Статья «Фишбоун» - как приём реализации технологии критического мышления на уроках литературного чтения .
статья по чтению

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» города Когалыма

(МАОУ «Средняя школа № 3»)

«Фишбоун» - как приём реализации технологии

критического мышления

на уроках литературного чтения.

Учитель начальных классов:

Магомедова Зарема Ашурбековна

г.Когалым, 2021

        Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к познанию, часто возникает из-за неумения ученика понимать прочитанное. Особенно это актуально в век новых технологий, когда важно не только уметь читать и ориентироваться в большом потоке информации, но и уметь анализировать её и использовать в жизни.

        Главные цели современного урока литературного чтения состоят в том, чтобы учащиеся смогли прикоснуться к слову мастера, увидеть и почувствовать его красоту, нашли нравственные ориентиры для себя, для своего собственного жизненного пути и смогли применить свои знания в практической жизни.

        Поэтому я начала искать способы «оживления» урока, стараясь разнообразить формы обучения, вводить в учебный процесс нестандартные оригинальные приёмы, для того, чтобы повысить интерес учащихся к усвоению учебного материала.

Я остановилась на одной из таких успешных педагогических технологий, как технология критического мышления, которая предлагает систему конкретных методических приёмов, которые успешно используются на уроках с целью решения актуальных образовательных и воспитательных задач.

В своей педагогической деятельности   использую интересный методический приём – это прием «ФИШБОУН».

«Fishbone» - в переводе с английского языка «рыбная кость» или «скелет рыбы».

        Схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы японским профессором Кауро Ишикава (Исикава) в середине 1960 – х  г.

• Суть  приёма – через графический систематизатор в наглядной форме выявить и обсудить проблему.

Данный приём  направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме.

  Графическое структурирование информации позволяет учителю:

- во-первых, не только наглядно представить школьникам учебный материал по отдельной теме урока, курсу.

- во-вторых, уменьшить объём информации, необходимой для запоминания, за счёт выделения ключевых понятий и логических связей между ними.

     Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек.

        В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. В хвосте фиксируем Вывод (ответ) по выдвинутой  проблеме.

        Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.

        Возможно добавление  верхних и нижних косточек, расширение представленных сведений.

 В зависимости от возрастной категории учащихся, желания и фантазии учителя схема может иметь горизонтальный или вертикальный вид. С применением технических средств ее можно сделать в цвете.

Формы работы.

Фронтальная. Схема Фишбоун заранее раздается ученикам (или зарисовываем в тетради). В ходе изучения нового материала вместе с детьми заполняем шаблон. При необходимости я корректирую высказывания детей, помогаю сформулировать суждение.

         Индивидуальная работа. У всех детей одинаковый текст. В этом случае чтение текста и составление схемы происходит индивидуально. На этапе рефлексии возможен обмен мнениями, добавления в составленную схему, суммирование информации в единую схему, представленную на доске.

        Групповая или парная работа.

Возможно использование разных текстов по одной проблеме. Каждая группа получает для чтения свой текст; чтение текста происходит индивидуально, составление схемы – в группах (но на этих схемах оставляется место для добавления верхних и нижних косточек); происходит обмен информацией между группами, в результате чего появляется общая схема. Группы не соревнуются между собой. Главная идея обучения в команде – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях. Если объединить учащихся, различающихся по уровню обученности и дать им одно общее задание, определив роль каждого ученика совместной деятельности, то учащиеся оказываются в условиях, когда они отвечают за результат не только своей части работы, но и всей группы, В этой ситуации осуществляется взаимоконтроль, консультирование и обучение слабых учащихся их товарищами, более глубокое осмысление материала сильными.

На практике я убедилась, что фишбоун эффективнее всего применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал по теме уже пройден и необходимо, привести все изученные понятия в стройную систему.  

Так например в  курсе «Литературного чтения» по программе УМК Школа России Л.Ф. Климановой есть тема: «А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» на уроке обобщения и систематизации знаний  по произведению была  организована групповая форма работы, в ходе которой детям было предложено ответить на поставленный проблемный вопрос «Хорошо ли повстречать золотую рыбку?»  В течении определенного времени дети обсуждали и заполняли схему Фишбоун. По истечении времени происходил обмен информацией между группами. На основе мнений мы заполнили общую схему Фишбоун, которую дети вклеивают к себе в тетрадь. Совместно мы пришли к выводу, что «Жадность всякому горю начало».

Во время изучения произведения К.И.Чуковского «Федорино горе», мы давали характеристику главной героини и  были озадачены вопросом, а «Зависит ли здоровье от чистоты?» подтверждение этому находили  доказывающие факты в тексте. Обобщали и заполняли схему «Фишбоун». Здесь была организована фронтальная форма работы. Каждый высказывал свое мнение, предположение. На доске составили общую схему. И пришли к выводу, что «Чистота залог здоровья!».

Итак, подводя итог, я могу с уверенностью сказать, что прием

• «Фишбоун» - универсальный приём технологии критического мышления, которым можно пользоваться на уроках любого типа.

        Учащиеся, овладевающие приёмом «Фишбоун», приобретают такие метапредметные компетенции как:

1. Критическое мышление;
2. Взаимодействие в группах;
3. Планирование и осуществление исследовательской деятельности;
4. Истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
5. Осознанное чтение вслух и про себя с извлечением необходимой информации.

Этот приём хорош ещё  и тем, что на уроке создаётся психологически комфортная среда. Здесь можно ошибаться, заблуждаться, потому что есть возможность исправить свои ошибки. Создаёт в классе обстановку культуры общения, доверия и доброжелательности и конечно успешность в освоении предмета.