Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Цель деятель-
ности учителя

Познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Педагогические задачи:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях;
• познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий
• продолжать формировать интерес детей к чтению, развивать воображение, наблюдательность, умение доказывать свою точку зрения;
• рассматривать сказку как систему отношений;
• формировать умение проникать в эмоциональный настрой всего произведения;
• использовать картины, воссоздающие воображение детей;
• воспитывать бережное отношение друг к другу.

       Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые
образовательные результаты

Предметные:

 познакомятся с сюжетом и содержанием сказки;

научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные,

о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; читать выразительно текст, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания;

Метапредметные :

познавательные: выделяют особенности волшебной сказки, дают характеристику герою волшебной сказки; выделяют эпизоды для ролевого чтения, пользуются информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находят необходимую информацию в книге; ориентируются в учебной и художественной литературе; воспроизводят выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке;

регулятивные: стремятся организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределяют роли для чтения в малой группе, планируют работу в группе, оценивают результаты своей работы;

коммуникативные: находят позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций; выслушивают мнение товарищей о качестве исполнения роли тем или иным учащимся, своей роли; осознают диалог как вид речи – умеют понимать вопросы, отвечать на них

Личностные:

осмысливают нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретают эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также собственного сочинения фольклорных произведений; проявляют интерес, отзывчивость к культурному наследию других народов

     Результат педагогической деятельности

Результатом педагогической деятельности будет ученик, который ценит, то, что он самостоятельно может:

1) Определить жанр произведения.

2) Дать характеристику главных героев.

3) Самостоятельно прогнозировать сюжет.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, тема «Художники-иллюстраторы русских народных сказок»

Методы и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая;

Образовательные
ресурсы

Основные понятия и термины

Этапы
урока

Цель этапа

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые

действия)

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

 Орг. момент.

Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Прогнозируемый  результат: 

положительный настрой на уроке.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

– Для чего вы пришли на урок?

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

– Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь  друг к другу. Возьмитесь за руки. Улыбнитесь    друг к другу, пожелайте мысленно удачи. А теперь тихонечко сядьте за свои парты.

– Почему важно начинать работать с хорошим настроением?

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. Психологически настраиваются на урок.

Предлагают варианты ответов.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Актуализация знаний.

Актуализация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для  последующего нового  открытия знания.

Прогнозируемый  результат:

Научатся выразительно читать, различать жанры устного народного творчества.

Организует диалог с учащимися.

– Какие виды устного народного творчества вы знаете?

Организует речевую разминку.

– Чтобы узнать что-то новое на уроке литературного чтения, что надо сделать сначала?

- Совершенно верно.

-Прочитаем  предложение.                               Проворонила  ворона  воронёнка.  

- Как это относится к нашей теме? ( Это  вид  устного народного творчества-  скороговорка )

- Прочитаем  медленно.

- Кто  прочитает  быстрее?

- Ещё быстрее!

- Все  желают  прочитать! Тогда читаем  вместе!

  Чтение  скороговорки  с  выражением.

- Прочитайте  с  таким  подтекстом:  так  ей  и  надо, что проворонила!

- А  теперь с  таким  выражением  (показываю  улыбающееся личико)

- А  может  вам  жалко?

- Кого?

- Не верю! Прочитайте  так,  чтобы  было  видно,  что  вам  жалко  ворону!

- Прочитайте  так  чтобы,  было видно, что  вам  жалко  воронёнка.

- Прочитайте  с  таким  выражением  (показываю  плачущее  личико)

– Как вы думаете, для чего мы  выполняем эти упражнения? 

- А зачем читать выразительно?

Включает музыкальный фрагмент «Сказка гуляет по свету».

Загадывает загадку.

Много жанров есть на свете
Басня, повесть и рассказ,
Но с рожденья любят дети
Волшебство и мир прекрас.

О каком жанре устного народного творчества говорится в загадке?

– Чем этот жанр отличается от других?

– По авторству: на какие группы делятся сказки?

– По содержанию, какие бывают сказки? Назовите ключевой признак, который отличает эти сказки.

Называют жанр устного народного творчества и приводят пример.

–Загадки, былины, небылицы, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, докучные сказки и т. д.

-Провести речевую разминку.

Читают медленно, с ускорением, с выражением.

Высказывают свои предположения.

Дети прослушивают музыкальный фрагмент.

-Сказки.

-Народная; авторская.

Волшебные – происходит волшебство с главным героем; есть предметы волшебства.

Сказки про животных – главные герои – животные.

Бытовые – описан быт и жизнь людей, их привычки, обряды.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.

Постановка цели урока. Введение в тему.

Подведение детей к формулированию темы и цели урока.

Прогнозируемый  результат:

Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

– Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

– Что такое сказка?

-Есть научное толкование слова сказка. Из предложенных мной вариантов выберите верный.

Сказка – это…

•  научно-фантастическое произведение;

•  произведение о вымышленных событиях, чаще с участием волшебных сил, в котором добро всегда побеждает зло.

- В нашем классе продолжает работу “Поисковая группа”. Ребята выполнили задание опережающего характера. Они расскажут о том, как в нашей жизни появились сказки. (см. Приложение 1)

Вывод: Сказка и сейчас живёт в народе. Её охотно слушают и взрослые и дети.

- К нам на урок заглянула всем уже знакомая бабушка Загадушка. Она снова предлагает выполнить задание. Готовы?

-Тогда вперёд.

Приглашает в класс девочку в русском народном костюме. Девочка играет в игру «Волшебный кузовок».

Элементы разных сказок мы собрали в кузовок.
Отгадай названье сказки, будь внимателен, дружок.

– В этом кузовке спрятаны предметы из сказок. Ваша задача – вспомнить и назвать, в какой сказке они встречаются.

•  Костюм мальчика. («Гуси-лебеди»,

«Мальчик-с-пальчик», «Иванушка-дурачок».)

•  Кукла девочки. («Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Крошечка-хаврошечка».)

•  Камень. («Иван-царевич и серый волк».)

•  Вода. («По щучьему веленью…», «Лягушка-путешественница», «Золотая рыбка».)

•  Козленок. («Волк и семеро козлят», «Волк и коза».)

– Все эти предметы встречаются в какой сказке?

-Молодцы, ребята. Пригласим бабушку Загадушку остаться на нашем уроке?

– Сформулируйте цели урока:

познакомиться…

учиться читать…

учиться отвечать на вопросы…

– Сказке.

Предлагают варианты ответов.

Учащиеся выбирают правильный ответ и доказывают.

Представляют мини-сообщения о сказках.

-Да.

Выполняют задания

– Сестрица Аленушка
и братец Иванушка

-Да.

Формулируют цели урока, выказывают готовность к чтению и обсуждению текста.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Личностные: высказывать предположение, принимать точку зрения другого.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.

Изучение нового материала.

Прогнозирование содержания сказки по ее названию.

Первичное восприятие.

Первичная проверка понимания.

Словарная   работа.

Повторное восприятие

(перечитывание).

Организовать открытие новых знаний.

Прогнозируемый  результат:

Научатся прогнозироватьсодержание текста  по заголовку.

Обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению.

Прогнозируемый  результат:

 Осмыслят произведение на личностном уровне.

Выявить уровень понимания детьми сюжетной линии сказки и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и речь детей.

Прогнозируемый  результат:

Появляется интерес к перечитыванию  текста. Выделение и осмысление основной идеи текста, его концептуального уровня.

Уточнение значения трудных, незнакомых слов.

Прогнозируемый  результат:

Научатся читать  целыми  словами, расширят словарный запас.

Углубить восприятие произведения

Прогнозируемый  результат:

Вторичное восприятие текста                                    

– Сказки вы помните хорошо. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой. – Прочитайте название сказки. (Название сказки записано на доске.)

– По названию определите главных героев.

– Что заметили в названии?

– Почему автор назвал главных героев ласково: сестрица Аленушка и братец Иванушка?

– Какие отношения между героями?

- В народе любили трудолюбивых, добрых, отзывчивых людей. Вот к таким простым людям мы сейчас отправимся в гости.

-Послушаем сказку вместе, вслушиваясь в интонации, сопереживая, и подумаем над вопросом: повлияли ли превращения на отношения между братом и сестрой? И как повлияли?

Включает аудиозапись.

– Понравилась ли вам сказка?

– Послушался ли Иванушка свою сестру?

– К чему это привело?

– Как отнеслась Аленушка к брату, ставшему козленочком?

– Кто помог Аленушке освободиться от колдовства и как?

– Стал ли козленочек снова мальчиком? Как?
– Как поступили с ведьмой?

– Почему ведьму никто не распознал, только Иванушке всё было ведомо?

– Ведьму, представителя волшебного мира, может видеть тот, кто сам находится в волшебном мире. Если бы Иванушка оставался мальчиком, он бы тоже ведьму не распознал. Но как только он обернулся козленочком, произошло его превращение из земного существа в представителя волшебного мира. Теперь он обладает как бы двойным зрением: видит то, что в земном мире, и другую, волшебную сторону событий.

– Повлияли ли превращения на отношения между братом и сестрой?

Вывод: отношения близких людей одинаковы и в радости и в горе.

- Прежде чем приступить к чтению, давайте подготовимся к прочтению некоторых сложных слов, для того, чтобы вам было понятно, как их произносить (чтение по слогам, затем целыми словами):

Же-ре-бё-ноч-ком                    жеребёночком

 Пос-лу-шал-ся                          послушался

О-бо-ро-ти-лась                         оборотилась

Жа-лоб-нё-хонь-ко                   жалобнёхонько

Пе-ре-ки-нул-ся                        перекинулся

До-ни-ма-ет                               донимает

– Есть ли среди данных слов такие, смысл которых вам непонятен? Если да, то попробуем вместе уточнить их значение.

Проведём работу по уточнению предложений, словосочетаний.

• Объясните, что обозначают следующие слова и выражения,  соедините  слова с их толкованием:

• Мочи нет – нет сил терпеть и ждать.
• Села под стожок – села под стог сена.
• Хоромы – богатый дом.
• Распознал – угадал.
• Ведомо – знакомо.
• Ножи булатные – стальной клинок, меч.
• Проведал – узнал.
• Ключевая вода – вода из ключа (родника).
• Перекинулся через голову – перекувыркнулся.

– Прочтем сказку по цепочке.

Прогнозируют содержание по заголовку.

-Родственные. Они брат и сестра.

Дети внимательно слушают.

Дети отвечают на вопросы, делают вывод.

Читают за диктором.

Учащиеся работают в парах, выбирают правильный ответ и доказывают.

Читают.

Познавательные : воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Физминутка (под музыку)

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Прогнозируемый  результат:

Восстановят  работоспособность, снимут  утомление.

Организует выполнение физминутки. Просит её провести Бабушку Загадушку.              

            ЛЕШИЙ

По тропинке леший шел,

На полянке гриб нашел.

(Ходьба)

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок.

(Приседания)

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся,

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся,

И до пола дотянулся.

А потом вперед пошел

И опять грибок нашел.

Декламируют стихотворение,выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Личностные:

установка на здоровый образ жизни

Закрепление нового материала.

Выявить уровень понимания детьми сюжетной линии сказки и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и речь детей.

Прогнозируемый

результат:

осмыслят изученный материал.

– Мы прочитали сказку и узнали, что происходит с Аленушкой. Но в сказке нет описания, какая она, главная героиня.

Какой Аленушка вам представляется?

Есть полотно, красиво оно,

Но печально и грустно девице одной.

– Рассмотрите картину, написанную Виктором Васнецовым, и иллюстрацию Билибина, подмечая все детали.

– Что роднит сказку и картины?

– Художник Иван Билибин вот такими увидел Аленушку и Иванушку.

– Какой здесь изображена Аленушка?

– Эту иллюстрацию  к сказке нарисовал Иван Билибин еще в 1901 году, ей сейчас более 100 лет. Как видите, и 100 лет назад эту сказку любили не только дети, но и взрослые. Билибин – художник-график, известный главным образом своими иллюстрациями к русским народным сказкам, былинам и сказкам А. С. Пушкина.

– Какой эпизод изобразил иллюстратор?

– Когда и в какой момент вы особенно переживали за Аленушку?

– А как вы представляете себе облик Аленушки в тот момент, когда случилась беда?

– Художник В. М. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку в момент ее горя. Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника?

– Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему?

– Правильно. Это не иллюстрация, это картина, на которой В. М. Васнецов показывает нам как бы обобщенный образ русской девушки, выражает свое отношение к ней.

– Посмотрите, какое настроение у Аленушки?

– Как вы думаете, почему она грустит?

– Почему В. Васнецов изобразил Аленушку у воды?

– При помощи каких средств художник показал, что девочка сирота?

– Как он отразил свое отношение к ней?

– Чем отличается изображение Аленушки на картине Васнецова от изображения

на рисунке Билибина?

– Сидя у воды, о чем она думает? О своем одиночестве? Корит брата или сетует, что недоглядела за ним?

– Найдите в тексте и прочитайте, как Аленушка уговаривала братца не пить из лужи.

– Как ведьма утопила Аленушку?

– Как козленок звал свою сестру?

– Что отвечала ему сестра?

– Прочитайте отрывок, где ведьма просит купца избавиться от козленка.

– Прочитайте, как спасли Аленушку.

– Зачитайте слова Иванушки, которые он произносит как плач-заклинание.

– Прочитайте ответные слова Алёнушки. С какой интонацией нужно читать эти отрывки? (Мелодично, жалобно.)

– Какую бы музыку вы подобрали к этим отрывкам?

– Сказки неразрывно связаны с фольклором, русскими напевами, где раскрываются нравы и быт русского народа. Если рассмотреть сказку по авторству и содержанию, то какой вывод можно сделать: какая это сказка? (Русская народная, волшебная.) Докажите.

Отвечают на вопросы учителя.

– Добрая, ласковая, спокойная, нежная, заботливая, внимательная.

Рассматривают картину Васнецова и иллюстрацию Билибина.

Отвечают на вопрос. Аргументируют свою точку зрения.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос, аргументируют своё мнение.

Сопоставляют свой  взгляд на прочитанное со взглядом художника.

– Лицо у нее хотя и печальное, но красивое и доброе.

– Все грустные события связаны с водой. Иванушка обернулся козленочком как раз потому, что очень хотел воды испить. Именно в воду бросила ведьма Аленушку.

– На ней старая одежда, девочка босая.

Дети работают с учебником, используя выборочное чтение.

Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений

Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.

 Итог урока

.

Обобщить и закрепить знания полученные на уроке, сделать вывод по анализу произведения.

Прогнозируемый результат:

Обобщат полученные на уроке сведения

– А. С. Пушкин говорил «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Вы согласны с этим высказыванием?

– Какой урок нам дала эта сказка?

– Слушаться старших, любить друг друга и не оставлять близких в беде.

Познавательные:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные :

-умение контролировать процесс и результаты своей  деятельности.

Коммуникативные :

- социализация учащихся - способность сохранять; доброжелательное отношение друг к другу

Самостоятельная работа

Проверить знания, полученные на уроке.

Прогнозируемый результат:

Владеют навыками самостоятельной работы

Проводит тестирование (см. Приложение 2)

Выполняют тестовые
задания

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Рефлексия

 Осознание учащимися преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.

Прогнозируемый результат:

Целостное осмысление, обобщение полученной информации, собственное отношение к изучаемому материалу

– Выберите и продолжите любое предложение:

•  На уроке я узнал…

•  Сегодня я сумел…

•  Я похвалил бы себя за…

Осуществляют самоанализ учебной деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Оценочная деятельность

Дать оценку, полученным знаниям.

Прогнозируемый  результат:

Оценка собственной и коллективной деятельности

– Оцените свою работу. Какую оценку за урок каждый поставит себе? Обоснуйте, кто хочет, свой ответ.

- А теперь я оценю вашу работу на уроке. - Сегодня я осталась довольна вашей работой на уроке.

-За большую работу и подготовку материала к уроку получают оценку участники “Поисковой группы”…

- За правильное, беглое, выразительное чтение сказки, за работу на уроке получают оценку…

С каким настроением вы уходите с урока? Поднимите соответствующие смайлики (улыбающегося или грустного колобка)

Поднимают смайлики.

Регулятивные:

-умение контролировать процесс и результаты своей  деятельности.

Домашнее задание.

Совершенствование читательских навыков в форме творческой работы.

Прогнозируемый результат:

Эмоциональное принятие домашнего задания.

Объясняет домашнее задание

• Выполнить задания в рабочей тетради на с. 20.
• Нарисовать иллюстрации к сказкам.
• Подготовить выразительное чтение сказки

Учащиеся выбирают задание и записывают в дневник.

Личностные: самосознание, мотивационная готовность.

Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию