Технологическая карта урока литературного чтения 3 класс УМК "Школа ХХI века"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тема: Лирическое стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• Учить описывать картины, которые рисует автор лирического текста, слышать звуки
• Продолжать учить выразительно читать стихотворение
• Продолжать развивать устную и письменную речь обучающихся

Планируемые результаты

Предметные:

• Определять жанр литературного произведения
• Составлять настроение лирического героя
• Читать стихи выразительно

Метапредметные:

• Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;
• Строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей;
• Осуществлять контроль, коррекция, и самооценку деятельности.
• Анализировать текст, работать с информацией, соотносить образы из стихотворения с музыкальными фрагментами  и цветными карточками.

Личностные:

• Проявлять интерес к чтению лирических произведений

Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка, русский язык «Лексическое значение слов»

Ресурсы:  презентация к уроку, набор цветных карточек, фрагменты разнохарактерных музыкальных произведений , аудиоприложение

Технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, обучение в сотрудничестве

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Учитель создает положительный эмоциональный настрой на работу на уроке, предлагает высказать пожелания себе и одноклассникам, чтобы урок был интересным

• Высказывают пожелания и советы.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает разгадать загадку:

Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень)

Предлагает сформулировать тему урока, определить жанр литературного текста.

• Предлагает прочитать информацию в учебнике на стр.122, найти название раздела, определить, что будем изучать .
• Предлагает назвать учебную задачу  урока.
• Предлагает назвать критерии выразительного чтения.

• Отгадывают загадку.
• Определяют тему урока   «Осень», высказывают  предположения о жанрах изучаемого  произведения. Обсуждают и дополняют.
• Проверяют свои предположения, находят информацию в учебнике( раздел, тема, автор, жанр произведения, название).
• Формулируют учебную задачу: выразительно читать стихотворение, отражая настроение лирического героя.
• Называют критерии  выразительного чтения( темп, настроение, эмоции, ритм, громкость, тембр,  логические ударения, эпитеты итп)

Организация познавательной деятельности

• Предлагает закрыть глаза, глубоко вздохнуть, представить себя в осеннем лесу.
• Предлагает дать характеристику понятию «осень», составить схему на доске.

(осень – дождливая, холодная, красивая, скучная, печальная итп)

• Предлагает послушать стихотворение Ф. Тютчева в аудиозаписи и определить , как автор относится к осени. Описать , какую картину осени представили.
• Предлагает подумать, почему автор называет осень «дивной».Найти ответы в тексте.
• Предлагает прочитать первую строфу, найти непонятные слова.
• Организует работу в паре. Предлагает найти эпитеты и объяснить их лексическое значение.
• Предлагает прочитать вторую и третью  строфу, найти непонятные слова.
• Организует работу в паре. Предлагает найти эпитеты и олицетворения,  объяснить их лексическое значение. Найти примеры звукописи.

• Предлагает определить настроение в каждой строфе. Выбрать цветную карточку, характеризующую эмоции  каждого четверостишия.

(1 строфа – блестящий переливающийся цвет

2 строфа – желтый или зеленый

3 строфа – синий)

• Обучает приемам выразительного чтения

• Предлагает заполнить лист самооценки в парах ( см. лист самооценки)

• Предлагает определить, какой музыкальный отрывок подойдёт к этому стихотворению: Шопен «Ноктюрн №2», Бородин «Богатырская симфония» главная тема, Глинка «Плясовая». Организует работу в группе.

• Выполняют задание.
• Приводят примеры прилагательных, характеризующих осень.

• Слушают стихотворение, рассказывают , какие картины осени представили.

• Высказывают предположения, обсуждают. Приводят примеры однокоренных слов к слову «дивный», подбирают синонимы.
• Читают первую строфу про себя.
• Находят эпитеты( первоначальной, хрустальный, лучезарны). Проводят лексическую работу под руководством учителя. Находят олицетворения, объясняют .
• Читают 2 и 3 строфу. Анализируют, обсуждают. Работают в паре.

• Определяют настроение лирического героя в каждой строфе. Выбирают цветную карточку, обсуждают, объясняют свой выбор.
• Составляют схему стихотворения: что изображает автор, какое настроение выражает

• Делают разметку текста, отмечают паузы и логические ударения, проговаривают интонацию. Читают в парах, оценивают выразительное чтение. Заполняют лист самооценки выразительного чтения.

• Слушают три музыкальных фрагмента разных по характеру.
• Обсуждают, высказывают предположения, доказывают. Выбирают подходящий по характеру музыкальный фрагмент. Работают в группе.

Физкультминутка (проводится перед слушанием музыкального фрагмента)

Подведение итогов

• Предлагает обсудить впечатления от урока
• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке
• Рефлексия. Предлагает дать самооценку деятельности на уроке, создавая неологизмы из двух слов (всё, хорошо, отлично, чудесно, славно, здорово)
• Предлагает выбрать домашнее задание: 1) выучить стихотворение наизусть; 2) дополнительно – нарисовать иллюстрацию к стихотворению

• Анализируют впечатления
• Называют умения: читать стихи выразительно, определять настроение лирического героя, находить эпитеты, олицетворения
• Дают самооценку деятельности, создавая неологизмы (чудославно, всеотлично и т.п.)

Критерии чтения

Я как исполнитель

Мнение слушателя

Названы автор и заглавие произведения

Передано настроение автора и героя

Голосом выделены ключевые слова каждой смысловой части

Соблюдены паузы внутри и в конце высказываний

Выбран необходимый темп чтения

Текст прочитан с необходимой громкостью

Удачно нарисован голосом словесный образ….

Слушателям понятно то, о чём было прочитано