Технологическая карта урока «В.Бианки «Мышонок Пик»»
методическая разработка по чтению (3 класс)
Класс: 3
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством и произведениями В.В.Бианки из цикла «Люби живое»;
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей, учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывание; выбирать виды деятельности на уроке; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки, описывающие характер; придумывать свои рассказы о животных; анализировать и синтезировать прочитанное.
Предметные: учащиеся будут знать произведение В. Бианки «Мышонок Пик»; учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; учатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
- высказывать своё предположение;
- понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;
- осуществлять самооценку деятельности.
Познавательные:
- читать в соответствии с целью чтения: выразительно;
- поиск и выделение необходимой информации;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.
Коммуникативные:
- владеть диалогической речью;
- уметь аргументировать свою позицию;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Тип урока: ОНЗ
Оборудование: Литературное чтение 3 кл. 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий 8-е изд. – «Просвещение», 2018. – 223 с., проектор, презентация
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.13 КБ |
![]() | 147.29 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: литературное чтение
Дата: 01.03.2020г.
Класс: 3 «Г»
Тема урока: «В.Бианки «Мышонок Пик»»
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством и произведениями В.В.Бианки из цикла «Люби живое»;
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей, учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывание; выбирать виды деятельности на уроке; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки, описывающие характер; придумывать свои рассказы о животных; анализировать и синтезировать прочитанное.
Предметные: учащиеся будут знать произведение В. Бианки «Мышонок Пик»; учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; учатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
- высказывать своё предположение;
- понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;
- осуществлять самооценку деятельности.
Познавательные:
- читать в соответствии с целью чтения: выразительно;
- поиск и выделение необходимой информации;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.
Коммуникативные:
- владеть диалогической речью;
- уметь аргументировать свою позицию;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Тип урока: ОНЗ
Оборудование: Литературное чтение 3 кл. 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий 8-е изд. – «Просвещение», 2018. – 223 с., проектор, презентация
№ | Этапы, методы и приёмы | Хро- номе- траж | Содержание. Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. | Мотивационный. Словесн.: слово учителя | 1-2 | - Здравствуйте, ребята! Вот звенит для нас звонок – Начинается урок. Ровно встали, потянулись И друг другу улыбнулисьэ | Приветствовать; Настраиваться на урок; | К: Создание рабочего настроения на урок |
2. | Постановка учебных задач. Словесн.: ответы на вопросы; Формулирование темы и цели урока; | 1-2 | - Какое произведение мы начали изучать на прошлом уроке? Кто его автор? («Мышонок Пик» В.Бианки) - Верно, а как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (продолжим изучение произведения «Мышонок Пик») - Верно, сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством и произведением Виталия Валентиновича Бианки. | Отвечать на вопросы; Определять тему урока; Ставить цели урока; | Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
3. 4. | Актуализация знаний. Подготовка к восприятию текста. Словесный: слово о писателе; Практический: анализ рассказа; Практический: чтение по ролям Словесный: ответы на вопросы; Практический: анализ рассказа; Словесный: ответы на вопросы; Практический: анализ рассказа; Первичное чтение. Проверка первичного чтения. Словесный: ответы на вопросы; Практический: выборочное чтение; | 7-8 3-4 7-8 | - Нет ни одного мальчика, девочки или взрослого, который бы не знал книг Бианки. Настоящий писатель по сути своей первооткрыватель: он всегда открывает читателям новое. По книгам В. Бианки мы не просто узнаём о жизни животных, живущих с нами на одной земле, но у нас рождается и вырабатывается отношение к ним, мы проникаем к ним сочувствием. - Нашей задачей на этом уроке является доказать, что мы достойны быть мореплавателями, а для этого вспомним содержание главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели». Станция « Мы мореплаватели » – Кто главный герой произведения? (Мышонок Пик) - Давайте вспомним, как мышонок попал в мореплаватели. - Прочитаем эту часть по ролям.
(он был маленький, и ей стало его жалко) Станция «Кораблекрушение» – Как настоящие мореплаватели вы должны знать, почему может возникнуть кораблекрушение. – Как вы думаете, испугался ли мышонок, оказавшись на кораблике? – Интересно ли вам было прочитать, что произошло с мышонком дальше? Станция «Страшная ночь» - Запишите название этого пункта плана в рабочий лист. – Значит, мы отправляемся дальше на станцию «Страшная ночь». – Как мышонок стал искать себе пищу? (принялся сосать все листья и стебли)
1. «Пик осторожно вылез из - под куста…» 2. «Он испуганно уставился на мышонка…» 3. «Тут он и провел остаток ночи…» | Извлекать информацию Анализировать Читать отрывок по ролям Высказывать свои предположения Анализировать Высказывать свои предположения Анализировать Высказывать свои предположения Определять отрывок произведения | К: участвуют в учебном диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; П: читать в соответствии с целью чтения: выразительно; К : аргументация своего мнения и позиции; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; П: поиск и выделение необходимой информации; |
Физминутка | 1-2 | - Ребята, ну а чтобы нам плодотворно поработать, давайте немного передохнём. Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками) - Молодцы. Продолжаем работать. | Выполнять упражнения; | Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. | |
Практический: чтение по цепочке Практический: анализ рассказа; Практический: анализ рассказа; Словесный: ответы на вопросы; | 5-6 5-6 | Станция «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка». - Запишите название этого пункта плана в рабочий лист. – Интересно ли вам было, что произошло с мышонком дальше? Давайте прочитаем. – Как настоящие мореплаватели, вы должны быть очень внимательными и сказать после прочтения главы: «Какую цель поставил перед собой мышонок Пик, чтобы выжить?» Станция «Соловей-разбойник» - Запишите название этого пункта плана в рабочий лист. - Как вы поняли, почему глава называется так? - Удалось ли мышонку найти других мышей? (нет) - Почему мышонок боялся выходить днем? (боялся птиц) - Кого он встретил? И что с ним произошло? (сорокопута – жулана; полетел с ветки) - Как мышонку удалось перехитрить соловья – разбойника? Почему автор его так назвал? (когда птица заснула, мышонок убежал) - Встречали ли вы такое название раньше? - Каков он: найдите все слова, которыми автор его рисует? (красивая птичка с розовой грудью, серой головкой, красно – коричневой спинкой) - Какое разочарование ожидало мышонка, после того, как он спасся от Соловья-разбойника? /Может быть, впопыхах… (он заблудился) - Какой вывод мы можем сделать? (Можно выйти победителем из любой ситуации, только нужно не впадать в панику и не унывать, а добиваться своего.) | Читать рассказ по цепочке; Анализировать рассказ, высказывать свои предположения | К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; П: поиск и выделение необходимой информации; Р: высказывать своё предположение; П: умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание; | |
5. | Закрепление. Практический: Оформление рабочего листа | 5 | - Мы прочитали с вами все части произведения В. Бианки «Мышонок Пик». Какие пункты в рабочем листе еще не заполнены? (враги Пика) - Запишите, кто представлял для Мышонка опасность. (ребята, белые чайки, щука, рыболов-скопа, сорокопут-жулан) - Напомните мне, что такое синквейн? -Составим синквейн по нашему произведению. | Отвечать на вопросы; Анализировать рассказ, Оформлять рабочий лист; | П: поиск и выделение необходимой информации; Р: высказывать своё предположение; |
6. | Рефлексия. Подведение итогов. Словесн.: ответы на вопросы; | 2-4 | - Ребята, чему научился мышонок Пик во время своего путешествия? - Чему учит данное произведение? (Чтобы мы любили и бережно относились к живой природе; могли сочувствовать животным и не обижать их.) – Понравилось ли вам путешествовать по морю с мышонком?
- За что можете похвалить одноклассников? - На столах у вас лежат звездочки, если вам было интересно на уроке, и вы усвоили материал, разукрасьте в красный цвет, если было скучно и непонятно – в синий. - Молодцы! А наше сегодняшнее путешествие завершилось! Д.з.: с. 75-81 пересказ любой части | Подводить итог урока; Записывать домашнее задание; Отвечать на вопросы; Подводить итог урока; | Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе; |
Предварительный просмотр:
МЫШЬ - ________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________
МЫШЬ - _______________ ________________________________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/14/picture-633657-1431630401.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения по рассказу В. Бианки "Мышонок Пик"
Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-702346-1476809664.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения по теме: В.В. Бианки "Мышонок Пик". 3 класс, УМК "Школа России"
Технологическая карта урока литературного чтения по теме: В.В. Бианки "Мышонок Пик". 3 класс, УМК "Школа России", ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/19/picture-953361-1513696693.jpg)
Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "В. Бианки Мышонок Пик" 3 класс "Школа России"
Виталий Бианки "Мышонок Пик"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/07/picture-704175-1446887372.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе по теме: В.Бианки. "Лис и Мышонок".
Задачи урока:Образовательные: познакомить со сказкой В. Бианки «Лис и Мышонок»; способствовать развитию навыков осознанного, выразительного чтения; формировать потребность в постоянном чте...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/11/picture-496443-1413048053.jpg)
В. Бианки "Лис и мышонок" технологическая карта урока
УМК: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Литературное чтение 1 класс. В. Бианки "Лис и мышонок" технологическая карта у...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/04/picture-251347-1478292122.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе на тему "В.Бианки "Мышонок Пик". УМК "Школа России".
Технологическая карта урока развития речи на основе произведения В Бианки "Мышонок Пик", 3 класс, УМК "Школа России"....
- Мне нравится (1)