Методическая разработка по литературному чтению «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках чтения в первом классе.«.
методическая разработка по чтению (1 класс)

Введение.

Актуальность темы:

Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:

• Резко возросла информированность детей. У современных школьников появились новые возможности – информационный потенциал Интернета; дистанционные формы обучения, включая диалогические; виртуальные конференции для обсуждения интересующих вопросов. Однако можно говорить о том, что сегодня в системе школьного обучения потенциал информационных технологий полностью не реализован.
• Современные дети мало читают, особенно классическую художественную литературу. Возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как и в эпоху борьбы с неграмотностью, лозунгом современной школы, становится требование «научить ребенка читать» - читать целенаправленно, осмысленно, творчески.

Цель работы:

Изучение наиболее эффективных приемов обучения чтению с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу.
2. Изучить и проанализировать электронные образовательные ресурсы.
3. Организовать работу с использованием ИКТ на уроках чтения в первом классе.
4. Проанализировать результаты чтения учащихся после проведенной работы.

Основная часть.

Новые требования по Стандартам II поколения.

Стандарты второго поколения предъявляют новые требования и предлагают использовать новые подходы в работе. Современные общеобразовательные школы оснащаются компьютерным оборудованием, что способствует информатизации образовательного процесса. Включение новых технологических средств в процесс обучения освобождает преподавателя от необходимости сообщать информацию знаниевого характера, но ставит перед ним задачу разработки или подбора специальных учебных заданий и ситуаций, а также наблюдения и корректировки процесса обучения каждого школьника, т.е. процесс обучения становится более индивидуальным. При таком подходе к обучению меняется не только роль педагога, но и роль учащегося – он становится активным участником процесса обучения. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Особенностью содержания современного начального образования является формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определяет необходимость выделить в примерных программах содержание видов деятельности. Так, в программе по литературному чтению есть разделы:

• «Виды речевой деятельности»: аудирование(слушание), чтение, говорение(культура речевого общения), письмо(культура письменной речи). Аудирование – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов. Чтение понимается как осознанный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбора вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге, создавать монолог, воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.;
• «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов (формирование аналитических умений);
• «Круг детского чтения» (отбор содержания чтения младшего школьника). Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности;
• «Литературоведческая пропедевтика» (ознакомление с первоначальными представления о видах и жанрах литературы;
• «Творческая деятельность учащихся» (на основе литературных произведений). Раздел «Творческая деятельность учащихся» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.

1.Артикуляционная разминка

2. Чистоговорки

3. Мимика

4. Физминутка

5. Словарная работа

6. Игра