Рабочая программа по литературному чтению 1 дополнительный класс(РАС)
рабочая программа по чтению (1 класс)

Опубликовано 04.10.2021 - 19:19 - Побрус Инна Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ) для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Примерная рабочая программа ориентирована на обучающихся с РАС с условно сохранным интеллектом, которые получают образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки (вариант 8.2)².

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_1_dopolnitelnyy_klassras.docx	52.94 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Психологическая характеристика ребенка

………………………………………………………………………………………..

Предмет «Литературное чтение» в начальной школе является одним из ведущих для всех детей, в том числе и для обучающегося с РАС, так как умение понимать и анализировать письменную речь является необходимой базой не только для изучения в дальнейшем всех учебных дисциплин, но и для успешной социализации личности в современном социуме. Кроме того, освоение предмета «Литературное чтение» стимулирует речевое и эмоциональное развитие школьника, что способствует развитию навыков социальной коммуникации у ребенка с РАС, несформированность которых является одной из самых проблемных сторон психического развития у ученика данной категории.

Цели изучения предмета «Литературное чтение» обучающимися с РАС с учетом их особых образовательных потребностей3 в первом дополнительном классе:

освоение навыков осмысленного чтения;

развитие устной и письменной речи, в том числе как средства коммуникации;

обогащение активного и пассивного словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов;
развитие мотивации устного и письменного общения детей с РАС с окружающими людьми;
формирование коммуникативной компетенции;
формирование возможности осмысленного использования усвоенных умений и навыков в различных жизненных ситуациях.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей обучающегося с РАС

Курс «Литературного чтения» для обучающегося по варианту 8.2 в первом дополнительном классе начинается после изучения интегрированного курса «Обучение грамоте», после чего предметы «Русский язык» и «Литературное чтение» изучаются раздельно. При этом обязательные предметные области учебного плана, учебные предметы и их разделы соответствуют ФГОС НОО1.

При разработке примерной рабочей программы учитывались особые образовательные потребности школьников с РАС: тенденция к механическому, неосмысленному воспроизведению отдельных слов, предложений, текстов; невозможность понимать чувства, эмоции других людей; неумение понимать скрытый смысл текстов, отсутствие понимания шуток и обмана. Поэтому и в целях, и в характеристике осваиваемого предмета необходимо подчеркнуть важность формирования осмысленных навыков чтения и письма, осмысленного отношения к учебникам и дидактическим материалам, к процессу обучения в целом. Это задает особую логику и последовательность процесса обучения литературному чтению ребенка с РАС, и требует применения специальных обучающих методов и пособий.

При изучении учащемуся с РАС предмета «Литературное чтение» требуется отдельная работа по развитию понимания фразеологических выражений, иносказаний, метафор, подтекста. Пословицы, поговорки, иронические тексты, шутки должны прорабатываться дополнительно, долгое время понимание учащемуся с РАС этого вида литературы не должно оцениваться. При оценивании учебной деятельности необходимо учитывать особенности формирования речи у ребенка с РАС и предъявлять требования, соответствующие его актуальному уровню развития: ответы на вопросы и позиция ребенка могут быть изложены кратко, требования к объему не должны предъявляться. На уроках необходимо уделять внимание формированию представлений о себе и окружающих, о чувствах других людей, понимании скрытых мотивов поступков литературных персонажей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

принятие социальной роли учащегося школы

формирование и развитие навыков социальной коммуникации формирование социально приемлемого поведения формирование мотивов учебной деятельности

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и детьми в различных учебных и вне учебных ситуациях

формирование способности к осмыслению социального окружения, своему месту в нем формирование умения использования устной (альтернативной) речи, как средства коммуникации

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

формирование учебного поведения формирование готовности слушать учителя

формирование готовности действовать по заданному алгоритму

Предметные результаты освоения учебного предмета:

формирование понимания, что русский язык – средство общения для граждан Российской Федерации

овладение техникой чтения (вслух и/ или про себя) формирование понимания роли знаков препинания в тексте

формирование интереса к чтению доступных для понимания текстов формирование умения находить в тексте необходимую (заданную) информацию

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Данный курс является продолжением курса «Обучение грамоте», и преподается учащимся 1 класса по окончании букварного периода. Программа курса нацелена на овладение учащимися устойчивыми навыками чтения, слушания и пересказа текста. Важной особенностью данного курса является направленность на удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка с РАС, а именно потребностей, связанных с введением учащегося с РАС в ситуацию обучения в школе, и потребностей, удовлетворение которых необходимо для коррекции и развития его эмоционально-волевой и познавательной сфер.

Структура курса, подбор и последовательность предлагаемых тем для изучения и заданий, учитывают особенности взаимодействия ребенка с РАС с окружающим его миром и людьми. Узость представлений об окружающем мире, неумение понимать причинно- следственные связи, непонимание переносного смысла делает необходимым тщательный отбор текстов, используемых в курсе «Литературное чтение». Несмотря на то, что в рамках курса учащийся знакомится со всеми видами литературных текстов, большую часть произведений, предлагаемых для изучения составляет детские рассказы, стихи, отрывки из литературных произведений, имеющих простой смысл и рифму и апеллирующих к опыту учащегося.

Читательские умения, сформированные в курсе литературного чтения, являются базовыми умениями, необходимыми для освоения практически всех школьных предметов, поэтому особое внимание уделяется анализу текста, умению пересказывать текст, умению обобщать и выделять основное содержание текста, умению деления текста на части, составление плана и озаглавливание текста. Параллельно с обучением чтению проводится работа по совершенствованию устной речи ребенка с РАС, в том числе навыкам монологической речи и умению вести диалог. Для развития устной речи на уроке предусмотрены такие формы работы как рассказ на заданную тему или обсуждение темы с опорой на авторский текст.

Все виды работ на уроке (аудирование, чтение, пересказ текста и т.д.) направлены прежде всего на развитие устной и письменной коммуникации учащегося с РАС, освоение им социально приемлемых речевых форм и правил их применения в различных ситуациях.

Данный курс предусматривает использование всех видов читательской и речевой деятельности: умения слушать, говорить, читать и писать. Для развития навыков чтения необходимо формировать и развивать чтение вслух и чтение про себя. При этом важно учитывать, что зачастую у учащегося с РАС возникают значительные сложности при освоении выразительного чтения вслух. Для преодоления этих трудностей в программу

курса включены упражнения на умение модулирования тембра голоса, изменения темпа и громкости чтения.

На протяжении всего курса предполагается постепенное увеличение объема и сложности текстов для чтения. Последовательность вопросов для ответа после анализируемого текста также должна быть построена по принципу «от простого к сложному» с учетом особенностей ребенка с РАС. Сначала ребенок учится отвечать на вопросы «кто, что», «что сделал», затем на уточняющие вопросы «какой», «где», «откуда» и только потом учится вычленять в тексте причинно-следственные связи и логику социальных поступков героев.

Для обогащения и развития активного и пассивного словаря, на уроке учитель обязательно предлагает учащемуся задания на анализ незнакомых слов текста и уточнение значения знакомых слов. Для решения этой задачи, а также для повышения учебной мотивации в рамках курса предполагается ведение учащимся личного словаря и дневника прочитанных произведений.

Для того, чтобы уточнить понимание прочитанных на уроке текстов, в конце каждого урока учащемуся предлагается выполнить собственный рисунок по прочитанному произведению.

Для предотвращения формального и механистического усвоения навыков чтения используются эмоционально значимые для учащегося с РАС темы занятий. Среди них темы, отражающие природные изменения в годовом цикле («Зима», «Здравствуй, лето»); темы, помогающие осмыслить ребенку его социальный опыт («Кто работает в школе?», «Что я люблю делать?» и др. Важными для введения ребенка с РАС в ситуацию обучения в школе являются темы, направленные на осмысление опыта, полученного детьми с РАС в школе («Что такое расписание?», «Школьные правила»).

В рамках курса учащийся с РАС получает первоначальные представления о гражданственности («Моя страна – Россия», «Город, в котором я живу», «День Победы»).

Адаптированный курс «Литературное чтение» предусматривает использование проектной деятельности, связанной с темами внеучебной деятельности («Как я провел зимние каникулы»).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

У учащегося с РАС сформируются следующие умения:

слушать в группе других учащихся сказки, рассказы, стихотворения в соответствии с программой обучения;
осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов вслух и/или про себя небольшие тексты;
участвовать самостоятельно или с помощью учителя в обсуждении текста на уроке, соотносить содержание текста с собственным опытом;
отвечать на простые вопросы учителя по содержанию прочитанного;
самостоятельно или с помощью взрослого определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
самостоятельно выполнять простые знакомые письменные инструкции;
пересказывать текст с опорой на иллюстрации или план;
составить собственный текст на основе художественного произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта на заданную тему по вопросам или плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения.

У учащегося с РАС сформируются следующие читательские умения:

различать виды литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, загадка, пословица;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
различать книги по темам детского чтения;
определять своё отношение к тексту, выделять любимые и нелюбимые книги;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

I четверть - 24 ч.			II четверть - 21 ч.			III четверть - 30 ч.			IV четверть - 24 ч.
№ п/п	Тема	Кол-во часов	№ п/п	Тема	Кол-во часов	№ п/п	Тема	Кол-во часов	№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Подготовительный период	15 ч.	1.	Букварный период	21 ч.	1.	Букварный период	26 ч.	1.	Что я люблю	1 ч.
2.	Букварный период	9 ч.				2.	Моя школа	2 ч	2.	Дружба	2 ч.
						3.	Что я люблю	2 ч	3.	Я и моя семья	6 ч.
									4.	Жизнь зверей	3 ч.
									5.	Весна	3 ч.
									6.	Мой город, моя страна	5 ч.
									7.	Здравствуй, лето!	4 ч.
	Проект										2

	Итого за год										99 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п /п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Подготовительный период -15 ч
1	Устная и письменная речь.	1	Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы
2	Устная и письменная речь. Предложение.	1	Графическое изображение слова, предложения
3	Слово и предложение.	1	Составление предложений
4	Слово и слог.	1	Делить слова на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделенного на слоги. сюжетным картинкам. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам
5	Слог.Ударение.	1	Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова.
6	Звуки в окружающем мире.	1	Уточнять представление о роли слова в предложении.
7-8	Гласные и согласные звуки.	2	Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, отличающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова.
9	Как образуется слог?	1	Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.
10	Слог-слияние.	1	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
11	Гласный звук [а], буквы А, а.	1	Выделяет звук [а] в словах, научится составлять звуковую схему слова с новым звуком
12	Гласный звук [о], буквы О, о.	1	Выделяет звук [о] в словах. Учится определять место звука в словах, отображать изученный звук в схемах.
13	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	Выделяет звук [и] в словах. Учится определять место звука в словах, отображать изученный звук в схемах.
14	Гласный звук [ы], буква ы.	1	Выделяет звук [ы] в словах. Учится определять место звука в словах, отображать изученный звук в схемах.
15	Гласный звук [у], буквы У, у.	1	Выделяет звук [у] в словах. Учится определять место звука в словах, отображать изученный звук в схемах. Отвечает на вопросы учителя.
Букварный период -56 ч
16	Звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	Научится выделять из слов согласные звуки [н] и [н’], составлять звуковую схему слова с новым звуком, узнавать графический образ букв Н, н, расширит свой кругозор.
17-18	Звуки [с], [с’], буквы С, с.	2	Познакомится с глухими согласными звуками [с] и [с’], научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, графически изображать буквы С, с; читать слова и задания в учебнике.
19-20	Звуки [к], [к’], буквы К, к.	2	Знакомство с новыми звуками, находит место нового звука в словах. Вырабатывает навык бережного отношения к учебной книге.
21-22	Звуки [т], [т’], буквы Т, т.	2	Учится различать звуки [т] и [т’], выполнять зуко-буквенный анализ слова, читать слова и задания в учебнике.
23-24	Звуки [л], [л’], буквы Л, л.	2	Учится различать звуки [л] и [л’], составлять звуковую схему слова с новым звуком, читать слова и задания в учебнике запоминать название и автора произведения, с которым работает на уроке.
25	Звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	Научится выделять из слов сонорные звуки [р] и [р’], составлять звуковую схему слова с новым звуком, узнавать графический образ букв Р, р, расширит свой кругозор.
26	Звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	Познакомится со звонкими согласными звуками [в] и [в’], научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, читать слова и задания в учебнике. Отработает правописание имен, отчеств и фамилии людей.
27	Буквы Е, е.	1	Познакомится с новыми буквами Е и е, звуками [э] и [й’э], научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, сформирует четкое представление о том , что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’э].
28	Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Научится практически ориентироваться в тех случаях, когда буква Е обозначает два звука, а когда один. Научится составлять мини-рассказы на заданную тему. Закрепит знания о слогообразующей роли гласного звука.
29-30	Звуки [п], [п’], буквы П, п.	2	Познакомится с глухими согласными буквами П и п, звуками [п] и [п’]. Научится различать согласные, обозначающие звонкие и глухие звуки, составлять звуковую схему слова с новыми звуками. Сформирует навык сознательного выразительного чтения.
31-32	Звуки [м], [м’], буквы М, м.	2	Познакомится с звонкими согласными буквами М и м, звуками [м] и [м’]. Научится правильной артикуляции этих звуков, давать характеристику новому звуку. Повторит правило написания заглавной буквы при написании имен собственных.
33-34	Звуки [з], [з’], буквы З, з.	2	Научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, сопоставлять слоги и слова с буквами з и с. Сформирует сознательное, правильное слоговое чтение.
35-36	Звуки [б], [б’], буквы Б, б.	2	Познакомится с новыми буквами и звуками. Научится различать парные звонкие согласные, слушать, слышать, произносить их, пересказывать текст, придумывать к ним заголовки.
37- 38	Звуки [д], [д’], буквы Д, д.	2	Познакомится с звонкими согласными буквами Д и д, звуками [д] и [д’]. Научится озвучивать их, выявлять их характерные особенности, научится правильной артикуляции этих звуков, по алгоритму давать характеристику новому звуку.
39	Буква Я, я.	1	Познакомится с новыми буквами Я и я, звуками [а] и [й’а], научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, сформирует четкое представление о том , что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’а].
40	Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Узнает, что буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Отработает чтение текстов, скороговорок, научится соотносить картинки и слова. Разовьет фонематический слух, речь, память, внимание.
41-42	Звуки [г], [г’], буквы Г, г.	2	Познакомится с звонкими согласными буквами Г и г, звуками [г] и [г’]. Научится озвучивать их, выявлять их характерные особенности, научится правильной артикуляции этих звуков, по алгоритму давать характеристику новому звуку. Сформирует представление об однокоренных словах.
43-44	Звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слов с буквой «ч».	2	Познакомится с глухими согласными буквами Ч и ч, звуками [ч] и [ч’]. Научится озвучивать их, выявлять их характерные особенности. Познакомится со слогами-слияния ча, чу.
45	Сочетания «ча», «чу», «чк», «чн».	1	Научится подбирать группы родственных слов, делать выводы о проделанной работе, запоминать правила.
46	Буква ь.	1	Научится читать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука, отработает алгоритм фонетического разбора слов.
47	Буква Ь – показатель мягкости. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова.	1	Научится читать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука на конце и в середине слов, работать с текстом, отвечать на вопросы, соотносить картинки и слова.
48-49	Звук [ш], буквы Ш, ш. Слова с сочетанием «ши».	2	Знакомится с новым звуком, всегда твердым, отрабатывает навык чтения с новым звуком. Знакомится с произведениями устного народного творчества. Учится понимать содержания литературного произведения.
50-51	Звук [ж], буквы Ж, ж.	2	Познакомится с звонкими согласными буквами Ж и ж, звуком [ж]. Научится озвучивать его, выявлять его характерные особенности, научится правильной артикуляции этого звука. Учится дифференцировать шипящие твердые согласные звуки [ж] и [ш]. Пополняет словарный запас новыми словами.
52	Слова с сочетанием «жи».	1	Дифференцирует шипящие твердые согласные звуки [ж] и [ш]. Учится работать с текстом.
53	Буквы Ё,ё.	1	Познакомится с новыми буквами Ё и ё, звуками [й’о], научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, сформирует четкое представление о том, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’о].
54	Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Учится читать слова с буквой ё.Узнает, что буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.. Отрабатывает чтение скороговорок, загадок, шуток. Знакомится с произведением устного народного творчества. Учится пониманию содержания литературного произведения.
55	Буква Ё- в начале слова.	1	Узнает, что буква Ё – в начале слова обозначает 2 звука. Определяет одинаковые свойства букв ё, е, я.
56-57	Звук [й], буква й. Слова с буквой «й».	2	Познакомится с новыми буквами Й и й, звуком [й], научится находить и выделять звук [й] в словах, логично выстраивать характеристику звука. Выясняет, что звук [й] не образует слога-слияния, а примыкает к слогу-слиянию. Учится работать над смысловой интонацией предложения.
58-59	Звуки [х], [х’], буквы Х, х.Чтение слов с буквой «х».	2	Познакомится с глухими согласными буквами Х и х, звуками [х] и [х’]. Научится озвучивать их, выявлять их характерные особенности, научится правильной артикуляции этих звуков, по алгоритму давать характеристику новому звуку, составляет устный рассказ по теме «Хлеб». Классифицирует слова в соответствии с их значением.
60	Буквы Ю, ю	1	Познакомится с новыми буквами Ю и ю, звуками [й’у], научится составлять звуковую схему слова с новыми звуками, сформирует четкое представление о том, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’у]. Научится ориентироваться на странице учебника, различать текст и набор предложений.
61	Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Узнает о букве Ю – показателе мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Учится выразительно читать.
62	Буква Ю – в начале слова.	1	Узнает, что буква Ю – в начале слова обозначает 2 звука. Определяет одинаковые свойства букв ё, е, я, ю. Учится читать загадки-шутки, обсуждать прослушанное произведение.
63-64	Звук [ц], буквы Ц, ц.	2	Познакомится с глухими согласными буквами Ц и ц, звуком [ц]. Учится правильно читать слова с буквой ц. Учится осознанному чтению доступных по объему и жанру произведений, восприятию на слух и пониманию художественных произведений разных жанров.
65	Звук [э], буквы Э, э	1	Выделение звука [э] в словах .Знакомится с буквами Э, э. Учится читать слова с буквой Э. Научится составлять звуковую схему слова с новым звуком.
66	Чтение слов с буквой «э».	1	Знакомится с произведениями устного народного творчества. Учится пониманию содержания литературного произведения.
67-68	Звук [щ’], буквы Щ, щ.	2	Знакомится с новым мягким согласным звуком, отрабатывает навык чтения с новым звуком. Знакомится с произведениями устного народного творчества. Учится понимать содержания литературного произведения, сопоставлять вымысел и реальность. Научится выделять слоги-слияния ща, щу.
69-70	Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	2	Познакомится с глухими согласными буквами Ф и ф, звуками [ф] и [ф’]. Научится сопоставлять парные звонкие и глухие согласные. Научится работать с текстом.
71	Буквы ь, ъ.	1	Учится читать слова с Ь и Ъ знаками. Отработает выразительное чтение.
Литературное чтение Моя школа – 2 ч
72	Путешествие по школе.	1	Узнает, как устроено школьное здание, зачем нужны разные школьные помещения, чем они отличаются. Учится давать ответы на вопросы.
73	Школьные правила	1	Соотносит слова, предложения, текста с картинкой. Составляет предложения из слов, текста из предложений.
Что я люблю - 3 ч
74	Мой любимый урок	1	Учится читать одно и то же предложение с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.
75	Мои любимые книги и мультфильмы	1	Учится маркировать знаки препинания ярким цветом, маркировать начало предложения другим цветом.
76	Мой любимый праздник	1	Учится задавать вопросы и рассказывать о себе, находим общие интересы с членами своей семьи. Учится читать по ролям.
Дружба – 2 ч
77	Что такое дружба?	1	Знакомится с понятием дружбы. Анализирует поступки. Учится рассуждать.
78	Что мы делаем вместе?	1	Разбирает вместе с учителем понятие дружбы через обсуждение общих видов деятельности.
Я и моя семья – 6 ч
79	Кто в семье самый старший?	1	Рассматривает разные поколения в семье. Составляет историю своей семьи.
80	Домашние обязанности	1	Учится распределять обязанности членов семьи, обязанности ребёнка.
81	Профессии моих родных	1	Знакомится с делами своих родных вне дома?
82	Семейные вечера	1	Знакомится семейными традициями. Узнает о роли семьи в жизни человека.
83	Моя мама	1	Готовит проект "Моя мама".
84	Завершающее занятие по теме "Я и моя семья"	1	Обобщает полученные знания .
Жизнь зверей – 3 ч
85-86	Животные рядом с нами	2	Обобщает и делится личным опытом общения с животными. Знакомится с жизнью домашние животные, животные в городе через чтение рассказов.
87	Как я могу помочь животным	1	Через чтение рассказов и других источников учится находить поступки гуманного отношения к животным, изучение потребностей животных.
Весна – 3 ч
88-89	Что происходит в природе весной?	2	Учится обобщать личные наблюдения, соотносить их с временем года.
90	Подарки весны	1	Учится исследовать признаки пробуждающейся природы. Знакомится с новыми словами.
Мой город, моя страна – 5 ч
91-92	Мой город, моя страна. Моя страна - Россия	2	Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Подготовка проекта.
93	Город, в котором я живу	1	Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
94	Мой дом, моя улица	1	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
95	День Победы	1	Знакомится с историческим контекстом праздника. Учится выразительно читать и пересказывать текст.
Здравствуй, лето! – 4 ч
96-97	Яркие краски	2	Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
98	Что я буду делать летом	1	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Летние развлечения, летние виды спорта
99	Закрепление пройденного материала	1	Усовершенствует навыки чтения, навыки работы с текстом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония

Рабочая программа по литературному чтению1 класс УМК Гармония...

Рабочая программа по литературному чтению1 - 4 УМК "Начальная школа XXI века"

Программа полиетратурному чтению 1-4 УМК "Начальная школа"...

Рабочая программа по литературному чтению1 класс

Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)Количество часов – 126 часовПрограмма по предмету составлена на основе авторской программы пообучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Ага...