Разработка урока по литературному чтению на родном (русском) языке по теме И.Трубин "Сластёна"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 1 г.Ворсма

Павловского района Нижегородской области

                                       ПРОЕКТ УРОКА

Предмет: Литературное чтение на родном языке (русском)

Класс:   2

Раздел: Писатели родного края

Тема: И.Е.Трубин «Сластёна».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

                                                Выполнил:

 учитель начальных классов

Волкова Ирина Александровна

Категория: высшая

г.Ворсма- 2020.

Цель урока: создание условий для развития интереса обучающихся к читательской деятельности

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-  формировать внутреннюю позицию младшего школьника на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения на родном языке (русском);

-прививать чувство гордости и уважения к творчеству своих земляков;

-способствовать развитию  доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

-способствовать формированию средствами литературных произведений и научных текстов целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы 

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи;

- читать в соответствии с целью чтения;

 - составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные универсальные учебные действия:

-развивать умение слушать и слышать художественное слово;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя выявлять основную мысль произведения;

- предлагать вариант решения проблемы, исходя из своих установок и ценностей;

- сравнивать произведения по жанрам;

- соотносить литературное произведение с фрагментом музыкального произведения;

-использовать знаково-символические средства для создания модели;

-формировать познавательные интересы учащихся с помощью межпредметных связей

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнера высказывания,

- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- читать текст со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

- ориентироваться в тексте;

- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);

- наблюдать, как писатель описывает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;

- находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

Хронометраж

1. Организация класса (1 мин)
2. Сообщение задач урока (2 мин)
3. Первичный синтез

а) подготовка к восприятию (4 мин)

б) чтение произведения (1 мин)

в) проверка первичного восприятия (2 мин)

г) словарная работа (5 мин)

     4.   Анализ произведения

         а) отработка звукопроизношения (5 мин)

         б) анализ по вопросам (5 мин)

         в) дифференцированная работа (8 мин)

     5.    Вторичный синтез

        а) прослушивание научно-популярного текста ( 5 мин)

        б) работа в группах. Синквейн (5 мин)

     6.    Рефлексия (1 мин)

     7. Домашнее задание.(1 мин)

Оборудование

Для учителя: Ноутбук, проектор, экран, звуковые колонки, фонограмма песни «Маленький ежик» (муз.В.Москвина), презентация о И.Е.Трубине, научный текст о ежике, листы для работы в группах, карточки для дифференцированной работы.

Для обучающихся: текст рассказа «Сластена», напечатанный на листах формата А4,смайлики, полоски «Радуга настроений», сигнальные «светофоры»

ХОД УРОКА

Источники:

1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008
2. Трубин И.Хрустальные звоны: Рассказы.-Нижний Новгород: Государственное издательско-полиграфическое предприятие «Нижполиграф»,1993 (с.19-20)
3. Рабочая программа учебного предмета  «Литературное чтение на родном языке (русском)2-4 классы»  МБОУ СШ №1 г. Ворсма

Интернет-ресурсы:

https://bioros.net еж обыкновенный

https://pandia.ru/text/80/520/38698.php

Приложение

Иван Трубин.

Сластёна

           Пригрело солнышко склоны. Почуяв весну, проснулся ёж и выбрался из ямки под дубком, где проспал всю зиму. Мы ещё с осени заметили его хатку. Он натаскал листьев полную ямку, сам обкатался ими и, свернувшись клубочком, скатился вниз и заснул. Осень ещё долго покрывала его листьями, а зима мастерила снежную крышу.

       А на днях заглянули в эту ямку, она уже пуста: ежик убрёл в поле к прошлогоднему ржаному омёту за мышами: за зиму-то отощал. Ушёл и не вернулся, только на твёрдом насте оставил лёгкий след.

         Что не вернулся, мы узнали по конфетке, которую положили у ежовой квартирки. Она так и лежит нетронутой. А он бы непременно съел, потому  что ежи- большие сластены. Об этом мы узнали летом. Идём с внуком по лесной тропе и видим: впереди нас, позабыв всякую опасность, лениво вышагивает ёж. Ноги тонкие, тёмные. Он шагает не спеша, только жидкое тело слегка вихляется из стороны в сторону. Мы идём за ним тихо, не дыша. Расстояние между нами и им сократилось до двух шагов. «Вот и встретились!»-говорю я громко .Он не обернулся, только свернулся в клубок. Дотрагиваюсь ногой. Ёж сердито фыркнул и подпрыгнул, пугая нас. А потом замолк. Мы ушли от него, оглянулись: на тропе по-прежнему продолжал лежать рыжеватый колючий комок. А потом вернулись и положили рядом с ним конфетку: съест или не съест?

Приходим на другой день: нашей конфетки нет, зато рядом у тропы три игольчатых комочка: два маленьких и один побольше. Ежиха привела сюда всю семью, видать, любят они полакомиться.

Статья о ежах

   Еж – небольшое животное. Основная часть тела ежей густо усеяна иголками. Днем ежики спят в норах грызунов, а гнезда обустраивают только для зимней спячки.

   Враги ежа - барсуки, лисы, хорьки и совы.

Питаются ежи разными насекомыми: гусеницами, кузнечиками, жуками (даже ядовитыми). Любят поедать слизней, улиток, гусениц, дождевых червей, лягушек и ящериц. 

        Когда созревают ягоды, ежики поедают малину, клубнику. Осенью подбирают в садах фрукты – яблоки и груши, но никуда не носят на своих колючках ни грибы, ни ягоды, а едят на месте.

        Ежики вообще не делают запасы на зиму, они впадают в спячку. В природе ежи редко доживают до 5 лет, в неволе при правильном уходе до 10 лет.

Задания для дифференцированной работы.

Задание для 1 группы («сильные»)

Задание для 2 группы («средние»)

Задание для группы 3 «слабые»

Ноги тонкие, темные. Он шагает не  спеша, только жидкое тело слегка вихляется из стороны в сторону.