Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)
Рабочие программы по предметам разрабатываю на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с образовательной программой ОУ, уставом ОУ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_literaturnoe_chtenie_3_klass_vosstanovlen.docx | 133.01 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ Утянская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа учебного
предмета
«Литературное чтение»
3 класс
Срок реализации 1 год
Составитель:
Шарай Елена Валерьевна
учитель начальных классов
С. Утянка
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию
Курс «Литературное чтение» отличается широким жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова,
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности а самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,чтения.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ, и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю (34 учебные недели).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
- Климанова Л.Ф.. Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс. в 2-х частях, - М.: Просвещение, 2016
- Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова;
- Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (Диск CD-ROM), автор В. Г. Горецкий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Виды речевой и читательской деятельности Слушание.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться а нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику- Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или яичный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1
Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».
Великие русские писатели
Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...».
Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».
Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове, М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень».
Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2
Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
9
Литературные сказки
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Были-небылицы
М. Горький «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1
С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей». «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».
Люби живое
М.М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В.Л.Дуров «Наша Жучка»; В.П.Астафьев «Капалуха»; В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2
С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»; АЛ. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов
Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература
Древнегреческий миф «Храбрый Персей».
Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Изучение курса «Литературное чтение» в третьем классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать, учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия: -умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать его;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «литературное чтение»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
К концу изучения курса «Литературное чтение» третьеклассники научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
К концу изучения курса «Литературное чтение» третьеклассники получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
~ выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
К концу изучения курса «Литературное чтение» третьеклассники научатся:
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом - повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
К концу изучения курса «Литературное чтение» третьеклассники получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвященных великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
К концу изучения курса «Литературное чтение» третьеклассники научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
К концу изучения курса «Литературное чтение» третьеклассники получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, Memaфopa);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание программного материала | Количество часов | |
1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
2 | Устное народное творчество | 14 |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
4 | Великие русские писатели | 26 |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
6 | Литературные сказки | 9 |
7 | Были-небылицы | 10 |
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
9 | Люби живое | 16 |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
11 | Собирай по ягодке - наберёшь кузовок | 12 |
12 | По страницам детских журналов | 8 |
13 | Зарубежная литература | 8 |
|ИТОГО | 136 часов | |
f
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
№ урока | Вид работы | Тема |
16 | Проверочная работа № 1 | Устное народное творчество |
26 | Проверочная работа № 2 | Поэтическая тетрадь 1 |
31 | Проверка навыка чтения | Проверка уровня сформированности навыков чтения |
53 | Проверочная работа № 3 | Великие русские писатели |
59 | Проверочная работа № 4 | Поэтическая тетрадь 2 |
60 | Проверка навыка чтения | Проверка уровня сформированности навыков чтения |
68 | Проверочная работа № 5 | Литературные сказки |
78 | Проверочная работа № 6 | Были-небылицы |
84 | Проверочная работа № 7 | Поэтическая тетрадь 1 |
103 | Проверка навыка чтения | Проверка уровня сформированности навыков чтения |
108 | Проверочная работа № 9 | Поэтическая тетрадь 2 |
120 | Проверочная работа № 10 | Собирай по ягодке - наберёшь кузовок |
128 | Проверочная работа № 11 | По страницам детских журналов |
134 | Проверочная работа № 12 | Зарубежная литература |
135 | Проверка навыка чтения | Проверка уровня сформированности навыков чтения |
136 | Итоговая тестовая контрольная работа | Итоговое повторение |
Общее количество | 16 | |
Контрольные и проверочные работы проводятся по КИМам.
Литературное чтение. 3 класс.
Составитель С.В. Кутявина. 8-е издание. М. ВАКО, 2018
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (литературное чтение)
№ | Раздел | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
план | факт | ||||
1 | Самое великое чудо на свете | Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси | На уроке обучающийся сможет – ориентироваться в учебнике по литературному чтению; – применять систему условных обозначений при выполнении заданий; – находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; – предполагать на основе названия содержание главы; – пользоваться словарём в конце учебника; – самостоятельно читать и перечитывать текст с разными задачами чтения. | ||
2 | Самое великое чудо на свете | Первопечатник Иван Фёдоров | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу по теме, используя условные обозначения; – читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания; – увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; – выборочно читать текст про себя. | ||
3 | Устное народное творчество | Русские народные песни | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке; – воспроизводить наизусть текст русских народных песен; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | ||
4 | Устное народное творчество | Шуточные народные песни | На уроке обучающийся сможет – читать, передавая с помощью интонации настроение произведения; – читать с выражением, опираясь на ритм произведения; – планировать работу на уроке; – знакомиться с шуточными народными песнями. | ||
5 | Устное народное творчество | Докучные сказки | На уроке обучающийся сможет – читать, передавая с помощью интонации настроение произведения; – читать с выражением, опираясь на ритм произведения; – отличать докучные сказки от других видов сказок; – называть их особенности. | ||
6 | Устное народное творчество | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда | На уроке обучающийся сможет – читать, передавая с помощью интонации настроение произведения; – читать с выражением, опираясь на ритм произведения; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; – использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации; – называть виды прикладного искусства. | ||
7 | Устное народное творчество | Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка | На уроке обучающийся сможет – читать с выражением, опираясь на ритм произведения. – называть виды прикладного искусства; – приводить примеры произведений прикладного искусства; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; – использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. | ||
8 | Устное народное творчество | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | На уроке обучающийся сможет – читать текст целыми словами без ошибок и повторов; – осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); – определять особенности текста волшебных сказок; – называть волшебные предметы, описывая волшебные события. | ||
9 | Устное народное творчество | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | На уроке обучающийся сможет – использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; – ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием; – делить текст на части; – находить героев, которые противопоставлены в сказке. | ||
10 | Устное народное творчество | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка навыка чтения. | На уроке обучающийся сможет – читать текст целыми словами без ошибок и повторов; – осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); – определять особенности текста волшебных сказок; – называть волшебные предметы, описывая волшебные события. | ||
11 | Устное народное творчество | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» | На уроке обучающийся сможет – использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; – ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием; – делить текст на части; – находить героев, которые противопоставлены в сказке. | ||
12 | Устное народное творчество | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | На уроке обучающийся сможет – читать текст целыми словами, без ошибок и повторов; – осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); – определять особенности текста волшебных сказок; – называть волшебные предметы, описывая волшебные события. | ||
13 | Устное народное творчество | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | На уроке обучающийся сможет – использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; – ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием; – делить текст на части; – пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; – находить героев, которые противопоставлены в сказке. | ||
14 | Устное народное творчество | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | На уроке обучающийся сможет – участвовать в работе группы; – понимать особенности построения сказок; – сочинять свои сказочные истории; – читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; – читать, передавая с помощью интонации настроение произведения; – принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения. | ||
15 | Устное народное творчество | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | На уроке обучающийся сможет – принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения; – придумывать свои сказочные истории; – договариваться друг с другом; выражать свою позицию; – понимать особенности построения сказок. | ||
16 | Устное народное творчество | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1 | На уроке обучающийся сможет – систематизировать и проверить свои знания по данной теме; – отвечать на вопросы; – формулировать выводы по теме; – различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры; – сравнивать произведения словесного; музыкального; изобразительного искусства. | ||
17 | Поэтическая тетрадь 1 | Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – читать осознанно текст; – понимать прочитанное; – участвовать в работе группы; – отвечать и задавать вопросы; – участвовать в анализе содержания прочитанного произведения; – определять тему и главную мысль произведения. | ||
18 | Поэтическая тетрадь 1 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» | На уроке обучающийся сможет – читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; – сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; – объяснять интересные выражения в лирическом тексте; – называть произведения русских поэтов. | ||
19 | Поэтическая тетрадь 1 | Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом); – находить рифмующиеся слова; – сочинять маленький рассказ. | ||
20 | Поэтическая тетрадь 1 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | На уроке обучающийся сможет – читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; – наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом); – называть произведения русских поэтов. | ||
21 | Поэтическая тетрадь 1 | А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения); – называть произведения русских поэтов; – читать осознанно текст художественного произведения; – анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | ||
22 | Поэтическая тетрадь 1 | И.С. Никитин «Полно, степь моя…» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения); – называть произведения русских поэтов; – читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | ||
23 | Поэтическая тетрадь 1 | И.С. Никитин «Встреча зимы». | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – использовать приёмы интонационного чтения (выражать радость, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения); – называть произведения русских поэтов; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | ||
24 | Поэтическая тетрадь 1 | И.З. Суриков «Детство» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – использовать приёмы интонационного чтения (выражать радость, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения); – иллюстрировать стихотворение; – называть произведения русских поэтов; – определять эмоциональность характера текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | ||
25 | Поэтическая тетрадь 1 | И.З. Суриков «Зима» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – использовать приёмы интонационного чтения (выражать радость, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); – иллюстрировать стихотворение; – называть произведения русских поэтов; – анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | ||
26 | Поэтическая тетрадь 1 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа № 2 | На уроке обучающийся сможет – объяснять интересные выражения в лирическом тексте; – иллюстрировать стихотворения; – проверить свои знания; – участвовать в работе группы; – работая в паре, читать стихи однокласснику; – работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения; – называть произведения русских поэтов. | ||
27 | Поэтическая тетрадь 1 | Первый снег. Конкурс чтецов | На уроке обучающийся сможет – называть произведения русских поэтов; – наизусть и выразительно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение авторов; – сочинять и читать наизусть свои стихотворения, используя различные средства выразительности; – анализировать сочинённые детьми стихотворения. | ||
28 | Великие русские писатели | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке; – выбирать виды деятельности; – участвовать в работе группы; – читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | ||
29 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | На уроке обучающийся сможет – объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; – находить средства художественной выразительности в лирических текстах; – наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; – называть произведения А.С. Пушкина; – анализировать стихотворения с помощью системы вопросов; – выявлять особенности звучания стихотворения; – использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; – читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | ||
30 | Великие русские писатели | А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета» | На уроке обучающийся сможет – находить средства художественной выразительности в лирических текстах; – называть произведения А.С. Пушкина; – использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; – анализировать средства художественной выразительности (сравнение); – понимать художественно-выразительное значение звукописи. | ||
31 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка навыка чтения | На уроке обучающийся сможет – называть произведения А.С. Пушкина; – находить средства художественной выразительности в лирических текстах; – использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; – понимать художественно-выразительное значение звукописи; – правильно, плавно читать целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. | ||
32 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Зимний вечер» | На уроке обучающийся сможет – находить средства художественной выразительности в лирических текстах; – наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; – называть произведения А.С. Пушкина; – использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; – понимать художественно-выразительное значение звукописи. | ||
33 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | На уроке обучающийся сможет – читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения; – называть волшебные события и предметы в сказках; – сравнивать авторские и народные произведения; – объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – давать характеристику героям литературной сказки. | ||
34 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | На уроке обучающийся сможет – читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения; – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – называть волшебные события и предметы в сказках; – сравнивать авторские и народные произведения; – давать характеристику героям литературной сказки; – соотносить рисунки с художественным текстом; – называть особенности литературной сказки. | ||
35 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | На уроке обучающийся сможет – читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения; – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – называть волшебные события и предметы в сказках; – сравнивать авторские и народные произведения; – давать характеристику героям литературной сказки; – объяснять интересные словесные выражения в произведении; – оценивать свой ответ. | ||
36 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | На уроке обучающийся сможет – читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения; – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – давать характеристику героям литературной сказки; – оценивать свой ответ. | ||
37 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | На уроке обучающийся сможет – читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения; – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – давать характеристику героям литературной сказки; – оценивать свой ответ. | ||
38 | Великие русские писатели | И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове | На уроке обучающийся сможет – читать осознанно текст; – понимать прочитанное произведение; – участвовать в работе группы; – рассказывать биографию И.А. Крылова; – понимать значение слова «басня». | ||
39 | Великие русские писатели | И. А. Крылов «Мартышка и очки» | На уроке обучающийся сможет – понимать содержание прочитанного; – высказывать своё отношение к прочитанному; – определять особенности басни; – выделять мораль басни в текстах; – представлять героев басни. | ||
40 | Великие русские писатели | И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | На уроке обучающийся сможет – понимать содержание прочитанного; – высказывать своё отношение к прочитанному; – определять особенности басни; – выделять мораль басни в текстах; – представлять героев басни. | ||
41 | Великие русские писатели | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | На уроке обучающийся сможет – различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; – определять тему и главную мысль; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | ||
42 | Великие русские писатели | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | На уроке обучающийся сможет – читать осознанно текст; – понимать прочитанное; – участвовать в работе группы; – отвечать и задавать вопросы. | ||
43 | Великие русские писатели | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | На уроке обучающийся сможет – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения; – называть отличительные особенности стихотворного текста. | ||
44 | Великие русские писатели | М.Ю. Лермонтов «Утёс» | На уроке обучающийся сможет – сравнивать произведение живописи и произведение литературы; – читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения; – называть отличительные особенности стихотворного текста. | ||
45 | Великие русские писатели | М.Ю. Лермонтов «Осень» | На уроке обучающийся сможет – называть отличительные особенности стихотворного текста; – иллюстрировать стихотворение; – читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения; – называть произведения М.Ю. Лермонтова; – читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | ||
46 | Великие русские писатели | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя | На уроке обучающийся сможет – читать осознанно текст; – понимать содержание прочитанного; – участвовать в работе группы; – отвечать и задавать вопросы. | ||
47 | Великие русские писатели | Л.Н. Толстой «Акула» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – определять главных героев произведения; – давать характеристики героев; – участвовать в обсуждении; – называть произведения Л.Н. Толстого; – определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. | ||
48 | Великие русские писатели | Л.Н. Толстой «Акула» | На уроке обучающийся сможет – составлять разные виды планов; – воссоздавать текст по плану; – называть произведения Л.Н. Толстого; – пересказывать текст; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||
49 | Великие русские писатели | Л.Н. Толстой «Прыжок» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – определять главных героев произведения; – давать характеристики героев; – участвовать в обсуждении; – называть произведения Л.Н. Толстого; – определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||
50 | Великие русские писатели | Л.Н. Толстой «Прыжок» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – определять главных героев произведения; – давать характеристики героев; – определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | ||
51 | Великие русские писатели | Л.Н. Толстой «Лев и собачка» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – определять главных героев произведения; – участвовать в обсуждении почитанного; – давать характеристики героев. | ||
52 | Великие русские писатели | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – сравнивать прочитанные рассказы (тема; главная мысль; события; герои). | ||
53 | Великие русские писатели | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа № 3 | На уроке обучающийся сможет – различать лирическое и прозаическое произведения; – называть отличительные особенности стихотворного текста; – оценивать свои достижения; – понимать значение слова «басня»; – различать литературные жанры; – называть произведения русских поэтов и писателей. | ||
54 | Поэтическая тетрадь 2 | Н.А. Некрасов «Славная осень!» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – воспринимать стихи на слух; – читать осознанно текст; – понимать прочитанное; – участвовать в работе группы. | ||
55 | Поэтическая тетрадь 2 | Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором» | На уроке обучающийся сможет – читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение; – использовать приёмы интонационного чтения (выражать радость, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения); – называть произведения русских поэтов. | ||
56 | Поэтическая тетрадь 2 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | На уроке обучающийся сможет – читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение; – использовать приёмы интонационного чтения (выражать радость, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения); – называть произведения русских поэтов; – работать со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности); – называть произведения русских поэтов; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | ||
57 | Поэтическая тетрадь 2 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – работать со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности); – называть произведения русских поэтов; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения. | ||
58 | Поэтическая тетрадь 2 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги» | На уроке обучающийся сможет – следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении; – читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора; – использовать приёмы интонационного чтения (выражать радость; определить силу голоса; выбрать тон и темп чтения); – иллюстрировать стихотворение; – работать со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности); – называть произведения русских поэтов; – анализировать средства художественной выразительности; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | ||
59 | Поэтическая тетрадь 2 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 4 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
60 | Литературные сказки | Знакомство с литературными сказками. Проверка навыка чтения | На уроке обучающийся сможет – отличать авторскую (литературную) сказку от народной; – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – правильно, плавно читать целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу . | ||
61 | Литературные сказки | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | На уроке обучающийся сможет – читать присказку вслух и про себя; – использовать приёмы выразительного чтения; – объяснять понятие «присказка»; – называть авторов, которые пишут литературные сказки; – понимать особенности присказки; – участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки; – работать с иллюстрацией; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
62 | Литературные сказки | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух тексты литературных сказок; – высказывать своё мнение, отношение к прочитанному; – читать сказку вслух и про себя; – использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании; – сравнивать содержание народной и литературной сказок; – определять нравственный смысл сказки; – наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке; – сравнивать героев в литературной сказке; – характеризовать их, используя текст сказки; – называть авторов, которые пишут литературные сказки; – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста; – участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки; – объяснять собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрацией; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
63 | Литературные сказки | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух тексты литературных сказок; – высказывать своё мнение, отношение к прочитанному; – читать сказку вслух и про себя; – участвовать в учебном диалоге; – использовать приёмы выразительного чтения. | ||
64 | Литературные сказки | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | На уроке обучающийся сможет – воспринимать на слух тексты литературных сказок; – высказывать своё мнение, отношение к прочитанному; – читать сказку вслух и про себя; – участвовать в учебном диалоге; – использовать приёмы выразительного чтения. | ||
65 | Литературные сказки | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | На уроке обучающийся сможет – планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; – читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; – сравнивать героев в литературной сказке; – характеризовать их, используя текст сказки. | ||
66 | Литературные сказки | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – читать сказку вслух и про себя; – использовать приёмы выразительного чтения; – объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | ||
67 | Литературные сказки | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | На уроке обучающийся сможет – осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; – сравнивать героев в литературной сказке; – характеризовать их, используя текст сказки; – определять авторское отношение к изображаемым событиям; – сравнивать содержание народной и литературной сказок; – определять нравственный смысл сказки. | ||
68 | Литературные сказки | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа № 5 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
69 | Были-небылицы | М. Горький «Случай с Евсейкой» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; – прогнозировать содержание раздела; – определять особенности сказки и рассказа; – различать вымышленные события и реальные; – находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте; – определять авторское отношение к изображаемым событиям; – анализировать средства художественной выразительности (сравнение); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | ||
70 | Были-небылицы | М. Горький «Случай с Евсейкой» | На уроке обучающийся сможет – находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль; – читать сказку выразительно по ролям; – определять характеристики героев произведения с опорой на текст; – самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | ||
71 | Были-небылицы | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | На уроке обучающийся сможет – планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; – осознанно и выразительно читать текст художественного произведения; – наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. | ||
72 | Были-небылицы | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | На уроке обучающийся сможет – наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте; – характеризовать героев произведения; – определять эмоциональный характер читаемого произведения. | ||
73 | Были-небылицы | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | На уроке обучающийся сможет – пересказывать текст подробно, кратко, выборочно; – определять характеристики героев произведения с опорой на текст; – находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | ||
74 | Были-небылицы | А.И. Куприн «Слон» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – перечитывать и вычитывать текст с помощью системы вопросов; – определять особенности сказки и рассказа. | ||
75 | Были-небылицы | А.И. Куприн «Слон» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – перечитывать и вычитывать текст с помощью системы вопросов; – наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. | ||
76 | Были-небылицы | А.И. Куприн «Слон» | На уроке обучающийся сможет – перечитывать и вычитывать текст с помощью системы вопросов; – определять авторское отношение к изображаемым событиям; – читать рассказ в лицах; – делить текст на смысловые части; – озаглавливать каждую из них. | ||
77 | Были-небылицы | А.И. Куприн «Слон» | На уроке обучающийся сможет – перечитывать и вычитывать текст с помощью системы вопросов; – определять авторское отношение к изображаемым событиям; – читать рассказ в лицах; – делить текст на смысловые части; – озаглавливать каждую из них. | ||
78 | Были-небылицы | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 6 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; – проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | ||
79 | Поэтическая тетрадь 1 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – читать стихотворение, отражая настроение; – находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; – объяснять смысл выражений с опорой на текст. | ||
80 | Поэтическая тетрадь 1 | С. Чёрный «Воробей», «Слон» | На уроке обучающийся сможет – определять различные средства выразительности; – наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; – наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом); – объяснять интересные выражения в тексте. | ||
81 | Поэтическая тетрадь 1 | А.А. Блок «Ветхая избушка» | На уроке обучающийся сможет – соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью; – отвечать на вопросы по содержанию; – выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | ||
82 | Поэтическая тетрадь 1 | А.А. Блок «Сны», «Ворона» | На уроке обучающийся сможет – читать стихотворение, отражая настроение; – выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; – называть произведения русских поэтов; – определять тему и главную мысль произведения; – сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. | ||
83 | Поэтическая тетрадь 1 | С.А. Есенин «Черёмуха» | На уроке обучающийся сможет – читать стихотворение, отражая настроение; – определять тему и главную мысль произведения; – наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; – иллюстрировать стихотворение; – называть произведения русских поэтов. | ||
84 | Поэтическая тетрадь 1 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа № 7 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; – выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. | ||
85 | Люби живое | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа. | ||
86 | Люби живое | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | На уроке обучающийся сможет – определять жанр произведения; – определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; – понимать нравственный смысл рассказа. | ||
87 | Люби живое | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | На уроке обучающийся сможет – составлять план произведения; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – придумывать свои рассказы о животных. | ||
88 | Люби живое | В.И. Белов «Малька провинилась» | На уроке обучающийся сможет – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | ||
89 | Люби живое | В.И. Белов «Ещё про Мальку» | На уроке обучающийся сможет – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | ||
90 | Люби живое | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – определять жанр произведения; – читать и воспринимать на слух произведение. | ||
91 | Люби живое | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | На уроке обучающийся сможет – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – участвовать в диалоге; – составлять план произведения; – выборочно пересказывать произведение. | ||
92 | Люби живое | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | На уроке обучающийся сможет – сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; – участвовать в диалоге; – составлять план произведения; – пересказывать произведение на основе плана. | ||
93 | Люби живое | Б.С. Житков «Про обезьянку» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно художественное произведение; – определять жанр произведения; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа. | ||
94 | Люби живое | Б.С. Житков «Про обезьянку» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно художественное произведение; – определять жанр произведения; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа. | ||
95 | Люби живое | Б.С. Житков «Про обезьянку» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно и осознанно художественное произведение; – определять жанр произведения; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | ||
96 | Люби живое | Б.С. Житков «Про обезьянку» | На уроке обучающийся сможет – рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер; – читать выразительно художественное произведение; – определять жанр произведения; – понимать нравственный смысл рассказа. | ||
97 | Люби живое | В.Л. Дуров «Наша Жучка» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно и осознанно художественное произведение; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; – пересказывать произведение на основе плана; – давать характеристику героя. | ||
98 | Люби живое | В.П. Астафьев «Капалуха» | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно и осознанно художественное произведение; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события и поступки. | ||
99 | Люби живое | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | На уроке обучающийся сможет – читать выразительно и осознанно художественное произведение; – понимать нравственный смысл рассказа; – определять основную мысль рассказа; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события и поступки. | ||
100 | Люби живое | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Проверочная работа № 8 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; – называть авторов, которые пишут о животных; – поддерживать диалог; – вступать в дискуссию. | ||
101 | Поэтическая тетрадь 2 | С.Я. Маршак «Гроза днём» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; – осмысливать цели чтения. – читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); – читать и воспринимать на слух стихотворные тексты; – сравнивать название произведения и его содержание; – высказывать своё мнение; – читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; – наблюдать за ритмическим рисунком стихотворного текста; – использовать интонацию; – понимать художественно-выразительное значение звукописи. | ||
102 | Поэтическая тетрадь 2 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…» | На уроке обучающийся сможет – планировать работу на уроке; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; – осмысливать цели чтения; – читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). | ||
103 | Поэтическая тетрадь 2 | А.Л. Барто «Разлука». Проверка навыка чтения | На уроке обучающийся сможет – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – правильно, плавно читать целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу чтения. | ||
104 | Поэтическая тетрадь 2 | А.Л. Барто «В театре» | На уроке обучающийся сможет – планировать работу на уроке; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; – осмысливать цели чтения; – читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). | ||
105 | Поэтическая тетрадь 2 | С.В. Михалков «Если» | На уроке обучающийся сможет – планировать работу на уроке; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; – осмысливать цели чтения; – читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). | ||
106 | Поэтическая тетрадь 2 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | На уроке обучающийся сможет – планировать работу на уроке; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; – осмысливать цели чтения; – читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). | ||
107 | Поэтическая тетрадь 2 | Проект «Праздник поэзии» | На уроке обучающийся сможет – участвовать в творческих проектах; – читать выразительно и наизусть стихи; – участвовать в анализе содержания стихотворения; – определять тему и главную мысль произведения. | ||
108 | Поэтическая тетрадь 2 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 9 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
109 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» | На уроке обучающийся сможет – знакомиться с названием раздела; – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
110 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | А.П. Платонов «Цветок на земле» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
111 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | А.П. Платонов «Цветок на земле» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
112 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | А.П. Платонов «Ещё мама» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
113 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | А.П. Платонов «Ещё мама» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
114 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | М.М. Зощенко «Золотые слова» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
115 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
116 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
117 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | Н.Н. Носов «Федина задача» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
118 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | Н.Н. Носов «Телефон» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
119 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | В.Ю. Драгунский «Друг детства» | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | ||
120 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Проверочная работа № 10 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
121 | По страницам детских журналов | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); – находить отличия книги от журнала; – ориентироваться в журнале; – называть детские журналы; – выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | ||
122 | По страницам детских журналов | Ю.И. Ермолаев «Проговорился» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); – находить отличия книги от журнала; – ориентироваться в журнале; – называть детские журналы; – выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | ||
123 | По страницам детских журналов | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); – находить отличия книги от журнала; – ориентироваться в журнале; – называть детские журналы; – выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | ||
124 | По страницам детских журналов | Г.Б. Остер «Вредные советы» | – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); – находить отличия книги от журнала; – ориентироваться в журнале; – называть детские журналы; – выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | ||
125 | По страницам детских журналов | Г.Б. Остер «Как получаются легенды» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); – находить отличия книги от журнала; – ориентироваться в журнале; – называть детские журналы; – выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | ||
126 | По страницам детских журналов | Р. Сеф «Весёлые стихи» | На уроке обучающийся сможет – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); – находить отличия книги от журнала; – ориентироваться в журнале; – называть детские журналы; – выбирать для себя необходимый и интересный журнал. | ||
127 | По страницам детских журналов | Создание сборника добрых советов | На уроке обучающийся сможет – участвовать в коллективном проекте; – формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; – оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. | ||
128 | По страницам детских журналов | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 11 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
129 | Зарубежная литература | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей» | На уроке обучающийся сможет – знакомиться с названием раздела; – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание; – знакомиться с произведениями зарубежной литературы. | ||
130 | Зарубежная литература | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей» | На уроке обучающийся сможет – знакомиться с названием раздела; – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание; – знакомиться с произведениями зарубежной литературы. | ||
131 | Зарубежная литература | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | На уроке обучающийся сможет – знакомиться с названием раздела; – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание; – знакомиться с произведениями зарубежной литературы. | ||
132 | Зарубежная литература | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | На уроке обучающийся сможет – знакомиться с названием раздела; – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание; – знакомиться с произведениями зарубежной литературы. | ||
133 | Зарубежная литература | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | На уроке обучающийся сможет – знакомиться с названием раздела; – прогнозировать содержание раздела; – планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; – читать вслух и про себя, осмысливая содержание; – знакомиться с произведениями зарубежной литературы. | ||
134 | Зарубежная литература | Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Проверочная работа № 12 | На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
135 | Зарубежная литература | Проверка навыка чтения | На уроке обучающийся сможет – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – правильно, плавно читать целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу; – определять тему и главную мысль произведения; – озаглавливать тексты; – выделять в тексте главное и второстепенное. | ||
136 | Зарубежная литература | Итоговая тестовая контрольная работа | На уроке обучающийся сможет – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – оценивать свой ответ; – правильно, плавно читать целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка; – определять тему и главную мысль произведения; – озаглавливать тексты; – выделять в тексте главное и второстепенное; – ставить вопросы к прочитанному. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»
Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012 - 2013 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса начального общего образования на 2015/2016 учебный год
Рабочая учебная программа составлена на основе программы Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012....
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа» на 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной рабочей программы по ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»ДЛЯ 1 КЛАССАНА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД...
Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" 1 класс на 2022-2023 учебный год по обновленным ФГОС НОО
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы ФГОС НОО, используя конструктор рабочих программ https://edsoo.ru/constructor/...