Конспекты уроков по математике, русскосу языку, окружающему миру, музыке, чтению.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме
Данные уроки разработаны в соответствии с ФГОС НОО, соответствуют возрвсту детей, уроки очень интересные, доступные для восприятия.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
literatura.docx | 39.33 КБ |
literaturnoe_chtenie.docx | 31.26 КБ |
matem_2.docx | 31.36 КБ |
matem_3.docx | 55.24 КБ |
matem.docx | 30.71 КБ |
muz.docx | 624.33 КБ |
muzyka.docx | 30.26 КБ |
okr.mir_.docx | 37.08 КБ |
r.yaz_.doc | 61 КБ |
russkiy.docx | 24.89 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Конспект
урока литературы в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Ю. Яковлев «О нашей родине».
Цели урока: знакомство учащихся с произведениями о Родине, дать понятие слова «Родина» на их основе; анализ литературного произведения, выделение смысловых единиц и графическое их оформление, строить предположения и собственные высказывания; совершенствование навыков выразительного чтения и скорочтения; развитие навыки работы в группе, умение находить главную мысль в тексте, концентрацию внимания и умение восстанавливать деформированный текст; воспитание чувства патриотизма, гордости и любви к своей малой и Великой Родине.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные
1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.
2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач.
Коммуникативные:
1. Строить небольшие монологические высказывания.
2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Планируемые результаты
1. Предметные
- знать содержание прочитанного произведения;
- уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения;
- давать характеристику героям.
2. Личностные
- Положительно относиться к учению, познавательной деятельности
- иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник литературное чтение О. В. Кубасова ч. 4
2. Дополнительные: презентация, листочки с текстами литературных произведений для каждого уч-ся.
Ход урока
Предварительный просмотр:
Конспект
урока литературы в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»
Цели урока: знакомство учащихся с новым произведением, его содержанием, организация их деятельности по восприятию и осмыслению нового произведения, развитие устной речи учащихся, образного и логического мышления, развитие умения анализировать, обобщать; содействие формированию навыков чтения: беглости, правильности, сознательности и выразительности; воспитание нравственности через анализ художественного произведения, его содержание, говорить о любви к природе, животным, окружающей среде; воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности, работе в паре, группе.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
3. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану;
4. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
5. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные
1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.
2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач.
3. Осознанное восприятие литературного произведения.
4. Формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения.
5. Построение рассуждений.
Коммуникативные:
1. Строить небольшие монологические высказывания.
2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
3. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
4. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
5. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Планируемые результаты
1. Предметные
- знать содержание прочитанного произведения;
- уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения;
- давать характеристику героям.
2. Личностные
- Положительно относиться к учению, познавательной деятельности;
- иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- участвовать в творческом процессе.
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник литературное чтение О. В. Кубасова ч. 4
2. Дополнительные: презентация, сигнальные карточки.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД |
I. Мотивация к учебный деятельности | Литературное чтение – прекрасный урок, -Чему учимся на уроках литературного чтения - С чего начнём урок? | Коммуникативные: 1. Строить небольшие монологические высказывания. 2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 3. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 4. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 5. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | 1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Свеча», "Пушинка», « Цветок». 2. Работа по таблице гласных. Слайд №3 а) открытый слог а о у ы и э (беззвучно, шёпотом, громко ). б) Произнесите согласные звуки вместе с гласными: ●АО - ОУ - УЫ — ЫИ - ИЭ АОУ — УЫИ — ИЭА ● МИ — МИ - МИД МЁ — МЁ - МЁД МА — МА — МАД МЕ — МЕ — МЕД Испугались медвежонка Ёж с ежихой и ежонком, Чиж с чижихой и чижонком. Повторение скороговорки на память с движениями рук. - Закройте глаза, послушайте. -Куда отправимся сегодня за новыми открытиями? Сегодня мы с ребятами В дремучий лес пойдём Кто хочет в путь? Пожалуйста, Мы всех с собой возьмём! - А кто научит нас слышать лесные разговоры, познакомит с жизнью лесных обитателей? - Вспомните писателей, произведения которых мы уже читали о природе. У вас на столе карточки. - Прочитайте фамилии авторов и заголовки произведений. Укажите кто, что написал. - Как будете работать? Почему? - Кроме известных вам писателей, есть ещё писатели, которые пишут о природе. Это Юрий Дмитриев и Геннадий Снегирев. - Делом их жизни стали книги, которые родились из устных рассказов своим друзьям и товарищам. - А кто знает, где можно увидеть портреты писателей и почитать их рассказы? (Выставляю ряд книг у доски Юрия Дмитриева и Геннадия Снегирева). - И сегодня мы познакомимся с творчеством этих замечательных детских писателей. - Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке? - На уроке мы будем изучать интересные рассказы писателей о животных. Как мы работаем над новым произведением? (Составляем план). Отгадайте загадку: Вперевалку зверь идёт По малину и по мед- Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. Кто это? - Докажите, что отгадкой является слово «медведь». - Какие слова из загадки помогли отгадать загадку? Что знаете о медведях? - В жизни медведей происходит много интересного. Подумайте, что нового мы можем узнать сегодня на уроке? Определите тему урока! | Регулятивные 1. Принимать и сохранять учебную задачу. 2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. 3. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану; 4. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. 5. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. 2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач. 3. Осознанное восприятие литературного произведения. 4. Формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения. 5. Построение рассуждений. Коммуникативные: 1. Строить небольшие монологические высказывания. 2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 3. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 4. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 5. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
III. Решение проблемы. | Изучение рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата». (учебник страница 94 -98) - Прочитайте, как Ю. Дмитриев назвал свой рассказ. Предположите, о ком будет это произведение? - Мы сейчас будем изучать рассказ, который написал Ю. Дмитриев. - Прочитайте слова на слайде! Предположите, как могут развиваться события? | . Регулятивные 1. Принимать и сохранять учебную задачу. 2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. 3. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану; 4. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. 5. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. 2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач. 3. Осознанное восприятие литературного произведения. 4. Формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения. 5. Построение рассуждений. Коммуникативные: 1. Строить небольшие монологические высказывания. 2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 3. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 4. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 5. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
IV.Первичное закрепление изученного материала | Первичное знакомство с произведением.. -Понравился рассказ? - Почему автор назвал рассказ именно так? -Какую картину представили, слушая рассказ Обсуждение прочитанного с элементами выборочного чтения. Первичное ознакомительное чтение по абзацам рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата». | Регулятивные 1. Принимать и сохранять учебную задачу. 2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. 3. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану; 4. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. 5. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. 2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач. 3. Осознанное восприятие литературного произведения. 4. Формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения. 5. Построение рассуждений. Коммуникативные: 1. Строить небольшие монологические высказывания. 2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 3. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 4. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 5. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
V. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). | Составление коллективного синквейна «Медвежата». Медвежата. Крошечные, маленькие, большие. -Какие слова помогают «нарисовать» действия медвежат? Родятся, питаются, растут, сидят, вылезли, увидели, научились, слижут. Обобщение: Зимой, весной и летом рядом с мамой медведицей. Вывод: дикие звери - хищники. | Регулятивные 1. Принимать и сохранять учебную задачу. 2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. 3. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану; 4. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. 5. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. 2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач. 3. Осознанное восприятие литературного произведения. 4. Формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения. 5. Построение рассуждений. Коммуникативные: 1. Строить небольшие монологические высказывания. 2. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. 3. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 4. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 5. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
VI. Информация о домашнем задании. | Прочитайте рассказ на странице 94-98, ответить на вопросы страница 97 – 98. | Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. 2. Использовать знаково-символические средства для решения различных задач. 3. Осознанное восприятие литературного произведения. 4. Формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного и прослушанного произведения. 5. Построение рассуждений. |
VII.Рефлексия учебной деятельности | - Чтобы вы хотели ещё узнать по теме нашего урока? - А что вас заинтересовало на нашем уроке? - Что понравилось больше всего? - Ребята! Если на уроке ●было интересно, узнали новое, получилось всё отлично – красная малинка ● было интересно, получилось хорошо – жёлтая малинка ●не всё получилось, как хотелось – зелёная малинка. И давайте подарим нашу корзинку с малинкой медвежатам, чтобы они не болели. - А сейчас давайте поблагодарим всех, кто сегодня активно работал на уроке. Кому бы вы сказали три «Спасибо» за урок? | Личностные - Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; - иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. -положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; - желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; - осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; -участвовать в творческом процессе. 1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока математики в 4 А классе
МОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: "Решение текстовых задач. Решение задач с помощью уравнений".
Цели урока: формирование функционально грамотной личности, владеющей системной математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения жизненных задач; формирование вычислительных навыков у учащихся; развитие логическое мышление, интерес к изучаемому предмету; воспитание чувства ответственности за свою работу, уважения к учебному труду, умение работать в коллективе, в паре.
Тип урока: Урок совершенствования способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки;
2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания;
3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.
Познавательные
1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления;
2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли;
2. Умение выражать свои мысли;
3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты
1.Предметные
- совершенствовать вычислительные навыки;
- обобщать знания о уравнениях;
2. Личностные
- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике;
- укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник математики Н. Б. Истомина.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД | ||||||||||||||||||
I. Мотивация к учебный деятельности | Приветствие Проверка готовности рабочего места Пальчиковая гимнастика Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа. | Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||||||||
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. | А)Учащимся предлагается вычислить значения выражений, записанных на листочке. Решить примеры, записать ответы в таблицу и расшифровать слово. (р) 600:150·14= (в) 960:(52-48)= (н) (480+320):20= (е) 560-120·4+19= (у) 4·160+270:3= (и) 480:80·13= (а) 130·5-140=
Б) Какие из предложенных выражений являются уравнениями? По каким признакам вы узнали уравнения? (Это равенства с неизвестным числом) 30+а<40 56+34=90 720:8=90 х-34=12 47-а х-56 450:в=90 81>34 24 : a<8 у+400=560 х+у 820-110=710 Распредели выражения на множества. Дайте название каждому множеству. (Равенства, неравенства, уравнения, неравенства с переменной, выражения с переменной) В) Составь выражения по рисункам. В каком случае получается равенство, а в каком неравенство? Почему? а) б) Чем отличаются уравнения от неравенств? Решите полученные уравнения. | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||||||||
III. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. | Для чего в математике нужны уравнения? Разве нельзя обойтись без них? (Учитель выслушивает мнения учеников.) Ещё в глубокой древности уравнения использовали в математических расчётах, связанных со строительством, торговлей, хозяйственной деятельностью. Об уравнении можно сказать стихами: Сухие строки уравнений. А) Работа с текстом. Составление и решение задачи. Прочитайте текст: Блины являются одним из традиционных русских блюд. Существует огромное количество рецептов блинов, а так же способов подачи их к столу: классические блины, блины со сладкой и несладкой начинкой, блинчики с соусом, блины с наполнением , а так же блинные пироги и торты. В качестве гарнира к блинам и блинчикам принято подавать различные виды варенья и джемов, повидло, мед, сметану и др. Начинку для блинов готовят из мяса, овощей, фруктов и ягод, молочных и рыбных продукт Блины русские Ингредиенты: (для15 блинов) Что вы прочитали? А может ли из этого текста получиться задача? Рассчитайте, сколько муки нужно взять хозяйке, чтобы испечь для гостей 37 блинов? Найдите в тексте нужные данные. Прочитайте полученную задачу. Для того, чтобы испечь 15 блинов потребуется 300г муки. Сколько муки нужно для выпечки 37 блинов? Заполнение таблицы и решение задачи при помощи уравнения.
Можно ли эту задачу решить арифметически? | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||||||||
IV. Организация контроля и самоконтроля | Составления алгоритма. Работа в парах. При помощи уравнений можно решать задачи. Составим алгоритм действий при решении задач как арифметическим способом, так и уравнением. 1.Начало 2.Прочитать задачу 3.Составить краткую запись, или схему 4.Решить задачу 5.Составить план решения 6.Выбрать ,что принять за Х 7.Составить уравнение 8.Записать решение 9.Решить уравнение 10. Конец Тест. 1.Найти корень уравнений (выбери правильный ответ): 34+Х= 65 (32, 31, 21, 30) У-750=203 (900, 953, 547, 543) 50·А=450 (9, 90, 80, 400) 720:В=80 (9, 90, 80, 630) | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||||||||
V. Информация о домашнем задании. | Дома попробуйте решить задачу № 426, страница 116. | Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||||||||
VI. Рефлексия учебной деятельности | Всё ли у меня получалось на уроке? - у меня всё получалось -некоторые задания для меня были трудными -большинство заданий были трудными Научился ли я решать задачи с помощью уравнений? -хорошо -не очень хорошо --нужно ещё потренироваться | Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. Метапредметные - учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания; |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока математики в 4 А классе
МОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Письменное умножение на двузначное число
Цели урока: формирование представления об умножении многозначного числа на двузначное, усвоить алгоритм письменного умножения данного вида, совершенствование навыков решения текстовых задач; воспитание навыков контроля и самоконтроля.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки;
2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания;
3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.
Познавательные
1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления;
2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли;
2. Умение выражать свои мысли;
3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты
1.Предметные
- Повторить понятия о письменном умножении на двузначное число;
- вычислять значение письменного умножения;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- обобщать знания о числовых выражениях;
2. Личностные
- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике;
- укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник математики Н. Б. Истомина.
2. Дополнительные: карточка для работы в группах (парах), алгоритм каждому ученику, высказывания для этапа рефлексии.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД |
I. Мотивация к учебный деятельности | - Умные глазки смотрят на меня. Глубоко вдохнем. Выдохнем. Поприветствуем гостей. Садитесь. Труд и вера - вот твои доспехи, И не бойся никаких задач. Самый же надежный путь к успеху - Сложный путь падений и удач. Прочитайте: На слайде эпиграф: «С малой удачи начинается успех» - Какое ключевое слово в этом высказывании? (УСПЕХ) - Что необходимо для успешной работы на уроке? (быть внимательным, заинтересованным…) - Я желаю Вам успешно поработать на уроке. Пожмите друг другу руки и пожелайте успеха. Смело иди вперёд, не стой на месте. Что не сделаешь один, сделаем вместе. - Работать сегодня мы будем в группах и в парах. Вспомните правила работы в парах. (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу), в группе. В конце урока каждый из вас оценит свою работу и работу партнёра по шкале достижений. | Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | - Откройте тетради, запишите дату. Наш урок начнем с математического диктанта: 1. Во сколько раз 50. 000 больше, чем 1. 000? 2. Найдите произведение и частное чисел 4. 000 и 200. 3. 36 увеличьте в 50 раз. 4. 4м 9см. Сколько это сантиметров? 5. Самолет пролетел за 3 часа 2160 км. С какой скоростью он летел? - Оцените свою работу. А теперь обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и оцените. (50, 800000, 20, 1800, 409, 720) (Слайд) - Верните тетради на места. Поднимите руку те, у кого оценка совпала. Молодцы! - Скажите, с какой целью урок начался с математического диктанта? (Цель математического диктанта : упражнение в решении примеров, задач, а также проверка наших знаний. ) - Ну, а теперь посмотрим, как вы умеете решать уравнения. Каждой паре по уравнению, выполняете на листе. Расположив ответы в порядке возрастания, вы узнаете зашифрованное слово. (в парах, в группах проверяют) (Слайд ) 1) а : 2=200 - 120 Х=160 2) 5*Х=360 - 10 х=70 3) Х*4=720:9 х=20 4) 36:Х=12+6 х=2 5) 23 - Х=81:9 х=14 6) х - 4=360:6 х=56 7) 25+х=400:20 х=55 8) 164 - с=720:9 х=84 9) 5*Х=40 - 5 х=7 - Что вы можете сказать об этом слове? Оно вам знакомо? (УМНОЖЕНИЕ. ) ( - Это математический термин, это арифметическое действие, можем назвать компоненты: множитель, множитель, произведение. ) - Знаем свойства умножения. (Слайд ) a* b = b*a (a*b)*c = (a*c)*b = a*(b*c) a*(b+c) = a*b + a*c - Молодцы, мы уже все знаем об умножении, давайте решим примеры на это действие (слайд), выберите удобный для вас способ решения. ( - Существует два способа умножения: устный и письменный. ) 1000*275 = 35*7= 46*73= 2*19*5 = 240*30= (Возникает проблема при решении последнего примера 46*73 =) | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
III. Решение проблемы. | - В чем трудность, почему не решили последний пример?(Не решали такие примеры, не получается решить тем способом, который нам знаком. ) - Чем отличается новый пример от тех, что мы решали раньше?(Здесь двузначные множители, а раньше были однозначные или однозначные с нулями на конце. ) - Итак, какую цель поставим перед собой?(Познакомиться с новыми видами примеров. Научиться умножать на двузначное число. ) - Сформулируйте тему урока?(Умножение на двузначное число) - Возвращаемся к нашему примеру. Какие у вас есть предложения по решению проблемы? 46*73= - Как же быть, пример необходимо решить. Какие еще способы нам знакомы? (Нужно представить одно из чисел в виде суммы разрядных слагаемых, а потом умножать. Сначала первый множитель умножим на двузначное число, затем второй, а потом полученные результаты сложим. ) - Какое свойство умножения мы при этом будем использовать? ( Умножение числа на сумму. Распределительное. ) - Хорошо! А теперь давайте подумаем, поможет ли этот способ умножения в других подобных примерах? Повторите еще раз последовательность операций. (Проговаривают алгоритм действий: Множитель 73 представим в виде суммы разрядных слагаемых Умножим число 46 на70. Умножим число 46 на3. Полученные результаты сложим. (Слайд)) 46*73=46* (70+3)=46 *70+46*3=3220+138=3358 46 46 3220 х 70 х 3 + 138 3220 138 3358 Повторим алгоритм умножения двузначного числа на однозначное 1. Записать однозначное число под разрядом единиц двузначного числа. 2. Умножить единицы, записать единицы под единицами, а десятки (если они есть) запомнить. 3. Умножить десятки и прибавить количество десятков, которые запомнили. 4. Записать десятки под десятками, а сотни (если они есть) записать в разряд сотен. 5. Записать ответ. | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
IV.Первичное закрепление изученного материала | а) с.35 № 165 Объясни по данным записям. Как выполнено умножение. Называй неполные произведения и окончательный результат. Решение с комментированием.( Подготовка в парах, фронтально) б) с35 №166 - 1 и2 примеры с комментированием у доски, остальные самостоятельно –Проверьте, пожалуйста. Правильность выполнения примеров по образцу..(взаимопроверка по эталону на доске).(слайд)
(Проговаривается алгоритм письменного умножения на двузначное число)(Слайд) 1. Умножаю первый множитель на число единиц….. | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
V. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). | - Предлагаю работать в паре, зная письменное умножение на однозначное число, составьте алгоритм умножения на двузначное число. Откройте учебники на странице 35 проверьте наше решение, рассмотрите запись в столбик. ( сайт InternetUrok для слабых детей) - Какая запись удобнее: в строчку или в столбик?(в столбик) - С сегодняшнего дня мы будем пользоваться записью умножения на двузначное число в столбик. - Давайте подведем первые итоги: как же умножать в столбик на двузначное число. (Чтобы умножить многозначное число на двузначное, можно умножить это число сначала на единицы, а затем на десятки и полученные произведения сложить) (Слайд, эталон) - Прочтите вывод в учебнике на странице 35 - А сейчас я предлагаю вам выбрать задание, которое вы будете выполнять самостоятельно: уравнения на красной, желтой, зелёной полосках. (На полосках представлены дифференцированные задания). Красная – (сложное) х-783=58*45 Желтая - среднее) 12*х=336 Зеленая – (легкое) х: 51= 26 (Проверка по эталону (СЛАЙД), оценивание)- У кого нет ошибок? Ставите «+». – Кто допустил ошибки при выполнении задания? - Над чем надо поработать? - Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки. Ставите « ?» | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
VI. Информация о домашнем задании. | Тем, кто нарисовал месяц: предлагаю C35 № 168, выучить алгоритм Тем, кто нарисовал звездочку: составить 3 сложных уравнения, где требуется выполнить умножение на двузначное число Тем, кто нарисовал солнышко: составить задачу, чтобы в её решении были действия с умножением на двузначное число. | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
VII.Рефлексия учебной деятельности | -Какую цель ставили перед собой? (Познакомиться с новыми видами примеров.Научиться умножать на двузначное число.) - Достигли мы цели? Как умножают на двузначное число? (Рассказывают алгоритм) Оцените свою деятельность. Кого из ребят вы можете поблагодарить сегодня за помощь? -Прочитайте данные высказывания. (Слайд) 1) Я всё понял, но у меня остались вопросы. 2) Я всё понял, могу работать по алгоритму. 3)Я всё понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому. -Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте МЕСЯЦ, если согласны со вторым-ЗВЕЗДОЧКУ, а если с третьим СОЛНЫШКО. | Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока математики в 4 А классе
МОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Арифметические действия и их свойства.
Цели урока: закрепление знаний учащихся о свойствах сложения и умножения; арифметические действия с нулем и натуральными числами; формирование вычислительных навыков, умение решать задачи, уравнения; развитие познавательной активности, математической смекалки, творческого мышления учащихся; воспитание бережного отношения к природе, чувства ответственности за окружающий мир.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки;
2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания;
3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности.
Познавательные
1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления;
2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли;
2. Умение выражать свои мысли;
3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты
1.Предметные
- Повторить понятия о арифметических действиях и их свойствах;
- вычислять значение арифметического действия;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- обобщать знания об арифметических действиях;
2. Личностные
- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике;
- укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник математики Н. Б. Истомина.
2. Дополнительные: игрушки в виде насекомых, картинки с насекомыми, картинка с изображением банка, карточки с дифференцированными заданиями.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД | ||||||||||||
I. Мотивация к учебный деятельности | Эпиграф урока. «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели…» А. Маркушевич Психологический настрой – Я рада видеть вас, ваши улыбки и уверена, что этот урок вам принесет радость и новые знания. Беритесь, ребята, Скорей за работу Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счёту! Я предлагаю провести урок необычно, в форме игры под названием «Банк». Банк выполняет много функций. Основные из них:
Мы знаем, что накапливать можно не только деньги. Вот, например, что можете накопить вы во время урока? (Знания.) - А использовать их можно? А получить при этом результат? Теперь приступим к делу! – Сегодня мы закрепляем знания об арифметических действиях и их свойствах, и вы расширите свои знания о природе и ее обитателях. Узнаем интересные факты о насекомых. | Регулятивные 1. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | Устный счёт. Игра «Минутка». Появляются игрушки насекомые, дают задания, которые нужно решить как можно быстрей. А) 28 – 14 + 1060 : 20 * 100 + 40 : 8 = 3519 1 мин 10 с + 30 с 1 км 600 м – 500 м 1 т 550 кг + 450 кг Б) За одну минуту муравьи приносят в муравейник 20 насекомых. А сколько насекомых принесут за 1 час муравьи? 20 * 60 = 1200 насекомых. В) вычислительный тренинг (карточки раздаются каждому учащемуся):
Г) Интересные факты о муравьях. Некоторые виды муравьев могут пролежать под водой до четырех суток, а затем извлеченные оттуда, на сухое теплое место, скоро оживают и ведут себя дальше, как ни в чем не бывало. Муравьи - единственные существа, не считая человека, занимающиеся выращиванием домашних животных. Это насекомое – тля. В мире на каждого человека приходится один миллион муравьев.
| Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||
III. Решение проблемы. | А+Б=Б+А (переместительный) А+Б+С=А+(Б+С) (сочетательный) А * Б = Б * А (переместительный) А*Б*С=А*(Б*С) (сочетательный) (А+Б)*С=А*С+Б*С (распределительный) Комментированное управление. На партах есть карточки с заданием. Вычислим, наиболее удобным способом, применяя законы сложения и умножения. (200 * 18) * 5 = (200 * 5) * 18 = 18000 (400 + 8) * 3 = 400 * 3 + 8 * 3 = 1224 654 + 2812 + 346 + 88 = (654 + 346) + (2812 + 88) = 3900 Рисуем глазами треугольник. Теперь его переверни Вершиной вниз. И вновь глазами по сторонам его веди. Нарисуй теперь квадрат. Получилось? Очень рад. Зажмурь глаза, открой И вот – работа нас зовёт вперёд! Нам всегда приятно видеть разноцветных бабочек. Узнаем интересное о них. Скорость полета бабочки иногда превышает 60 км/ч. Самый быстрый полет у бабочек семейства бражников. Самая крупная ночная бабочка в мире - Attacus Altas. Размах ее крыльев более 30 см и ее часто ошибочно принимают за птицу.
| Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||
IV.Первичное закрепление изученного материала |
6 часов – 16500 гусениц. 16 часов –? 16500 : 6 = 2750 гусениц за 1 час. 2750 * 13 = 35750 гусениц. Незря муравьев называют санитарами леса.
2500000 : 5 * 4 = 2000000 насекомых
? км/ч 48км/ч 150 км t = 2ч 300км 1 способ:
2 способ:
Стрекозы - самые быстролетающие насекомые. Скорость их движения достигает 57 км/ч. Благодаря необычным свойствам глаз и их строению стрекозы видят значительно лучше многих других насекомых. Они замечают добычу на расстоянии 8 м. Их глаза одновременно видят все, что происходит впереди, сзади и по бокам. | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||
V. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). | Решение уравнений. (300 *Х - 27) : 7= 96 + 108 Х = 5 200 – 560 : (у + 36) = 48 *4 У = 34 | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; 2. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли; 2. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||
VI. Информация о домашнем задании. | Страница 118,№438 | Регулятивные 1. Самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания; 3. Волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности. Познавательные 1. Овладение логическими операциями анализа и сопоставления; 2. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. | ||||||||||||
VII.Рефлексия учебной деятельности | Выставление оценок. Сегодня работали с полной отдачей и помогали друг другу, узнали много интересных фактов о насекомых. Я думаю, что наши банки пополнили и приумножили свои накопления и в будущем удачно будут использованы. – А сейчас свои впечатления. – Доволен ли ты, как прошел урок? – Было ли вам интересно? – Что вызвало затруднение? – Какая работа на уроке особенно понравилась? (Быстро, четко, несколько слов). | Регулятивные 1. Проведение учащимися самоконтроля и самооценки; Познавательные 1. Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: 1. Умение выражать свои мысли; 3. Умение сотрудничать в поиске выбора и плана решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока музыки в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
Цели урока: знакомство с музыкальным произведением М. Мусоргского «Рассвет на Москве – реке»; развитие познавательных и мыслительных навыков, формирование музыкального вкуса; приобщение детей к сокровищам отечественной музыкальной классики.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать умение ставить вопросы.
2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение.
3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной.
Планируемые результаты
1. Предметные
-Актуализировать знания о музыке М. Мусоргского.
- получат возможность познакомиться с музыкальными произведениями М. Мусоргского.
2. Личностные
- Проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способу действия;
- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
Дополнительные: презентация.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД |
I. Мотивация к учебный деятельности | Приветствие Проверка готовности к уроку Эмоциональный настрой на урок | Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | Сегодня наш урок я хочу начать с неизвестного вам музыкального произведения. (звучит на фортепиано произведение «В деревне» М. Мусоргского) Скажите, интонация песен какого народа здесь слышна? (русского). Значит, в музыке чувствуется широта, раздолье, мощь. А как построено само произведение, с чего оно начинается? (звучит отрывок) (начинается с песни, мелодия песенная). Эта песня внезапно врывается? (нет, издалека слышна). И что же происходит потом? Эта тихая песня так и осталась в своих рамках? (нет, она вылилась, вышла и вздохнула). А что вы себе представили, когда звучала эта музыка? (широта в природе – поле, бесконечное пространство, где-то вдали идут люди с работы и поют, вот они подходят ближе и мы отчётливо слышим слова песни. Люди устали,но в них есть та скрытая сила, непонятная другим, сила любви к своему дому, к родным, к своей земле). Мы послушали отрывок из пьесы Модеста Мусоргского «В деревне» | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
III. Решение проблемы. | Международная организация ЮНЕСКО объявила 1989 год – годом Мусоргского. А это значит, что во всех концертных залах целый год звучала музыка Модеста Петровича. Скажите, а за что так полюбили музыку Мусоргского? (она красивая, её можно слушать и представлять картины, он, наверное, много написал). Конечно, и ещё за его колоссальную силу духа. За Россию, за то, как он понимал, чувствовал, слышал её. И вообще, Мусоргский – это масса народная, это русский дух. Это Россия, которой нет исхода, которая будет всегда. А ещё заслуга Мусоргского в том, что он великий историк. Он так глубоко отразил в своих произведениях историю нашей страны, сто его можно поставить в пример многим профессионалам. Вот сегодня мы и услышим, как удалось М. Мусоргскому изобразить исторический перелом в судьбе русского государства в опере «Хованщина». Постарайтесь на своём внутреннем экране увидеть время действия и портрет главных героев. (слушание отрывка «Рассвет на Москве-реке») По характеру, какие песни напоминает музыка? (русские.) Значит, главное действующее лицо – народ. О чём говорит музыка, какую рисует картину? Как звучит сама мелодия – льётся или рвётся? (льётся). А краски какие? (тёмные и через них прорывается свет) (показ на доске первой картины) | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
IV. Первичное закрепление. | Посмотрите, через густоту прорывается свет и ему нужно приложить много усилий, чтобы пробить темноту. Послушайте дальше, это удалось? (слушание темы набата) Здесь есть добро? (нет, это тревога, настороженность, даже злость). Краски ещё более сгущены, а вы обратили внимание, что нового появилось в звучании? (колокол) В старые времена колокол для чего служил людям? (извещал о беде, собирал народ) (показ на доске второй картины) Посмотрите, это состояние изображено здесь – что-то непонятное и тревожное и звон колоколов. Как сильно потускнели краски, будто выросла стена. Послушайте, а теперь что победит свет или темнота? (слушание финала произведения) (победил свет). Мелодия полилась как в начале произведения, но уже более уверенно. (показ на доске третьей картины) И тёмные краски рассеиваются, и пройдёт ещё какое-то мгновение, и они исчезнут навсегда. Вспомните, как звучали инструменты? (слушание фрагмента финала) (все инструменты заколыхались) Это приём в музыке называется вибрато. Именно такого звучания оркестра хотел добиться Мусоргский в финале своего произведения. Дайте сами название этому произведению по последней картине, всмотритесь в неё внимательно. Как называется явление в природе, когда после темноты становиться зыбким воздух и свет? (рассвет). Теперь прочитайте название вместе со мной… (на доске заранее написано «…на Москве-реке», я дописываю первое слово) «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина». Мусоргский изобразил в опере время правления Петра 1. Как раз тот момент, когда Пётр 1 решил ввести новые реформы в старую Русь, а князь Хованский организовал заговор, для того чтобы водворить на Руси старые порядки. Но какими бы не были поступки людей, главное одно – они должны нести добро. | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
V.Организация самостоятельной работы | Исполнение песни М. Минкова «Дорога добра» | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
VI. Рефлексия учебной деятельности | - Ребята, что вы нового узнали на сегодняшнем уроке? | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока музыки в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: «Музыкальный сказочник»
Цели урока: знакомство с сюитой как музыкальным жанром; развитие познавательных и мыслительных навыков, формирование музыкального вкуса; приобщение детей к сокровищам отечественной музыкальной классики.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием..
2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Познавательные
1.Формировать умение ставить вопросы.
2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
Коммуникативные:
1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.
2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение.
3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной.
Планируемые результаты
1. Предметные
-Актуализировать знания о сюите, как музыкальным жанром.
- получат возможность познакомиться с сюитой «Шахерезада».
2. Личностные
- Проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способу действия;
- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
Дополнительные: презентация.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД |
I. Мотивация к учебный деятельности | Вход учащихся в класс под музыку песни «Спор Маши и Вити о сказках» муз. Г. Гладкова | Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | Я очень рада видеть вас, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, помогла нам настроиться на встречу со сказочными героями, которые живут в музыке многих композиторов, особенно в музыке композитора, чьи произведения прозвучат сегодня на уроке.
| Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
III. Решение проблемы. | -Ребята, кто читал книгу «Тысяча и одна ночь»? (Слайд №14) Какие сказки туда входят? | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
IV. Первичное закрепление. | Сейчас мы послушаем I часть сюиты «Шехерезада», которая называется «Море. Синдбадов корабль». (Слайд №17) Сядьте удобно и настройтесь. (Звучит музыка) Беседа по прослушанному.
| Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
V.Организация самостоятельной работы | Исполнение изученной песни «Живёт повсюду красота». | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
VI. Рефлексия учебной деятельности | - Ребята, что вы нового узнали на сегодняшнем уроке? | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
VII. Домашнее задание | Творческое задание: нарисовать музыку Римского-Корсакова. | Регулятивные 1 Оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критерием.. 2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 3. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные 1.Формировать умение ставить вопросы. 2.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: 1.Формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. 2. Согласовывать позиции с партнером и находить общее решение. 3. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. 4. Понимать и принимать различные позиции других людей, отличные от собственной. |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока окружающего мира в 4 А классе
МБОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Водоемы
Цели урока: формирование представления обучающихся о жизни пресного водоёма; расширение знаний о растениях и животных пресного водоёма, их приспособленности к условиям жизни; выявление связи между обитателями пресного водоёма; воспитание необходимости бережного отношения к обитателям водоёма и их охраны.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия
Регулятивные
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные:
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Планируемые результаты
1. Предметные
-Актуализировать знания о пресных водоемах, их обитателей и растений;
- получат возможность познакомиться с различными животными, растениями пресных водоемов.
2. Личностные
- Проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способу действия;
- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
- самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;
3. Метапредметные
- Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование предстоящей работы;
- учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания;
Ресурсы:
1. Основные: УМК «Гармония», учебник Поглазова О.Т.
2. Дополнительные: презентация, гербарий растений пресного водоёма; раковины улиток, клей, ножницы.
Ход урока
Этапы урока, виды работ | Содержание урока | УУД |
I. Мотивация к учебный деятельности | Прозвенел весёлый звонок. – Тему нашего урока вы сейчас назовёте сами, если правильно решите шараду. Возьмите корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную гласную из слова паровоз и окончание из слова слоны .Какое слово у вас получилось? (Вод-о-ём-ы.) – По ходу нашего урока вы должны будете ответить на вопросы: – Что растёт и кто живёт в пресном водоёме? – Можно ли назвать пресный водоём сообществом? – Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма вмешается человек? (Вопросы записаны на доске, читают ученики). | Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | (Устные ответы учеников на вопросы) Какие животные обитают в смешанном лесу? Как обитатели леса приспособились к условиям жизни? Какие связи существуют между обитателями леса? Как охраняют леса? Какие правила поведения нужно выполнять в лесу? – На какие группы делятся по происхождению? (Водоёмы бывают естественные и искусственные) – А еще, на какие группы можно разделить водоёмы? (На пресные и солёные) – Какие водоёмы мы относим к пресноводным? Отгадайте загадки. Посреди поля Не конь, а бежит – Какой водоём с пресной водой ещё не назвали? (Пруд). (слайд 2) – И так, представьте, что вы находитесь на берегу пресного водоёма. На что вы сразу обратите внимание? (На растительность). (слайд 3) – На низких берегах водоёмов почва очень сырая, т.к. во время дождей и таяния снега здесь долгое время стоит вода. Поэтому здесь растут высокие травянистые растения - рогоз, камыш, тростник, осока. (слайды 4-7) – Очень часто путают растения рогоз и камыш. У рогоза к осени образуется коричневый “початок”, в котором созревают семена. У камыша образуется раскидистая метёлка фиолетового цвета. У тростника - крупная, отогнутая в сторону метёлка. – На поверхности воды на огромных зелёных листьях можно увидеть кубышку икувшинку. (слайды 8-9) – Корни этих растений находятся на илистом дне, мощный стебель выносит на поверхность воды прекрасные цветы, которые ещё называют купавами, или водяными лилиями Вот как описывает эти цветы писатель М.М. Пришвин: “Жёлтые лилии раскрыты с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в 10. Когда все белые раскроются, на реке начинается бал”. (Читает ученик) (слайд 10) – Среди кувшинок видны плавающие мелкие зелёные листочки ряски. Ряска - это самое маленькое цветковое растение. – Среди растений пресного водоёма можно встретить рдест, элодею, телорез. (слайды 12-14) – Название растения телорез говорит само за себя. Твёрдые зубчики по краю листа могут поранить тело человека. – Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме? ( Эти растения дают приют и пищу насекомым, жучкам, паучкам, рачкам, малькам рыб.) Утром стрекоза проснулась, | Регулятивные 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. |
III. Решение проблемы. | – Продолжим разговор об обитателях пресного водоёма. Богат животный мир водоёмов. В пресных водах обитает много разнообразных насекомых - различные жуки и клопы, а ещё больше личинок тех самых насекомых, которые во взрослом состоянии живут в воздушной среде: стрекоз, ручейников, комаров. С пресноводным водоёмом связана жизнь стрекоз. Одна из самых крупных стрекоз в нашей стране - большое коромысло. У неё голубое с коричневыми пятнами брюшко и большие прозрачные крылья. По бокам её головы большие выпуклые глаза, каждый из которых состоит и нескольких тысяч отдельных глазков. Это позволяет стрекозе одновременно видеть в разных направлениях, замечать добычу и хорошо ориентироваться при быстром полёте. Свою добычу стрекоза схватывает и пожирает на лету. Стрекозы и их личинки принося пользу: Они истребляют личинки комаров и жуков -плавунцов. Взрослые стрекозы уничтожают мух и комаров. (слайд 15) – Немало в наших пресных водах различных жуков. Самый большой из них – жук-плавунец. Длина его тела больше 3 см. Плавунец –хищник. Основная его добыча- головастики личинки насекомых и улитки. Деятельность плавунца не прекращается и зимой. (слайд 16) – По поверхности водоёмов скользят клопы- водомеры. Эти насекомые очень проворны. (слайд 17) – Из ракообразных животных ,обитающих в наших пресных водах, самое крупное –речной рак. Его длина достигает 20 см. Рак очень чувствителен к чистоте воды и количеству растворённого в ней кислорода. Он устраивает себе на дне под камнем или корягой норку и весь день проводит в ней. К вечеру он выползает из своего убежища на поиски пищи. Питается рак мелкими малоподвижными животными, водорослями, падалью рыб, улиток и червей. (слайд 18) – В прудах, озёрах и реках можно увидеть различных лягушек, жаб. Весной лягушки и жабы устраивают концерты у воды и откладывают в воду икру. Постоянно живут у водоёмов жерлянка, лягушки прудовая и озёрная. (слайд 19) – На стеблях и листьях растений пресноводных растений можно встретить моллюсков- улиток и ракушек. Раковина улитки цельная, с одним отверстием внизу. Обычно она закручена на 5-7 оборотов спиралью. Внизу раковины- мягкое, слизистое тело моллюска. (слайд 20) – Постоянными обитателями пресных водоёмов являются рыбы, например карась, щука, сом, карп. (слайд 21) – Пресноводные водоёмы это место обитания некоторых птиц-уток, гусей ,цапель. (слайд 22) – Среди обитателей пресноводных водоёмов мы встречаем зверей с ценным мехом - бобра, нутрию, ондатру и выдру. (слайд 23) – У животные пресных водоёмов в процессе эволюции сформировались приспособления к среде обитания - обтекаемая форма тела у рыб и млекопитающих; густой, смазанный жиром мех у зверей; наличие плавников у рыб, перепонок между пальцами задних ног лягушек, водоплавающих птиц и млекопитающих; длинный голый хвост млекопитающих, выполняющий роль руля. – Какое значение имеют пресные водоёмы для человека и природы? – сосредоточение запаса воды; (слайд 24). | Регулятивные 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. |
IV.Первичное закрепление изученного материала | – – Является ли пресный водоём - сообществом? (Растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные .Караси питаются растениями и личинками насекомых, а щука – карасями). – Значит, мы можем сделать вывод, что водоём- сообщество. – Что может произойти, если человек вмешается в жизнь пресного водоёма, например выловит всех раков? (Раки водятся только в водоёмах с чистой водой. Они поедают останки погибших животных, тем самым очищая дно водоёмов. А если человек выловит всех раков, то этот водоём постепенно загрязнится) – Что нужно делать, чтобы экологическое равновесии в сообществе не нарушилось? (Надо охранять редкие растения, не ловить в огромных количествах раков и моллюсков-чистильщиков воды, не губить лягушек и головастиков, т.к. будет много мошек и комаров). | Регулятивные 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. |
V. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). | Вернёмся к вопросам, которые вы прочитали в начале урока. Для ответа на 1-й вопрос выполните задания 64 и 65 в “Рабочей тетради” на стр. 29–30. (Ученики выполняют задания самостоятельно с последующей коллективной проверкой). (Ученики выполняют задание 68 на странице 31 в “Рабочей тетради”). | Регулятивные 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. |
VI. Информация о домашнем задании | Составить кроссворд “Пресный водоём” | Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. |
VII. Рефлексия учебной деятельности | Синквейн на тему “Водоем” | Коммуникативные: 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Познавательные 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока русского языка в 4 классе
МОУ СОШ № 7 в с. Стародубском
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Неопределённая форма глагола
Цели урока
- формирование представления об особенностях неопределённой формы глагола;
- развитие умения различать неопределённую форму, ставать вопросы к глаголам в неопределённой форме;
- воспитание эстетического вкуса.
Тип урока – освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия:
Регулятивные
- определение цели учебной деятельности с помощью учителя;
- соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;
- умение самостоятельно принимать решение.
Познавательные
- выбор оснований и критериев для классификации объектов;
- общее речевое развитие;
- умение пользоваться справочной литературой.
Коммуникативные
- умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;
- речевое отображение содержания совершаемых действий;
- умения переносить во внутренний план умственные действия и понятия.
Планируемые результаты:
1. Предметные
- научатся правильно употреблять неопределённую форму глагола;
- распознавать неопределённую форму глагола;
- работать с учебником и дополнительной литературой.
2. Личностные
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию.
3. Метапредметные
- определять и формулировать цель урока;
- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания.
Ресурсы:
- Основные: Соловейчик М.С. «Гармония»
- Дополнительные: карточки с заданиями, карточки для рефлексии (желтые и зелёные).
Ход урока.
Этап урока, виды работ | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Мотивация к учебной деятельности 1. Приветствие 2. Представление 3. Проверка готовности рабочего места | - Здравствуйте, ребята. Садитесь. -Наведите порядок на рабочем месте, приготовьте все необходимое к уроку: тетрадь, учебник, пенал. Сегодня на уроке нам предстоит сделать очень важное открытие. Желаю вам творческих удач. Вы готовы? | - Садятся все учащиеся класса за свои рабочие места - Наводят порядок на рабочем месте, проверяют всё ли приготовили к уроку. - Да! | Р1 |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий 1.Проверка домашнего задания 2. Орфографическая минутка 3. Работа по карточкам |
- О чём говорится в предложениях, которые вы записали? - Можно ли назвать их текстом? - Назовите все глаголы и их спряжение (Один ученик читает слова, остальные хлопком отмечают ошибки) - Назовите все существительные и их падеж (Один ученик читает слова, остальные хлопком отмечают ошибки) - Разделите слова на две группы. Суббота, редька, крошка, чуткие, кассир, завязка, шоссе, пассажир, причёска, территория, пробка, бассейн, шубка. - Как проверить слова первой группы? - Как проверить слова второй группы? - Запишите в каждую группу ещё по три слова. Составьте рассказ по опорным словам. Свежая трава, зелёные листья, жёлтые серёжки берёз, белые подснежники, сладкий запах, весенние цветы, белая черёмуха, весёлое пение. Решение проблемы. | - О птицах, о природе - Нет, они не связаны одной мыслью - Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный. - Никак. Эти слова запоминают. - Записывают. - Дети составляют рассказ в тетрадях. | П 2 П 2, К 1 |
III. Решение проблемы 1. Фронтальная работа 2. Работа по учебнику 3. Работа в тетрадях 4. Работа по учебнику 5. Работа в тетради | - Послушайте стихотворение. Найдите в нем глаголы. Определите их время. Не мешайте мне мечтать! Чтоб мешок конфет достать, Развернуть, жевать, сосать, Чавкать, чмокать, уплетать, Долго-долго не глотать, Наслаждаться, смаковать. Мне не надо в рот смотреть! Совесть надобно иметь! Так могу я подавиться И на месте умереть! Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол» - На какие вопросы отвечают эти глаголы? - Откройте учебник на стр. 84 прочитайте тему урока, давайте вместе сформулируем цель нашего урока. - У всех открыты учебники на стр. 84 прочитайте упражнение №135. - Что нужно выполнить в данном упражнении? - Правильно! - Вспомните, что такое синонимы и антонимы. - Молодцы! - Один ученик читает тройки слов, остальные хлопком отмечают ошибки. - На какой вопрос отвечают все эти глаголы? - Как называется такая форма глаголов? - Почему она так называется? -Прочитайте текст рублики «Узелки на память» на стр.84 - Что ещё можете сказать о глаголах в неопределённой форме? - Давайте, прочитаем упражнение №136 на стр. 85 – 86 (самостоятельно) Ребята, обратите внимание: если вопрос глагола начинается с приставки с-, то и в вопросе неопределённой формы тоже должна быть эта приставка. - Какие суффиксы вы выделили? | - Это глаголы неопределённой формы, время определить нельзя. - Что делать? Что сделать? -получить знание об неопределённой форме глагола. -Подобрать к глаголам синонимы и антонимы. Записать по образцу. - Синонимы – это слова, по-разному звучащие, но имеющие близкие или совпадающие значения. - Антонимы – слова имеющие противоположные значения. - Что делать? Что сделать? - Неопределённая форма. - Нельзя определить время, род и число. -Читают текст рублики самостоятельно. -Это начальная форма глагола. - ать, - ить, -еть | П1 Р1 К1 Р2 К3 |
IV. Динамическая пауза | Встали из-за парт, руки на пояс. Я буду читать вам стихотворение, если встретится глагол неопределенной формы, нужно присесть и руки вытянуть вперед. Не мешайте мне мечтать! Долго-долго не глотать, наслаждаться, смаковать. А теперь я показываю движение, вы его повторяете и называете инфинитив. Глубоко дышу – дышать | - Выполняют динамическую паузу | |
V. Первичное закрепление 1. Работа по учебнику (устно) | - Прочитайте упражнение 137 на стр. 85 - Чем похожи и чем отличаются слова в скобках? - От чего зависит выбор глагола? - Правильно! | - Читают упражнение. -Слова в скобках в неопределённой форме. -От вопроса глагола, к которому находим неопределённую форму. | К3 |
VI. Организация самостоятельной работы 1. Работа по карточкам | - У Вас на столах лежат карточки. - Прочитайте задание. Найдите глаголы. Рядом с каждым глаголом запишите его неопределённую форму. Резкий морозный воздух так и охватывает тебя, когда выйдешь из дома. За садом ещё холодно, краснеет заря. Солнце только что выплыло из-за снежного поля, но вся картина села уже сверкает чистыми красками. Клубы дыма алеют и плывут над белыми крышами. По И. Бунину - Что мы изучили на уроке? - Чем для вас был полезен урок? | - Выполняют задание письменно на карточках. - Охватывает – охватывать выйдешь – выйти выплыло – выплывать сверкает – сверкать - Неопределённую форму глаголов. - Свободный ответ учащихся | П1 |
VII. Информация о домашнем задании | - Откройте дневники, запишите домашнее задание. | Учебник – упр. 138 стр. 85 | |
VIII. Рефлексия учебной деятельности | - У вас две карточки на столах: зелёная и жёлтая. Если вам понравился урок: это было полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе – покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите жёлтую карточку. - Молодцы! Вы сегодня прекрасно работали на уроке. Спасибо за урок! | - Выполняют рефлексию. | Р2 |
Предварительный просмотр:
Конспект
урока русского языка в 4 классе
МОУ СОШ №7 с. Стародубского
Учителя начальных классов
Смольской Виктории Игоревны
Тема: Правописание приставок на «З» и «С»
Цели урока: образовательная: формирование знаний о правописании приставок на З и С
развивающая: совершенствование речевой культуры, умений комментировать правописание орфограмм
воспитательная: воспитание добросовестного отношения к самостоятельной работе, самоконтроль
Тип урока – Урок освоения новых знаний и способов действий
Универсальные учебные действия:
Регулятивные
1. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные
1.Задавать вопросы, относящиеся к теме урока.
2.Уметь выполнять работу по аналогии
Коммуникативные
1. Слушать товарищей и вступать в диалог
2. Корректно высказывать свою точку зрения, обосновывая ее и приводя аргументы
Планируемые результаты:
1. Предметные
-Получены знания о правописании приставок
-Сформированы умения различать З и С в приставках
2. Личностные
- работа на оценку
- самостоятельная оценка успешности работы
Ресурсы:
1. Основные: Учебник, рабочая тетрадь, доска 2. Дополнительные: ИКТ(презентация)
Ход урока.
Этап урока, виды работ | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I. Организационный этап 1.Приветствие 2. Проверка готовности рабочего места 3. Мотивация к учебной деятельности | Здравствуйте ребята. Я рада вас видеть, мы вновь встретились на уроке русского языка. Приготовьтесь к уроку, приведите в порядок рабочее место. Тех, кто в школу опоздал, Не отправится охотник Ты не должен оставлять Ты сиди за партой стройно | Готовятся к уроку | |
II. Актуализация опорных знаний и способов действий 1.Словарная работа 2.Проверка словарной работы | -Откройте тетради, запишите число, классная работа -С красной строки начинаем писать слова, которые я буду диктовать, а рядом сними проверочные, выделяя орфограмму. (Сладкий – сладенький ,крепкий- крепок, близкий- близок, робкий- робок, гибкий- гибок, хрупкий- хрупок, узкий- узенький , гладкий- гладенький, скользкий- скользить, ловкий- ловок, редкий- реденький) -Теперь возьмите карандаш. ___ работает на оценку диктует слова, объясняет проверку орфограмму. А все остальные карандашом исправляют ошибки. -Хорошо, молодец. (говорит оценку) все остальные, если не сделали ошибок поставьте себе на полях 5-ку. Если сделали 1 или 2 ошибки- 4. Если больше- 3-ку. -Итак, какие орфограммы вы встретили в словарной работе? -Правильно. -Теперь к доске выходит ___ . Тоже работает на оценку. -Я буду диктовать слово, а твоя задача сделать его морфемный разбор, т.е. по составу. -Все остальные работают у себя в тетрадях. Только делайте сами, потому что ___ может ошибиться. (пробежка, перелесок, заморский, подберезовик, нарисовать, пересыпает) -Все согласны с _______? У кого не так? Проверьте и исправьте, если у вас ошибка. -Хорошо. Молодец, садись ____ (оценка) | Ученик работает на оценку, все остальные исправляют ошибки -правописание звонких и глухих согласный в корне слова. Исправляют, корректируют по образцу | Р1, К1, К2 П2 Р1 К2 |
Ш.Выявление проблемы 1.Фронтальная беседа 2. Определение темы урока | На слайдах появляется письмо. -Ребята, смотрите, нам пришло письмо, давайте узнаем от кого оно! - На слайде «письмо от медвежонка»- - давайте его прочитаем. Прочитай вслух, _____ . «Ребята, мне нужна ваша помощь! Я учусь в лесной школе. Но зимой, когда я впал в спячку, все зверята учились. Теперь они знают, а я не знаю как правильно писать приставки на З и С .Помогите мне пожалуйста!» -Ребята! Мы поможем медвежонку? - А как же мы поможем? Мы же сами еще не знаем, как их писать! Давайте сегодня темой нашего урока будет «Правописание приставок на З и С » | - от медвежонка Дети читают -да! | К1
Р2 |
IV.Решение проблемы | -Для начала давайте определим какие они, звуки З и С? -хорошо, правильно. А теперь посмотрите на слова в которых приставки оканчиваются на З и С Избежать-испугать Разбить- расписать Возвысить- воспользоваться Взлететь – вскружить Безбрежный- бесполезный -Скажите, приставки в парах похожи? -А почему тогда в одном случае мы пишем З, а в другом С ? Не заметили никакой закономерности? -Если после приставки стоит глухой согласный, то пишется С(с-глухая), а если звонкий то З(з-звонкая) Давайте попробуем выучить правило : Приставки ИЗ РАЗ ВОЗ ВЗ ЧЕРЕЗ БЕЗ перед глухими согласными быстро сменят З на С | - согласные, парные (звонкий и глухой) - да повторяют, учат правило | П2 |
VI.Первичное закрепление. 1.Работа в тетради 2.Организация самостоятельной работы 3.Микроитог. Оценивание работы на уроке | Давайте научимся применять это правило на письме. Разделите пол-листа тетради пополам. В одном столбике будем писать приставки на З, а с другой на С . А я буду писать на доске и мы вместе будем комментировать. (Безвкусный, распутать, испытание, возвысить, чрезмерный, разработать, иссушить, испить, безжалостный, беззаботный, раскрыть, воспевать, востребован, испортить, вздремнуть, избить, вспотел, раскрывается, восторжествует, вспахать, растоптать, воспользоваться, роспись. ) -Ребята, кому не понятно, почему вы одном случае пишем на конце приставки С а в другом З ? -а теперь, кто может рассказать правило, как определить в приставке З или С? -Хорошо, ребят, а теперь, раз уж мы уже знаем правописание приставок на З и С, давайте поможем медвежонку. -Нам нужно вставить пропущенные буквы в словосочетаниях и предложениях: Растаял снег, бесшумно распахнулась дверь, испить безвкусного напитка, испортить настенную роспись, воспользоваться раскрытой книгой, беззаботное детство, восхвалять героя, солнце всходит, раскрытые глаза, вещи не разбросаны. -Выполняем самостоятельно -Проверяем. Объяснять, что ты вставил (а)___ . -Смотрите, всё верно! Медвежонок благодарит нас. И я благодарю ребят, которые активно работали и помогали мне. А значит, получили хорошие оценки. | Записывают в тетради (возможно 1 из учеников на доске) -всем -в приставке напишем З если после нее будет звонкий согласный, а С- если глухой. (предыдущее правило) самопроверка | П1 П2 П1 К2 |
VI. Информация о домашнем задании | -Ребята, дома вам необходимо выполнить упражнения из рабочей тетради, посмотрите. Откройте стр. 123 № 342 посмотрите. Как вы будете это выполнять? | записывают в дневник | |
VШ. Рефлексия учебной деятельности | -Давайте сейчас подведем итог нашего урока. Что вы сегодня научились делать? -А кто ничего не понял из сегодняшнего урока? Кому не понятно, что мы делали? -Как вы оцените свою работу по «лесенке» (слайд с лесенкой успеха) -Спасибо за урок, приведите свои рабочие места в порядок, приготовьтесь к следующему уроку и встаньте красиво возле своего места. -До свиданья | -писать приставки на З и С оценивают, комментируют -До свидания | П2 К1 Р1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа формирования УУД на уроках литературного чтения(ФГОС), математики, русского языка, окружающего мира, 2класс, УМК ПНШ
В программе подробно расписано формирование УУД на уроках литературного чтения , русского языка, математики, окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2 поколения....
Олимпиады по математике, русскому языку, окружающему миру. Протокол олимпиады.
Материалы олимпиад для 3 класса. Готовый шаблон протокола олимпиад....
Итоговые тестовые задания для учащихся 4 классов по математике, русскому языку, окружающему миру
В тесте задания представлены по блокам: общеучебные умения, специальные, комбинированные (задания более высокого уровня сложности, творческого, практического характера и т.п.).В каждом классе 4 вариан...
Рабочие программы для 3 класса по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, технологии к УМК "Школа России"
Рабочие программы с календарно-тематическим планированием и описанием УУД...
Конспекты уроков по математике, русскому языку и музыке
В помощь три конспекта по разным дисциплинам, а именно: музыка, русский язык, математика....
Планы уроков для 4 Б класса по математике, русскому языку, окружающему миру
Планы уроков для 4 Б класса по математике, русскому языку, окружающему миру...
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл...