Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательной системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Программа помещена в «Сборнике программ для начальной общеобразовательной школы», издательство «Вита- Пресс», Москва, 2004 г., (с. 150-183) (программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации). Автором программы являются Г.Н. Кудина и З.Н. Новлянская. Программа рассчитана на 2 класс по системе 1-4 с учётом типа учебного заведения. Вся программа по литературе рассчитана на прохождение учебного материала с учётом учебного плана гимназии (4 ч. х 34 нед. = 136 ч.)

Программа    2     класса    предполагает    использование    учебников «Литературное чтение» в двух частях, авторы Г.Н. Кудина и З.Н. Новлянская, Москва, ОНИКС 21 век, 2003 г., тетрадь к учебнику «Литературное чтение», авторы Г.Н. Кудина и З.Н. Новлянская, Москва, ОНИКС, 2006 г.

Программа по литературе преследует триединую задачу:

1. Образовательную - овладение учащимися теоретических понятий:

Понятиями «автор», «читатель», «рассказчик», «критик», «точка зрения», «картина жизни» и т.д. Освоение учеником этих позиций, анализ художественного текста с применением акцентного вычитывания.

2.   Развивающую   -   развитие   умений   и   навыков   теоретического мышления на основе квази-исследовательской деятельности, формирование навыков  рефлексии,   планирования  учебной  деятельности  в  достижении успехов по чтению, формирование навыков самооценки и взаимооценки.

3. Воспитательную - воспитание нравственно-эстетических качеств на примерах произведений русской классики, современной отечественной и зарубежной литературы, формирование человека, гражданина с чувством собственного достоинства и мнения,  воспитание любви к литературе, к слову, обогащение литературного словарного запаса.  

Программа является  гимназической повышенного уровня, цель которой — развитие интеллектуальных способностей учащихся на повышенном уровне сложности в условиях работы в экспериментальной площадке: «Информационные технологии - как средство повышения качества образования».

Повышенный уровень проявляется в следующем:

1. На   повышенном   уровне   сложности   ведется   разбор   каждого произведения с использованием изученной терминологии.

2. Введена   типология   уроков,   для   того,   чтобы   выделить   уроки моделирования,    которые   помогут   вычленить   нужную   по   литературе информацию и смоделировать в виде схемы, модели для запоминания.

3.        Спланированы и введены в систему уроки контроля в форме диагностических, тестовых и контрольных работ, проверка техники чтения, темпа естественного и выразительного чтения.

4.        В программу включён обязательный минимум произведений наизусть, дан перечень стихотворений.

5.        В программе предусмотрены дифференцированные   домашние задания, где ученик может выбрать задание по силе и интересу.

6.        На уроках используются толковые словари Ожегова С.И. (М., Просвещение, 1991 г.) и учебные словари Репкина В.В. (Москва, 1995 г.)

7. Идёт реализация проектов начальной школы: «Формирование основ информационной культуры в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова в начальной школе на интегрированных уроках» и «Формирование социальной компетентности учителя и ученика в образовательном процессе гимназии».

8. В программе систематизированы уроки развития речи, на которых идёт коллективная и индивидуальная творческая деятельность учащихся, где ребята пробуют сочинять произведения разных жанров.

9.        По программе с учётом типа учебного заведения разработаны и представлены нормы техники чтения по четвертям, которые отличаются от традиционной школы.    

10. Расширяется тематика произведений за счёт литературы, которая даётся для чтения летом.

11. На уроках используются разные виды работы с информацией:

-  работа с произведением;      

-  составление моделей;    

-  работа с учебной и справочной литературой;
      -  составление словарей-синонимов и словарей-антонимов;

- составление словаря настроений.

Все уроки ведутся в технологии развивающего обучения. Ведущими формами организации учебной деятельности являются:

-    групповая;  

-    парная;    

-    фронтальная;

-    индивидуальная.    

Основными методами являются — постановка и решение учебных задач,  частично-поисковый. Ведущая роль принадлежит теоретическим знаниям. Большое место в программе по литературному чтению отводится творческим  работам (сочинениям). Перечень указан в содержании программы. В центре внимания  находится    ребёнок    —   как субъект  своей  деятельности. Преподавание ведётся на высоком уровне сложности. Идёт формирование компонентов учебной деятельности:    

-    целеполагание;

-    планирование;

-    контроль;

-    оценка.

Программа написана с учётом календарных часов.

Программа для 2 класса

1.  Формирование представлений о литературе как искусстве слова в позициях «автора», «читателя-критика», «теоретика».

Литература как искусство слова. Литература и театр. Позиция «автора», «читателя-критика», «теоретика», «зрителя». Диалог героев. Рассказчик - герой. Рассказчик - повествователь. Точка зрения. «Плавающая точка зрения». Внутренний мир героя: ум, характер (воля, чувства), настроения. Настроения разных модальностей и оттенков: радостное, скорбное, героическое, таинственное, торжественное, сердитое, возмущенное, обиженное и др.

2. Практическое освоение работы в позиции «читателя-критика». 

Устное народное творчество. Знакомство со сказками разных народов мира. Вычитывание характера героя в побасенках.

Литература Нового и Новейшего времени. Вычитывание характера героя, точки зрения героя, рассказчика, автора в эпических текстах (А. Куприн «Сапсан», Г.Х. Андерсен «Чайник», А. Толстой «Желтухин»).

Вычитывание настроения героя в лирических текстах (стихи А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова, И. Бунина, А. Плещеева, С. Есенина, А. Твардовского, И. Токмаковой, Е. Благининой, Т. Белозёрова, А. Барто, Р. Гамзатова, С. Орлова, С. Маршака и др.). Критическая оценка детских сочинений в процессе их обсуждения.

3. Практическое освоение работы в позиции «автора-художника».

От жизненных наблюдений - к замыслу. Выражение точки зрения, настроения, характера героя в устном коллективном творческом этюде и в последующем индивидуальном сочинении («Снег», «Чьими глазами?». «Разговор кочанов капусты»).

4. Практическое освоение работы в позиции «публициста».

От размышлений о жизни — к замыслу. Выражение своей точки зрения на значимые для младшихл1шальников жизненные явления в беседе-диспуте («Какие черты характера мы ценим в людях?», «Надо ли, чтобы все желания исполнялись?»).

5. Практическое освоение работы в позиции «чтеца».

Устное народное творчество. Чтение по ролям побасенок.

Литература Нового и Новейшего времени. Выразительное чтение прозаических и стихотворных текстов. Критическая оценка детского чтения. Детское   творчество.    Чтение   по   ролям   детских   импровизаций («Разговор крокодила и обезьяны») и детских инсценировок (С. Михалков «А что у вас?», В. Даль «Война грибов и ягод»).

Творческие работы

1.  Забытый грузовик (коллективная творческая работа).

2.  Моя снежинка (домашняя творческая работа-рисунок и сочинение).

3.  Снег (коллективная творческая работа).

4.  Точка зрения. От имени собаки (коллективная творческая работа).

5.  Чьими глазами? (дом. сочинение от имени РГ - животного).

6.  Воспоминание старой обуви (домашняя творческая работа).

7. Плавающая точка зрения. Аквариум глазами золотой рыбки и кота (домашняя творческая работа).

8. Разговор рукавицы,  перчатки и варежки (коллективная творческая работа).

9. Первый дождь. Разговор кота с сосулькой (коллективная творческая работа).

10. Разговор кочанов капусты (коллективная творческая работа).

11. Секрет для будущего года (самостоятельная творческая работа).

Стихи наизусть

1.   Осенние стихи (по выбору): А. Фет. Ласточки пропали.

2.  Ф. Тютчев. Есть в осени первоначальной. Листья.

3.  А. Твардовский. Лес осенью.

4.  Стихи современных детских поэтов об осени (по выбору): Е. Трутнева. Осень. Е. Благинина. Улетают, улетают...

5.   «Путешествие в Сонное Царство» (по выбору) с.32-39.

6.  А. Пушкин. Зимнее утро.

7.  А. Пушкин. У лукоморья.

8.  М. Лермонтов. Бородино (отрывок).

9.  А. Барто. Два снежка. Любочка (по выбору).

10. Ф. Тютчев. Стихи о весне по выбору.

11. Ю. Тувим. Все для всех. Дж. Родари. Чем пахнут ремесла (по выбору).

12. Стихи о маме (по выбору).

Проверка выразительности чтения:

Сентябрь             стихи об осени

Март                   А. Милн. Винни-Пух и Все-Все-Все.

Проверка темпа естественного чтения:

Октябрь

Апрель                Н. Носов. Фантазеры.

Проверка осознанности чтения:

Февраль               А. Толстой. Желтухин.

Проверка техники чтения:

Сентябрь             входной контроль

Декабрь               промежуточный контроль

Май                     итоговый контроль

Литературу народов мира представляют народные песенки Украины, Молдавии, Армении, Латвии, Дагестана, Голландии, Шотландии, Германии, Швеции, Польши, Англии, Франции, Японии, а также произведения:

Тематика чтения

Круг детского чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика и отечественная зарубежная литература.

Русский фольклор представлен прежде всего сказками (о животных, волшебные и бытовые):

«Волк и козлята»;

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;

«Хаврошечка»;

«Никита Кожемяка»;

«Горшок»;

русскими народными песенками.

Как видно, содержание литературного чтения второго года обучения - это, прежде всего золотой фонд национальной (русской и современной) литературы.

Знания и умения

К концу 2 класса учащиеся должны знать теоретические понятия:

1. автор;
2. автор-художник;
3. автор-публицист;
4. рассказчик;
5. «рассказчик-герой»;
6. «рассказчик-повествователь»;
7. читатель;
8. читатель-критик;
9. читатель-теоретик;
10. точка зрения героев;
11. «плавающая точка зрения»;
12. «картина жизни»;
13. внутренний мир героя.

Уметь:

1. выразительно и эмоционально читать прозаические и стихотворные тексты;
2. определять тему и идею произведения;
3. находить главных героев;
4. определять настроение героев;
5. определять точку зрения героев;
6. работать в позиции автора и теоретика;
7. выступать в позиции критика;
8. работать в позиции публициста;
9. выступать в позиции «автора-художника» (выражение точки зрения,
10. настроения, характера героя в устном коллективном творческом этюде
11. и в последующем индивидуальном сочинении);
12. выражать свое отношение к прочитанному;
13. открывать «секреты» и «загадки» искусства и фиксировать их в схемах.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

авторы: Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская

(система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)

34 нед. х 4 ч. = 136 ч.

1 четверть (36 ч.)

2 четверть (28 ч.)

3 четверть (40 ч.)

4 четверть (32 ч.)

Список литературы

1.   Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Литературное чтение. 2 класс, часть 1,2, Москва Оникс 21 век, 2003.

2.   Г.Н.Кудина,  З.Н.  Новлянская.   Тетрадь  к  учебнику  «Литературное чтение». 2 класс, Москва Оникс 21 век,2003.

3.   Г.Н.Кудина,  З.Н.  Новлянская.  Литературное чтение.  Методическое пособие. 2 класс. Москва, Оникс 21 век 2002.

Контрольная работа 2 класс 1 четверть

Задание 1.

Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит;

Лёд неокрепший на  речке студёной

Словно как тающий сахар лежит;

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно – покой и простор!

Листья поблёкнуть ещё не успели,

Жёлты и свежи  лежат, как ковёр…              (Н. Некрасов.)

1. Какие слова выражают отношение поэта к осени? Подчеркни эти слова одной чертой.
2. Найди в стихотворении приёмы  сравнения и подчеркни их волнистой линией.
3. Соедини рифмующиеся слова.
4. Как лучше читать стихотворение: а) тихо и задумчиво;  б) громко, чётко, радостно;  в) печально. Нужное подчеркни.
5. Лирический герой воспринимает окружающий мир: а) только глазами;  б) всеми чувствами.  Нужное подчеркни. Подчеркни в стихотворении  двумя чертами слова и строчки, которые подтверждают твоё мнение.

Задание 2.

Определи жанр следующих произведений:

М. Пришвин. Осенние  листики.      ___________________________

Ф. Тютчев. Листья.                             ___________________________

Кто выступает в роли рассказчика в каждом из этих произведений?

Задание 3.

Какие черты характера мы ценим в людях? Перечисли некоторые из них:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа 2 класс 2 четверть.

Задание 1.

Прочитай вполголоса текст и про себя.

Баю – баюшки, бай, бай,

Глазки, Маша, закрывай.

Я тебя качаю,

Тебя величаю.

Будь счастлива, будь умна,

При народе будь скромна.

Спи, дочка, до вечера,

Тебе делать нечего.

1. Это прозаический или поэтический текст? Нужное подчеркни.
2. Определи жанр текста: небылица, колыбельная, потешка. Нужное подчеркни.
3. Соедини карандашом рифмующиеся слова.
4. Найди в тексте и подчеркни устаревшие слова.
5. Кто является  рассказчиком, как ты думаешь? Подчеркни в тексте слова, которые подтверждают твоё мнение.

Задание 2.

Прочитай вполголоса текст и про себя.

Кот поёт, глаза прищуря,

Мальчик дремлет на ковре,

На дворе играет буря,

Ветер свищет на дворе.

''Полно тут тебе валяться,

            Спрячь игрушки да вставай!

            Подойди ко мне прощаться,

            Да и спать себе ступай''.

Мальчик встал. А кот глазами

Проводил и всё поёт;

В окна снег валит клоками,

Буря свищет у ворот.

                                                     (А. Фет.)

1. Кто говорит во втором четверостишии: кот, мальчик, мама, буря?
          Нужное подчеркни.
2. О чём это стихотворение:  а) о том, что нехорошо спать на полу;  

    б) о том, что хорошо быть в тёплом доме, когда за окном буря;
   в) о том, что нужно слушаться маму;
   г) о том, что кот поёт колыбельную  песню мальчику, создаёт домашний уют.

3. Озаглавь стихотворение или выбери подходящее название:  «Буря за окном»,
         «Мальчик и  кот», « Колыбельная песня кота», «Пора идти спать».

Задание 3.

Какие бывают сказки? Допиши в схему нужные слова. Приведи примеры сказок.

СКАЗКИ

____________          _______________        _______________          _____________

____________          _______________        _______________          _____________

Контрольная работа 2 класс 3 четверть.

Задание 1.

Тучка.

Лежит на небе туча,

Вздыхает и ворчит,

А маленькая тучка

Копытцами стучит.

По луже,

По дорожке,

По  зонтику груздя

Стучит, как оленёнок,

Копытцами

Дождя!                                              (Т. Белозёрова.)

1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Подчеркни одной чертой слова, при помощи которых поэт оживляет образ тучи.
3. Двумя чертами подчеркни слова, из которых видно, что маленькая тучка для поэта тоже живая.
4. Найди в стихотворении сравнение и подчеркни его волнистой чертой.
5. Выбери и обведи слова, которые передают характер маленькой тучки: озорная, шустрая, спокойная, медлительная.

Задание 2.

Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.

Он прыгнул на дорогу…

А я уж ставил ногу

И чуть не наступил –

И я б его убил!

Как подпрыгнул

Тот кузнечик,

Он весёлый! Он живой!

Хорошо, что я заметил!

Хорошо, что он живой!        (Э. Мошковская.)

1. Раздели стихотворение на две части по смыслу.
2. Какую из частей надо читать задорно, радостно, с чувством счастья: а) первую, б) вторую. Нужное подчеркни.
3. Какую из частей нужно читать тревожно, напряжённо, с испугом:   а) первую,  б) вторую. Нужное подчеркни.
4. В первой части стихотворения соедини рифмующиеся слова.
5. Придумай и напиши название для этого стихотворения.

           Задание3.

Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.

На качелях.

В саду вечернем, где звенят цикады,

Летают звёзды,  точно птичий пух.

Я на качелях. Я парю над садом.

Как у меня захватывает дух!

На небе месяц – лодка на причале.

Поднявши якорь,  он  плывёт ко мне,

И я, забыв про всякие печали,

Качаюсь и качаюсь в тишине.

  (Э. Штриттматтер, перевод с немецкого И. Токмаковой.)

1. Соедини друг с другом рифмующиеся слова.
2. Найди в тексте стихотворения  сравнения и подчеркни их волнистой  линией.
3. Найди строчки о том, что чувствует лирический герой стихотворения. Подчеркни эти строчки одной чертой.

Контрольная работа 2 класс 4 четверть.

Задание 1.

Прочти вполголоса текст и про себя.

Мимо белого                                                       Облака,

Яблока луны,                                                      Белогривые лошадки,

Мимо красного                                                   Облака,

Яблока заката                                                     Что вы мчитесь без оглядки?

Облака                                                                  Не глядите вы,

Из неведомой страны                                        Пожалуйста,

К нам спешат                                                      Свысока,

И опять бегут куда-то.                                      А по небу прокатите нас,

                                                                               Облака!         (С. Козлов.)

1. Кто главный герой стихотворения: а) лирический герой, от имени которого говорит поэт;  б) облака. Нужное подчеркни.
2. Как ты считаешь, лирический герой видит мир: а) как живой;  б) как очень красивый;   в) как таинственный.  Найди в стихах подтверждение твоему ответу и подчеркни.
3. Подумай, о чём это стихотворение: а) о том, что мир очень красив;   б) о весёлой и беззаботной жизни облаков;  в) о  том, что человек всегда хочет чего-то несбыточного. Нужное подчеркни.
4. Подчеркни волнистой линией литературные приёмы, которыми пользуется автор.
5. Придумай название для стихотворения и запиши его.

Задание 2.

Дождик.

Дождик песенку поёт:                              И весенняя листва,

Кап, кап…                                                  И зелёная трава…

Только кто её поймёт –                           Лучше всех поймёт зерно:

Кап, кап?                                                    Прорастать

Не поймём ни я, ни ты,                            Начнёт

Да зато поймут цветы,                             Оно!                (Б. Заходер.)

1. Как ты думаешь, о каком дожде идёт речь:  а) о летнем; б) о весеннем; в) об осеннем?  Нужное подчеркни.
2. Попробуй доказать правильность выбранного ответа: зачитай слова из стихотворения.
3. Приходилось ли тебе наблюдать дождик? Расскажи немного об этом дожде.

Контрольная работа 2 класс

Итоговая за год

Задание 1.

1. Прочитай текст.

                Вежливый ослик

Был ослик

Очень вежливый,

Воспитанный он был.

Всем улыбался,

Кланялся

И "здравствуй"

Говорил.

Потом

Он отходил на шаг

И говорил:

- Тюлень - тюфяк,

А заяц - трус,

А лев - дурак,

А слон - обжора

и толстяк…

Ни разу доброго

Словца

Он не сказал

Ни про кого, -

И я прошу тебя,

Дружок,

Не будь похожим

На него!

                                        (И.Пивоварова)

2. Ответь на вопросы и выполни задания.

Какой рассказчик в этом произведении? Под черкни прямой чертой слова, которые подтверж дают твоё мнение.

Найди в тексте и подчеркни волнистой чер той слова героя, о котором говорит рассказчик. Какие качества героя проявляются в этих сло вах?

Как относится рассказчик к герою? Считает ли он его вежливым?

Какие слова рассказчика яснее всего говорят о его отношении к герою? Подчеркни эти слова цвет ной чертой.

Задание 2.

1. Прочитай текст.

                Уехал младший брат

Медведь и заяц рядом,

Забытые, лежат:

На дачу с детским садом

Уехал младший брат.

                Уехал наконец-то!

                Люблю я тишину!

                От шумного соседства

                На славу отдохну.

Вот жизнь-то! Вот подарок!

Никто не пристает,

Значков моих и марок

Без спросу не берет.

                И не к кому придраться,

                И не с кем передраться,

                И некому сказать:

                "Отстань!" Не слышно братца,

                Покой и благодать.

Не заорут: "Сдавайся!",

Не заведут волчка...

Чем хочешь занимайся –

Вот жизнь-то! Вот тоска!

                                        (М.Бородицкая)

2. Ответь на вопросы и выполни задания.

Какой рассказчик в этом произведении? Под черкни в тексте прямой чертой слова, подтверж дающие твое мнение.

Какое настроение выражено в тексте? Меняет ся ли оно от начала к концу произведения?

Подчеркни волнистой линией слова, которые яснее других подтверждают твое мнение.

Задание 3.

Напиши сочинение с одним из предложенных названий: "Мечты черепахи", "Радости и печали школьной парты".

М. Пришвин

ОСЕННЕЕ УТРО

Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит
парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком. А между тем мало-помалу день открывает глаза, и ве тер с крыши поднимает все листья, и летят, они к реке куда-то вместе с перелётными птичками.

Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичка ми и листьями куда-то летишь.

И так-то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:

— Летите, летите!

Так долго день пробуждается, что, когда солнце выйдет, у нас уже и обед. Мы радуем ся хорошему тёплому дню, но уже больше не ждём летящей паутинки бабьего лета: все разлетелись, и вот-вот журавли полетят, а там гуси, грачи — и всё кончится.

Контрольная работа по литературному чтению

Тест (по тексту с.91 «Литературное чтение»).

1) Автор произведения.

2) Название.

3) Жанр произведения:

             а) рассказ;          б) сказка;                в) стихотворение.

4) Тип построения текста:

             а) ГГ;                б) РГ;                        в) РП.

        Выпиши слова, которые доказывают это.        

5) Определи основное настроение текста:

       а) грустное;        б) счастливое;        в) хвастливое.

6* Напиши мини-сочинение по началу

Моя мама …