Методическая разработка по литературному чтению по теме "Н. Носов "Федина задача" 3 класс
методическая разработка по чтению (3 класс)

Тип урока: открытие новых знаний

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о понятиях «сатира» и «юмор», умения различать эти понятия; показать их назначение и отличие; способствовать совершенствованию техники чтения; развитию самостоятельной аналитической работы, нацеленной на решение поставленных вопросов; содействовать воспитанию культуры речи, стремления избавляться от своих недостатков

Предметные:

познакомятся с произведением Н. Н. Носова «Федина задача»;

научатся читать и анализировать рассказ, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении Н. Носова, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; участвовать в инсценировании

Метапредметные:

познавательные: находят нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализируют текст (под руководством учителя), выделяют основную мысль произведения и нравственный урок;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока; анализируют причины успеха/неуспеха

коммуникативные: участвуют в дискуссии; выражают свободно свое мнение; толерантно относятся к мнению сверстников, проявляют уважение к различным точкам зрения, прислушиваются к тому, что говорят другие

Личностные:

самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению произведений Н. Носова, усваивают главный урок, извлеченный из рассказа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1.Организационный этап

Учитель:  Прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Любознательные дети
Дети:  Знать хотят  о всем на свете.
Учитель:  С добрым утром!
Начат день.
Первым делом …

Дети:  гоним лень.
Учитель:  На уроках не скучать,
Дети:  А работать и читать!

Учитель:  Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи

Дети делятся на группы

II.Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия "нового знания"

Проверка домашнего задания "Великие путешественники" М. Зощенко. Задание: Восстановить порядок событий в рассказе.

1. Стёпа предлагает отправиться в кругосветное путешествие.

2. Встреча с родителями

3. Ребята отправляются в путь.

4. Ночлег в лесу. Хитрость Лёли.

5. Возвращение домой.

6. Подготовка к путешествию.

(1,6,3,4,5,2)

 - Докажите, что рассказ юмористический.

- Исследуйте, что может быть общего между шляпой, кашей и огурцами.

Викторина"Угадай произведение"

Котёнок в головном уборе.

Любители придумывать разные истории.

Зелёные пупырчатые овощи.

Весёлый человечек на спутнике Земли.

Полезное блюдо незадачливого поварёнка.

Большие охотники для работы на приусадебном участке.

Кусочек ткани, маскирующий дырку.

- Кого можно назвать человеком с чувством юмора? (Затруднение)

Дети читают задание про себя. В парах обсуждают. Ответ дают сигнальной карточкой

Автор- Н. Носов

Живая шляпа

Фантазёры

Огурцы

Незнайка на Луне

Мишкина каша

Огородники        

Заплатка

Личностные УУД

-мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Предметные УУД

- соотносить автора и название произведения

Познавательные УУД:  умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение работать в группах.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

V. Работа над содержанием текста. 

1 Первичное чтение произведения

2  Работа с толковым словарем.

VI. Повторное чтение и анализ произведения

Рефлексия

Итог урока

Домашнее задание

Сформулируйте тему урока, используя "шифровку" на слайде:

 Ачадаз анидеф

Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

Работа над текстом до начала чтения:

Чтение заглавия произведения, рассматривание иллюстрации. 

Выдвижение гипотезы.

- Попробуйте предположить; о чём будет это произведение? ( с.164,  с. 166.)

Рассказ о творчестве Н. Носова,

– Что вы знаете про Н. Н. Носова?

– Почему Носов стал детским писателем?

- Скажите, пожалуйста, какие по характеру рассказы Носова?

- Кто главные герои в них?

-Так какие же эти носовские мальчишки?

В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич Носов не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное и очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.

 Учитель организует чтение текста сильными учащимися по ролям

-Слушаем, отмечаем непонятные слова, чтобы задать вопросы

- Понравилось вам произведение?

-Подтвердились ваши предположения по заглавию, рисунку?

-К какому жанру относится произведение?

Словарная работа

-Какие трудные или не знакомые слова вы услышали в тексте?

- Где мы можем найти значение этих слов?

Перед вами лежат толковые словари Ожегова. Поработайте в парах Найдите и прочитайте значение этих слов.

Слайд 6

Рокочущим басом – низким мужским голосом

Борзая – быстрая

Титулярный советник - высокий служебный чин (должность) в России до революции.

В море полудённом – в море в середине, в полдень.

Кафтан – удлинённый пиджак

Чурбан – глупый человек

Физминутка под музыку Слайд 7

Организация чтения рассказа в группах

- Какое настроение вызвало у вас произведение? (смешное, веселое, радостное)

 - Что рассмешило, что показалось грустным?

-Над кем вы смеялись? Почему? (Над Федей, он выглядит смешно со стороны, он не понял

почему не решил задачу)

- Какой тип речи  использует главный герой- Федя? (монолог или диалог)

- Почему Феде не удалось решить задачу?

- Сможет ли Юра ему помочь?

Анализ произведения Организация работы в группах

1.Исследователи- №1

а) Какой номер задачи был задан Феде? (639)

б) Сколько раз начинал читать задачу Федя?(6)

в) Сколько мелодий прослушал Федя? (8)

г) В скольких песнях встречается слово "колокольчики"?(2)

 2. Исследователи №2

-Установите соответствие между номером в концерте и его влиянием на поведение Феди во время решения задачи.

(Приложение)

3.Аналитики- подобрать пословицы и поговорки к рассказу

-За двумя зайцами погонишься- ни одного не поймаешь.

-Ум хорошо, а два лучше.

-Делу время, потехе час.

-Работа не волк, в лес не убежит.

-За много дел не берись, а в одном отличись.  

4.Мыслители

Составить словесный портрет Феди

опорные слова- внешний вид

                         -внутренние характеристики

                         -ваше отношение

Опорные вопросы

 -Понравился ли вам Федя? (Да, на меня похож, мне его жаль, никак задачу не решит... Не понравился плохой ученик....)

 -Что делал Федя до того, как стал делать уроки? (Был на катке)

- О чем это говорит? (Он любит гулять, веселиться... наверное не очень любит учиться...)

-Как вы думаете, хотелось ли Феде делать уроки? (Нет. Он говорит  включая телевизор: "Веселее будет делать уроки". Значит делать уроки невесело и скучно.

-Как Федя слушает концерт? (С интересом, вникает в содержание песни,  посчитал сколько раз упоминается колокольчик)

-А что мешает Феде делать задачу? Как он думает? (Телевизор, Федя злится на него)

-А на самом деле что мешает Феде? (Он сам себе мешает, его  неумение сосредоточиться на одном деле)

Вывод

-Любит гулять, веселиться, кататься на коньках.

-Не очень любит учиться, ленивый

-Любит музыку(внимательно слушает концерт. вникает в содержание песни, делает верные

замечания)

- Глупым его нельзя назвать

- Он не видит причин своей неудачи.

5 Экспериментаторы

Решить задачу из рассказа в наушниках под музыкальное сопровождение.

- В чем сложность задания?

- О чем песня, вспомните слова.

-Какой можно сделать вывод?

- С какой целью автор написал рассказ? Выберите ответ

1. Развеселить читателя.

2. Подшутить над кем-нибудь.

3. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.

4. Разбудить фантазию читателя.

- О чём нам предлагает задуматься автор?

- Как он это делает?

Сатира – художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности.

Юмор – понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно-насмешливое отношение к чему-нибудь.

– Что острее и обиднее: юмор или сатира?

– О каких людях говорят «человек с чувством юмора»?

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким рассказом  Николая Носова вы сегодня познакомились?

– Что полезного для себя вы взяли из рассказа «Федина задача»?

– Я предлагаю применить все эти советы и попробовать решить эту задачу дома.

– На протяжении нескольких уроков мы учились не только читать, но и думать

над прочитанным. Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем?

– Выскажите свое отношение к творчеству Н. Носова, продолжите фразу: «Я люблю книги Н. Носова, потому что они…»

– Что нужно для того, чтобы вы смогли быстро и правильно сделать домашнее задание?

Домашнее задание  дифференцированное:

1. Прочитать рассказы Н.Н.Носова

2. Пересказать понравившийся эпизод

3. Решить Федину задачу

4.  Придумать продолжение рассказа

5. Попробовать самим написать смешной рассказ

6. Нарисовать рисунки к рассказу

2.  - Урок окончен. Спасибо за работу.

Отгадывают "шифровку", определяют тему

Предположения детей:

- поменять местами буквы

- прочитать задом наперед

Рассуждение детей

Цель: познакомиться с произведением Н.Н.Носова «Федина задача», учиться правильно и выразительно читать и анализировать произведение.

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора (Добрые, смешные, весёлые)

Главными героями рассказов Носова являются мальчишки.

Они  изобретательные, энергичные, добрые, честные,

Чтение по ролям

Рассуждение и высказывание детей.

Работа в парах.

Работа с толковым словарем  Ожегова.

Рокочущим басом, борзая, титулярный советник, в море полудённом, кафтан, чурбан.

Выполняют движения под музыку

Самостоятельная работа в группах

Дети работают с текстом

Понравился потому, что…

Не понравился, потому, что…

Монолог потому, что….

Федя отвлекался

Рассуждение детей

Презентация работы в группах

Каждая группа выдвигает гипотезу, и аргументируют свой ответ.

Каждая группа высказывает свою точку зрения.

Самостоятельная деятельность детей. Сравнение результатов.

Рассуждение детей (отвлекала песня)

Вывод: делать два дела сразу - решать и слушать песню - трудно, практически

невозможно!

Оценивают свою работу и работу товарищей на уроке

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Регулятивные:

 целеполагание, коррекция, саморегуляция;

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; Умение полно и точно выражать свои мысли;

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; Структурирование знаний; Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Установление причинно-следственных связей

Предметные УУД

- прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям  

 - воспринимать текст на слух  

Регулятивные: Контроль,

коррекция.  Оценка.

Коммуникативные: 

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

 Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; 

Построение логической цепи рассуждений; Доказательство; .

Познавательные УУД

-Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

-высказывать и аргументировать своё мнение к прочитанному

Личностные УУД

- Соотносит поступки и события

Коммуникативные УУД

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение работать в паре, в группах

Познавательные УУД

- анализ, синтез, сравнение

-  Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- Определять основную и второстепенную информацию

Личностные УУД

Устанавливать взаимосвязь между целью учебной деятельности и мотивом

Познавательные УУД

-определять направление текста обосновывать своё

мнение  

- строить логические цепи рассуждения  

Познавательные УУД

-Устанавливать причинно-следственные связи.

- анализ, синтез, сравнение

Регулятивные УУД

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности  

Коммуникативные УУД

-умение работать в паре, в группах.

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД

-Устанавливать причинно-следственные связи.

- анализ, синтез, сравнение

Коммуникативные УУД

- слушать и слышать других, приходить к общему мнению  

Музыкальный номер (песня)

Эмоциональное состояние

«Блоха»                                     ♪

• Колокольчики,  которые гремели в этой песне,  словно звонок в школе,  напоминали  о возвращении к работе над задачей. Но рассеянность сыграла с мальчиком злую шутку: была прочитана совсем другая задача.

Федя начал злиться, даже ругаться.

«Он был титулярный советник, она – генеральская дочь»                                        ♪

• Проблема – «кто такой титулярный советник?» - осталась не разрешена

Попытка сосредоточить внимание (тёр уши обеими руками, словно они у него замерзли, старался не обращать внимания на радио) не привела к решению математической задачи.

«Легко на сердце от песни весёлой!»                                  ♪

• Жизнерадостной настрой песни целиком привлёк внимание Феди.

Мальчик забыл про задачу и стал пристукивать карандашом по столу в такт.

Эта песенка очень понравилась Феде.

«Однозвучно гремит колокольчик»                           ♪

• Простые слова о колокольчиках ввели мальчика в полное замешательство.

Колокольчик утомительно гремит, и Федя тоже устал. Повтор слова колокольчик уже во второй песне вызвал у него бурю негодования.

- Опять про колокольчик! …Совсем запутали!... Хоть из дому беги, с ума сойти! – восклицает Федя.

«Колокольчики  мои»              ♪

• Слова этой песни  становятся последней каплей в терпении мальчика. Он принимает решение – обраться к товарищу

- Очень нам нужно ещё алмазы считать! Тут ещё мешки с мукой никак не сосчитаешь! Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял!

Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошёл к своему другу Сорокину.

 «Не счесть алмазов в каменных пещерах»               ♪

• Федя не понял смысл известной песни М. Мусоргского. «Плохая песня», - решил мальчик.

Вопрос - «как портной справился  со своей задачей?» - остался без ответа, не смотря на то, что песня была прослушана полностью.

Вид работы

Справился хорошо

Надо ещё поработать

Пока не получается

Как улучшить результат

1

Громкое чтение

2

Безошибочное чтение

3

Выразительное чтение

4

Скорость  чтения

5

Работа в паре

6

Работа в группе

7

Коллективная работа

8

Индивидуальная работа

9

Работа со словарём

Результат

Вид работы

Справился хорошо

Надо ещё поработать

Пока не получается

Как улучшить результат

1

Громкое чтение

2

Безошибочное чтение

3

Выразительное чтение

4

Скорость  чтения

5

Работа в паре

6

Работа в группе

7

Коллективная работа

8

Индивидуальная работа

9

Работа со словарём

Результат