Технологическая карта урока «Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»
план-конспект урока по чтению (4 класс)
Класс:4
УМК «Школа России»
Предмет: «Литературное чтение»
Тема: «Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»
Тип урока: Урок развивающего контроля.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Мостыко Виктория Николаевна
Класс: 4
УМК «Школа России»
Предмет: «Литературное чтение»
Тема: «Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»».
Тип урока: Повторение и систематизация знаний и способов действий
Место и роль урока в изучаемой теме: Изучается в разделе «Зарубежная литература»
Цель: Обобщение и систематизация знаний учащихся по сказке Г. Х. Андерсена "Русалочка», формулировка нравственных выводов на основе анализа сказки.
Ресурсы урока: УМК «Школа России», учебник «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
Предметные знания: знают содержание сказки Г.Х Андерсена «Русалочка». Предметные действия: составляют пересказы самых интересных эпизодов произведения, составляют собственное окончание сказки, составляют план пересказа, анализируют содержание сказки формулируют нравственные выводы. | - контролируют процесс и результаты деятельности; - принимают и сохраняют цель и учебную - планируют свои действия для решения задачи; - учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения. | -осуществляют логическое действие «обобщение»; -строят простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение); -дают определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений; -владеют поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем; | -сознательно строят речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации; -формулируют и аргументируют свою точку зрения (в коммуникативной ситуации); -определяют общую цель и пути её достижения; -договариваются о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности. | - ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; - проявляют интерес к познанию литературного чтения. |
Ход урока
Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока | |
1 | Самоопределение к деятельности, орг. момент | Настроить на рабочий темп, смотивировать к решению учебной задачи. | Фронтальная | Включение класса в деловой ритм, мотивационные действия. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей | Положительная мотивация, активный деловой ритм. | Наблюдение. |
2 | Актуализация знаний | Учить умению строить простые рассуждения на основе подводящего диалога (индуктивное умозаключение). Учить актуализировать личный опыт и опорные знания обучающихся, умение использовать их на практике. | Фронтальная в группах. | Просит прочитать: Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь. (Г.Х. Андерсен) - Как понимаете смысл высказывания? Предлагает собрать пословицы из частей и разделиться на группы. * Верная любовь в огне не горит и в воде не тонет. * Для любви нет преград. * Лучше страдать и любить, чем не любя на свете жить. * Любви все возрасты покорны. -Чем похожи все эти пословицы?Объясните смысл каждой, какое отношение они омеют к теме нашего урока? Предлагает сформулировать тему урока. Вспомните с какой сказкой мы работали на прошлых уроках? | Читают, отвечают на вопрос. Демонстрируют умение распределяться на группы. Читают, составляют пословицы отвечают на вопросы. Осуществляют логическое действие «обобщение». Формулируют тему урока. | Постановка темы урока. | Ответы учащихся. |
3 | Постановка учебной задачи, целеполагание | Сформулировать цели урока в совместной деятельности с обучающимися | Фронтальная | Создает условия и подводит детей к самостоятельной постановке целей и задач, формулированию критериев оценки деятельности, дополняя и конкретизируя их. Учитель предлагает маршрут урока. -Как вы думаете, чему мы с вами должны научиться на уроке? - Рассмотрите «Лист продвижения». Давайте выделим критерии, которые помогут оценить вашу работу на уроке. Предполагают цель урока. | В совместной деятельности с учителем ставят цели, определяют (уточняют) тему урока, на основе поставленных задач («лист продвижения») формулируют критерии оценки результатов деятельности. Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу: - На уроке мы обобщим знания о прочитанной сказке Г.Х. Андерсена "Русалочка" | Определение и принятие целей и задач урока, критериев оценивания. | Ответы учащихся. |
4 | Обобщение и систематизация знаний | Обеспечить применение обучающимися знаний и способов действий, умению работать в группе. | Фронтальная Работа в группах. | Учитель организует работу в группах. - Что вы знаете о сказочнике Г.Х. Андерсене? 1. Предлагает группам ответить на вопросы викторины. - Придумать свой вопрос для другой группы. (см. Приложение 1) Предлагает проверить выполнение задания. Задать вопросы по тексту. - Кто выполнил безошибочно? - У кого были ошибки? сколько? 2. Предлагает группам восстановить план сказки. (см.Приложение 2) Предлагает выполнить взаимопроверку по группам. | Работают в группах, отвечают. Читают и выполняют задание. Отвечают на вопросы. Задают по одному вопросу любой группе. Демонстрируют умение работать в группах: умение построить диалогическую и монологическую речь, выслушать точку зрения товарища и аргументированно высказать свою. Взаимопроверка по группам. | Осуществление логического действия «обобщение». Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. | Ответы учащихся. Анализ работы по осуществлению логического действия «обобщение», владению поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. |
5 | Физкультминутка | Снять физическое и психическое напряжение | Фронтальная | Меняет деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся. | Выполняют физические упражнения. | Эмоциональный подъем | Наблюдение |
6 | Применение знаний в новой ситуации. | Обеспечить применение обучающимися знаний и способов действий, умению работать в группе. | Работа в группах. | - Предлагает придумать своё окончание сказки. - Организует и контролирует групповую деятельность учащихся. -Организует презентацию работы. - Завершение чьей сказки понравилось больше? | Придумывают своё окончание сказки, рассказывают по группам. Высказывают своё мнение. Представляют результаты. Оценирают результаты работы каждой группы. | Составление своего окончания сказки. | Ответы учащихся. |
7 | Итог урока. Рефлексия. | Выявить уровень осознанности в достижении поставленной цели урока. Оценить эмоциональное состояние обучающихся на уроке. | Фронтальная | Организует рефлексию деятельности каждой группы. - Какие выводы, можно делать на основе прочитанного произведения? Чему учит нас эта сказка? - Как вы оцениваете свою работу и работу своей группы? (Работа с оценочными листами, выставление баллов с учетом личного вклада в работу группы). | Дети высказывают своё мнение. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия заданным критериям. | Анализируют свою деятельность, соотносят цель урока с достигнутым результатом | Ответы учащихся. |
8 | Домашнее задание. | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение | Фронтальная | Проговаривает и объясняет домашнее задание. - Инсценировать понравившийся эпизод сказки. | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. | Применение знаний в разнообразных ситуациях, развитие умения планировать свою деятельность. | Применение знаний в нестандартной ситуации. Театральная постановка. |
Приложение 1
Викторина | ||
№ | Вопрос | Правильный ответ |
1 | Сколько принцесс дочек было у морского царя? | 6 |
2 | Когда русалочкам разрешалось всплывать на поверхность моря. | 15 лет |
3 | Что увидела русалочка, когда первый раз всплыла на поверхность моря? | Корабль, людей, принца |
4 | Кто спас принца во время бури на море? | Русалочка |
5 | Что взяла ведьма за помощь у русалочки? | Голос |
6 | Почему у всех сестер русалочки не стало роскошных длинных волос? | Они их отдали ведьме за то, чтобы она помогла русалочке избавиться от смерти |
7 | Почему русалочка превратилась в морскую пену? | Ее не полюбил принц, а это было условие ведьмы |
8 | Сколько лет живут русалочки? | 300 |
9 | Любил ли принц русалочку, как она его? | Нет |
10 | Могла ли русалочка спастись? Что для этого она должна была сделать? | Свободный ответ |
11 | Какое решение приняла русалочка? | Не мешать счастью принца. |
12 | На какую жертву пошла русалочка, чтобы принц полюбил ее? | Отдать свой голос взамен на ноги. |
13 | Во что превратилась русалочка после смерти? | В морскую пену |
14 | Задайте свой вопрос по сказке любой группе. | Свободный ответ. |
Приложение 2
Деформированный план | Восстановленный план |
* Жизнь во дворце * Тоска Русалочки * Принц встречает принцессу * Разговор с ведьмой * Какая она - человеческая жизнь? * Последняя ночь * Принц спасен * Дорога к ведьме * Отношения с принцем * Морская семья * Наблюдение за принцем * Русалочка узнает о решении принца * Прекрасный принц * Русалочка превратилась в человека * Встреча с сестрами * Гибель русалочки * Морской бал во дворце * Она стала прекрасной девушкой * Страшная буря * Принятое решение | 1) Морская семья. 2) Прекрасный принц. 3) Страшная буря. 4) Принц спасен. 5) Тоска Русалочки. 6) Наблюдение за принцем. 7) Какая она - человеческая жизнь? 8) Морской бал во дворце. 9) Дорога к ведьме. 10) Разговор с ведьмой. 11) Принятое решение. 12) Русалочка превратилась в человека. 13)Она стала прекрасной девушкой. 14) Жизнь во дворце. 15) Отношения с принцем. 16) Принц встречает принцессу. 17) Русалочка узнает о решении принца. 18) Последняя ночь. 19) Встреча с сестрами. 20) Гибель русалочки |
Лист продвижения
План работы | Критерии оценки ( формулируем в совместной деятельности) 2б. – все получилось 1б. – есть недочеты 0б.- с заданием не справились | |||
Работа по содержанию сказки (викторина). Составление вопросов по содержанию сказки. Ответы на вопросы групп. | ||||
Восстановление деформированного плана сказки. | ||||
Творческая работа. Составление продолжения сказки. | + 1 балл за лучшее продолжение |
10 - 11б. – оценка «5»
7-9б. – оценка «4»
5-6б. – оценка «3»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
2класс. Технологическая карта урока. Обобщающий урок по разделу "Я и мои друзья"
Урок литературного чтения во 2 классе по УМК "Школа Россои" . Произведения Осеевой, Лунина, Берестова, Барто и др. Работо в парах, группах, интерактивная игра, построение пирамиды критика....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/19/picture-319251-1382166742.jpg)
Разработка урока по литературному чтению для 4 класса на тему: Обобщающий урок по сказке Г.Х. Андерсена "Русалочка". УМК "Школа России"
Технологическая карта урока разработана в соответствии с тербованиями ФГОС. На уроке используются различные методы и приёмы для обобщения и систематизации знаний: викторина, восстановление дефорирован...
Технологическая карта урока по литературному чтению 2 класс Тема урока: «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».
Технологическая уарта урока по литературному чтению во 2 классе....
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/29/picture-953870-1506696474.jpg)
Технологическая карта урока «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА По предмету "Литературное чтение"На тему «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».Разработчик:Учитель начальных классовКольцова Ли...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/16/picture-1103370-1547637014.jpg)
Урок литературного чтения в 4 классе Тема урока: Обобщающий урок-проект по сказке Г. К. Андерсена «Снежная королева» Проблема добра и зла.
ПАСПОРТ ПРОЕКТААвторы проекта:учитель начальных классов Осипенкова Елена Викторовна, ученики 4 класса: Андросенко Александра, Антипов Сергей, Дроздов Никита, Кукушкина Дарья, Осипенков Даниил, Семёнов...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/15/picture-1449801-1673779121.jpg)
Технологическая карта внеурочного занятия «Путешествие по сказкам Г. Х. Андерсена»
Технологическая карта по внеурочному занятию «Путешествие по сказкам Г. Х. Андерсена»....
Интерактивный тест к сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»
Интерактивный тест к сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»...