Урок литературное чтение 2 класс по теме: "Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые "
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока

        Действия учителя

Действия учащихся

1. Мобилизующий этап

- Ребята, давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте не должно быть ничего лишнего.

Приветствуют учителя.

2. Проверка домашнего задания

- Ребята,  закончился еще один раздел, с которым вы познакомились – это : «Люблю природу русскую. Весна».

- Какие  произведения тронули вашу душу?

- Проведём конкурс чтецов на тему «Весна». (Выбирается жюри. Желающие читают по выбору стихи из раздела «Люблю природу русскую. Весна».)

- Послушаем их выразительное чтение и оценим. (Награждение победителей).

Отвечают на вопросы учителя, читают понравившееся произведение.

3. Определение темы и целей урока

- Ребята, сегодня мы с начинаем работать с новым разделом, откройте учебники на странице 127.

- Прочитайте название раздела. Как вы понимаете слова «в шутку»?

- Как вы понимаете слова «всерьез»?

- О каких вещах можно говорить всерьез?

- А как вы понимаете слова «и в шутку и всерьез»?

- А можно ли сказать, что о серьезных вещах можно говорить в шутку? Или наоборот, о шутках можно говорить всерьез?

- Давайте прочитаем, с чем мы познакомимся в данном разделе.

- Прочитайте, чему мы научимся.

- Прочитайте, чему мы будем учиться.

Пролистайте учебник со страницы 127 по страницу    и посмотрите, с произведениями каких авторов мы будем знакомиться, в каком жанре написаны эти произведения.

- Сейчас я вам прочитаю статью автора Г.Кружкова на следующей странице, а вы следите.

- А кто такие ученые? Учёный — специалист в какой-либо научной области.

- Автор употребляет слова «серьезные ученые». Так кто же такие «серьезные ученые»? и почему они серьезные?

- Как мы можем по-другому назвать «мозговую атаку»?

- Объясните, в чем заключается метод «мозговой атаки».

- В чем заключается игра в «чепуху»?

- Как мы можем еще назвать игру «чепуха»?

- Приведите примеры подобных игр.

- Почему же фантазия так важна для науки?

- А теперь посмотрите на рисунки на странице 129. Что вы видите на первом? На втором?

- Кто попробует составить рассказ по этим картинкам?

- То есть получилась такая смешная ситуация.

- Посмотрите на экран.(слайд 1) Какую из этих пословиц вы бы отнесли к данной ситуации?

- Сегодня мы с вами познакомимся со стихами    Б.Заходера.

Знакомятся с названием раздела. Читают статью. Открывают тему занятия.

4. Подготовка к восприятию текста

Рассказ о Б.Заходере

- Прежде чем изучать произведения Б. Заходера, давайте познакомимся с его биографией. Обратите внимание на доску. (слайд 2)

- Детские годы Заходера прошли в Москве. Увлекался биологией. Любил читать. Первое детское стихотворение "Морской бой" опубликовано в журнале «Затейник» (слайд 3) под псевдонимом Борис Вест. Заслуженной популярностью пользуются и произведения Заходера , написанные в прозе: «Русачок», «Почему рыбы молчат», «Добрый носорог». Также Борисом Заходером написана пьеса для детского театра: «Приключения Алисы в Стране Чудес». Потом сборников было много: и совсем тонких, размером с ладонь, и увесистых томов. И в каждом масса фантазии, много шуток, иногда самая капелька печали и горечи, и необыкновенное количество игры. Первый сборник поэта для ребят «На задней парте». Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом.

Знакомятся с биографией Б.В.Заходера.

5. Первичное восприятие текста

- А сейчас мы познакомимся со стихотворением на странице 130  «Товарищам детям». Для начала прослушайте.

Слушают чтение стихотворения.

6. Эмоционально-оценочная беседа

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Какое настроение оно у вас вызвало?

- Какие эмоции вы испытали при прослушивании данного стихотворения?

Отвечают на вопросы.

7. Повторное чтение и языковой анализ

- Прочитайте стихотворение про себя и найдите, как автор обращается к детям.

- Кто такой товарищ?

- Почему автор обращается к детям «товарищи»?

- Что хотел автор для своих читателей?

- Автор хотел, чтоб читатели потратили время за чтением с пользой. А что значит с пользой?

- То есть автор призывает детей к чтению. Но, как мы знаем, не все любят читать. А в каком же случае человек будет с радостью читать что-то?

- Верно, ребята, человек будет читать что-то с радостью, если ему это интересно.

- Когда, по мнению автора, становится светлее на свете? Почему?

- Так какой же секрет для читателей открыл автор?

- Является ли это секретом?

- Как же получается, что очевидные вещи для нас являются секретом?

Отвечают на вопросы по тексту.

8. Выразительное чтение

- Давайте прочитаем это стихотворение выразительно.

Выразительно читают стихотворение.

9. Первичное восприятие текста

- А теперь мы познакомимся еще с одним стихотворением Б.В. Заходера на странице 131 «Что красивее всего».

Слушают чтение стихотворения.

10. Эмоционально-оценочная беседа

- А какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

- Какие чувства?

Отвечают на вопросы.

11. Повторное чтение и языковой анализ

- Автор решил спросить «обитателей нашей планеты». Кто же такие «обитатели нашей планеты»?

- Прочитайте, как ответили на этот вопрос деревья и травы. Почему они так ответили?

- Как на этот вопрос ответили совы, сычи и кроты? Почему и совы, и сычи, и кроты ответили одинаково?

- Почему автор написал, что орел «процедил»?

- Что ответил дельфин? Прочитайте.

- Что ответил Павлин? Прочитайте.

- Помогли ли обитатели планеты ответить автору на вопрос? Почему?

- Почему все они ответили по-разному?

- Какой же вывод сделал писатель?

Отвечают на вопросы по тексту.

12. Выразительное чтение

- Давайте выразительно прочитаем стихотворение.

Выразительно читают стихотворение.

13. Итог урока

- С творчеством какого автора мы сегодня познакомились?

- С какими стихотворениями мы познакомились на уроке?

- Какое стихотворение вам больше понравилось? Почему?

Отвечают на вопросы.

14. Задание на дом

- Домашним заданием будет: прочитать выразительно стихотворение на странице 133, ответить на вопросы по произведению.

Записывают домашнее задание.