Урок литературного чтения по теме "К.И.Чуковский "Федорино горе"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Урок литературного чтения  К. И. Чуковский «Федорино  горе», 2 класс

Тема урока: «Произведение К.И.Чуковского

«Федорино горе»».

Цель: знакомство с произведением К. Чуковского «Федорино горе».

Задачи:

• дать учащимся первоначальное представление о необычном построении произведения;
• развивать умение формировать свои эмоционально-оценочные суждения;
• развивать образное мышление и творческое воображение учащихся;
• обогащать словарный запас;
• воспитывать интерес к чтению, чувство любви, добра и радости общения на основе произведений автора; ответственное отношение к труду.
• выразительно читать.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; оценивать авторское отношение к изображаемому, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, характеризовать героя, используя антонимы.

Оборудование:

выставка книг К.И.Чуковского, портрет автора, аудиозапись сказки “Федорино горе”; карточки с отрывками из произведений К.И.Чуковс-кого, иллюстрации различных предметов ( чашки, скалка, утюг, самовар, кастрюля, блюдца); фартук, полотенце для Федоры; толковый словарь Ожегова; компьютер, мультимедийная система.

На доске:

"Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный."
                                                                                И.Андроников

Ход урока:

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). 

Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у всех замечательное настроение.

II. Проверка домашнего задания.

- В сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивейших уголков Подмосковья – в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали не только все дети посёлка, жители всей нашей страны. С давних пор дети с великой нежностью называли его ласковым именем “Чукоша”.

- Назовите имя этого человека? (К.И.Чуковский)

– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лѐгкая походка. Такова внешность  Корнея Ивановича Чуковского. (Учитель показывает портрет писателя).

-Ираклий Андроников писал: “Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,

блистательный, весёлый, праздничный”.(Запись на доске)

- Как вы понимаете слово – неиссякаемый?

- Не правда ли трудное слово? К какому источнику мы обращаемся, если встречаются трудные неизвестные слова? (К толковому словарю)

• Неиссякаемый –обильный, непрекращающийся поток, неиссякаемая энергия. (из толкового словаря Ожегова)

- Как вы понимаете слово – блистательный?

• Блистательный – отличающийся выдающимися достоинствами, проявляющий исключительные способности. (из толкового словаря Ожегова)

- Подберите синонимы к слову блистательный. (Великолепный, замечательный, блестящий, выдающийся, бесподобный)

- Посмотрите на выставку книг писателя. Многие из них вам уже знакомы.

- Какие виды жанров встречаются в произведениях К.И.Чуковского? (сказки, стихи, песенки, загадки)

- Д/з было по выбору: выучить отрывок из “Путаницы”. (Несколько человек читают наизусть отрывки).

- А что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком? Ребята приготовили небольшие сообщения. Послушаем.

1. Корней Иванович Чуковский родился 31 марта 1882 года в Петербурге.  От рождения его звали Николай Васильевич Корнейчуков. Его мать, Екатерина Осиповна Корнейчукова,- крестьянка, а отец- петербургский студент. Отец рано покинул семью, и Екатерина Осиповна с двумя детьми переехала жить в Одессу. Семья жила бедно, но матери всё же удалось отдать детей в гимназию. К сожалению, из 5 класса Николай был несправедливо исключён.

2. Чуковский перепробовал много профессий: он помогал рыбакам чинить сети, малярам- красить крыши, клеил на перекрёстках афиши. И каждую свободную минуту он бежал в библиотеку, самостоятельно выучил английский язык.

С 1901 года он стал печататься в газете «Одесские новости». Из своей длинной фамилии «Корнейчуков» он придумал литературный псевдоним «Корней Чуковский».

3. Знаете ли вы, что Корней Иванович был критиком, поэтом, литературоведом?  Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для детей. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Он владел несколькими языками, переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как “Робинзон Крузо”, “Приключение Тома Сойера”, “Приключение барона Мюнхаузена”. Отличался большим трудолюбием.

III. Актуализация знаний.

1.Речевая разминка.

Та-та-та-в нашем классе чистота.                  

Ят-ят-ят-парты ровненько стоят.                  

Ют-ют-ют-очень любим мы уют.

- Ребята, о чём нам рассказывает чистоговорка?

2. Игра: «Вспомни сказку».

Нам жалко дедушку Корнея,

В сравненьи с нами он отстал,

Поскольку в детстве «Бармалея»

И «Мойдодыра» не читал.

Не восхищался «Телефоном»,

И в «Тараканище» не вник.

Как вырос он таким учёным,

Не зная самых главных книг!

- А вы помните знаменитые сказки дедушки Корнея? Сейчас я буду читать отрывки из сказок, а вы должны сказать название сказки.

1. Веселится народ

- Муха замуж идѐт

За лихого, удалого

Молодого комара.

«Муха – Цокотуха»

2. Ох, не лёгкая эта работа -
        из болота тащить бегемота.

«Телефон»

3. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

 Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор Айболит.

«Айболит»

4. Свинки замяукали – мяу – мяу,

Кошечки захрюкали, хрю- хрю.

 «Путаница»

5. И побежали лесочком,

Поскакали по пням и по кочкам…

        «Федорино горе»

(Дети затруднились ответить.)

IV. Постановка учебной задачи.

- Почему возникли затруднения? Значит мы не все сказки Чуковского знаем?

- Попробуйте расшифровать название новой сказки Чуковского.

На доске записаны цифры. Это зашифрованное название произведения. На столах у вас есть листочки с кодом к шифру. Каждой цифре соответствует определённая буква. Заменив цифру буквами, вы получите название сказки.

6 3 7 1 2 8 4 1  5 1 2 3

О - 1     И - 8     Н - 4     Д - 7     Ф - 6     Е - 3     Р - 2     Г – 5

(Ф е д о р и н о   г о р е )

- Кто готов сформулировать тему урока? (Произведение К.И.Чуковского «Федорино горе»).

- Какова цель сегодняшнего урока литературного чтения? (Познакомиться с произведением замечательного детского писателя и поэта К.И.Чуковского «Федорино горе»).

- Какие предстоит решить задачи на уроке? (На уроке мы будем учиться работать с текстом, знакомиться с новыми словами, работать над выразительным чтением, узнаем новое о жизни писателя).

V. Открытие нового знания. Работа по теме урока.

- Пора познакомиться с новой сказкой.

- Хотите ли вы знать, как возникла сказка К.И.Чуковского "Федорино горе"? Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о брюки Корнея Ивановича. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжелыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось "Федорино горе".

1. Словарная работа.

Сито- посуда с сеткой на дне, в которой просеивают муку.

Корыто - продолговатый сосуд из выдолбленного широкого бревна для стирки белья или других домашних надобностей.

Расфуфырили- сделали пушистыми хвосты
Кочерга - толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи.
Кадушка - небольшая кадка-бочка с прямыми боками из дерева и одним днищем.
Ушат - небольшая кадка с ушами.

Прусаки- рыжие тараканы.

Помои- вода с пищевыми отходами, после мытья посуды.

Побежали во всю прыть- бегать быстро изо всех сил.(Дети смотрят в словарике с.214 учебника).

2. ФИЗМИНУТКА «Помощники»

Раз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)

Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку. (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)

Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился, (Снова загибаем пальчики.)

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Вот как маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)

4. Прослушивание аудиозаписи сказки в исполнении автора (1-3 части).

─ Понравилась ли вам сказка?

─ Что особенно запомнилось?

─ Что было смешного?

─ А что грустно?

─ Жалко ли вам Федору? Почему?

- Какое же горе случилось с Федорой?

- Почему это произошло? (В сказке посуда уходит из дома, потому что Федора с ней плохо обращалась)

4. Прогнозирование содержания произведения.

- Как вы думаете, удастся ли Федоре вернуть посуду? Хотелось ли вам помочь бабушке? Счастливый ли будет конец у этой сказки? Чем закончится сказка?

VI. Первичное закрепление. 

1. Инсценировка 4-ой части сказки со слов «А посуда вперёд и вперёд…» до слов «…Рады мы тебя простить!»
2. Чтение сказки до конца учениками.

VIII. Работа по содержанию сказки. Выборочное чтение.

- Для кого была написана эта сказка?

(Для детей и взрослых, которые не любят мыть посуду. Для всех, кто не любит убираться в квартире.)

 - С какой целью она была написана, как вы думаете?

(Автор хочет показать, что получается, если кругом грязно. Взрослые же не поверят, что посуда может убегать.)

- Ребята, я запуталась, помогите разобраться, к какому жанру можно отнести это произведение? (Это- стихотворение. Это- сказка.)

- Почему «Федорино горе»- стихотворение? (Есть рифмованные строки и ритм)

-А почему это стихотворение названо сказкой? (Посуда разговаривает и передвигается; есть повторы слов, как в сказке; есть зачин, концовка)

- Назовите главных персонажей в этой сказке?

(Федора, посуда, животные.)

- Как ведут себя эти предметы? (Как люди)

- Какой литературный приём использовал автор? (олицетворение)

- С какого эпизода начинаются события в сказке? (Посуда убегает от Федоры).

- Итак, стихотворение начинается с того, как посуда убегает от Федоры. Найдите в тексте место, где объясняется причина бегства Федориной утвари. (стр.17)

- Писатель начал сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так?

(Чтобы было интереснее потом).

- А теперь давайте найдём в тексте, как К.И.Чуковский говорит об убегающей посуде. (стр. 13)

- Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово "держи"? Как вы думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое движение - стремительное бегство посуды).

- Какой звук повторяется?

Слышите повтор звука [ж] помогает нам услышать скрежет убегающих ножей.

Вот ножи бегут, друг о друга стучат, скрежещут: ж – ж – ж.

- Какие звуки могут издавать чайник и кофейник? А теперь прочитайте, как это предано в тексте. (стр.14)

- Как бегут утюги, прочитайте. Почему они покрякивают? (Так как они были тяжелее, чем другие вещи и бегать им не так уж легко). (стр.14)

- Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не могут остановится и налетают, натыкаются на стаканы).

- А теперь прочитаем, как убегают блюдца (стр.14)

- Что мы слышим, когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь и повторяем звук [л] ?

-Действительно, дзынь очень похоже на звук разбивающегося стекла. Так поэт не только рассказывает о событиях, но и помогает услышать их.

- Каким голосом может говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от неряхи? (стр.15)

- Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?

- А что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки?

(У доски карточки с опорными словами. Дети выбирают нужные определения и раскладывают их на две группы: характеристика героини в начале сказки и в конце)

• ленивая, неряшливая,  беззаботная, грязнуля, злая
• заботливая, ухоженная, работящая, добрая и ласковая

- Жалко ли вам Федору?

- Как автор относится к Федоре? (Осуждает, сочувствует, жалеет)

- Чем закончилась сказка? Подтвердились наши предположения? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)

- Что говорит самовар в конце сказки?

Почему самовар называет героиню по отчеству “Федора Егоровна!”

(Простил, уважает, т.к. Федора исправилась.)

- Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?

(Шутливая, но есть и серьезный смысл).

- Говорят: сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

- Какой урок можно вынести из этой истории? Чему учит писатель?

(Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку).

IX. Рефлексия учебной деятельности.

• Какую задачу ставили на уроке?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Что на уроке у вас хорошо получилось?
• Над чем ещё надо поработать?

- Выберите и продолжите любое предложение:

• На сегодняшнем уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за …
• Сегодня я сумел …
• На уроке мне было интересно …
• Пока у меня не совсем получилось …

Х. Подведение итогов. Домашнее задание.

-Наше знакомство со сказкой не закончилось. Мы  продолжим работу над стихотворением «Федорино горе». Девиз следующего урока: «Чтоб не хлебнуть нам Федорино горе, надо порядок поддерживать в доме».

- Дома я предлагаю написать Федоре Егоровне письмо, в котором вы выскажите своё отношение к её поступку. Начать можно так:

«Дорогая Федора Егоровна! Пишет тебе … »

- Спасибо всем за урок!