Наш театр. И А Крылов Ворона и лисица. Инсценирование.
материал по чтению (4 класс)

Раздел

Великие русские писатели

Тема

Наш театр. И А Крылов Ворона и лисица.Инсценирование.

Цели

Сформировать представление систематизировать свои знания о театре и постановке; инсценирование произведения

Ввести алгоритм инсценирования произведения

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание
темы

Термины и понятия

Перевод в диалог авторского текста. Актуализация знаний о театре. Людях театра, профессиях людей в театре .Распределение ролей, характеры и поведение героев. Театрализация басни.

Актёр, костюм, персонаж, гример,

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

∙ Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать басни Крылова

— эмоционально-ценностное отношение к героям

— творческое отношение к постановке басни— понимание успешости при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение слов «актёр, костюмер,персонаж,гримёр» и использовать их в активном словаре;

— находить выделять части басни обосновывать своё мнение;

— определять образ героя по его поступкам и обосновывать своё мнение;

— определять черты характера героев и обосновывать своё мнение;

— определять условия для постановки басни и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать и в группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

∙ Работать с текстом

— проводить исследование текста

— составлять описание литературного героя.

∙ Писать сценарий и инсценировать

.

Перевод авторского текста в сценарий

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Форма работы

Русский язык

Тема «Имя существительное».

ИЗО

Тема «Рисуем сказку».

Окружающий мир

Тема «Животные и птицы России».

Информационный материал:

Учебник «Литературное чтение», ч. 2.

Творческая тетрадь.

Демонстрационный материал :  

Портрет писателя, компьютерная презинтация о театре

Интерактивный материал:

Памятки-алгоритмы «Работа с текстом и», «Написание сценариядля постановки», «Составление описания героя литературного произведения»; карточки с учебными заданиями.

Фронтальная;

индивидуальная —         ;

групповая —         .

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение в деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

∙ Мотивировать на изучение темы.

∙ Стимулировать желание о инсценировать басню.

Создание проблемной ситуации. Школьный лагерь. Скоро приезжают гости в наш школьный лагерь. Чем будем развлекать гостей?  Использование знаний и умений, для того чтобы убедительно представить свою позицию.

Есть ли у вас желание научиться  инсценировать басню ?

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению темы;

__проявлять желание инсценировать басню

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Планируемый результат

Басня Крылова

Цели:

∙ Стимулировать:

— интерес к басням;

— эмоционально-ценностное отношение к героям басни;

— желание оформлять отзыв о прочитанном.

∙ Актуализировать умения:

— соотносить— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— строить понятные для партнёра высказывания.

∙ Ввести понятия «»Вещунья. впрок, льстец, взгромоздясь, дух.. зоб., .

∙ Научить:

— определять главную мысль и обосновывать своё мнение;

— определять смысл героев», соотносить его с человеческими качествами и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные басни и обосновывать своё мнение;

— определять условия для оформления отзыва о прочитанной баснеи обосновывать своё мнение;

— рассказывать об известных авторах басен;

— рассказывать алгоритм оформления отзыва о прочитаннойбасне;

-уметь инсцк=енировать басню;

— определять главных героев;

— проводить исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице;

— составлять и писать фразу-конструкт;

— оформлять отзыв о прочитанной сказке, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Сообщение учителя о театре. Овидах театра, людях театра.

Задание 1 (З) Учебник, ч. 2, с. 140

Объясните значение выражения « Театр начинается с вешалки».

Назовите известные вам виды театров.

Назовите известные вам  театральные произведения.  

Задание 3 (У) Учебник, с140

Определите героев, используя иллюстрации и фрагменты текста.

Задание 4 (У)

Проведите исследование текста с и оформите результаты в таблице.

Задание 5 (З) Учебник, с140.

Объясните значение слов.. Актёр, костюм, персонаж, гример,сценарий

Назовите главную мысль басни

Назовите главных героев (Словесное рисование).

Объясните композицию  басни

Перевод басни в сценарий

Дальнейшая работа с текстом ведётся по алгоритму.

Алгоритм работы с текстом басни

Задание 6 (П)

Можно ли утверждать, что главная мысль басни соответствует выражению « Лесть вредна, гнусна»Обоснуйте своё мнение.

Задание 7 (У) Учебник, с. 140,по группам.

.

Задание 8 (У), груповое

Составьте и напиши текст по ролям:

Алгоритм басни

Для того чтобы инсценировать произведение , надо:

1.  определить тему прочитанного произведения.

2. Определить главную мысль.

3. определить героев произведения и их характеры.

4.Определить отношеня автора к героям

 5.  Составить сценарий для постановки( определить мето действия, время, костюмы,)

6.Распределитьроли между участнмками.

Задание 9 (З)

Расскажите алгоритм постановки

Задание 10 (П)

Задание 11 (У)

Составьте сценарий

Диагностические задания:

1Какие виды театра вы знаете.

2. Определите и напишите основные этапы постановки произведения

3. Закончите предложение: У каждого героя свой….

Личностные умения:

— проявлять интерес к

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям с;

— проявлять желание  к инсценированию басни

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятия «театральная постановка» и использовать его в активном словаре;

— определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;

— определять смысл характеров и поведения героев ,соотносить его с человеческими качествами и обосновывать своё мнение;

— определять условия для  и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;

 — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

— рассказывать алгоритмпостановки произведении на сцене

— перечислять известные басни;

— определять главных героев по иллюстрации и фрагменту текста;

— составлять и писать сценарий— оформлять отзыв о прочитанном, используя алгоритм.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

∙ Актуализировать умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять задания в соответствии с целью.

∙ Научить:

— выбирать вариант выполнения ситуативного задания;

— использовать разные источники информации;

— оформлять отзыв  

— использоать речевые средства для представления результата деятельности.

∙ выбор варианта задания  - импровизационный,

∙ выбор способа деятельности  - коллективный;

∙ самоорганизацию по выполнению задания:

— планирование деятельности;

— выполнение задания;

— представление результатов деятельности.

 Инсценирование басни по группам. Сравнение.

Импровизационный вариант

1. Внесите изменения в текст так,  чтобы ворона не потеряла сыр.

Личностные умения:

— проявлять желание оформлять отзыв на прочитанное.

Познавательные умения:

— выбирать вариант выполнения ситуативного задания;

— использовать разные источники информации;

— использовать приобретённые знания для оформления отзыва

Регулятивные умения:

— выполнять задания в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения:

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

— оформлять отзыв

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

∙ Научить:

— соотносить результат с поставленной целью;

— оценивать результат учебной деятельности.

Самоанализ

I. Задание

Закончите предложения:

1. Для того чтобы пьесу надо…

Самооценка

II. Задание

Закончите предложение:

Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) (сам(а), с помощью товарищей, с помощью учителя).

Личностные умения:

— осознавать успешность при изучении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

∙ Соотнести результат с поставленной целью.

∙ Оценить результат учебной деятельности.

Цели:

Сформировать представление  театральной постановке

Ввести алгоритм  постановки.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения

Личностные:

— проявлять творческое отношение

Познавательные:

— использовать приобретённые знания

Регулятивные:

— соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные:

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные:

Заполняется учителем после освоения темы.