« Смысл понятия «справедливость» на примере изучения басни И. А . Крылова «Стрекоза и Муравей».
план-конспект урока по чтению (2 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

Проверка готовности учеников к уроку.

- Ребята, мы снова собрались на необычный урок. Давайте друг другу улыбнемся, улыбки располагают к приятному общению. На нашем уроке могут возникнуть трудности , но мы помним ,что : « У нас все получится!»

-Чему бы вы хотели научиться сегодня?

Дети садятся

Вступают в диалог с учителем

Личностные (Л)

Наличие мотивации к работе.

Нравственно-эстетическая оценка.

Коммуникативные (К)

Построение речевых высказываний.

Регулятивные (Р)

Волевая саморегуляция.

2.

Мотивация (создание проблемной ситуации, формирование гипотезы)

- Посмотрите на карточки, которые я вам выдала. Не читая текст, попробуйте определить какое произведение перед вами прозаическое или поэтическое?

- По каким признакам вы догадались?

-Как вы думаете, для чего я вам выдала эти карточки

- Вы хотите прочитать это стихотворение?

- А давайте прочитаем это стихотворение выразительно? Кого бы вы хотели послушать?

-О чем же это стихотворение, определите тему.  

-Теперь на шкале самооценки (см. Приложение 3)поставьте флажок синим цветом в том месте, где,по вашему мнению ,вы находитесь сейчас в рамках данного понятия.

-А теперь возьмите зеленый маркер и поставьте флажок на той отметке, где вы бы хотели оказаться в конце урока в рамках изучения данного понятия.

- Как вы понимаете значение этого слова?

-Чему бы вы хотели научиться сегодня?

-Как вы поймете, что достигли цели?

- А легко ли быть справедливым?

- Насколько для вас это понятие является важным?

-Давайте обратимся к толковому словарю  С.И.Ожегова и прочитаем, какое определение понятию «справедливость» дает автор.

-Снова обратимся к оценочной шкале. Поставьте синий флажок в том месте, где вы находитесь сейчас. Продвинулись ли вы в своем знании.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки

Дети формулируют задание.

Дети читают стихотворение В. Дединовского «Разве это справедливо?»

Дети оценивают чтение товарища.

Ответы детей. Работа со шкалой самооценки.

Формулируют цель урока. Отвечают на «сильные» вопросы

Работа со шкалой оценки.

Л: Оценивание изучаемого содержания.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные (П):

Умение формулировать проблему и находить способы ее решения.

Р: Умение осознавать то, что  уже усвоено и что подлежит усвоению.

3.

Исследование (поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опровержения гипотезы).

Постановка учебных задач

- А какое отношение «справедливость» имеет к литературному чтению?

Какие шаги вы предпримите, чтобы достигнуть цели урока. Попробуйте выбрать те шаги, из предложенных мною , которые  подошли бы к нашему сегодняшнему уроку.

-Теперь вы готовы приступить к изучению?

-Как нам будет работать удобнее: всем классом, отдельно каждому, парами, группами?

- Вы решили работать группами.

- Как можно разделиться на группы? Предложите.

- Я согласна, что интереснее разделиться на группы игрой. Предлагаю игру «Разведка». У нас урок необычный, и к нам пришел необычный гость-бабочка. В корзинке у нее много цветов, сейчас она подарит каждому цветок, а вы внимательно прочитайте то, что будет написано на цветке.

-Займите места для работы в соответствии с теми литературными произведениями, которые вам необходимо исследовать.

- Вспомните правила работы в группах.

- Возьмите план-карту и приступайте к работе.

Формулируют (выбирают из предложенных) учебные задачи урока.

Выбирают форму работы

Предлагают способы деления на группы.

Дети играют в игру «Разведка» (описание игры: у командиров карточки с именами писателей и названием произведения, у остальных- карточки с литературными персонажами. В процессе общения, учащиеся образуют 5 групп). Разведчики доказывают правильность своего выбора. Ребята проверяют.

Дети занимают места.

Повторяют правила работы в группах. (На доске информационные карточки-смайлики)

Работая в группе, заполняют план-карту урока. (см. Приложение №1)

Л: Умение договариваться с одноклассниками.

К: Осознание алгоритма учебного действия.

П: Умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию.

Умение создавать устные и письменные высказывания.

Умение ставить учебную задачу.

4.

Обмен информацией (изложение результатов исследования)

- Я вижу работа в исследовательских группах завершается. Предоставим слово докладчикам.

Выступления учеников.

К: Наблюдение за действиями партнеров.

П: Формирование умения анализа и синтеза.

Умение структурировать найденную информацию в нужной форме.

5.

Организация информации (сортировка и классификация полученных в результате исследования фактов)

- Как вы думаете, почему эти произведения попали к нам на урок?

- Итак. Что же у нас получилось? В прочитанных произведениях автор наказывает героев вполне, как выяснилось, справедливо. Но у нас осталось еще одно произведение, герои которого у нас сегодня в гостях. Ребята, встаньте. Какое это произведение?(Часть ребят во время обсуждения надевают костюмы)

- Для решения человеческих споров много лет назад был придуман суд. Вот и сегодня состоится судебное заседание по вопросу: «Справедливо ли то, что муравей не впустил стрекозу в дом, тем самым подвергнув ее жизнь опасности».

- Легко ли вам было принять решение?

Участвуют в мозговом штурме согласно технологии

Ученики инсценируют судебное заседание. (см. Приложение №2)

П: Построение логической цепи рассуждений.

К: Принятие решения.

6.

Подведение итогов, рефлексия (оценивание того, в какой мере было достигнуто решение проблемы)

- Верны ли были наши предположения, что справедливым быть трудно? Смогли ли мы достичь цели нашего урока? Докажите.

-Обратимся к оценочной шкале. Если вы считаете,что вы достигли той отметки, на которую ставили зеленый флажок, то обведите его. Если вы считаете, вы находитесь на другой отметке знания,то поставьте зеленый флажок на этой отметке.

-Очень надеюсь, что вы все продвинулись вперед, у вас впереди целая жизнь, чтобы до конца изучить такое непростое понятие «справедливость»

Дети обобщают полученные знания и делают вывод о том, что узнали, чему научились на уроке.

Работа со шкалой оценки.

Л: Способность к самооценке.

К: Принятие решения.

П: Подведение под понятие, выведение следствий.

Умение доказывать свои мысли.

7.

Применение (использование приобретенного знания в новых условиях)

- Вы хорошо поработали на уроке. Но у каждого из нас осталось свое мнение относительно решения суда. Так в жизни и должно быть. На уроке мы много говорили о справедливости, а определение этому слову мы так и не дали. Это трудно. Я предлагаю вам прочитать определение понятия справедливость, которое я встретила в одном из сборников притч. (Слайд 10)

- Я вам желаю поступать в жизни так , как подсказывает сердце.

- Интересно ли вам было сегодня на уроке? –Важна ли цель, поставленная вами в начале урока?

- Хотели бы вы еще проводить уроке в подобном ключе?

- Спасибо за работу!

Высказывания детей.

- Спасибо за урок!

Л: Осознание смысла учения.

Умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

П: Установление причинно-следственных связей.

Р: Осознание качества и уровня усвоения.