Конспект урока "Как люди научились летать. Буква Э, звук "э"
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Тема:   «Буква  Э.  Звук «Э». Как люди научились летать»

УМК «Школа России»

 Класс: 1

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель:  создать условия для знакомства   обучающихся  с   новой буквой (звуком) через изучение  истории  возникновения  воздушного транспорта.

Задачи:

1. активизировать познавательную деятельность младших  школьников через разнообразие видов работ и практическое наблюдение. 

2.формировать умение  работать с текстом (находить конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; понимать информацию, представленную разными способами – словесно, в виде таблицы, схемы; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос).  Преобразовывать информацию  в опорный сигнал по тексту.

3.  развивать коммуникативные способности: работа в паре, в группе (умение слушать друг друга,  принимать чужую точку зрения, умение уступать друг другу).

Ф,И._________________________________________________                             Ф.И. ____________________________________________

Тема:  Странички для любознательных  «Откуда берутся шоколад, изюм и мёд».

УМК «Школа России»

 Класс: 1

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель:  создать условия для знакомства   обучающихся  с    производством шоколада, меда, изюма,  показать их природное
происхождение.

Задачи:

1. активизировать познавательную деятельность младших  школьников через разнообразие видов работ и практическое наблюдение. 

2.формировать умение  работать с текстом (находить конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; понимать информацию, представленную разными способами – словесно, в виде таблицы, схемы; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос).  Преобразовывать информацию  в опорный сигнал по тексту.

3.  развивать коммуникативные способности: работа в паре, в группе (умение слушать друг друга,  принимать чужую точку зрения, умение уступать друг другу).

          Планируемый результат:  учащиеся должны усвоить, что шоколад мы получаем  благодаря  шоколадным  деревьям,  изюм  благодаря  винограду,  а  мед благодаря цветам и пчелам.  К концу урока дети  должны уметь дать ответ на вопрос «Откуда берутся шоколад, изюм, мёд».

Считаю, что урок цели достиг, так как результат урока зафиксирован на листах индивидуальной работы.

      На уроке были использованы элементы проектной технологии   (эскиз шоколадки),  технологии учебных ситуаций (, технологии деятельностного  метода обучения (практическая работа),  технологии индивидуализации  (доклад детей),  игровой (сценка)  и  здоровьесберагающей  технологий.   Считаю, что эти технологии  способствуют  достижению метапредметных и личностных результатов.   Все задания были направлены на формирование  познавательных УУД,  в ходе урока  обращалось внимание на формирование регулятивных УУД, таких как  осуществление контроля в форме сличения своей работы  с  эталоном. Выполнение простейших инструкций. Была организована работа по формированию коммуникативных УУД  - вступать в диалог,  отвечать на вопросы,  сотрудничать с товарищами при выполнении задания в паре, группе.   На уроке прослеживалась  межпредметная связь: окружающий мир и  русский язык (текст, тема  текста).

.

Задачи:

Фамилия    имя_________________________________                  Фамилия,   имя____________________________

«Золотое яблоко 2018»

 «Инновационная деятельность педагога в рамках реализации приоритетных проектов системы образования Пермского муниципального  района»

Формирование   метапредметных  УУД  во внеурочной  деятельности

В начале октября мои второклассники прошли независимую экспертизу –метапредметную олимпиаду  «SAPIENTISAT»,  результаты которой показали   (Приложение 1), что уровень сформированности метапредметных УУД находится на среднем уровне: выше среднего – 16 ч ( 59,2 %), средний уровень сформированности имеют 10 ч (37 %), и только один ребёнок имеет уровень ниже среднего (3,7 %). Если сравнивать в части сформированности познавательных УУД, то результат стал выше: 2017 год – 53 % (высокий, средний, выше среднего), а в 2018 – 73 % (средний, выше среднего). Проанализировав данные, я сделала вывод, что специально организованная, направленная на достижение результата внеурочная деятельность даёт положительную динамику в сфере   формирования метапредметных компетенций. В данной работе я хочу представить опыт формирования метапредметных УУД  во внеурочной деятельности.    

Формирование метапредметных УУД - одно  из приоритетных направлений в ФГОС  НОО. УУД— совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.   Важным для современного педагога является понимание того, что формирование всех видов универсальных учебных действий происходит не только  в ходе освоения всех учебных предметов, но и во внеурочной деятельности.

Стартовая диагностика (октябрь 2017 года) метапредметных УУД показала, что уровень их сформированности  у первоклассников  недостаточно высок, качество освоения метапредметных  умений на   уровне ниже среднего (53 %), хотя с  работой справились     85 % обучающихся.        

Уровень выполнения работы "Метапредметные результаты в части познавательных УУД"

Низкие результаты показали не только первоклассники (что, в общем-то, естественно), но и другие обучающиеся начальной школы. Наиболее проблемными для детей оказались такие умения, как:

-интерпретировать     информацию       (делать    выводы по содержанию текста);                                                                                                                         -использовать знаково-символические       средства     (таблица)    при     решении учебно-практических   задач;                                                                                                                         -устанавливать      причинно-следственные        связи      и     давать   объяснения на основе установленных   связей;                                                                                                                      - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Получив неутешительные результаты диагностики, педагоги начальной школы  приняли решение о необходимости работать в данном направлении комплексно, создавая метапредметное пространство  для формирования базовых УУД не только в урочной, но и во внеурочной деятельности.

Согласно ФГОС НОО внеурочная деятельность ребёнка  начальной школы должна занимать 10 часов в неделю. Часть этих часов и направлена на организацию специальной деятельности учеников, в процессе которой формируются метапредметные УУД: цикл кружков «Вертушка», метапредметный день  («Метка»),  занятия детско-родительского клуба «Ростки». Расскажу о том, как я использую этот ресурс для формирования метапредметных УУД.

"Метка" - это единое для всех классов начальной школы метапредметное событие.  Это учебный день, в течение которого   все дети начальной школы перемешиваются в разновозрастные группы по 12-15 человек и, используя путевой лист, проходят 7-8 занятий, на которых осваивают разные метапредметные умения. Для «Метки» выбирается общая тема и разрабатываются задания. На каждом из занятий этого дня  создаются условия для развития какого-то одного метапредметного умения.  Так, мной были разработаны задания, в результате выполнения которых обучающиеся  освоили приёмы  изготовления  лепбука  (тема "Родной школе 50"). Все дети, пришедшие на занятие, делятся на три группы по 4 человека, каждой группе даётся проектная задача (Приложение 2). На этом занятии формировались познавательные УУД: поиск информации, выделение лишнего, анализ данных, обобщение. Так же задания способствовали развитию регулятивных умений: выполнять задание в соответствии с поставленной задачей, контролировать себя и своих товарищей, так как занятие ограничено во времени. На следующей "Метке" мы учились создавать игру - бродилку "В здоровом теле здоровый дух" (тема "Всемирный день здоровья"). Игровое поле уже было заготовлено, был намечен маршрут игроков, только не было самих испытаний. Проектная задача для детей звучала так: "Составь задание-испытание для игры, используя раздаточный материал (на столе у каждой группы разные варианты раздаточного материала от режимных моментов до  листа - раскраски)". Задания такого типа позволяют развивать вариативность мышления - никогда точно не угадаешь, что придумают дети с тем, что ты им предложил;  формируют познавательные умения: работать с текстом, добывая информацию из таблиц, ребусов,  анаграмм; работают на формирование коммуникативных УУД: распределить  роли в группе, уметь слушать других, отстаивать свою точку зрения. В результате получилась замечательная настольная игра, в которую дети начальной школы играли на переменах. А главная ценность в том, что эту игру создали сами дети, каждый ребёнок начальной школы вложил свой труд: кто-то формулировал задание - испытание, кто-то вырезал, кто-то раскрашивал, клеил, собирал карман для хранения задания-испытания.

Задания на "Метке" формулируются и дифференцируются так, чтобы все дети были заняты. В основу заданий  положен принцип "мини-макса", когда из множества умений ребёнок возьмёт то, что ему под силу в данный момент, все задания работают на "зону ближайшего развития".

«Вертушка».  Так мы называем  цикл кружков, которые проходят в течение года.  За эти годы «Вертушка»  трансформировалась несколько раз, и на это были свои причины.   Первоначально «Вертушка»  задумывалась  как  цикл кружков по интересам.  В конце учебного года проводилось анкетирование  детей,  которое  выясняло: какими видами деятельности они хотели бы заниматься.  Затем,  исходя из  полученных результатов и наличия специалистов,  составлялся перечень кружков. Обучающиеся могли выбрать  для себя 4 разных кружка (по количеству четвертей) и, соответственно,  пройти их в течение следующего года.   Всех детей начальной школы мы делили на разновозрастные группы, в которых они и занимались.  У каждого ребёнка была зачётная книжка, в которой  делались отметки учителем,  самим ребёнком и классным руководителем.  В конце года подводился общий итог  участия каждого ученика.  На последнем заседании кружка проходил  творческий отчёт о проделанной работе. Таким образом, обучающиеся  начальной школы в течение года  посещали 4  кружка.  Вот так мы решали проблему  занятия внеурочной деятельностью. Но были и свои недостатки.  Дети в большей степени выбирали «облегчённые» кружки  - рисовать, мастерить, играть в подвижные игры. А в «умные» кружки  шли с неохотой.  Разработать задания, адекватные возрасту, и так, чтобы были задействованы все дети   кружковой группы, тоже было сложностью.   Старшие  делали, а малыши  бездействовали. Пользы от этого было мало. Поэтому мы решили  организовать «Вертушку»  по - другому.   Сейчас «Вертушка»  проводится по параллелям.   Параллель делится на  группы (по 18-19 человек) соответственно  направлениям, которые      решают проблемы определённого возраста. Для цикла кружка "Вертушка" мной разработаны следующие  программы для первоклассников: "Будущий отличник", "Моя родина Пермский край", "Черчу и рисую". Так программа кружка "Будущий отличник" направлена на формирование у первоклассников познавательных УУД, таких, как анализ и синтез, классификация, выделение лишнего. Большинство заданий направлено на развитие внимания, памяти, воображения, речи.  Обучающиеся учатся разгадывать и сочинять загадки; составлять и решать кроссворды,  крестословицы;  понимать и читать ребусы, изографы, анаграммы.  За основу программы "Черчу и рисую" взята авторская программа Н.Б.Истоминой "Наглядная геометрия", согласно  которой обучающиеся 1-2 классов учатся чертить простые геометрические фигуры, работать с понятиями: точка, луч, отрезок,  прямая линия,  ломаная линия...  Учатся видеть простые геометрические формы в окружающем мире,  создавать на их основе рисунки,  узоры.  Через черчение и рисование  обучающиеся осваивают и метапредметные умения: анализировать, сравнивать, находить общие и отличительные признаки; учатся извлекать информацию из визуальных объектов (чертёж, рисунок, схема,  диаграмма, иллюстрация,  ребус).     Второклассники   осваивают  работу с информацией,  выходя за рамки  учебников,  на следующих кружках: «Занимательная математика»,  «Нескучный  русский»,  «Навыки жизни».    Обучающиеся третьего класса  во время «Вертушки»  работают с     научно-популярными текстами, где так же  отрабатываются приёмы поиска и преобразования информации.  Кружки цикла «Вертушка»  органично вплелись  и в подготовку четвероклассников к ВПР:  «Как огромен этот мир»,  «Занимательная сеть»,  «Всё обо всём».   На эти кружки  были вынесены  самые трудные вопросы из ВПР, которые  связаны  с  поиском, преобразованием информации.  

С  2014  года  в нашей школе  стали проходить заседания   детско-родительского сообщества «Ростки».  Это сообщество первоначально было создано  в рамках общешкольного проекта «Школа – ресурсный центр профессионального  самоопределения  учащихся».  Цель создания сообщества, познакомить  детей с профессиями ближнего окружения, то есть   профессиями родителей.   Эти встречи  проходят 1 раз в месяц, в один  и тот же день.  Родители  рассказывают  о своей профессии,  проводят  мастер-классы,    пробы профессии и даже выезд на производство. За четырёхлетний период  проведения «Ростков»  на наших  встречах побывали 254 мастера, множество  детей и их родителей.  Поскольку это  сообщество существует уже не первый год и   встречи стали традиционным мероприятием в начальной школе,  то  можно смело сказать, что  «Ростки»  это часть   пространства, которое влияет на формирование метапредметных компетенций. На таких  встречах дети    учатся  сотрудничать    со  сверстниками и взрослыми во внеуч6ебной деятельности;  учатся  понимать информацию, представленную в разном  виде;  выполнять простейшие инструкции  во время выполнения  заданий мастера. Результатом таких встреч  является знакомство с множеством профессий  современного мира,  дети приобретают навык  изготовления  простейших  вещей:  подарков своими руками, бутербродов, пирожков,  тортов; учатся  плести косички,  делать детский  маникюр; осваивают искусство декупажа, канзаши,  валяния,  квилинга...  

 Ещё один из резервных часов, который позволяет работать над формированием метапредметных умений   - это классный час.  Большую часть классных часов стараюсь проводить в деятельностном режиме, формируя коммуникативные, познавательные и личностные умения.  На классный час выносится и защита проектов. В этом году второклассники впервые попробовали реализовать и защитить  кратковременные социальные проекты: "Оригами - нескучная игра",   "Зелёный друг",  "Игры весёлого карандаша"...   Одним из условий реализации  была - публичная защита, а именно,   умение рассказать о своем проекте в течение  1 минуты, уметь ответить на вопросы аудитории (Приложение 5).

 Формирование метапредметного  результата «Построение  монологического высказывания согласно поставленной цели»  происходит   только опытным путем, только в деятельности,  поэтому  уже с 1 класса я учу детей основам публичного выступления.  В этом мне помогают разнообразные  скороговорки;  упражнения  на "чувство времени";  игры с аудиторией. Детям больше всего нравится упражнение "Сказка с новым контекстом": я прошу рассказать ребёнка известную русскую народную сказку "Колобок" (показываю эпизоды сказки на слайдах) и в определённый момент рассказа на слайде появляется Баба-Яга (Лягушка-Царевна, Капризка), ребёнок должен продолжить сказку с измененным сюжетом, останавливаться нельзя, рассказывание длится ровно 2 минуты. Подобные упражнения формируют чувство времени, развивают речь, умение задавать вопросы и отвечать на них, снимают страх перед аудиторией.

Формированию познавательных УУД способствует  участие обучающихся  в разных конкурсах.   В прошлом учебном году мои первоклассники стали участниками многих конкурсов разной направленности. Это были интеллектуальные конкурсы "Умный Я",   "С книжной полки до кино";  конкурсы метапредметной направленности: "Финансовая грамотность", "Толерантный мир",  "Интернет безопасность";  творческие  конкурсы "Фотоосень"...   Таким образом,  все первоклассники,   так или иначе,  проявили себя в конкурсной деятельности (Приложение 3).

Учитывая всё вышесказанное, ещё раз убеждаюсь в том, что целенаправленная, систематическая работа по формированию метапредметных умений даёт свои результаты не только в учебное время,  но и во внеурочной деятельности (Приложение 4).

Приложение 1

Мониторинг сформированности  метапредметного результата

Метапредметная олимпиада «SAPIENTISAT»

Приложение 2

Метапредметный день «Любимой школе 50!»

Тема занятия: « Книга на коленях».

Группа: разновозрастная  (1-4 класс).

Цель: Способствовать формированию метапредметных умений через  создание   нового средства обучения – ЛЭПБУК.

Метапредметные УУД:  Познавательные: анализировать,  отбирать информацию, интерпретировать согласно цели.

Коммуникативные: работать в группе, договариваться о совместной деятельности, принимать разные роли, прислушиваться к мнению других, высказывать свою точку зрения.                        

 Регулятивные: принимать цель, контролировать свою деятельность, соотносить свой результат с общей целью.                                                                                                                                                            

Ход занятия

1.Актуализация знаний:  Отгадайте загадку:  Не куст, а с листочками, не человек, а разговаривает.

О чём эта загадка?  Вы все знаете, что такое книга.  Знаете из каких частей она состоит: обложка, страницы, форзац…  Скажите, а может ли быть так, чтобы обложка одновременно была и страницей книги?  А может ли быть так, чтобы в книге была одна страница?  

2.Знакомство с лэпбуком.

       Я хочу показать вам интересную и необычную книгу. ЛЭПБУК (lapbook) – в  дословном переводе с английского значит «книга на коленях». Это такая небольшая самодельная папка, которую можно удобно разложить у себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое. Лэпбук  выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде  открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталях. А с другой  стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию  в компактной форме.  Как вы думаете, сможем ли мы с вами сделать такую книгу?   Какую информацию будет содержать наш лэпбук?  Тема метапредметного дня «Любимой школе 50!», может, мы расскажем о нашей школе?  Достаточно ли 25 минут для того, чтобы выполнить такую работу?   Разделимся на группы, а затем соединим получившиеся части книги.

3.Организация  работы по изготовлению лэпбука.

1, 2 класс – среди разных загадок, нужно отобрать загадки о школе, вырезать и наклеить на страничку.  Найти рисунки-отгадки, вырезать, раскрасить и наклеить на страничку.

Вырезать развёртку  портфеля – кармашка. Раскрасить его, склеить и приклеить на страничку.  В портфель сложить предметы – картинки, которые нужны в школе (предварительно вырезать, раскрасить).

3 класс – составить схему маршрута – «Мой путь   в школу».   Из полученной информации отобрать только актуальную для  маршрута (Школа, детский сад, стадион,  ул. Школьная, ул.Ташлыкова…).  Составить схему – маршрут, приклеить на страницу, дополнить своими деталями.

4 класс – Используя разные    фотографии школы и учителей,  составить и оформить открытку -коллаж поздравлением - пожеланием – признанием на тему «Любимой школе 50!». Составить крестословицу с ключевыми словами «звонок», «урок», «школа».

4.Рефлексия

       Составим лэпбук из страничек, соединим в одну книгу. Оформим лицевую часть – обложку. Оцените нашу работу.  Кто сможет использовать полученные умения для подготовки других лэпбуков на уроке, дома? 

Приложение  3

Участие в конкурсах  обучающихся 1 «А» класса 2017-2018 учебный год

Приложение 4

Результаты участия во внеурочной деятельности

ученицы 1 "А" класса  МАОУ "Нижнемуллинская средняя школа"

Тудвасевой Марии 2017-2018 учебный год

Приложение 5

"Метка: Нашей школе  

                                                                                                          ДРС "Ростки",

   "Вертушка": занятия кружка

            "Черчу и рисую",  

                                                                                                       Защита  проекта