Конспект урока по литературному чтению на тему "Н. Носов "Федина задача" 3 класс, УМК "Школа России"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Дата: 29.04.2020 г

                                         ФИО учителя: Ефименко Т.Б.

Школа: № 5

                                   ФИ студента: Вакушина Юлия

Класс: 3 «Б»

ФИО методиста: Галиуллина Н.К.

Этапы урока

Методы и приёмы

Время

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Метод: словесный

1 мин

Приветствие

-Сейчас сядут девочки, а теперь мальчики. 

-Сегодня мы продолжаем нашу работу в разделе «Поэтическая тетрадь 2»

Приветствуют учителя

Присаживаются

Л:самоопределение;

Л.: формирование мотивации к обучению;

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: речевая разминка

Словесный: подводящий диалог

8 мин

-Посмотрите на экран и прочитайте скороговорку про себя.

1. Когда-то галок поп пугая,
   В кустах заметил попугая,
   И говорит тут попугай:
   «Пугать ты галок, поп, пугай.
   Но, только галок, поп, пугая,
   Не смей пугать ты попугая!

-Прочитаем её медленно.

-Теперь прочитаем быстрее.

-Кто сможет прочитать скороговорку быстро?

-Молодцы.

-А сейчас проверим подготовленное вами выразительное чтение отрывка рассказа  М.Зощенко «Великие путешественники»

-Кто желает?

-Посмотрите на экран. Сегодня мы познакомимся с новым писателем.

-А с каким, вам нужно разгадать шифр.

НОЛИКЙА ОНОВС

-Всё верно. Прочитайте название рассказа на стр. 164.

Читают про себя

Читают медленно

Читают в среднем темпе

Читают быстро 2-3 ученика

Читают

-«Федина задача»

Р: умение принимать и сохраняют учебную задачу

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

III. Постановка учебной задачи

Словесный:

- формирующий диалог;

Наглядный:

- работа с презентацией и учебником

4 мин

-Сформулируйте тему урока?

-Поставьте цель урока?

-Составьте план урока

- Н.Носов «Федина задача»

-Познакомиться с автором Н.Носовым и его рассказом «Федина задача»

План:

1. узнать содержание произведения;
2. определить значение незнакомых слов и словосочетаний;

3) проанализировать текст, ответив на вопросы

Р: целеполагание, как постановка учебной задачи.

П: самостоятельное выделение и постановка цели

IV. Открытие нового знания

Словесный – рассказ учителя, беседа;

Практический: словарная работа

Наглядный – работа с учебником, с аудиозаписью

Словесный-учеб.диалог

6 мин

- Знакомы ли вы с этим писателем?

-Что вы о нём знаете?

-Николай Николаевич Носов (1908 – 1976) – русский писатель, драматург, режиссер и киносценарист, лауреат Сталинской премии третьей степени, автор известных детских произведений о Незнайке.
Родился 10 (23) ноября 1908 года в Киеве в семье артиста эстрады. Семья Носова находилась в бедственном положении, поэтому будущему писателю пришлось с 14 лет начать работать, он был землекопом, торговцем газет, возчиком бревен, косарем.
В 1924 году Николай Николаевич окончил школу и пошел чернорабочим на бетонный завод в Ирпене, затем устроился на кирпичный завод в городе Буча. Носов поступил в Киевский художественный институт. Однако, увлекшись кинематографом и фотографией, перешел в Московский институт кинематографии. Окончив учебное заведение, Николай Николаевич начал работать постановщиком и режиссером учебных, научных и мультипликационных фильмов для детей в студии «Союзкино». В 1938 году были впервые опубликованы рассказы Носова в журнале «Мурзилка», где также печатались такие известные детские писатели как С. Маршак, Е. Благинина, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер.

1. Сборник «Тук-тук-тук», 2. Сборник «Ступеньки», 3. Сборник Весёлые рассказы», 4. Сборник «Дневник Коли Синицына».

Наибольшую известность получили произведения Николая Николаевича о Незнайке. После первой сказки («Винтик, Шпунтик и пылесос»), Носов издал трилогию о своем маленьком, непоседливом, комичном и любознательном герое.

-Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

Словарная работа

-Когда мы будем читать произведение, вам попадутся незнаковые для вас слова. Давайте сейчас их разберем. Как вы думаете, что они значат?

Рокочущим басом

Титулярный советник

Кафтан

Борзая

Динамическая пауза

- Сейчас мы прослушаем аудиорассказ «Федина задача». Слушайте внимательно, следите по учебнику потому что потом вам нужно будет ответить на вопросы.

1) Воспроизведение 1 части аудиорассказа (до слов: "и сел за стол … ").

 - Откуда пришёл Федя?

- Как понимаете выражение «по крайней мере, никто не будет мешать делать уроки?

- А что же сделал, Федя?

-Что можно сказать про Федю?

-А кто-нибудь оказывался в такой ситуации, как Федя? - Поднимите руки.

-Да

-Написал сказку о Незнайке

Слушают учителя

Предполагают

Рокочущим басом – низким мужским голосом

Титулярный советник – гражданский чин 9 класса

Кафтан – длинная верхняя одежда с длинными рукавами.

Борзая – быстрая.

Выполняют упражнение.

- С катка.

- Может быть сестра, брат.

- Включил радио, решил делать уроки под музыку.

- Несосредоточенный, отвлекается, у него есть вредные привычки.

Поднимают руки.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, структурирование знаний

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Р: мобилизация силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Наглядный – работа с учебником, с аудиозаписью

Словесный-учеб.диалог

10 мин

 2) Воспроизведение 2 части аудиорассказа  (до слов: «интересно, кто такой титулярный советник?…").

-Каким вы увидели Федю в этой части рассказа?

- А как бы вы поступили?

- Как будут развиваться события дальше? Предположите.

3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста).

-Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеими руками уши?

- Почему Федя не мог решить задачу?

-Чем заканчивается рассказ?

- Делает сразу несколько дел.

 Предполагают.

- Он пытался сосредоточиться, заставить себя не слушать радио.

Предполагают детей.

- Пошёл к другу.

П: структурирование знаний

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

VI. Самостоятельная работа

с самопроверкой

Словесный-учеб.диалог

Частично-поисковый: выбор ответа на поставленный вопрос

5 мин

- Кому понравился рассказ? Чем?

-Оказались ли ваши предположения, о чем будет рассказ, верны?

- Прочитайте пословицу на слайде.

«За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь».

- Как вы её понимаете?

-Можно ли сказать, что пословица выражает главную мысль произведения, его идею?

- О чем вы задумались, прочитав рассказ?

-Чему учит рассказ Н. Н. Носова?

- Сейчас работаем в парах и отвечаем на вопросы.

1. Сколько мелодий прослушал Федя?
2. Сколько задач прочитал Федя?
3. Сколько раз Федя прочитал задачу?
4. Сколько раз звучало слово «колокольчик ?

Отвечают на вопросы.

-Если возьмешься сразу за несколько дел, не добьешься результата ни в одном.

Отвечают

6

2

5

2

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

К: работа в парах

VII. Включение в систему знаний

Частично-поисковый: работа с деформированным планом

8 мин

- Посмотрите на слайд. Что вы увидели?

1. Из репродуктора послышались звуки рояля.
2. Дома никого не было.
3. Он отрегулировал репродуктор.
4. Пойду лучше к Юре Сорокину.
5. Он почесал кончик носа и принялся читать задачу заново.

- Верно. И он перепутан. Вам нужно восстановить цепь событий в рассказе и записать правильный порядок цифр в тетради.

- Сверьте с экраном. У кого все верно, поставьте знак +.

-Запишите д/з: прочитать рассказ стр.165-169

- Цитатный план.

- 2, 3, 1, 5, 4.

Записывают д/з

Р: умение осуществлять итоговый контроль

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

Словесный: учеб.диалог

3 мин

- Какая была цель урока?

- Вы её достигли?

- Чему вас научил рассказ?

- Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами лесенка успеха.

1. Поставьте себя на 1 ступеньку, если вы плохо работали на уроке и не поняли о чем рассказ.

2 . Поставьте себя на 2 ступеньку, если вы слабо работали на уроке, но поняли смысл рассказа.

3. Поставьте себя на 3 ступеньку, если вы хорошо работали на уроке и поняли смысл рассказа, вынесли из него урок.

- Кто поставил себя на 1 ступеньку, кто на 2, кто на 3?

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы

Анализируют свою работу

П.: построение речевого высказывания

П.: осуществление синтеза.