Общая образовательная программа по литературному чтению 1-4 класс
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа составлена в соответствиями с положениями ФГОС НОО, с учётом Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с опорой на программу авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого.
Программа направлена на формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Основная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами: Виды речевой деятельности. Культура речевого общения. Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность. Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Учебники «Литературное чтение» включают несколько основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.
Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры.
На изучение предмета выделяется в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю), во 2 –4 136 часов (4 часа в неделю).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_literaturnoe_chtenie.doc | 719.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по литературному чтению
1-4 классы
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской ( рабочей) программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель кандидат педагогических Наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков, М: Просвещение, 2011.
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения, работы с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Обучение чтению начинается в первом классе в течение 8 месяцев. В течение этого времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи.
Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие учащихся и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и устанавливать их взаимосвязи и последовательность; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом – отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, обсуждать содержание детских книг, отдельных иллюстраций, репродукции картин и т. д.
В процессе проведения занятий по бучению грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой деятельности. В 1 классе овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи учащихся, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения – рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Программа 2 -4 классов предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование темпа чтения на основе смысловой работы с текстом.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально- нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел « Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности, работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения предложений, осваивают разные виды чтения текстов и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Увеличивается скорость чтения. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами безошибочного, выразительного чтения.
Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных произведений, целенаправленно пополняется словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный, полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках совершенствуются представления о текстах. Учащиеся сравнивают тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста, овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, пересказ краткий, полный, выборочный по составленному плану, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства.
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно- познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно- художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный, выборочный, краткий.
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно- нравственный смысл прочитанного произведения.
В разделе «Опыт творческой деятельности» при работе с художественным текстом используется жизненный, конкретно- чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно- эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров, художников, поэтов. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Итогом обучения должно стать осознание красоты литературы и искусства в целом и желание читать книги.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 524 часа (432 +92 часа). В 1 классе на «Литературное чтение» отведено 132 часа: 92 часа предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю) и обеспечивается учебником «Русская азбука» (авторы В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько), на изучение литературного чтения отводится 40 часов. Во 2-3 классах по136 часов. В учебном плане школы на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 120 часов. В первом полугодии 4 часа, а во втором полугодии- 3 часа, т. к. во втором полугодии проведена корректировка, в связи с введением курса «Основы православной культуры и светской этики» из расчета 1 час в неделю (всего 16 часов).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация ( присвоение ) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни - признание человеческой жизни великой ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни ( будь милосерден, поступай так , как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой.)
Ценность свободы, чести и достоинства - как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как среде обитания человека, переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщения е ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Планируемые результаты освоения программы
по литературному чтению.
К концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащегося будет сформировано:
- принятие и освоение социальной роли школьника;
- положительное отношение к урокам литературного чтения;
- умение оценивать однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых правил;
- постепенное понимание того, что жизнь не похожа на сказки;
- невозможность разделить людей на хороших и плохих;
- умение объяснять, что связывает тебя с другими людьми и с природой;
- внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы опорно- двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические упражнения (зарядку).
Учащийся получит возможность для формирования:
- внимания к красоте окружающего мира;
- оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;
- постепенного понимания того, что жизнь не похожа на сказки, нужно отделять оценку поступка от оценки человека;
- умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;
- знание правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащийся научится:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- делать вывод о результате, в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Учащийся получит возможность научиться:
- проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев, в диалоге с учителем, вырабатывать критерии оценки;
- осознавать причины своего успеха (неуспеха)
Познавательные
Учащийся научится:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Учащийся получит возможность научиться:
- знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
- выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
- понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию
Коммуникативные
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Учащийся получит возможность научиться:
- внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
- сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
ПРЕДМЕТНЫЕ
При изучении раздела «Виды речевой и читательской деятельности»
учащийся научится:
- читать по слогам;
- читать слог + целое слово с постепенным увеличением скорости чтения;
- читать вслух осмысленно, передавая интонацию;
- подробно пересказывать текст;
- различать научно-познавательный и художественный тексты;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным произведениям, уметь отвечать на вопросы по тексту и задавать их;
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула.
учащийся получат возможность научиться:
- читать целыми словами;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах;
- осмыслять нравственное содержание прочитанных произведений и соотносить с реалиями жизни;
- выказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
При изучении раздела «Творческая деятельность»
учащийся научится:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения.
учащийся получат возможность научиться:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
- читать по ролям литературные произведения
- состалять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя.
При изучении раздела «Литературоведческая пропедевтика»
учащийся научится:
- различать произведения по жанру: загадка, песня, сказка;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- называть героев произведения и давать их простейшую характеристику.
учащийся получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков;
- находить в литературных призведениях факты, связанные с историей России и ее культурным наследием.
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;
- опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;
- умение оценивать однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых правил;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать свое отношение к учебе;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- готовить при помощи ИКТ и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.
Учащийся получит возможность для формирования:
- умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);
- оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;
- умения определять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны;
- правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;
- умения отвечать за свои поступки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащийся научится:
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- самостоятельно оценивать правильность действия, внесения корректив;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Учащийся получит возможность научиться:
- оценивать правильность выполнения тех или иных действий;
- планировать свои действия по мере необходимости.
Познавательные
Учащийся научится:
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту, представленную в виде: текста, иллюстраций, элементарных схем и таблиц;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;
- отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста;
- находить нужные книги в библиотеке;
- участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащийся получит возможность научиться:
- обсуждать героев литературных произведений: выказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
При изучении раздела «Виды речевой и читательской деятельности»
учащийся научится:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
- пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
- пользоваться приемами выборочного чтения в соответствии с задачами чтения под руководством учителя;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах,
- опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
учащийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.). При выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
- делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
При изучении раздела «Творческая деятельность»
учащийся научится:
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
учащийся получит возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
При изучении раздела «Литературоведческая пропедевтика»
учащийся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности;
- использовать знания о рифме, особенностях юмористических произведений в своем творчестве.
учащийся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащегося будут сформированы:
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умение оценивать свое отношение к учебе;
- уважение к культуре разных народов.
Учащийся получит возможность для формирования:
- представления об общих нравственных категориях у разных народов;
- нравственного чувства и чувственного сознания;
- умения анализировать свои переживания и поступки;
- способности к самооценке;
- эмпатии, способности к сопереживанию другим людям;
- бережного отношения к живой природе;
- эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащийся научится:
- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения;
- Формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
- Принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- Контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- Анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащийся получит возможность научиться:
- Самостоятельно планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- Самостоятельно делать несложные выводы;
- Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в группе, паре.
- Проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
- Анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
Учащийся научится:
- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя;
- Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования;
- Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них;
- Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- Осознавать смысл понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
- Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;
- Участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.
- Представлять информацию в форме текста, таблицы.
Учащийся получит возможность научиться:
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при выполнении проектных заданий;
- Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) из 5-6 предложений;
- Обобщать и преобразовывать модели;
- Представлять информацию в форме сложного плана;
- Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме на уроке;
- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства;
- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов;
- Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Учащийся получит возможность научиться:
- Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме во внеурочной деятельности;
- Аргументировать свою точку зрения;
- Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
- Находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;
- Конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними;
- Контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в группе, паре;
- Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной деятельности;
- Согласовывать свою позицию с позицией других участников по работе;
- Признавать возможность существования различных точек зрения;
- Корректно отстаивать свою позицию.
ПРЕДМЕТНЫЕ
При изучении раздела «Виды речевой и читательской деятельности»
учащийся научится:
- читать вслух бегло, осознанно,без искажений, выразительно ;
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- делить текст на части, озаглавливать их под руководством учителя;
- подробно пересказывать текст или его фрагменты;
- находить эпизод из текста для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- понимать прочитанное и выделять главную мысль, понимать, позицию какого героя поддерживает автор;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
учащийся получит возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов;
- пользоваться элементарными приемами анализа текста с цельью его изучения и осмысления;
- делить текст на части, подбирать заглавие к ним, составлять сомостоятельно план для пересказа;
- создавать словесный портрет на основе авторского замысла;
- готовить проекты о книгах и писателях;
- готовить проекты о книгах и писателях.
При изучении раздела «Творческая деятельность»
учащийся научится:
- писать небольшие по объему сочинения и изложения по пословице, по аналогии с прочитанным текстом;
- читать по ролям литературные произведения;
- казывать русские народные сказки, находить в них нравственные ценности русского человека.
учащийся получит возможность научиться:
- выборочно пересказывать текст;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами;
- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов;
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
При изучении раздела «Литературоведческая пропедевтика»
учащийся научится:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами;
- различать литературные и народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа.
учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор);
- создавать разные тексты по аналогии на основе авторского, используя средства художественной выразительности;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускника будут сформированы:
- оценка на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначных поступков;
- умение отделять оценку поступка от оценки самого человека в однозначно оцениваемых ситуациях;
- оценка ситуации и умение отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие;
- умение объяснить и оценить поступки с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;
- осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, целей и результатов;
- чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- построения отношений с людьми других мировоззрений, уважение к иному мнению, истории, культуры других народов и стран;
- соблюдение правил поведения общих для всех людей, всех граждан России;
- умение делать выбор поступков в однозначно оцениваемых ситуациях;
- признание своих плохих поступков и умение отвечать за них.
Выпускник получит возможность для формирования:
- чувства понимания и любви к живой природе, бережного отношения к ней;
- устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам;
- толерантного отношения к представителям разных народов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Выпускник научится:
- определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;
- выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;
- планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;
- работать по плану, используя основные средства;
- по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;
- выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели;
- планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над проектом;
- работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).
Познавательные
Выпускник научится:
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;
- извлекать информацию - из текста, таблиц, схем, иллюстраций;
- анализировать и обобщать: факты, явления, простые понятия;
- группировать факты и явления;
- сравнивать факты и явления;
- устанавливать причинно- следственные связи;
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логичные рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи);
- устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия, формулировать цепочки правил “если …, то…”);
Коммуникативные
Выпускник научится:
- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
принимать концептуальный смысл текстов в целом.
ПРЕДМЕТНЫЕ
При изучении раздела «Речевая и читательская деятельность»
выпускник научится:
- читать бегло, осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы ;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;
- пополнять свой словарный запас, работать со словом: распознавать прямое и переносное значение, многозначность;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема;
- составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образцу.
выпускник получит возможность научиться:
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) взависимости от цели чтения;
- на практическом уровне владеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам.
При изучении раздела «Творческая деятельность»
выпускник научится:
- читать по ролям художественное произведение;
- уметь работать с деформированным текстом;
- создавать текст на основе плана;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
- писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, сочинение, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
- участвовать в инсценировке произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
выпускник получит возможность научиться:
- создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
При изучении раздела «Литературоведческая пропедевтика»
выпускник научится:
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- находитьотличия между научно-познавательным и художественным текстом;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл;
- использовать знания о рифме , особенностях юмористического произведения в своем творчестве.
выпускник получит возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- использовать и находить в тексте различные средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Содержание программы.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать
Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно- познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенное увеличение скорости чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста и их сравнении. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в художественном произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее оформлению и по названию.
Самостоятельное определение темы и мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно - эстетического содержания прочитанного произведения, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понимания Родина, представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героев произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражение через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста. Подробный пересказ текста, составление плана пересказа.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно- популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно- популярного текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить ( культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тесту, внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текстили личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств. С учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо.
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование у письменной речи выразительных средств языка, рассказ на заданную тему.
Формирование ИКТ – компетентности
Выпускник научится:
- использовать безопасные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
- вводить информацию в компьютер и сохранять ее;
- набирать текст на родном и иностранном языках, используя экранный перевод некоторых слов;
- описывать по определенному алгоритму объект, записывать информацию о нем;
- использовать цифровые датчики, камеру, микрофон;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;
- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей;
- искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, системе поиска внутри компьютера;
- заполнять учебные базы данных;
- готовить и проводить презентацию перед большой аудиторией;
- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации, фиксируя ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке;
- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базе данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры;
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Круг детского чтения
1 класс
В период обучения грамоте - 92 ч.:
Добукварный период(19ч.)
Знакомство с видами речи, звуками, составом предложения, пословицами, некоторыми гласными буквами и звуками.
Букварный период (62 ч)
Изучение букв русского алфавита, видов звуков. Развитие навыков чтения слов, слогов, текстов с паузами и интонацией.
Послебукварный период (11 ч)
Чтение, анализ и пересказ текстов, рассказов, чтение с интонацией, паузами, чтение по ролям.
Литературное чтение (40 ч.)
1.Вводный урок (1 ч)
2. Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.
3.Сказки, загадки, небылицы (7ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
4. Апрель, апрель! Звенит капель... (6 ч)
Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.
5. И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н.М. Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.
6. Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и с взрослыми.
7. О братьях наших меньших (8 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи СВ. Михалкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.
2 класс.
1. Самое великое чудо на свете (3 ч)
Знакомство с учебником, школьной библиотекой.
Читателю. Р. Сеф
Проект «О чем может рассказать библиотека».
2. Устное народное творчество (13 ч)
Русские народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди»).
3. Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»,
С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
4. Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
5. О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
6. Из детских журналов (8 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;
А. Введенский. «Ученый Петя».
Проект «Мой любимый детский журнал»
7. Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». С.Михалкрв «Новогодняя быль».
А. Барто «Дело было в январе». С. Дрожжин «Улицей гуляет».
Русская народная сказка «Два Мороза»
8. Писатели – детям (19 ч)
Произведения о детях, о природе. К. И. Чуковский «Путаница», «Радость». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок». А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа». Н. Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа».
9. Я и мои друзья (11 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,
В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
10. Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
11. И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все¬го?», «Песенки Винни-Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
12. Литература зарубежных стран (14 часов + что читать летом – 1 час)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Х Андерсен «Дюймовочка». По страницам прочитанных книг.
Проект. Мой любимый писатель- сказочник.
3 класс
Введение. – 1 час
1.Самое великое чудо на свете (4 часа)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
2.Устное народное творчество ( 14 часов)
Русские народные песни.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
3.Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И.З.Суриков. «Детство», «Зима».
4.Великие русские писатели (24 часа)
А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
5.Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)
Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»; И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
6.Литературные сказки (7 часов)
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца— Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».
7.Были и небылицы ( 11часов)
М.Горький. «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»; А.И.Куприн. «Слон».
8. Поэтическая тетрадь 1 ( 6часов)
С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А.Есенин. «Черемуха».
9. Люби живое (16ч)
М.М.Пришвин. «Моя Родина»; И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В.Бианки. «Мышонок Пик»; Б.С.Житков. «Про обезьянку»; В.Л.Дуров. «Наша Жучка»; В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».
10. Поэтическая тетрадь 2 ( 8ч)
С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков. «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
11. Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке— наберешь кузовок»; А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю.Драгунский. «Друг детства».
12. По страницам детских журналов (8 ч)Ю.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р.Сеф. «Веселые стихи».
13. Зарубежная литература (8 ч)
Мифы Древней Греции«Храбрый Персей».
Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».
4 класс
Введение. – 1 час
1. «Былины. Летописи. Жития» (10 часов). Из летописи : «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…» А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Былина «Ильины три поездочки». Житие Сергия Радонежского.
2. «Чудесный мир классики» ( 18 часов). П.П.Ершов «Конек-Горбунок». А.С.Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…». А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.Лермонтов. Дары Терека». Л.Н.Толстой «Детство». «Как мужик камень убрал» (басня). А.П.Чехов «Мальчики». «Мальчики.
3. «Поэтическая тетрадь № 1»( 9 часов). А.Фет. Стихи. Е.А.Баратынский. Стихи А.Н.Плещеев. Стихи. И.С.Никитин. Стихи. Н.А.Некрасов. Стихи. И.А.Бунин. Листопад.
4. «Литературные сказки» ( 15 часов). В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце» С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
5. «Делу время – потехе час» ( 7 часов). Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю.Драгунский «Главные реки».«Что любит Мишка». В.В.Голявкий «Никакой я горчицы не ел».
6. «Страна детства» ( 7 часов). Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства». М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства».
7. «Поэтическая тетрадь №2» (5 часов) В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская».
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева. Стихи
8. «Природа и мы» ( 10 часов). Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
9. «Поэтическая тетрадь № 3» ( 7 часов). Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка».
10. «Родина» ( 6 часов). И.С.Никитин. «Русь». С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин. «О, Родина!» Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».
11. «Страна Фантазия» ( 6 часов). Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы.
12. «Зарубежная литература» (17 часов). Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Сельма Лагерлёф «ВНазарете»
По программе отведено часов на темы:
1 класс
Обучение грамоте- 92 часа
Вводный урок 1 час
Жили-были буквы 7часов
Сказки, загадки, небылицы 7часов
Апрель, апрель! Звенит капель 6 часов
И в шутку и всерьез. 6 часов
Я и мои друзья 5 часов
О братьях наших меньших 8часов
Итого-40 часов
Из них:
Контрольные работы -1
Итоговая комплексная работа -1
Проекты-3
2 класс
Самое великое чудо на свете- 3 часа.
Устное народное творчество- 13 часов.
Люблю природу русскую. Осень- 8 часов.
Русские писатели- 14 часов.
О братьях наших меньших- 12 часов.
Из детских журналов- 8 часов
Люблю природу русскую. Зима- 9часов
Писатели детям- 19 часов
Я и мои друзья- 11 часов
Люблю природу русскую. Весна- 10 часов
И в шутку и всерьез- 14 часов
Литература зарубежных стран- 14 часов + 1час ( что читать летом)
Итого-136 часов
Из них:
Контрольные работы -2
Итоговая комплексная работа -1
Проекты-3
3 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения .1 час
Самое великое чудо на свете 4 часа
Устное народное творчество 14 часов
Поэтическая тетрадь 1 11 часов
Великие русские писатели 24 часа
Поэтическая тетрадь 2 6 часов
Литературные сказки 7 часов
Были – небылицы 11 часов
Поэтическая тетрадь 1 6 часов
Люби живое 16 часов
Поэтическая тетрадь2 8часов
Собирай по ягодке – наберешь кузовок 12 часов
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» 8 часов
Зарубежная литература 8 часов
Итого-136 часов
Из них:
Контрольные работы -2
Итоговая комплексная работа -1
Проекты-2
4 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час
Летописи. Былины. Жития 10 часов
Чудесный мир классики 18 часов
Поэтическая тетрадь 1 9 часов
Литературные сказки 15 ч
Делу время – потехе час 7 ч
Страна детства 7 ч
Поэтическая тетрадь № 2 5 ч
Природа и мы 10 ч
Поэтическая тетрадь №3 7 ч
Родина 6 ч.
Страна Фантазия 6 ч
Зарубежная литература 17 ч
Итого-118 часов
Из них:
Контрольные работы -2
Итоговая комплексная работа -1
Проекты-3
Тематическое планирование.
1 класс
Темы | Характеристика деятельности учащихся |
Добукварный период (19 часов) | |
«Азбука» - первая учебная книга Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги. Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке. |
Речь устная и письменная. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила работы в группе. Речевой этикет | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке |
Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слов и предложения. Значение, изображение слова | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке |
Слово и слог. Слог. Ударение. Слог как единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов. Составление рассказов. Дикие и домашние животные. Забота о животных | Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на урок |
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова.Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | |
Звуки в окружающем мире. Произношение и слушание звуков. Составление рассказов. Игры и забавы детей. | Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. |
Гласные и согласные звуки Слово с опорой на его модель: определение количество слогов, нахождение ударного слога, определение количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге. Различие гласных и согласных звуков. | Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. |
Как образуется слог? Повторение – мать учения. Образование слога- слияния в процессе слого-звукового анализа. Слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Пословицы. | Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Гласный звук [а], буквы А, а. Сказка «Лиса и волк» Особенности произношения звука а, его характеристика. Буква. Знакомство с лентой букв. Составление рассказов. Сказки, поговорки. | Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произношения звука, его характеристика. Осень - время заготовок. Чтение стихотворения. Пословицы. Морские обитатели. Сказка «Маша и медведь». Взаимопомощь. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
Гласный звук [и], буквы И, и. Особенности произношения звука, его характеристика. Обозначение мягкости согласного. Русские народные сказки. Многозначность слов. Сказка «Лиса и журавль». Дружба и взаимоотношения между друзьями. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [и] , в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
Гласный звук [ы], буква ы. Особенности произношения звука, его характеристика. Учение- это труд. Обязанности школьника. Звуки [ы], [и]- сопоставление. Сказка «Курочка Ряба» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. |
Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произношения звука, его характеристика. Гласные звуки и буквы. Обобщение. Составление схем к предметным признакам. Ученье- путь к уменью. Качества прилежного школьника. | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).Отвечать на вопросы: «Кто такой - прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
Букварный период (62 часа) | |
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Твердость и мягкость согласных звуков, их смыслоразличительная функция, обозначение на схеме- модели. Способ прямого слога. Чтение слогов- слияний. Чтение предложений1. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Сказка «Заяц и лиса» | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке |
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.1 Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. | Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке |
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.1 Сельскохозяйственные работы. Труженики села | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. |
Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.1 .Животные и растения в сказках, рассказах. Многозначность слова. | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.1 Досуг первоклассников. Речевой этикет. Многозначность слов | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. А.С. Пушкин Многозначность слов. Чтение и анализ текста. | Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. |
Согласные звуки [в], [в’], , буквы В, в.1 Физкультура. Спортивные игры. | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке |
Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слова, обозначение двух звуков, показатель мягкости. Чтение слов , предложений с буквой.2 Составление предложений В лесу. На реке. | Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.1 Профессии родителей. | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы |
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.1 Москва – столица. Чтение и анализ текста. | Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. 1 Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. В зоопарке. | Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з-[с] и [з’]-[с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук-[с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз-пол-зут). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б1. Сказки А. С. Пушкина. Стр.96-103 Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Повторение изученных букв | Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б]-[п] и [б’]-[п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 1 Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Гласные буквы Я, я. Обозначение двух звуков. Пересказ текста. Гласные буквы Я, я. Обозначение мягкости согласного. Чтение слов с буквой я. Чтение рассказов с буквой я. | Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]-[т] и [д’]-[т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (пло-плоты, труд—труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов,. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких- мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. 1 Чтение текста. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г]-[к] и [г’]-[к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Мягкий согласный звук [ч’],буквы Ч, ч.1 Часы. Многозначность слов. Чтение текстов и пословиц. | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква ь. Образование множественного числа. | Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ш | Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Чтение слов, предложений, текстов с буквами ж, ш. Сочетание жи-ши. Русская народная сказка «Мужик и медведь». | Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш]-[ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж-чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Гласные буквы Ё, ё.2 Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение текстов и предложений с изученными буквами. Буква ё- показатель мягкости согласного звука. | Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние-два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких— мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Звук [j’], буквы Й, й. Беседа по иллюстрации: история российской армии. Стр.34-37 С. Я. Маршак | Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Согласные звуки[х], [х’], буквы Х, х.1 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами. | Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Гласные буквы Ю, ю2 Чтение слов, предложений, текстов. Буква ю - показатель мягкости. | Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка темпа чтения. | Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения. |
Гласный звук [э], буквы Э, э. Беседа: «О чем мечтали люди?» Р. Сеф «Перед тобой» Чтение текстов с изученными буквами. Развитие осознанности и выразительности чтения. | Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]-знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. |
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Стр.62-69 Сочетания ча - ща Формирование навыков чтения. Классификация букв и звуков. Чтение текстов. | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». |
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.1 История русского флота. А.С. Пушкин. | Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в]-[ф] и [в’]-[ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». |
Знакомство с буквой «твердый знак». Составление рассказа о рождении Иисуса Христа. Чтение текстов. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами. | Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] -[т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. |
Русский алфавит. Правильное называние букв. Отработка темпа чтения. | Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения. |
Послебукварный период (11 часов) | |
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Герои произведения. Чтение по ролям. | На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. |
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Главная мысль текста. Пословицы, поговорки о родине. Первоучители словенские. Поиск информации в тексте. | Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста |
История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте. | Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) |
Творчество А. С. Пушкина. Сказки. Выставка книг. | Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу |
Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. | Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке. |
Творчество К. И. Чуковского. Чтение по ролям. Выставка книг. Инсценирование. | Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем |
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста. | Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста |
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Приемы заучивания наизусть | Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон».Придумывать, как может выглядеть «угомон».Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. |
Стихи А. Барто, С. Михалкова. Сравнение стихотворений. | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог |
1- см далее при изучении согласных
2- см далее при изучении гласных, обозначающих 2 звука.
Литературное чтение ( 40 часов)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Вводный урок 1ч. Знакомство с учебником. «Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях. Система условных обозначений. Содержание учебника. «Словарь». | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова |
Жили – были буквы 7 ч Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. В.Данько « Загадочные буквы». И.Токмакова «Аля, Кляксыч и буква А» С. Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про Медведя». М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит», Как хорошо уметь читать» С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. Проверим себя. Наши проекты. Проект «Создаём «Город букв». | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу по заданному параметру, сравнивать, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Пересказывать текст с опорой на картинку. Владеть понятием «действующее лицо». Составлять картинный план. Получит возможность инсценировать художественное произведение. Получит возможность подбирать рифму. Читать текст художественного произведения про себя. Понимать прочитанное и отвечать на вопросы. Осознанное чтение целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями; выразительное чтение. Конкурс чтецов. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Сказки, загадки, небылицы. 7 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. Главная мысль сказки. Рассказывание сказки. Инсценирование. Чтение по ролям. Сказки. Е.Чарушин «Теремок». Русская народная сказка « Рукавичка». Загадки, песенки, небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Творчество А.С. Пушкина Русская народная сказка «Петух и собака» К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки» Разноцветные страницы. Проверим себя. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Называть героев сказки и, причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Сравнивать народную и литературную сказку. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Апрель, апрель. Звенит капель! 6ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности. Литературная загадка. Сочинение загадок. А.Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна», «Ласточки примчались…» А. Майков «Весна»,Т.Белозёров «Подснежники», С Маршак «Апрель» И Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»Урок – обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» Проект «Составляем сборник загадок» | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой по коллективно составленному плану, обсуждать. Выразительное чтение лирических стихотворений. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Выразительное чтение. Рассказ о своих впечатлениях ,по прочитанному. Проверять себя и оценивать свои достижения. Находить нужную информацию в соответствии с заданием. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
И в шутку и в серьёз. 6ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме Веселые стихи для детей. Юмористические рассказы. И.Токмакова « Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков « Рррр!». Н.Артюхова «Саша – дразнилка». К.Чуковский «Федотка». О. Дриз « Привет».О. Григорьев «Стук» И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». К. Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник». Заучивание наизусть. Рассказывание. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой по коллективно составленному плану, обсуждать. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Называть героев и, причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении. Читать по ролям. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных ситуациях. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Я и мои друзья. 5ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. План рассказа, главная мысль. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Бересстов «В магазине игрушек». И Пивоварова «Вежливый ослик»Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». Проект « Наш класс – дружная семья». | Подбирать книги на выставку «Рассказы о детях», рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выразительное чтение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Участие в диалоге при обсуждении. Называть героев и, причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Участие в диалоге при обсуждении. Находить нужную информацию в соответствии с заданием. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Проверять себя и оценивать свои достижения |
О братьях наших меньших. 8ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Художественный и научно- популярный текст. Пересказ Оценка достижений. С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «»Кто любит собак…» И. Токмакова «Купите собаку». В.Осеева «Собака яростно лаяла». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» В Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» Н. Сладков «Лисица и ёж» ,С.Аксаков «Гнездо». Обобщение Проект «О братьях наших меньших» | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой по коллективно составленному плану, обсуждать. Выразительное чтение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Участие в диалоге при обсуждении. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Называть героев и, причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку произведения. Участие в диалоге при обсуждении. Учиться работать в паре. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении. Учиться работать в паре. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Умение выражать своё мнение. Проверять себя и оценивать свои достижения. Находить нужную информацию в соответствии с заданием. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
2 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Самое великое чудо на свете (3 часа) Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Старинные и современные книги, сравнение. Высказывания о книгах. Введение в тему «Самое великое чудо на свете». Любимые книги Старинные и современные книги. Проект «О чем может рассказать библиотека». Напутствие читателю Р. Сефа | Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с текстом. Знать и применять систему условных обозначений. Пользоваться словарем в конце учебника. Представлять любимую книгу, прочитанную летом или дома в свободное от занятий время и любимых героев. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, находить нужную книгу. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о чтении и книгах. |
Устное народное творчество (13 часов) Знакомство с разделом «Устное народное творчество». Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Пословицы. Поговорки. Русские народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет», русская народная сказка. Русская народная сказка «Петушок о бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики» «Лиса и тетерев» Русская народная сказка «Лиса и журавль». «Каша из топора» «Гуси – лебеди» Обобщение и проверка знаний по разделу. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу в соответствии с условными обозначениями. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках, читать, выражая настроение произведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с жизненным опытом. Находить созвучные окончания в песне, сочинять песни. Находить различия в потешках и прибаутках, слова, которые помогают представить героя произведения УНТ. Анализировать загадки, распределять загадки и пословицы по темам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку, соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунком. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, оценивать свои достижения. |
Люблю природу русскую. Осень. (8часов) Знакомство с названием раздела. Осенние загадки.Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила…». А. Фет «Ласточки пропали» Осенние листья. Стихи А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой В. Берестов «Хитрые грибы» Научно- познавательный текст «Грибы» М. Пришвин «Осеннее утро». Обобщение и проверка знаний по теме. | Прогнозировать содержание раздела, выразительно читать стихи, сравнивать стихи разных поэтов. Различать стихи и прозу. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Уметь слушать стихи, находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные слова, создавать с их помощью свои картины. Представлять картины осенней природы. Наблюдать за ритмом и рифмой стиха. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, оценивать свои достижения. |
Русские писатели. (14 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирическое стихотворение. Настроение, средства выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Характеристика героев. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. Характеристика героев. Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Характеристики героев. Соотнесение смысла басни и пословицы. И.А. Крылов. Басни. Басня «Лебедь, Рак и Щука».«Стрекоза и Муравей». Басни Л.Н. Толстого. Их нравственный смысл. Рассказы Л.Н.Толстого. Подробный пересказ. Л.Н.Толстой. «Старый дед и внучек «Филипок». «Правда всего дороже». «Котенок». Обобщение по разделу «Русские писатели».Оценка достижений по разделу «Русские писатели». | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа, знать особенности басенного текста., соотносить пословицы и смысл басенного текста., характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте, придумывать собственные эпитеты. Находить авторские и придумывать собственные сравнения. Составлять текст – описание и текст- рассуждение по сказке. Воспринимать на слух художественные произведения, представлять картины природы, слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам, пользоваться картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
О братьях наших меньших ( 12 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно- популярный текст Н. Сладкова «Они и мы». Рассказы о животных. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ. А. Шибаев. «Кто кем становится». Б. Заходер «Плачет киска», И.Пивоварова «Жила-была собака». В. Берестов «Кошкин щенок» М.Пришвин. «Ребята и утята». Е. Чарушин. «Страшный рассказ» Б.Житков «Храбрый утенок»В.Бианки «Музыкант» «Сова» Обобщение Оценка планируемых достижений | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать выразительно вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты, сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё к ним отношение, давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и авторам. Пользоваться тематической картотекой. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Воспринимать на слух художественное произведение. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения |
Из детских журналов ( 8 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вопросы из детских журналов. Придумывание вопросов. Выразительное чтение. Проект «Мой любимый детский журнал». Д.Хармс. «Игра». «Вы знаете?» С. Маршак «Веселые чижи» Д.Хармс. Что это было? Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог» А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».Ю Владимиров «Чудаки» Обобщение и проверка знаний по разделу. Проект «Мой любимый детский журнал» | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать выразительно вслух, воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить интересные и нужные статьи. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал» :распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Создавать собственный журнал устно. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. |
Люблю природу русскую. Зима. ( 9часов) Знакомство с названием раздела Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И.Бунин «Зимним холодом пахнуло». К. Бальмонт «Снежинка»Я. Аким «Утром кот принес на лапках…»Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».С.Есенин «Поет зима - аукает», «Береза».Русская народная сказка. «Два Мороза» С.Михалков «Новогодняя быль» А. Барто «Дело было в январе». С. Дрожжин «Улицей гуляет». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст, соотносить пословицы с главной мыслью произведения, сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Писатели детям (19 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. раздела. Книги К.И. Чуковского. К.И. Чуковский «Путаница» «Радость». «Федорино горе». Н.Носов «На горке» С.Я. Маршак «Кот и лодыри» Настроение стихотворения. Рифма. Чтение по ролям. Авторское отношение к изображаемому.С.В. Михалков «Мой секрет» «Сила воли». «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Деление текста на части. Герой. Выразительное чтение. А.Л. Барто. «Веревочка» «Мы не заметили жука». «В школу». «Вовка - добрая душа» Заголовок, настроение стихотворения. Н.Носов «Затейники». «Живая шляпа». «На горке». Юмористические рассказы. Его герои. План. Пересказ. Обобщение знаний по разделу Оценка планируемых достижений по разделу. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно , отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. |
Я и мои друзья ( 11часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Стихи о дружбе и друзьях. Нравстенно- этический смысл. В. Берестов «За игрой» В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В. Лунин «Я и Вовка» Н. Булгаков «Анна, не грусти» Ю.Ермолаев «Два пирожных» В.Осеева «Волшебное слово» «Хорошее. «Почему?».Смысл названия. Устные рассказы. Составление плана. Обобщение знаний по разделу Оценка планируемых достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении; воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Люблю природу русскую. Весна (10 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения. Слово как средство создания весенней картины природы. Весенние загадки. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды». А.Плещеев «Весна». «Сельская песенка». А. Блок «На лугу». С.Маршак «Снег уже теперь не тот» И.Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю» Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворения и загадки, отгадывать загадки, соотносить загадку и отгадку. Сочинять собственные загадки. Представлять картины весенней природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать вопросы к стихотворению. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. Планировать возможный вариант исправления ошибок. |
И в шутку и всерьез (14час) Знакомство с названием раздела Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи. Анализ заголовка. Авторское отношение. Инсценирование. Чтение на основе ритма. Настроените. Прием контраста. «И в шутку и всерьез» Б.Заходер «Товарищам детям», «Кто красивей всего?». Б.Заходер . Песенки Винни-Пуха Э Успенский «Чебурашка». « Если бы я был девчонкой» Э.Успенский «Над нашей квартирой». «Память». В.Берестов «Знакомый».«Путешественники». «Кисточка». И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Г.Остер «Будем знакомы» В.Драгунский. «Тайное становится явным».Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьез»» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать выразительно вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и отрывки из них. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые рассказы.. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Литература зарубежных стран (14 часов +1). Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» Английская народная песенка «Перчатки» Французская народная песенка «Сюзон и Мотылек» Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» Ш.Перро «Кот в сапогах» Ш.Перро «Красная шапочка» Х Андерсен «Принцесса на горошине» По страницам прочитанных книг. Проект. Мой любимый писатель- сказочник. Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьез»». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работу на уроке. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать выразительно вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими, находить общее и различие. Объяснять значение непонятных слов. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских народных сказок. Находить общее и различие. Давать характеристику героям. Придумывать окончание сказок. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Находить книги зарубежных авторов. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. |
3 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Вводный урок по курсу литературного чтения.( 1 час). Самое великое чудо на свете(4часа). Введение. Знакомство с учебником , тетрадью по литературному чтению. Конференция. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. Первопечатник Иван Федоров. Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. | Ориентироваться в учебнике и тетради. Знать и применять систему условных знаков. Находить нужную главу и произведение. - Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Презентовать книги, прочитанные летом. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание Отвечать на вопросы. Кратко пересказывать Читать наизусть |
Устное народное творчество (14 час.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок, деление на части, составление плана, пересказ. Характеристика героев. Сравнение худ и живописного текстов. Русские народные песни. Докучные сказки. Сочиняем докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская, богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-бурка» Художники- иллюстраторы В.Васнецов, И. Билибин. Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. | Рассказывать о любимой русской народной сказке, прочитать любимый отрывок. Составлять связное высказывание. Отвечать на вопросы. Кратко пересказывать Прогнозировать содержание сказки. Планировать работу по теме. Читать вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Находить нужную информацию в книге. Читать и составлять аннотации на книги. Обобщать информацию. Находить в библиотеке и читать. пересказывать русские народные сказки Иллюстрировать сказки. Пересказывать прочитанное. Отвечать на вопросы. Называть основные черты характера героев. Инсценировать сказки. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе пары и группы. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Находить в библиотеке, читать. Иллюстрировать, декламировать стихи поэтов. |
Поэтическая тетрадь1 (11 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Звукопись. Олицетворение. Эпитеты. Выразительное чтение. Проект «Как научиться читать стихи». Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» Сочинение – миниатюра «О чем могут рассказать листья» А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой ивой…» И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы» И. З. Суриков «Детство», «Зима» Обобщающий урок по разделу Поэтическая тетрадь. Оценка достижений. | Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание Отвечать на вопросы. Читать наизусть. Иллюстрировать стихи. Сочинять свои стихотворения. Участвовать в работе пары и группы , читать стихи друг другу. Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Великие русские писатели (24 часа) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин Подготовка сообщения «Что интересного я узнал об А.С. Пушкине». «Зимнее утро». Эпитеты. Сравнения. Звукопись. Олицетворение. Выразительное чтение. «Зимний вечер». «Сказка о царе Салтане» Рисунки И. Билибина к сказке. Соотношение рисунков с художественным текстом. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Басня «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». «Утес» «Осень Детство Л.Н. Толстого (из восп. писателя). «Акула». «Прыжок» «Лев и собачка» «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела.. Планировать работу на уроке. Читать вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного. Различать лирические и прозаические произведения. Находить средства художественной выразительности. Знать особенности лит. сказки. Находить нужную информацию в книге. Читать и составлять аннотации на книги. Обобщать информацию. Определять нравственный смысл прочитанного. Давать характеристику героям произведения. Составлять разные виды планов, пересказывать по плану. Соотносить заглавие с темой рассказа, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о природе Средства художественной выразительности. Выразительное чтение Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы» К. Д. Бальмонт. «Золотое слово» И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гутой зеленый ельник у дороги…». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела.. Планировать работу на уроке. Читать вслух и про себя, выражая авторское отношение Объяснять смысл непонятных слов, выражений. Высказывать собственные впечатления о прочитанном. Понимать содержание прочитанного.Находить среди стихотворений произведения с использованием текста- повествование. Учить наизусть и читать стихотворение выразительно, по ролям |
Литературные сказки ( 7 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок, их характеристика. Составление плана. Выразительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Аленушкиным сказкам», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза…» В. Гаршин. «Лягушка-путешественница» Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание сказки. Воспринимать тексты литературных сказок на слух, высказывать свое мнение, отношение. Читать вслух и про себя, используя прием выразительного чтения. Сравнивать народную и литературную сказки, определять смысл сказки. Наблюдать за развитием событий. Объяснять значение слов с опорой на текст, с помощьюсловаря Определять авторское отношение к прочитанному. Читать сказку в лицах. Пересказывать сказку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Были – небылицы (11часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела1. М.Горький. «Случай с Евсейкой». К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». А. Куприн. «Слон» Путешествие по разделу «Были небылицы». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленное и реальное. Выразительно читать, иллюстрировать. Придумывать продолжение сказки. Читать выразительно произведение, делить на части. Составлять план для полного и краткого пересказа. Пересказывать по плану. Придумать свою историю. |
Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела1. Стихи о природе Средства художественной выразительности. Создание словесных картин. Выразительное чтение Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?». «Воробей», «Слон» А. А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона» С. А. Есенин. «Черемуха» Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Находить в тексте яркие, образные слова, выражения. Сравнивать стихи разных поэтов. Выбирать стихи по своему вкусу и читать выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Придумывать стихотворные тексты. Выучить понравившееся стихотворение, проиллюстрировать. Проверять правильность высказывания самостоятельно оценивать свои достижения |
Люби живое ( 16 часов) Знакомство с названием раздела. М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок- «входная дверь» в текст. Сочинение на основе худож. текста. И. Соколов – Микитов. «Листопадничек» В. И. Белов. «Малька провинилась». «Еще раз про Мальку» В. Бианки. «Мышонок Пик» Б. С. Житков «Про обезьянку» В. Л. Дуров «Наша Жучка» В.Астафьев «Капалуха» В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела.. Планировать работу на уроке используя условные обозначения. Читать вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного. Составлять план произведения. Пересказывать произведения на основе плана.Рассказывать о герое. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Придумать продолжение рассказа. Найти. принести справочники, энциклопедии о животных. Самостоятельно оценивать свои достижения |
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов) Знакомство с названием раздела.. С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» А. Барто «Разлука», «В театре» С. В. Михалков «Если». Е. Благинина «Кукушка», «Котенок» Проект «Праздник поэзии» Проверим и оценим свои достижения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке , осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения , отражая позицию автора.. Сравнивать название произведения и его содержание., высказывать свое мнение. Выучить стихотворения по выбору и выразительно читать. Находить в произведении средства художественной выразительности. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения. |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов) Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка . А. П. Платонов «Цветок на земле». «Еще мама» М. Зощенко «Золотые слова. «Великие путешественники» Н. Носов «Федина задача». «Телефон» В. Ю. Драгунский «Друг детства». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке. Объяснять смысл названия. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Читать без ошибок. Отвечать на вопросы по тексту, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать |
По страницам детских журналов (8 часов) Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели» Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды» Р. Сеф «Веселые стихи» Читательская конференция «По страницам детских журналов» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке ( начало, конец, виды деятель6ности). , выбирать для себя интересный журнал. Читать журналы. Использовать прием увеличения темпа чтения. Определять тему для чтения. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию Сочинить вредный совет. Сочинить свои весёлые стихи. Составлять рассказ о творчестве писателя. Определять нравственный смысл сказки. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений. Рассказывать о прочитанных книгах, высказывать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Зарубежная литература (8часов). Знакомство с названием раздела Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Мифы Древней Греции «Храбрый Персей» Мифы Древней Греции «Храбрый Персей» Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Сообщение о сказочнике. Рисунки к сказке. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлть рассказ о творчестве писателя. Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки, иллюстрировать. Прогнозировать содержание сказки. Воспринимать тексты литературных сказок на слух, высказывать свое мнение, отношение. Читать вслух и про себя, используя прием выразительного чтения Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений. Рассказывать о прочитанных книгах, высказывать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
4 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час Знакомство с учебником по литературному чтению. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. | Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике и тетради. Знать и применять систему условных знаков. Находить нужную главу и произведение. - Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Летописи. Былины. Жития – 10 часов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи : «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…» Сравнение текста летописи с текстом произведения Тема и главная мысль произведения, язык произведения А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе Н. Корнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текста. Герой былины - защитник земли Русской. Картина В. Васнецова «Три богатыря» Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфаламея. Юность Варфаламея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и картин. Проект «Создание календаря исторических событий» Обобщение по разделу «Летописи . Былины. Жития». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских повестей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических событиях. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Сравнивать былины и волшебные сказки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать характер человека, выказывать свое отношение. Рассказывать о событии на основе разных источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему интерес. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. |
Чудесный мир классики – 18 часов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Рифма, интонация произведения. Выразительное чтение произведений. Монологические высказывания, оценка события и поступки героев произведений, а также работа с разными видами текстов. П.П.Ершов «Конек-Горбунок». А.С.Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.Лермонтов. Дары Терека». Л.Н.Толстой «Детство». «Как мужик камень убрал» (басня). А.П.Чехов «Мальчики». «Мальчики». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и коне сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Принимать позицию писателя. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Выражать свое отношение к позициям автора. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Поэтическая тетрадь 1 ( 9 часов) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Отбор средств художественной выразительности. Ритм, порядок слов.. Интонация. паузы. Сравнения. Эпитеты. Ф.И.Тютчев. Стихи. А.Фет. Стихи. А.Баратынский. Стихи А.Н.Плещеев. Стихи. И.С.Никитин. Стихи. Н.А.Некрасов. Стихи. И.А.Бунин. Листопад. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественные произведения, читать выразительно стихи русских поэтов воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения |
Литературные сказки – 15 ч Знакомство с названием раздела. Основное содержание е литературных произведений, осознанно чтение текста, деление текста на смысловые части. Жанры и элементы книги. Различие сказок. Составление плана. Разные виды пересказа. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце» С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела.. Воспринимать на слух художественные произведения, читать выразительно. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое, опираясь на текст. Определять главную мысль и смысл называния. Делить текст на части. Составлять план сказки. Пересказывать сказку. Придумывать свой вариант сказки. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Делу время – потехе час – 7 часов Знакомство с названием раздела. Монологические высказывания с опорой на авторский текст. Языковые средства, тема и главная мысль произведений. Выразительное чтение и пересказ текста. Работа с иллюстрациями, вопросы к тексту. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». В.В.Голявкий «Никакой я горчицы не ел». Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. |
Страна детства – 7 ч Знакомство с названием раздела. Содержание литературных произведений, характеристики главным героям, оценка событий. Пересказ произведений. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела.. |
Поэтическая тетрадь № 2 – 5 ч Знакомство с названием раздела. Описания родной природы. Свое отношение к Родине и семье. В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева. Стихи Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. |
Природа и мы – 10 ч Знакомство с названием раздела. Различение на слух произведений различных жанров. Образ и настроение в рисунках и словестных описаниях. Работа с текстом. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Проект «Мы и природа» Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела Воспринимать на слух художественные произведения. Высказывать свое мнение. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения. Определять тему, основную мысль текста. Делить текст на части. Читать выразительно диалоги. Пользоваться приемами выборочного чтения в соответствии с задачами чтения под руководством учителя. Проверять себя и оценивать свои достижения |
Поэтическая тетрадь №3 – 7 ч Знакомство с названием раздела. Изобразительные художественные средствами. Эпитеты, сравнения и описание предметов. Сравнение произведений, написанных на одну и ту же тему разными авторами. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. |
Родина – 6 ч. Знакомство с названием раздела. Оценка события и мотивы поведения героев. Характер текста по заглавию, деление текст на смысловые части. И.С.Никитин. «Русь». С.Д.Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин. «О, Родина!» Б.А.Слуцкий «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину» Поэтический вечер Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела Воспринимать на слух художественные произведения. Заучивать стихи наизусть. Планировать работу на уроке. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Участвовать в работе проекта, распределять роли. Находить нужную информацию, представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Писать сценарий поэтического вечера. Участвовать в работе группы. Читать стихи друг другу. |
Страна Фантазия – 6 ч Знакомство с названием раздела. Анализ юмористических произведений, характеристика главным действующим лицам. Чтение по ролям. Рифму в произведении. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела Читать на слух художественные произведения. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории. Проверять себя и оценивать свои достижения |
Зарубежная литература – 17 ч Знакомство с названием раздела. Пересказ и выразительное чтение эпизодов произведений. Инсценирование и иллюстрирование понравившихся отрывков произведений зарубежных авторов. Четкое, ясное, изложение своих мыслей в устной и письменной форме. Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера» Г.Х.Андерсен «Русалочка». Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сельма Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете» Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела Воспринимать на слух художественные произведения, высказывать свое мнение. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Характеризовать поступки героев. Пользоваться списком рекомендуемой литературы для выбора книги. Применять на практике поученные знания. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности
Для реализации рабочей программы используется учебно - методический комплект:
Книгопечатная продукция для 1-4 классов
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель кандидат педагогических Наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков, М: Просвещение, 2011.
1 класс
Учебники и тетради
- Горецкий В.Г. и др. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон, носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011
- Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). - М.: Просвещение, 2011Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). - М.: Просвещение, 2011
Климанова Л.Ф. Чтение. 1 класс. М.: Просвещение, 2011
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Технические средства обучения.
- Электронное приложение к учебнику
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Принтер
- Ксерокс
- Сканер
2 класс
Учебники и тетради
- Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. М: Просвещение», 2012 г.
- Литературное чтение. М. В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Рабочая тетрадь Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. . 2 класс. М: Просвещение», 2012 г.
- Материалы для проведения проверочных работ Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2011, 80 с
Наглядные пособия
Портреты детских писателей 19 век: комплект наглядных пособий.- М: Гном и Д, 200
Технические средства обучения
- Электронное приложение к учебнику
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Принтер
- Ксерокс
- Сканер
3 класс
Учебники и тетради
- Литературное чтение.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях с аудиоприложением на электронном носителе. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. М: Просвещение», 2013 г.
- М. В. Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение. Рабочая тетрадь Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. . 3 класс. М: Просвещение», 2013 г.
- Материалы для проведения проверочных работ Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 80 с.
Наглядные пособия
Портреты детских писателей 19 век: комплект наглядных пособий.- М: Гном и Д, 2009
Технические средства обучения
- Электронное приложение к учебнику.
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Принтер
- Ксерокс
- Сканер
4 класс
Учебники и тетради
- Литературное чтение.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях с аудиоприложением на электронном носителе. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. М: Просвещение», 2014 г.
- М. В. Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение. Рабочая тетрадь Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. . 4 класс. М: Просвещение», 2014г.
- Материалы для проведения проверочных работ Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. М.: ВАКО, 2013, 80 с.
Наглядные пособия
Портреты детских писателей 19 век: комплект наглядных пособий.- М: Гном и Д, 2009
Технические средства обучения
- Электронное приложение к учебнику
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Принтер
- Ксерокс
- Сканер
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
тематическое планирование по литературному чтению1 класс
тематическое планирование по литературному чтению 1 класс...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса....
Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония
Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония...
Рабочая программа по литературному чтению1 - 4 УМК "Начальная школа XXI века"
Программа полиетратурному чтению 1-4 УМК "Начальная школа"...
Рабочая программа по литературному чтению1 класс
Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)Количество часов – 126 часовПрограмма по предмету составлена на основе авторской программы пообучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Ага...
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс...