали текст Л.Н.Толстого «Акула». Кто главный герой рассказа?

.

(Корабли)

Просмотр видеофайла «Акула», с остановками.

Предположение окончания рассказа .

Ответы на вопросы, работа с картой.

Работа по учебнику стр.42-43

Постановка и формулирование проблемы (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Извлечение необходимой информации из  произведения (П)

Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.(П)

7. Включение в систему знаний  

Цель:

        мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся;

 Анализ прочитанного.

-Кто был главным героем данного произведения?  

-Подумайте, кто из героев участвует почти во всех эпизодах? (артиллерист)

- Как артиллерист отнесся к забавам своего сына?

- Как он ведет себя в момент опасности? (стр. 43 прочитайте)

-Что он крикнул?

- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе и ничего не предпринимал, хотя отдал приказ вернуться?

-  Какие же чувства он переживает на протяжении всего рассказа?

- Какие качества, черты характера старого артиллериста проявились в данном рассказе.

-Так кто же на самом деле главный герой рассказа?  

- Зачем нужны остальные действующие лица в рассказе?  

- Каковы могли быть последствия выстрела?

- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение?

- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека.

- Для чего он написал свое произведение? Что автор хотел донести до читателя?

Выборочное чтение

 Способность действовать с учётом позиций других  (К)

Формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание. (К)

8. Оценочно-рефлексивный этап

Цель:         оценить результаты собственной деятельности

 -Понравилось ли оно вам? Чем?

- Вот и подошло к концу наше путешествие на корабле. Я предлагаю вам вернуться с корабля в класс и записать домашнее задание. (слайд №  26  )

- Ребята, обратите внимание на слайд     (слайд № 27   )

Я  вам  сейчас оглашу три варианта домашнего задания, вы выберите один  из вариантов и отметьте  его.

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Самооценка детьми собственной деятельности.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

1. Домашнее задание. Дифференцированные  задания  (П.,  Л) Найти в тексте завязку, кульминацию и развязку событий.
2. Прочитать  текст и нарисовать  в тетради ту картину (рисунок), которая возникла в твоём воображении при чтении.
3. Прочитать рассказ «Акула».

Этапы урока

Результат

Форма достижения

1. Мотивация

Цель:

-мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

-осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Готовность к деятельности всех учащихся, положительная эмоциональная направленность.

Улыбка для гостей

        2.Актуализация знаний

 Цель:

- актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

-актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Составление слов

Работа в парах        

Выполнение по рядам заданий – чтение слов

 -читать

-думать

-наблюдать

(групповая работа) 

Исследовательская деятельность,

        3. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы

4.Формулирование цели  урока.

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям.      

Формулировка учебной задачи как темы   урока

        5.Формирование новых знаний

Цель: учить актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ,

Умение объяснять словарные слова, закрепление умений работать с картой

Работа со словарем, работа с картой.

        6. «Открытие» детьми нового знания.

Цель:

-        мотивировать учащихся к деятельности;

-        координировать деятельность учащихся;

Умение работать с иллюстрациями учебника, выдвигать свои предположения, понимать прочитанное

Просмотр видеофайла «Акула», с остановками, работа с учебником

7. Включение в систему знаний  

Цель:

        мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся;

Умение анализировать поступки героев,  давать оценку поступкам и поведению героев

исследовательская деятельность

работа с текстом учебника

составление характеристик, сравнение, анализ, слушание

8. Оценочно-рефлексивный этап

Цель:         оценить результаты собственной деятельности

 Оценка собственной деятельности.

Подведение итогов