Календарно- тематическое планирование по литературному чтению
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа   разработана на основе  авторской программы Литературное чтение: программа: 1-4 классы/  Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012, концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.Виноградова) и  соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель программы: обеспечение планируемых результатов по литературному чтению: подведение к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогащение читательского опыта, овладение основными видами устной и письменной литературной речи, формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей.

Задачи:

 - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;                                                                                                                                                                                       - учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);              

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);                                                                                                              

-  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;              

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;                  

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Специфика предмета «Литературное чтение».

        Предмет «Литературное чтение» является одним из основных в начальной школе, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

        Во втором классе используется тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. Дети уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различать доступные им жанры, знаю имена детских писателей.

        Программа состоит из пяти разделов: «Виды речевой деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение предмета «Литературное чтение» построено с учётом следующих концептуальных положений:

1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
2. В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
3. Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       Программа  по предмету «Литературное чтение» рассчитана на 34 учебные недели (136 часов в год).

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;

Формы контроля:

• наблюдение;
• беседа;
• фронтальный опрос;
• опрос в парах;
• контрольная работа (тест)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных  учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - 5-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Литературное чтение: учебная хрестоматия для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина: - 2-е изд., с уточн. - М.: Вентана-Граф, 2012.
5. Литературное чтение: программа: 1-4 классы /Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.:Вентана-Граф, 2012.
6. Литературное чтение: методическое пособие: 2 класс /Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.:Вентана-Граф, 2012.
7. Литературное чтение: 1-4 классы: электронное учебное пособие: словарь-справочник «Книгочей»/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.:Вентана-Граф, 2012.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:                                                                                                                                                                                           Личностные результаты освоения должны отражать:                                                                                                                                

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;                  

 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;                                                                                                                                          

 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;                                                    

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;                                                

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;                                                                                                                                                                    

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;                                

 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;                                                                                            

   8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;                                                                                                                                              

  9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;                                                                                                                  

 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.                                                          

Метапредметные результаты освоения должны отражать:                                                                                                                

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;                                                                                                                                                                                                2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;                                                                                                              

 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;                                            

  4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;                                                                                                                                                

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;                                                                                

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;                                                                                                    

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;                                                                                                                                                      

 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;                                                                                          

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;                                                                                                                                                                                    10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;                                                                                                                                                                                                        12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;                                                                                                                                    13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;                                      

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;                                                                                                                                                                                                        15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;                                                                                                                                                              

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.                                                            

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:                                                                                                                      

  1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;                                                                                                                                                    

  2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;                                                                    

   3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;                                                                                

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;                                                                                                                                                                          5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

-  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

- пользоваться умением читать молча (про себя произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

- читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик получит возможность научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

- определять тему и главную мысль текста;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге и её аппарате;

- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

        Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение.Осознанное плавное правильное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
• читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;
• овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
• понимать учебную задачу, определять способы её решения;
• анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
• выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведения, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
• формулировать высказывание (о произведении, о героях);
• планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
• использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения или книги);
• группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
• сравнивать произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности;
• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).

Круг чтения

        Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка. Песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

        Примерная тематика Произведения о Родине, о родной природе, о человек и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

        Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

        Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях:  литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка. Стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия (УУД):

• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
• группировать пословицы и загадки по темам и видам;
• характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

        Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
• читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
• создавать истории о разных героях произведений.

Чтение: работа с информацией

        Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия (УУД):

• искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
• слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Метапредметные связи:

• с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
• с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Источник: Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы: тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2 ч. Издательский центр "Вентана-Граф", 2012.

Контрольная работа №1

1. Отметь произведение фольклора.

        загадка

 рассказ

 басня

2. Прочитай. Что это? Отметь ответ.

Сидит дед во сто шуб одет;

Кто его раздевает – слёзы проливает.

 скороговорка

 загадка

 пословица

3. Прочитай отрывок из рассказа. Отметь название произведения.

Как-то пошёл Федотка в лес. Идёт, высматривает, в кого бы камнем из рогатки запустить.

       С.Баруздин «Как алёшке учиться надоело»

 В. Беспальков «Совушка»

 М.Зощенко «самое главное»

4. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.

      Иван Сергеевич

 Николай Иванович

 Лев Николаевич

5. Отметь считалку.

 Нет друга – ищи, найдёшь – береги.

 Вертлявый ветер вырывал

    Ворота, как вертушки.

    Ворчливый ворон воровал

    Вчерашние ватрушки.

 Возле школьного крыльца

    Посадили деревца:

    Вера – вербу,

    Ясень – Вася,

    Слава – сливу,

    Клава – клён,

    Ты работал –

    Оставайся.

    Ты ленился –

    Выйди вон.

6. Отметь заголовок сказки Х. К. Андерсена.

        «Девочка Снегурочка»

 «Маленькие человечки»

 «Пятеро из одного стручка»

7. Отметь фамилию баснописца.

        М. Зощенко

 В. Сутеев

 И. Крылов

8. Закончи предложение, отметив ответ.

Рассказы о природе писали Э. Шим, Г. Скребицкий…

       М. Пришвин

 Н. Некрасов

 А. Барто

9. Какими словами начинается сказка братьев Гримм «Маленькие человечки»? Отметь ответ.

 Жили-были…

 Жил на свете…

 Жил-был…

Контрольная работа №2

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

Уж как я ль мою коровушку люблю!                     из рассказа

Уж как я ль-то ей крапивушки нарву!                    из народной

Кушай вволюшку, коровушка моя,                         песни

ешь ты досыта, Бурёнушка моя!                            из сказки

2. Прочитай. Подчеркни обращения.

Где же ты, птичка?

Где ты, певичка?

В дальнем краю

Гнёздышко вьёшь ты

Там и поёшь ты

Песню свою.

3. Назови произведение, отрывок из которого дан в задании 2. Допиши предложение.

Этот отрывок из стихотворения –

4. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи - - - , кто что написал.

«Старый гриб»                                   В. Бианки

«Лиса Патрикеевна»                         М. Пришвин

«Ёж-спаситель»                                 К. Ушинский

5. Из какого произведения описание героини? Подчеркни ответ.

Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.

      Е. Благинина. «Голоса леса»

П. Комаров. «Оленёнок»

К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна»

6. Прочитай. Что это? Подчеркни ответ. Допиши пропущенное слово.

Чуток, строен и высок,                        потешка

Гордо голову несёт,                             шутка

От рогов густая тень.                           Загадка

Вот красивый зверь –

7. Где происходили события, описанные в рассказе М. Пришвина «Как поссорились кошка с собакой»? Найди ответ в тексте. Допиши предложение.

Он отвернулся к этому чудесному свету мартовского солнца над –

8. Из какой сказки отрывок? Укажи – название произведения. Впиши пропущенное слово.

Летела сова – весёлая голова.                           Русская сказка

Вот она летела, летела и села,                          «Журавль и цапля»

да хвостиком повертела, да по

сторонам посмотрела и опять                           К. Ушинский.

полетела – летела, летела и села,                      «Плутишка кот»

хвостиком повертела да по сто-

ронам посмотрела и опять поле-                      Русская сказка

тела – летела, летела…                                     «Белые пёрушки»

Это - - -  ,                                     а сказка вот какая.

9. Какими словами начинается татарская сказка «Три сестры»? Подчеркни ответ.

  Жила-была на свете…

                                          Жила-была…

                                          Много лет тому назад…

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1. Автор стихотворения «Птичка».
2. Этот автор написал «Плутишка кот»
3. Украинская народная сказка о мышатах и петушке.
4. Автор колыбельной песни, начинающейся словами «Спи, младенец мой прекрасный…».
5. Стихотворение А. Плещеева об отце отца.

Контрольная работа № 3

1. Отметь пословицу.

 Взял дед лису и положил на воз, а сам пошёл вперёд. «Вот славная находка!    Будет моей старухе воротник на шубу», - думал дед.

 Колотил Клим клин.

 При солнышке тепло,

    При матери добро.

2. Отметь произведения фольклора.

 басня

 былина

 сказка

 рассказ

 небылица

3. Прочитай. Что это? Отметь ответ.

Сестра к брату в гости идёт,

А он от сестры прячется.

 скороговорка

 потешка

 загадка

 считалка

 шутка

4. Прочитай. Что это? Отметь ответ.

 А. ШибаевОдна буква

- Дедушка, смотри, какую я ВАРОНУ нарисовала! Хорошо?

 - Очень хорошо! Но слово ВОРОНА ты написала неверно: после в надо о, а не а.

 - Ну, подумаешь, - одна буква… ВАРОНА или ВОРОНА – какая тут разница?

 - А ну-ка, зачеркни в слове ВОРОНА букву н. Зачеркнула? А теперь вместо неё напиши букву т. Что получилось?

 - Вот чудеса! Получилось ВОРОТА!

 - Поняла теперь, что значит одна буква?

 сказка

 рассказ

 былина

5. Из какого стихотворения четверостишие? Отметь ответ.

Облака бегут быстрей,

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Весёлый на крыше.

 А. Барто. «Апрель»

 С. Маршак. «Весенняя песенка»

 В. Жуковский. «Жаворонок»

6. Кто автор стихотворения «Гонимы вешними лучами…»? Отметь ответ.

 Ф. Тютчев

 А. Пушкин

 А. Майков

7. Отметь заголовок русской народной сказки.

 «Колосок»

 «Журавль и цапля»

 «Бременские музыканты»

8. Какими словами начинается русская народная сказка «Снегурочка»? Отметь ответ.

 Жили-были…

 Жили-были на свете…

 Много лет тому назад…

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

 название книги

 цвет обложки

 размер книги

10. В каком произведении говорится о природе? Отметь ответ.

 С. Баруздин. «Салют»

 Г. Скребицкий. «Весна-художник»

 А. Барто. «Катя»

Комплексная контрольная работа № 4

Поющая у проруби

        Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу. Когда я вышла к небольшой знакомой речке, ещё издали увидела у проруби маленькую бурую птичку. Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

        Я осторожно подошла поближе. Птичка немного подскочила вверх, как на невидимом трамплине, и с размаху – бух в прорубь!

        Сомнения исчезли: это же  оляпка – водяной воробей! Я вспомнила, что плотное и тёплое оперение птицы не намокает в воде. Оляпка смазывает его жиром, который выделяется хорошо развитой копчиковой железой. Вижу, как серебрится в воде тёмная спинка оляпки: птица плывёт, работая крыльями, как пловец руками. Вот оляпка уже быстро бежит по дну.  Вдруг она ненадолго остановилась, ловко перевернула клювом небольшой камешек и вытащила из-под него чёрного жука.

        Ещё через минуту она выскочила на лёд через другую прорубь, встряхнулась, и я вновь услышала её весёлую, звонкую песню!

Основная часть

Задание 1        

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нём говорится об_______________________________.

Задание 2

Найди в тексте ответ на вопрос.  Когда девочка гуляла на лыжах по лесу?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо исправь.

Задание 3

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши на ними: сущ.

Задание 4

1. Найди и выпиши из текста названия животных.

Рыбы: _________________________________________________

Птицы:________________________________________________

Насекомые:____________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5

В первый день оляпка съела 8 водяных жуков, а во второй день на 16 больше.

1.  Запиши вопрос задачи, если она решается так:

8 + 16 =

________________________________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

2. Во сколько раз оляпка съела во второй день больше жуков, чем в первый?

Запиши выражение и вычисли его значение:

________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6

Отметь знаком

У какой птицы длина тела больше, чем у оляпки, но меньше, чем у орла.

голубь               оляпка             орёл                       колибри

   36 см        18 см                  90 см        7 см

Дополнительная часть

Задания 7 - 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить их не меньше трех заданий.

Задание 7

Вычисли и расставь числа в порядке уменьшения, затем запиши слово:

9 х 9  =      О8 х 5 =   Л

36 : 4 =      К                  12 : 3  =  А

7 х 3 =       П                4 х 7 =    Я

Задание 8

1. Найдите и выпишите в третьем абзаце. Сколько действий выполняет оляпка в поиске пищи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оляпка в поиске пищи выполняет _____________действий.

2. Колибри весит 20г, это на 50 г меньше веса оляпки. Найди вес оляпки?

_____________________________________________________

Ответ:________________________________________________

Задание 9

Ответь на вопрос. Если нужно перечитай текст. С какого предложения начинается раскрытие темы текста?

Отметь знаком

   А.Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

   Б.Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей!

   В.Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

Задание 10

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11

Напиши, что означает слово «прорубь»

 Подбери проверочное слово.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

\