Литературное чтение 2 класс (Рабочая программа)
методическая разработка по чтению (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще-учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
2 | Устное народное творчество. | 12 |
3 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 |
4 | Русские писатели. | 14 |
5 | О братьях наших меньших. | 12 |
6 | Из детских журналов. | 8 |
7 | Люблю природу русскую. Зима. | 10 |
8 | Писатели – детям. | 19 |
9 | Я и мои друзья. | 11 |
10 | Люблю природу русскую. Весна. | 11 |
11 | И в шутку и всерьёз. | 15 |
12 | Литература зарубежных стран. | 14 |
Итого:136 ч. |
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Домашняя библиотека. Книги современные и старинные.
Устное народное творчество (12 часов)
Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Пересказ по картинному плану. Сказка «У страха глаза велики». Характеристика героев сказки. Сказка «Лиса и тетерев». Пересказ от лица героя сказки. Сказка «Лиса и журавль». Главная мысль сказки. Сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки. Сказка «Гуси-лебеди». Составление плана. Пересказ по плану. Викторина по сказкам. Обобщение по разделу» Устное народное творчество».
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Осенние загадки. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Передача настроения. К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Интонация. А.Фет «Ласточки пропали…». Ритм и рифма. Сравнение в стихотворном тексте. В.Берестов «Хитрые грибы». Художественный и научно-познавательный текст. М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». Стихотворный и прозаический текст. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Зимние загадки. Стихи о первом снеге. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». Словесное рисование. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Наблюдение за эпитетами. Сказка «Два Мороза». Главная мысль. Характеристика главных героев. С.Михалков «Новогодняя быль». Главная мысль. А.Барто «Дело было в январе». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Весенние загадки. Стихи Ф.Тютчева о весне. Олицетворение. Стихи А.Плещеева о весне. Передача настроения. А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег теперь уже не тот…». Приметы весны. И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю». Составление вопросов к тексту. Е. Благинина «Посидим в тишине». Э.Мошковская «Я маму мою обидел». Нравственный смысл. С.Васильев» Белая береза». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
Русские писатели (14 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова¬ние содержания раздела. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Главные герои. Главная мысль. Сказка авторская и народная. Обобщение по теме «Сказки Пушкина». И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Особенности басни. Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л. Толстой «Филипок». Характеристика главного героя. Подробный пересказ. Л. Толстой «Правда всего дороже». Л. Толстой «Котёнок. Выборочный пересказ. Обобщение по разделу «Русские писатели».
О братьях наших меньших(12 часов)
О братьях наших меньших. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». В.Берестов «Кошкин щенок». М.Пришвин «Ребята и утята». Нравственная оценка поступков героя. Составление плана текста. Е.Чарушин «Страшный рассказ». Чтение по ролям. Подробный пересказ. Б.Житков «Храбрый утёнок». Характеристика главного героя. Выборочный пересказ. В.Бианки «Музыкант». Собственное отношение к герою. В.Бианки «Сова». Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Из детских журналов (8 часов)
Детские журналы. Д.Хармс «Игра». Звукопись. Д.Хармс «Вы знаете?...» Интонация. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Юмор в стихотворении. Ю.Владимиров «Чудаки». А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Составление вопросов к тексту. Обобщение по разделу «Из детских журналов».
Люблю природу русскую. Зима (10 часов)
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.
Писатели детям (19 часов)
К.Чуковский «Путаница». Соотнесение иллюстраций и текста. К.Чуковский «Радость». Рифма. К.Чуковский «Федорино горе». Главная мысль. Характеристика главного героя. С.Маршак «Кот и лодыри». Особенности юмористического стихотворения. С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли». С.Михалков «Мой щенок». Составление плана. А.Барто «Верёвочка». Ритм. А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Собственное отношение к героям. А.Барто «Вовка - добрая душа». Н.Носов «Затейники». Деление текста на части. Н.Носов «Живая шляпа». Пересказ. Н.Носов «На горке». Пересказ от лица главного героя. Обобщение по разделу «Писатели - детям»
Я и мои друзья(11 часов)
Я и мои друзья. В.Берестов. Стихотворения про обиду. В.Лунин «Я и Вовка». Главная мысль. Н.Булгаков «Анна, не грусти». Соотнесение рассказа и пословицы. Ю.Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль. В.Осеева «Волшебное слово». Поступки героев. В.Осеева «Хорошее». Нравственный смысл рассказа. В.Осеева «Почему?». Авторское отношение. Обобщение по разделу «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна (11 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись
И в шутку и всерьёз(15 часов)
И в шутку и всерьёз. Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха. Необычные слова. Э.Успенский «Чебурашка». План текста. Юмористические стихи Э.Успенского. Стихи И.Токмаковой. Стихи В.Берестова. Г.Остер «Будем знакомы». Чтение по ролям. Г.Остер «Будем знакомы». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
Литература зарубежных стран(14 часов)
Литература зарубежных стран. Американская и английские народные песенки. Французская и немецкая народные песенки. Ш.Перро «Кот в сапогах». Главные герои. План сказки, последовательность событий. Ш.Перро «Красная Шапочка». Инсценирование. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Подробный пересказ. Э.Хогарт «Мафин и паук». Инсценирование. План сказки. Пересказ. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностные УУД
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недотойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
2 класс
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | Тип урока | |||||||||||
Самое великое чудо на свете (2ч) | ||||||||||||||
1. | 1-8.09 | Знакомство с учебником «Литературное чтение» (2 класс). Введение в тему « Самое великое чудо на свете». | • ориентироваться я учебнике литературного чтения; • выполнять диагностическую работу | • определять круг своих знаний, выявлять пробсты; • планировать работу по освоению курса литературного чтения во 2-ы классе | • осознавать значимость учебного курса литературного чтения для приобретения знаний и умений • по другим предметам | Изучение нового материала | Учебник, обложка, титульный лист, содержание (оглавление) с. 3-5 | |||||||
2. | 1-08.09 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | • знать, что такое библиотека, школьная библиотека, домашняя библиотека, • находить нужную книгу в библиотеке; • рассказывать о библиотеке | • ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; • работать с различными источниками информации | • проявлять интерес к библиотеке; • осознавать, что библиотеки — это памятники культуры, истории | Проект | Учебник, ч. 1. с. 6-12 | |||||||
Устное народное творчество (12 ч) | ||||||||||||||
3(1) | 1-8.09 | Ввозный урок по разделу «Устное народное творчество». Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | • знать, что такое произведения устного народного творчества; • знать жанровые особенности народных песен; • знать, что такое рифма; • выразительно читать произведения устного народного творчества; • сочинять колыбельные песенки | • понимать и формулировать учебную задачу урока; • анализировать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам • анализировать произведения устного народного творчества; • сравнивать народные песни по темам; • находить нужную информацию в различных источниках | • проявлять уважение и интерес к устному народному творчеству • понимать образность и красоту русских народных песен | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Закрепление изученного Изучение нового материала Изучение нового материала | Учебник с. 13-19 | |||||||
4(2) | 1-8.09 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы. | • • знать характерные жанровые особенности потешек и прибауток: • выразительно читать потешки и прибаутки; • сочинять потешки по образцу . знать жанровые особенности считалки и небылицы; • читать считалку ритмически; • сочинять тексты а жанре небылицы. знать пословицы русского народа: • объяснять смысл пословиц: • создавать текст на основе пословицы | •• находить нужную информацию а различных источниках • описывать героев произведений устного народного творчества сравнивать пословицы: • классифицировать пословицы по темам | • • проявлять интерес к малым жанрам устного народного творчества как к памятникам древности, отражающим определённую ступень в становлении на разной культуры осознавать, что пословицы и поговорки являются народной мудростью; • понимать смысл пословиц и поговорок | Учебник с.20-23 | ||||||||
5(3) | 1-08.09 | Загадки, пословицы и поговорки | • знать пословицы русского народа: • объяснять смысл пословиц: • создавать текст на основе пословицы • загадывать и отгадывать загадки; • понимать, как создастся загадка | • анализировать произведения устного народного творчества; • сравнивать пословицы: • классифицировать пословицы по темам сравнивать пословицы: • классифицировать пословицы по темам • сравнивать загадки; • классифицировать загадки по существенным признакам; | • осознавать, что пословицы и поговорки являются народной мудростью; • понимать смысл пословиц и поговорок | Учебник с.24-27 | ||||||||
6(4) | 11-15..09 | Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. | • знать характерные жанровые особенности малых жанров • выразительно читатьпотешки и прибаутки; • сочинять по образцу Систематизировать знания о малых жанрах фольклора | • находить нужную информацию а различных источниках • описывать героев произведений устного народного творчества | • проявлять интерес и уважение к устному народ* ному творчеству | |||||||||
7(5) | 11-15.09 | Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | • • знать сказки и уметь их рассказывать; • создавать текст на тему «Чему учат сказки»; • находить нужную книгу на выставку | • • классифицировать скажи по существенным признакам; • находить необходимую информацию для создания сообщения | • проявлять интерес к малым жанрам устного народного творчества как к памятникам древности, отражающим определённую ступень в становлении на разной культуры | Учебник, ч. 1, с. 28-31 | ||||||||
8(6) | 11-15.09 | « Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка.Музей «Берега»- «Быт русского народа» | •• читать целыми словами (не по слогам); • называть героев сказки; • восстанавливать сюжет сказки по иллюстрациям; • рассуждать о том, чему учит сказка | •• находить необходимую информацию для создания сообщения; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять уважение и интерес к устному народному творчеству • понимать смысл пословицы «Доброе братство дороже богатства» | Учебник, ч. 1, с. 32-34 | ||||||||
9(7) | 11-15.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки | • читать целыми словами; • характеризовать героев произведения: • восстанавливать сюжет сказки по плану; • определять идею сказки | • находить необходимую информацию для создания сообщения; • находить звукоподражательные слова; • определять причинно-следственные связи в сюжете сказки | • проявлять интерес к устному народному творчеству; • понимать смысл пословицы «Робкого и тень страшит» | Учебник, ч. 1. с. 35—38; | ||||||||
10(8) | 18-22.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки. Подготовка к чтению по ролям | • читать целыми словами; • читать по ролям; • характеризовать героев произведения; • определять идею сказки | •находить информацию в тексте для характеристики героев; • интерпретировать текст произведения для чтения по ролям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к устному на разному творчеству; • понимать смысл пословицы «На языке медок, а на уме ледок» | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение, контроль Изучение нового материала | Учебник. ч.1. с. 39—41 | |||||||
11(9) | 18-22.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» ,«Гуси-лебеди» русская народная сказка | • читать целыми словами; • характеризовать героев произведения; • составлять план сказки; • определять главную мысль сказки; • сочинять сказки по аналогии | • находить нужную информацию в тексте для характеристики героев; • устанавливать причинно-следственные связи в сюжете; • делить текст ив части; составлять план | • проявлять интерес к устному народному творчеству; • понимать смысл пословицы «Как аукнется, так и откликнется»; понимать смысл пословицы «Не дорого начало, а похвален конец» • понимать, чему учат сказки | Учебник, ч. I. с. 42—44; | ||||||||
12(10) | 18-22.09 | «Каша из топора».Русская народная сказка.». Гуси-лебеди» Русская народная сказка | • читать целыми словами; • характеризовать героев произведения; • определять главную мысль произведения; • рассуждать о том. чему учит сказка | • находить нужную информацию в тексте для характеристики героев; • интерпретировать полученную информацию, делать выводы | • проявлять интерес к устному народному творчеству; • понимать смысл пословицы «Смётка дороже богатства» | Учебник, ч. 1, с. 44—46 | ||||||||
13(11) | 18-22.09 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки | • читать истыми словами; • знать произведения устного народного творчества. различать жанры; • восстанавливать последовательность событий • характеризовать героев сказок | • анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы | • проявлять интерес к устному народному творчеству; • стремиться к чтению и изучению художественной литературы | |||||||||
14(12) | 25-29.09 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество» Входной мониторинг | ||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень. (8 ч) | ||||||||||||||
15(1) | 25-29.09 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | • знать стихи об осени; • определять настроение лирического героя; • читать стихи выразительно | • анализировать текст, определять слова и выражения. с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины | • проявлять интерес к чтению лирических произведений | Учебник, ч. I, с. 67-68 | ||||||||
16(2) | 25-29.09 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | • знать стихи об осени; • определять настроение лирического героя; • читать стихи выразительно | • анализировать текст, определять слова и выражения. с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины | • проявлять интерес к чтению лирических произведений | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Исследование, обобщение | Учебник с. | |||||||
17(3) | 25-29.09 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…» | • знать стихи об осени; • определять настроение лирического героя; • читать стихи выразительно | • анализировать текст, определять слова и выражения. с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины | • проявлять интерес к чтению лирических произведений | Учебник с. 69 | ||||||||
18(4) | 09-13.10 | Лирические стихотворения А. Плещеев «Осень наступила…» | • знать стихи об осени; • находить слова и выражения, с помощью которых описывается осень в лирических стихотворениях; • определять настроение лирического героя; • читать стихи выразительно | • анализировать текст, определять слова и выражения, с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины | • проявлять интерес к чтению лирических произведений | Учебник, ч. 1, с. 70 | ||||||||
19(5) | 09-13.10 | А.Фет «Ласточки пропалм…» | • знать стихи об осени; • находить слова и выражения, с помощью которых описывается осень в лирических стихотворениях; • читать стихи выразительно | • анализировать текст, определять слова и выражения. с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины• анализировать текст, определять слова и выражения. с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины | • проявлять интерес к чтению лирических произведений | Учебник с. 71 | ||||||||
20(6) | 09-13. 10 | Лирические стихотворения А. Толстого» Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», М. Пришвин «Осеннее утро». | • знать стихи об осени; • выразительно читать стихотворения, отражая на* строение автора; • представлять и описывать картины осенней природы; • находить средства художественной выразительности | • определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу; • сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению лирических произведений; • стремиться к творчеству | Учебник, ч. 1, с. 72, | ||||||||
21(7) | 09-13.10 | Лирические стихотворения В. Брюсова «Сухие листья…», И. Токмаковой.»Опустел скворечник…» , М. Пришвин «Осеннее утро….» | • знать стихи об осени; • выразительно читать стихи, отражая настроение автора: • представлять и описывать в связных текстах картины осенней природы | • анализировать текст лирического стихотворения, находить слова, с помощью которых можно представить изображаемую картину; • сравнивать стихотворения разных мозгов на одну тему | • проявлять интерес к поэзии; • стремиться к творческой деятельности | Учебник, ч. I, с. 74-. 79; | ||||||||
22(8) | 16-20.10 | В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | • различать художественный и научно-познавательный тексты; • находить характерную для каждого вида текста лексику | • сравнивать художественный и научно-познавательный тексты по цели предъявления информации, по теме, по лексике • анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы | • проявлять познавательный интерес к справочной литературе проявлять интерес к чтению художественной литературы; • читать научно-познавательную литературу; • определять круг знаний и выявлять пробелы | Учебник, ч. 1, с. 76. 77; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
Русские писатели (14 ч) | ||||||||||||||
23(1) | 16-20.10 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин — великий русский поэт. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» | • знать и называть произведения русских писателей; • составлять выставку книг на тему «Русские писатели»; • рассказывать о книге | • определять, какие знаний и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу; • сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам • анализировать текст произведения, находить информацию на заданную тему | • проявлять стремление к чтению художественной литературы • осознавать, что А. Пушкин — великий русский писатель и поэт, гордость России | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение Контроль, тест | Учебник, ч. I, с. 83; рабочая тетрадь, с. 33 | |||||||
24(2) | 16-20.10 | А. Пушкин.. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя...»,«Зима! Крестьянин, торжествуя...» | • читать стихи выразительно, сохраняя интонацию конца предложения; • зиать, что такое олицетворение; • создавать собственные тексты на основе литературного текста • находить слова, на основе которых можно увидеть картины зимней природы; • определять развитие чувства | • анализировать текст произведения, находить информацию на заданную тему; • определять в стихах средства выразительности • составлять рассказ на основе полученных сведений | • проявлять интерес к творчеству А. Пушкина; • осознавать, что А. Пушкин — великий русский писатель и поэт, гордость России | Учебник, ч. 1. с. 88. 89; | ||||||||
25(3) | 16-20.10 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | • определять последовательность событий в литературной сказке; • характеризовать героев сказки | • анализировать сюжет произведения: • сравнивать народную и литературную сказки | • проявлять интерес к творчеству А. Пушкина; • осознавать, что А. Пушкин — великий русский писатель и поэт, гордость России | Учебник, ч. 1. с. 90—101; | ||||||||
26(4) | 23-27.10 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке | • определять главную мысль сказки; • находить и анализировать описание моря я сказке; • создавать текст в форме рассуждения на основе художественного текста | • определять главную мысль произведения; • находить в тексте средства выразительности | • проявлять интерес к творчеству А. Пушкина; • осознавать, что А. Пушкин — великий русский писатель и поэт, гордость России | Учебник, ч. 1, с. 90—101; | ||||||||
27(5) | 23-27.10 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Характеристика героев произведения | Характеризовать героев сказки рассуждать о том. чему учит сказки пересказывать содержание сказки | • находить нужную информацию в тексте для характеристики героев; • интерпретировать полученную информацию, делать выводы | проявлять интерес к творчеству А. Пушкина; • осознавать, что А. Пушкин — великий русский писатель и поэт, гордость России | |||||||||
28(6) | 23-27.10 | Басни И. Крылова. Басня «Лебедь. Рак и Щука». | • знать басни И. Критом; • знать особенности жанра басни; • характеризовать героев басни; • определять главную мысль басни | • определять структурные элементы басни; • сравнивать басни и сказки о животных | • осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества; • работать в команде: распределять обязанности, уважать товарищей, отстаивать своё мнение | Учебник, ч. 1, с. 102—105; | ||||||||
29(7) | 23-27.10 | Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей». | • знать басни И. Крылова: • характеризовать героев басни; • определить мораль басни; • инсценировать басню | • определять структурные элементы басни: • участвовать в работе группы | • осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества; • понимать смысл пословицы «Делу время, а потехе час» | Учебник, ч. I. с. 106. 107; | ||||||||
30(8) | 30.10-03.11 | Л. Толстой. «Старый дед и внучек» | • знать произведения Л. Толстого для детей; • рассказывать сказку «Три медведя» по сюжетным иллюстрациям | • классифицировать книги по существенным основаниям: • определять главную мысль произведения | • понимать смысл пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»; • соотносить содержание пословиц с реальными жизненными ситуациями | Учебник, ч. I. с. 108— 111; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
31(9) | 30.10-03.11 | Л. Толстой «Филиппок» Музей «Берега» - «Как учились раньше» Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». | • знать произведения для детей Л. Толстого; • характеризовать героев произведения; • пересказывать текст | • восстанавливать сюжет произведения по иллюстрациям. • составлять план произведения; • анализировать содержание текста, определять главную мысль | • осознавать нравственный смысл рассказов Л. Толстого; • соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями | Учебник, ч. I. с. 114—116; | ||||||||
32(10) | 30.10-03.11 | |||||||||||||
33(11) | 30.10-03.11 | Л.Н.Толстой «Котёнок». Развитие речи; обучение подробному пересказу. | • знать произведения для детей Л. Толстого; • характеризовать героев произведения; • пересказывать текст подробно | • определять главную мысль произведения • составлять план произведения; • анализировать содержание текста, определять главную мысль | осознавать нравственный смысл рассказов Л. Толстого; • соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями | Учебник с.117-119 | ||||||||
34(12) | 13-17.11 | Внеклассное чтение.Литературное путешествие по страницам произведений Л.Н.Толстого | • знать произведения для детей Л. Толстого; • характеризовать героев произведения; • пересказывать текст | • • определять главную мысль произведения • составлять план произведения; • анализировать содержание текста, определять главную мысль | осознавать нравственный смысл рассказов Л. Толстого; • соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями | |||||||||
35(13) | 13-17.11 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели» | читать целыми словами; • знать произведения русских писателей • различать жанр произведений | анализировать содержание вопросов, определять круг знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока | • понимать смысл пословиц, соотносить их с жизненными ситуациями; • проявлять познавательный интерес к чтению художественной литературы | Учебник, ч. 1. с. 122—124; | ||||||||
36(14) | 13-17.11 | Урок-соревнование. Обобщение и систематизация знаний по разделу «Русские писатели» Резервный урок. | Систематизировать знания по изученной теме | анализировать содержание вопросов, определять круг знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока | работать в команде; • проявлять познавательный интерес к чтению | обобщение | ||||||||
О братьях наших меньших (12 ч) | Л.Н.Толстой «Котёнок». Развитие речи; обучение подробному пересказу. | • знать произведения для детей Л. Толстого; • характеризовать героев произведения; • пересказывать текст подробно | ||||||||||||
37(1) | 13-17.11 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н.Сладков «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится ?» | • знать произведения о животных русских писателей: • составлять выставку книг ив тему «О братьях наших меньших»; • рассказывать о книге | • определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу; • сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Развитие речи | Учебник, ч. 1. с. 126-127 | |||||||
38(2) | 20-24.11 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»,.И.Пивоварова «Жила-была собака..» | • знать произведения о животных русских писателей и поэтов; • озаглавливать произведение в соответствии с темой, главной мыслью, образами героев | • анализировать поэтический текст; • выполнять разметку стихотворного текста подготовки к выразительному чтению | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу* о животных | Учебник, ч. 1. с. 126—129; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
39(3) | 20-24.11 | В.Берестов «Кошкин щенок» | • знать произведение о животных русских писателей и поэтов; • характеризовать героев стихотворения; • создавать текст по аналогии | • анализировать поэтический текст; • выполнять разметку стихотворного текста для подготовки к выразительному чтению | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных | Учебник, ч. 1. с. 130. 131; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
40(4) | 20-24.11 | Рассказ М. Пришвина «Ребята и утята». Развитие речи: Обучение выборочному пересказу | • знать произведения о животных русских писателей и поэтов; • характеризовать героев произведения; • писать сочинение на заданную тему; • составлять план текста | • анализировать художественное произведение; • сравнивать произведения иа основе заданных критериев; • участвовать в работе пары, группы; • заполнять таблицу, делать выводы по данным таблицы | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных | Учебник, ч. 1, с. 130—135; | ||||||||
41(5) | 20-24.11 | |||||||||||||
42(6) | 27.11-01.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | • знать произведения о животных русских писателей и поэтов; • характеризовать героев художественного произведения • создавать текст на заданную тему по составленному плану | • составлять план художественного текста; • участвовать в работе пары, группы; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных
| Учебник, ч. 1, с. 136—138; | ||||||||
43(7) | 27.11-01.12 | Б. Житкова «Храбрый утенок». | • знать произведения о животных русских писателей и поэтов; • характеризовать героев произведения; • сочинять текст на заданную тему по составленному плану | • составлять план художественного текста; • участвовать в работе пары, группы; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных | Учебник, ч. I, с. 139—141; | ||||||||
44(8) | 27.11-01.12 | Рассказ В. Бианки «Музыкант». Подробный пересказ текста | • гнать произведения о животных русских писателей и потто»; • определять жанр произведения, • составлять план текста и подробно пересказывать по плану | • анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; • участвовать в работе пары, группы; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных | Учебник, ч. I. с. I42—145; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
45(9) | 27.11-01.12 | Рассказ В. Бианки «Сова». | • знать произведения о животных русских писателей и поэтов; • определять жанр произведения: • подробно пересказывать текст по плану и по рисункам; | • анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; • участвовать в работе пары, группы; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу * о животных | Учебник, ч. 1, с. 146—151; | ||||||||
46(10) | 04-08.12 | Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок. | • читать целыми словами; • знать произведения русских писателей о животных; • различать рассказы, сказки, стихотворения | • анализировать содержание вопросов, определять круг знаний; • определять учебную задачу урока и раздела; • сравнивать научно-познавательные и художественные тексты | • осознавать, что животные — братья наши меньшие. о них нужно проявлять заботу | Учебник, ч. 1. с. 152 | ||||||||
47(11) | 04-08.12 | Внеклассное чтение. Путешествие ласточки-береговушки (по рассказу В.Бианки «Лесные домишки») | читать целыми словами; • знать произведения русских писателей о животных; • определять жанр произведения: • подробно пересказывать текст по плану и по рисункам; | • анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; • участвовать в работе пары, группы; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять интерес к чтению произведений о животных; • осознавать, что необходимо проявлять заботу * о животных | Изучение нового материала | ||||||||
48 (12) | 04-08.12 | Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших» | • читать целыми словами; • знать произведения о детях и для детей; • определять главную мысль произведения; • составлять план, пересказывать по плану; характеризовать героев Систематизировать знания по изученной теме | анализировать содержание вопросов, определять круг знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока | работать в команде; • проявлять познавательный интерес к чтению | Обобщение, контроль(тест) | Учебник с.154-156 | |||||||
Из детских журналов (8 ч) | ||||||||||||||
49(1) | 04-08.12 | Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал» | • знать и называть детские журналы; • составлять выставку журналов в соответствии с заявленной темой; • рассказывать о журнале Работать над проектом | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу; • классифицировать журналы по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению детских журналов; • осознавать, что детские журналы формируют познавательные интересы, помогают осмыслить жизненные ценности | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение Проект Обобщение | Учебник, ч. 1, с. 157—159; рабочая тетрадь, с. 51 | |||||||
50(2) | 11-15.12 | Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?..» | • знать и называть стихи Д. Хармса: • отражать в чтении ритм стихотворения: • озаглавливать стихотворения | • анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний | • проявлять интерес к поэзии; • понимать мотивы поведения героев стихов | Учебник, с. 160—167; аудиоприложение к учебнику Учебник с. 168-173 | ||||||||
51(3) | 11-15.12 | Д.Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | ||||||||||||
52(4) | 11-15.12 | Д.Хармс «Что это было?». Н.Гернет, Д.Хармс»Очень-очень вкусный пирог». Ю.Владимиров «Чудаки» | • знать и называть стихи Д. Хармса: • знать стихи Ю. Владимирова • отражать в чтении ритм стихотворения: • озаглавливать стихотворения | • анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний | • проявлять интерес к поэзии; • понимать мотивы поведения героев стихов | Учебник с. 174-176 | ||||||||
53(5) | 11-15.12 | . А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | • знать стихи, А. Введенского; • читать стихи выразительно, сохраняя ритм; • озаглавливать стихотворение | • анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний | • проявлять интерес к поэзии; • понимать мотивы поведения героев стихов | Учебник, ч. 1, с. 177 —183; рабочая тетрадь, с. 54; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
54(6) | 18-22.12 | Внеклассное чтение. Детские журналы | • знать и называть детские журналы; • составлять выставку журналов в соответствии с заявленной темой; • рассказывать о журнале Работать над проектом | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу; • классифицировать журналы по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению детских журналов; • осознавать, что детские журналы формируют познавательные интересы, помогают осмыслить жизненные ценности | |||||||||
55(7) | 18-22.12 | Проект «Любимый детский журнал» | • работать над проектом: • находить в тексте конкретную информацию по заданной теме на основе выборочного чтения: • рассказывать о детском журнале | • определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; • находить и классифицировать информацию в журнале; • оценивать результат своей работы на уроке | • работать в команде; • проявлять познавательный интерес к чтению детских журналов | Учебник, ч. 1. с. 181; рабочая тетрадь, с. 52. 53 | ||||||||
56(8) | 18-22.12 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов» | • читать целыми словами; • знать названия и содержание детских журналов; « называть рубрики журналов; • создавать рукописные журналы | • анализировать содержание вопросов, определять круг знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока | • работать в команде; • проявлять познавательный интерес к чтению детских журналов | Учебник, ч. 1. с. 182—186 | ||||||||
Люблю природу русскую. Зима (10 ч) | ||||||||||||||
57(1) | 18-22.12 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Зимние» загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | • знать художественные произведения о зиме; • отгадывать загадки о зиме; • писать сочинение о зиме; • классифицировать книги на выставке; • рассказывать о книге | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу урока | • проявлять любовь к поэзии | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение, контроль | Учебник, ч. 1. с. 187—189; рабочая тетрадь, с. $5. 56. | |||||||
58(2) | 25-29.12 | Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег» И. Бунин «Зимним холодом пахнуло...». | • знать художественные произведения о зиме; • определять настроение лирического героя; • рисовать словесные картины зимней природы | • анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; • сравнивать стихотворения различных авторов | • любить поэзию; • наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами | Учебник, ч. 1. с. 190. ; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
59(3) | 25-29.12 | К.Бальмонт «Снежинка» | • знать художественные произведения о зиме; • определять настроение лирического героя; • рисовать словесные картины зимней природы | • анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; • сравнивать стихотворения различных авторов | • любить поэзию; • наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами | Учебник с.191 | ||||||||
60(4) | 25-29.12 | Я.Аким «Утром кот принёс на лапках…» | • знать художественные произведения о зиме; • определять настроение лирического героя; • рисовать словесные картины зимней природы | • анализировать поэтический текст в объеме полученных знаний: • сравнивать стихотворения различных авторов | • любить поэзию; • наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами | Учебник, ч. 1, с. 192- 193; | ||||||||
61(5) | 25-29.12 | Новый год и его особенности. Резервный урок | • знать художественные произведения о зиме; • определять настроение лирического героя; • рисовать словесные картины зимней природы | • анализировать стихи в объёме полученных знаний; • сравнивать стихотворения различных авторов на одну тему | • любить поэзию; • наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами | Учебник, ч. I. с. 194. ; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
62(6) | 11-12.01 | Ф. Тютчев «Чародейкою зимою...». | • знать художественные произведения о зиме; • определять настроение лирического героя; • рисовать словесные картины зимней природы | • анализировать стихи в объёме полученных знаний; • сравнивать стихотворения различных авторов на одну тему | • любить поэзию; • наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами | Учебник с. 195-197 | ||||||||
63(7) | 11-12.01 | С. Есенин «Поёт зима — укает...», «Берёза» | • знать художественные произведения о зиме; • определять настроение лирического героя; • рисовать словесные картины зимней природы | • анализировать стихи в объёме полученных знаний; • сравнивать стихотворения различных авторов на одну тему | • любить поэзию; • наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами | Учебник с.195-197 | ||||||||
64(8) | 11-12.01 | Русская народная сказка «Два Мороза» | • знать особенности жанра русской народной сказки; • характеризовать героев сказки; • определять главную мысль сказки и соотносить её с пословицей | восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете сказки; • сравнивать героев русских народных сказок | • понимать смысл пословиц: «Мороз не велик, а стоять не велит». «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи». «У работающего а руках вело огнем горит» и др. | Учебник, ч. 1. с. 198—202; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
65(9) | 15-19.01 | С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | • знать, что такое быль; • характеризовать героев произведения; • называть основные события, подробно пересказывать произведение | • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете; • отбирать информацию в соответствии с заявленной темой | оценивать характер и поступки героев в соответствии с существующими морально-этическими ценностями | Учебник, ч. I, с. 203—207; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
66(10) | 15-19.01 | А.Барто «Дело было в январе…».С.Дрожжин «Улицей гуляет…». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | • читать истыми словами; • находить слова, с помощью которых можно представить картины зимней природы; • определять крут знаний по теме «Люблю природу русскую. Зима* | • анализировать текст, находить слова, с помощью которых нарисованы картины зимней природы; • сравнивать произведения разных авторов на одну тему; • находить информацию для ответов на вопросы | • любить поэзию; • видеть красоту родной природы в лирических произведениях русских поэтов и писателей | Учебник, ч. 1. с. 208—212; | ||||||||
Писатели — детям (19 ч) | ||||||||||||||
67(1) | 15-19.01 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Корней Иванович Чуковский | • знать и называть произведения русских писателей и поэтов; • составлять выставку книг на тему «Писатели — детям»; • рассказывать о книге | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу: • формулировать учебные задачи урока и раздела; • классифицировать книги по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению книг для детей; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Закрепление изученного Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Закрепление, развитие речи Изучение нового материала Обобщение Обобщение, контроль | Учебник, ч. 2. с. 3-5 | |||||||
68(2) | 22-26.01 | К. Чуковский «Путаница» | • знать произведения для детей К. Чуковского; • характеризовать героев произведения; • составлять тематическую выставку' книг | • классифицировать книги по существенным признакам; • сравнивать авторские произведения с произведениями устного народного творчества | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 6—10; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
69(3) | 22-26.01 | К. Чуковский «Радость» | • читать истыми словами; • определять главную мысль стихотворения; • заучивать стихи наизусть | • анализировать произведение в объёме полученных знаний; • определять сходство и различие произведений устного народного творчества и авторских | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. .с. 11-12 | ||||||||
70(4) | 22-26.01 | К. Чуковский «Федорино горе».. | • читать произведение целыми словами; • знать звукопись как средство художественной выразительности; • читать по ролям | • анализировать произведение, определять главную мысль, отражать её в чтении: • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 13-23; | ||||||||
71(5) | 22-26.01 | К.Чуковский «Федорино горе». | • читать произведение целыми словами; • знать звукопись как средство художественной выразительности; • читать по ролям | • анализировать произведение, определять главную мысль, отражать её в чтении: • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 13-23; | ||||||||
72(6) | 29.01-02.02 | С. Маршака «Кот и лодыри» | • читать выразительно целыми словами; • характеризовать героев произведения; • определять главную мысль произведения | • анализировать содержание произведение, определять главную мысль; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 24—29; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
73(7) | 29.01-02.02 | С. Михалков «Мой секрет», | • читать выразительно целыми словами; • характеризовать героев произведения; • определять главную мысль произведения | • анализировать содержание произведения, определять главную мысль; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 30—32; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
74(8) | 29.01-02.02 | С. Михалков ,«Сила воли» | Учебник с. 33-34 | |||||||||||
75(9) | 29.01-02.02 | С. Михалков «Мой щенок». | • читать выразительно целыми словами: • характеризовать героев произведения; • определять главную мысль произведения | • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения; • делить текст на части; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 35—37; | ||||||||
76(10) | 05-09.02 | Агния Львовна Барто | • читать выразительно целыми словами; • характеризовать героев произведения; • определять главную мысль произведения | • анализировать художественный текст в объеме полученных знаний; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 38—44; | ||||||||
77(11) | 05-09.02 | А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука» | ||||||||||||
78(12) | 05-09.02 | А.Л.Барто «В школу» | • читать выразительно целыми словами; • характеризовать героев произведения; • определять главную мысль произведения | • анализировать художественный текст в объеме полученных знаний; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник с. 45-46 | ||||||||
79(13) | 05-09.02 | А.Л.Барто «Вовка-добрая душа» | Учебник с.46-47 | |||||||||||
80(14) | 12-16.02 | Н.Н.Носов «Затейники». | • характеризовать героев произведения; • составлять план текста; • подробно пересказывать текст по плану | • определять главную мысль произведения; • восстанавливать причинно-следственные связи сюжете; • участвовать а работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 48—53; | ||||||||
81(15) | 12-16.02 | Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи:обучение выборочному пересказу | • читать выразительно целыми словами: • характеризовать героев произведения; • составлять план текста и подробно пересказывать | • определять главную мысль произведения; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2, с. 54— 59; | ||||||||
82(16) | 12-16.02 | |||||||||||||
83(17) | 12-16.02 | Н.Н.Носов «На горке» | • читать выразительно целыми словами; • характеризовать героев произведения; • составлять план и подробно пересказывать текст по плану | • определять главную мысль произведения; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | Учебник, ч. 2. с. 60—65; | ||||||||
84(18) | 26.02-02.03 | Внеклассное чтение. Добрые стихи А.Л.Барто | • читать выразительно целыми словами; • характеризовать героев произведения; • составлять план и подробно пересказывать текст по плану | • определять главную мысль произведения; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете; • участвовать в работе пары, группы | • проявлять интерес к чтению детской литературы; • понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально-этические ценности | |||||||||
85(19) | 26.02-02.03 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели-детям». | • читать целыми словами; • знать произведения о детях и для детей; • определять главную мысль произведения; • составлять план, пересказывать по плану; характеризовать героев | • анализировать содержание вопросов. определять круг своих знаний и выявлять пробелы; • определять учебные задачи урока и раздела | • понимать смысл пословиц, соотносить их с реальными жизненными ситуациями; • проявлять интерес к чтению художественной литературы | Учебник, ч. 1. с. 68-70; | ||||||||
Я и мои друзья (11 ч) | ||||||||||||||
86(1) | 26.02-02.03 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Берестов «За игрой» | • знать художественные произведения о дружбе и друзьях; • составлять выставку книг на тему «Я и мои друзья»; • рассказывать о книге; • сочинять текст по серии сюжетных картинок | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу урока; • сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам | • понимать, какими качествами должен обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Закрепление Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение Обобщение, контроль | Учебник, ч. 2. с. 71—73: | |||||||
87(2) | 26.02-02.03 | Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду…». В. Берестов «Гляжу с высоты…», В.Лунин «Я и Вовка» | • читать стихи выразительно; • понимать значение малоизвестных слов и выражений в тексте; объяснять их на основе контекста или толкового словаря | • определять главную мысль произведений; • анализировать пословицы, соотносить их с содержанием произведения | осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2. С. 74—76; | ||||||||
88(3) | 05-07.03 | H. Булгаков «Анна, не грусти?». | • читать выразительно целыми слонами; • определять смысл названия произведения; • составлять план текста и подробно пересказывать его по плану; • сочинять тексты на заданную тему | • анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; • анализировать пословицы, соотносить их с содержанием произведений | • осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг, • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2, с. 79—84; | ||||||||
89(4) | 05-09.03 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | • читать без ошибок, полными словами; • объяснять смысл названия произведения; • определять главную мысль | • анализировать содержание произведения в объёме полученных знаний; • работать а паре, в группе | • осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2. с. 85-86; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
90(5) | 05-09.03 | В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу | • читать без ошибок, латными словами; • объяснять смысл названия произведения; • составлять план текста, подробно пересказывать по плану Выборочно пересказывать | • анализировать содержание произведения, на основе анализа определять главную мысль; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения | • осознавать, какими качествами доджей обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2. с. 87—92; | ||||||||
91(6) | 12-16.03 | |||||||||||||
92(7) | 12-16.03 | В. Осеева «Хорошее». | • читать без ошибок, латными словами; • определять смысл названия и главную мысль произведения: • подробно пересказывать текст Читать по ролям | • анализировать содержание произведения в объеме полученных знаний; • работать в паре, в группе | • осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек: • осознавать и выражать свое отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2. с. 93-95; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
93(8) | 12-16.03 | В. Осеева «Почему?». | • читать без ошибок, полными словами; • определять смысл названия и главную мысль произведения; • подробно пересказывать текст | • анализировать содержание произведения в объёме полученных знаний; • работать в паре, в группе | • осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2, с. 96—103; | ||||||||
94(9) | 12-16.03 | Внеклассное чтение. Страницами рассказов В.А.Осеевой | читать целыми словами; • знать книги о дружбе и друзьях; • определять главную мысль произведения; • составлять план и пересказывать по плану; • характеризовать героев книг | • анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока и раздела | осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | |||||||||
95(10) | 19-23.03 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»Музей воинской славы – «Помощь подоспела» | • читать целыми словами; • знать книги о дружбе и друзьях; • определять главную мысль произведения; • составлять план и пересказывать по плану; • характеризовать героев книг | • анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока и раздела | • осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; • стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; • осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг | Учебник, ч. 2, с. 104—106; рабочая тетрадь, с. 71 | ||||||||
Люблю природу русскую. Весна (11 ч) | ||||||||||||||
96(1) | 19-23.03 | . Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | • знать стихи о весне; • отгадывать загадки о весне; • любить поэзию • составлять выставку книг на тему «Стихотворения о весне»; • формулировать учебную задачу урока и раздела; • писать сочинение о весне: • классифицировать книги по существенным признакам • рассказывать о книге | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу | • стремиться к чтению художественной литературы; | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Проект Обобщение, контроль(тест) | Учебник, ч. 2, с. 107—109; | |||||||
97(2) | 19-23.03 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится..»» | • читать стихотворение выразительно; • определять слова и выражения, которые помогают представить картину природы: • определять настроение лирического героя | • анализировать стихотворение в объеме полученных знаний; • сравнивать картины природы а стихотворении; • сравнивать различные произведения искусства | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать красоту родной природы, любить и беречь её | Учебник, ч. 2. С110- 111; | ||||||||
98(3) | 19-23.03 | Ф. Тютчев «Весенние воды» | • читать стихотворение выразительно; • определять слова и выражения, которые помогают представить картину природы; • определять настроение лирического героя; • знать средства художественной выразительности | анализировать поэтический текст в объеме полученных знаний; • сравнивать различные произведения о весне | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать красоту родной природы, любить и беречь её | Учебник, ч. 2, с.111-. 112; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
99(4) | 26-30.03 | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | • читать стихотворение выразительно; • определять слом и выражения, которые помогают проставить картину природы; • определять настроение лирического героя; • знать средства художественной выразительности | • анализировать поэтический текст в объёме подученных знаний; • сравнивать различные произведения о весне | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать красоту родной природы, любить и беречь её | Учебник, ч. 2, с. 112, 113; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
100(5) | 26-30.03 | А. Блок «На лугу». С.Маршак «Снег уже теперь не тот…» | • читать стихотворение выразительно; • определять слом и выражения, которые помогают представить картину природы; • определять настроение лирического героя; • знать средства художественной выразительности | • анализировать поэтический текст в объеме полученных знаний; • сравнивать различные произведения о весне | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать красоту родной природы, любить и беречь её | Учебник, с. 114-115; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
101(6) | 26-30..03 | И. Бунин «Матери». | • читать стихотворение выразительно: • определять слова и выражения, которые помотают представить картину природы; • определять настроение лирического героя: • знать средства художественной выразительности | • анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; • сравнивать различные произведения о весне | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать красоту родной природы, любить и беречь её | Учебник, ч. 2. с. 116: аудиоприложение к учебнику | ||||||||
102(7) | 26-30.03 | Л. Плещеев «В бурю» | • читать стихотворение выразительно; • определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя; • определять средства художественной выразитель- мости | • анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; • сравнивать различные произведения о матери | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать ценность любви к матери | Учебник, ч. 2, с. 117—118; аудиопркложение к учебнику | ||||||||
103(8) | 02-06.04 | Е. Благинина «Посидим в тишине». | • читать стихотворение выразительно; • определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя; • определять средства художественной выразительности | • анализировать поэтический текст в объеме полученных знаний; • сравнивать различные произведения о матери | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать ценность любви к матери | учебник, ч. 2, с.119-120, аудиоприложение к учебнику | ||||||||
104(9) | 02-06.04 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» | • читать стихотворение выразительно; • определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя; • определять средства художественной выразительности | • анализировать поэтический текст в объеме полученных знаний; • сравнивать различные произведения о матери | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать ценность любви к матери | Учебник с.120-121 | ||||||||
105(10) | 02-06.04 | С.Васильев «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы – 9 мая» | • читать стихотворение выразительно; • определять тему стихотворения • работать над проектом: • находить в тексте конкретную информацию по заданной теме на основе выборочного чтения: | • анализировать поэтический текст а объеме полученных знаний; • формулировать учебную задачу урока; | проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи | Учебник с.122-123 | ||||||||
106(11) | 02-06.04 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | • читать выразительно истыми словами: • находить выразительные средства языка, с помощью которых поэты описывают картины весенней природы; • определять круг знаний по теме «Люблю природу русскую. Весна | • анализировать поэтический текст а объеме полученных знаний; • сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему; • анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов | • проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; • осознавать красоту родной природы, любить и беречь её; • осознавать ценность любви к матери | Учебник, ч. 2. с. 124—126;рабочая тетрадь, с. 75 | ||||||||
И в шутку и всерьёз ( 15 ч ) | ||||||||||||||
107(1) | 16-20.04 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Заходер «Товарищам детям» | • знать юмористические произведения русских писателей и поэтов; • составлять выставку книг на тему «И в шутку и всерьёз»; • рассказывать о книге; • сочинять текст по серии сюжетных рисунков | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу урока; • сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала | Учебник, ч. 2, с. 127—129; | |||||||
108(2) | 16-20.04 | Б.Заходер Что красивей всего?» | • знать стихи Б. Заходера; • понимать и обменять название стихотворения; • участвовать в инсценирование стихотворения | • анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; • понимать и вы поднять учебную задачу урока | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2. с. 131-133; | ||||||||
109(3) | 16-20.04 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». | • знать сказку А. Милна о Винни-Пухе; • характеризовать героев произведения; • читать стихи выразительно | • анализировать содержание иллюстраций в книге. соотносить содержание с иллюстрациями; • определять учебную задачу урока, планировать свои действия | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2. с. 134—138; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
110(4) | 16-20.04 | Э. Успенский «Чебурашка». (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану | • знать произведения Э. Успенского; • характеризовать героев произведения; • читать выразительно, передавая особенности характера героя; • сочинять сценарий по прозаическому произведению | • анализировать содержание иллюстраций к книге. соотносить содержание с иллюстрациями; • определять учебную задачу урока; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете, составлять план | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2, с. 139—144; | ||||||||
111(5) | 23-27.04 | |||||||||||||
112(6) | 23-27.04 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой». | • знать стихотворения Э. Успенского; • понимать смысл названия стихотворения; • характеризовать героев стихотворения; • инсценировать стихи | • анализировать содержание текста, определять главную мысль, объяснять смысл названия; • работать в паре, в группе | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную рать юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2. с. 144-145; | ||||||||
113(7) | 23-27.04 | Э. Успенский «Над нашей квартирой» Э. Успенский «Память» | • знать стихотворения Э. Успенского; • понимать смысл названия стихотворения; • характеризовать героев стихотворения; • инсценировать стихи • знать стихотворения Э. Успенского; • понимать смысл названия стихотворения; • характеризовать героев стихотворения; • инсценировать стихи | • анализировать содержание текста, определять главную мысль, объяснять смысл названия; • работать в паре, в группе • знать стихотворения Э. Успенского; • понимать смысл названия стихотворения; • характеризовать героев стихотворения; • инсценировать стихи | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную рать юмора, хорошей шутки в жизни человека • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную рать юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник с. 146-148 Учебник с.148-149 | ||||||||
114(8) | 23-27.04 | Итоговый контроль | Контроль знаний Изучение нового материала Изучение нового материала | |||||||||||
115(9) | 28.04-04.05 | В.Берестов «Знакомый». | • знать стихотворения В. Берестова: • объяснять смысл названия стихотворения: • характеризовать героев; • определять средства художественной выразительности | • анализировать содержание текста, определять главную мысль, придумывать заголовок стихотворения; • находить слова, с помощью которых можно описать героя | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную раза юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2. с. 150; | ||||||||
116(10) | 28.04-04.05 | В.Берестов «Путешественники». «Кисточка» | Учебник с.151-152 | |||||||||||
117(11) | 28.04-04.05 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | • знать стихотворения И. Токмаковой; • объяснять смысл названия стихотворения; • находить в стихотворении средства выразительности | • анализировать содержание текста, определять главную мысль, придумывать заголовок стихотворения; • находить слова, с помощью которых можно описать героя | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную рать юмора, хорошей шутки в жизни человека | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Обобщение Обобщение, контроль(тест) | Учебник, ч. 2. С. 153- 154; аудиоприложение к учебнику | |||||||
118(12) | 28.04-04.05 | Г Остер «Будем знакомы» | • знать произведения Г. Остер»; • характеризовать героев юмористического произведения; • знать особенности юмористического произведения | • анализировать книгу на выставке, готовить о ней сообщение; • определять причинно-следственные связи в сюжете произведения | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2. с. 155—160; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
119(13) | 07-11.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | • знать произведения В. Драгунского; • характеризовать героев произведения; • называть особенности юмористического произведения; • восстанавливать текст на основе сюжетных картинок | • анализировать книгу на выставке; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения; • составлять план и пересказывать текст по плану | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2, с. I6l —167; | ||||||||
120(14) | 07-11.05 | Внеклассное чтение. Путешествие в мир творчества Э.Успенского | знать произведения Э. Успенского; • характеризовать героев произведения; • читать выразительно, передавая особенности характера героя; • сочинять сценарий по прозаическому произведению | анализировать содержание иллюстраций к книге. соотносить содержание с иллюстрациями; • определять учебную задачу урока; • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека | |||||||||
121(15) | 07-11.05 | Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» | • читать выразительно целыми словами; • знать юмористические произведения детских писателей и поэтов; • определять главную мысль произведения; • характеризовать героев произведения | • анализировать содержание вопросов, определять крут знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока и раздета; • составлять план и подробно пересказывать текст | • проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; • понимать важную рать юмора, хорошей шутки в жизни человека | Учебник, ч. 2, с. 168-170; | ||||||||
Литература зарубежных стран (14 ч ) | ||||||||||||||
122(1) | 07-11.05 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания | • знать и называть произведения зарубежных писателей: • рассказывать о книге | • определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; • формулировать учебную задачу урока; • сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам | • проявлять интерес к чтению детской зарубежной литературы: • осознавать, чему учат произведения зарубежной литературы | Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Закрепление Закрепление Изучение нового материала Изучение нового материала Изучение нового материала Закрепление Обобщение Обобщение | Учебник, ч. 2. с. I7I —173; | |||||||
123(2) | 14-18.05 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | • знать зарубежные произведения устного народного творчества; • называть особенности произведений устного народного творчества | • анализировать произведения в объёме полученных знаний; • сравнивать произведения устного народного творчества разных народов | • проявлять интерес к чтению детской зарубежной литературы; • осознавать, чему учат произведения зарубежной литературы | Учебник, ч. 2. с. 174—175: аудиоприложение к учебнику | ||||||||
124(3) | 14-18.05 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»(перевод К.Чуковского), «Храбрецы»(перевод С. Маршака) | Учебник с. 176-179 | |||||||||||
125(4) | 14-18.05 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы,знают дети» | • знать зарубежные произведения устного народного творчества; • называть особенности произведений устного народного творчества | • анализировать произведения в объёме полученных знаний; • сравнивать произведения устного народного творчества разных народов | • проявлять интерес к чтению детской зарубежной литературы; • осознавать, чему учат произведения зарубежной литературы | Учебник с. 179-181 | ||||||||
126(5) | 14-18.05 | Ш. Перро «Кот в сапогах» Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | • знать сказки Ш. Перро; • составлять отзыв о сказках Ш. Перро; • характеризовать героев сказки; • восстанавливать события сказки, изменить содержание. вводить новых персонажей | • создавать сообщение об авторе; • находить в библиотеке с помощью алфавитного каталога нужную книгу: • восстанавливать текст в соответствии с заданием | • осознавать, чему учит сказка Ш. Перро; • понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано | Учебник. Ч.2, с.182-193, | ||||||||
127(6) | 21-25.05 | |||||||||||||
128(7) | 21-25.05 | |||||||||||||
129(8) | 21-25.05 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | • знать сказки Ш. Перро; • рассказывать о книге; • характеризовать героев сказок: • восстанавливать события, дополнять содержание сказки | • анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий. • изменять последовательность событий в тексте в соответствии с заданием | • осознавать, чему учит сказка Ш. Перро; • понимать, что а сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано | Учебник, ч. 2. с. I94—196; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
130(9) | 21-25.05 | Г.-Х Андерсен «Принцесса на горошине» | • знать сказки Г.-Х Андерсена; • рассказывать о книге: • характеризовать героев сказки | • анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий: • изменять последовательность событий в тексте в соответствии с заданием | • осознавать, чему учит сказка Г.-Х. Андерсена; • понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано | Учебник. ч.2, с. 197—199; аудиоприложение к учебнику | ||||||||
131(10) | 28-31.05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | • знать сказки Э. Хогарт; • рассказывать о книге; • характеризовать героев сказки; • восстанавливать события сказки | • анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий; • изменять последовательность событий в тексте а соответствии с заданием | • осознавать, чему учит сказка Э. Хогарт, • понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано; • соотносить смысл сказки Э. Хогарт с русской пословицей | Учебник, ч. 2. с. 206—208; | ||||||||
132(11) | 28-31.05 | |||||||||||||
133(12) | 28-31.05 | Внеклассное чтение. Братья Гримм «Бременские музыканты» | • знать сказки братьев Гримм; • рассказывать о книге: • характеризовать героев сказки; • пересказывать сказку по плану | • анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий; • изменять последовательность событий в тексте в соответствии с заданием | осознавать, чему учат сказки братьев Гримм; • понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, в зло бывает наказано | Учебник, ч. 2, с. 209; | ||||||||
134(13) | 28-31.05 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран» Обобщение по прочитанному. Страницами авторских книг Итоговый урок | • читать целыми словами; • знать произведения русских и зарубежных писателей; • определять главную мысль произведения; • составлять план и пересказывать по плану; • характеризовать литературных героев | • анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять пробелы; • определять учебную задачу урока | • проявлять интерес к чтению русской и зарубежной литературы; • понимать, чему учит каждая прочитанная книга | Учебник ч.2, с.210-213, | ||||||||
135(14) 136 | ||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
ФГОС. Система Эльконина-Давыдова. 1 класс. Рабочая программа по литературному чтению
Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой по литературному чтению Е.И. Матвеевой. Учебник "Литературное чтение", + тетрадь на печатной основе "Литературное чтение" + тетрадь "...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Литературное чтение, 3 класс.Рабочая программа.
Рабочая программа за 3 класс по литературному чтению...
Литературное чтение, 3 класс.Рабочая программа.
Рабочая программа за 3 класс по литературному чтению...
4 класс. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» к УМК "Школа России"
В рабочую программу включены разделы: поясниельная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места учебного предметав учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного ...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...