Русская народная сказка "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Цель деятель-
ности учителя

Познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Педагогические задачи:

Создать условия для повторения литературоведческих понятий – о главной теме, идее (основной мысли) сказки; ознакомления учащихся с особенностями волшебной сказки; объяснения, как определять особенности волшебных сказок; обучения соотношению заглавия с содержанием текста сказки (его темой, главной мыслью), отличию героя волшебной сказки от героев других сказок, формулировке темы урока на основе ключевых слов, составлению плана урока, проведению рефлексии на основе данного плана, работе с книгой (озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям, узнавать произведение по обложке), осознанному, выразительному чтению, правильной передаче с помощью интонации характера, чувств и настроения героев сказки; помочь в овладении рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, освоении разных видов чтения (выборочного, ознакомительного, изучающего) и использовании их в соответствии с конкретной речевой задачей

       Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые
образовательные результаты

Предметные:

 познакомятся с сюжетом и содержанием сказки;

научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные,

о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; читать выразительно текст, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания;

Метапредметные :

познавательные: выделяют особенности волшебной сказки, дают характеристику герою волшебной сказки; выделяют эпизоды для ролевого чтения, пользуются информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находят необходимую информацию в книге; ориентируются в учебной и художественной литературе; воспроизводят выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке;

регулятивные: стремятся организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределяют роли для чтения в малой группе, планируют работу в группе, организовывают в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивают результаты своей работы;

коммуникативные: выбирают для себя соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и объясняют свой выбор товарищам; договариваются в процессе распределения ролей; уступают партнеру по ролевому участию в случае необходимости, не конфликтуют, находят позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций; выслушивают мнение товарищей о качестве исполнения роли тем или иным учащимся, своей роли; осознают диалог как вид речи – умеют понимать вопросы, отвечать на них

Личностные:

осмысливают нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретают эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также собственного сочинения фольклорных произведений; проявляют интерес, отзывчивость к культурному наследию других народов

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, тема «Художники-иллюстраторы русских народных сказок»

Методы и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, с.22-26; рабочая тетрадь, с.20.

2. Иллюстрации с изображением сказки

Оборудование

Интерактивная доска, проектор (по возможности)

Наглядно-
демонстрационный материал

Иллюстрации И. Билибина и В. Васнецова к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», музыкальный фрагмент

«Сказки бродят по свету»

Основные понятия и термины

Русская народная сказка, добро и зло

Этапы
урока

Цель этапа

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые

действия)

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

 (2 мин)

Мотивировать учащихся к учебной деятельности;

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

– Для чего вы пришли на урок?

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

– Я рада, что у вас хорошее настроение.

– Почему важно начинать работать с хорошим настроением?

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. Психологически настраиваются на урок.

Предлагают варианты ответов.

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

II. Постановка цели урока

Создать соответствующую эмоциональную атмосферу, оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия  произведения, актуализировать знания о сказках;

Речевая разминка

Жужжащее  чтение.

Конкурс чтецов «Лучший комментатор телевидения»

Беседа о сказках

– Какие виды устного народного творчества вы знаете? ( вид-пример )

Прочитаем  предложение.                               Проворонила  ворона  воронёнка.  

- Как это относится к нашей теме? ( Это  вид  устного народного творчества-  скороговорка )

- Прочитаем  медленно.

- Кто  прочитает  быстрее?

- Ещё быстрее!

- Все  желают  прочитать! Тогда читаем  вместе!

  Чтение  скороговорки  с  выражением.

- Прочитайте  с  таким  подтекстом:  так  ей  и  надо, что проворонила!

- А  теперь с  таким  выражением  (показываю  улыбающееся личико)

- А  может  вам  жалко?

- Кого?

- Не верю! Прочитайте  так,  чтобы  было  видно,  что  вам  жалко  ворону!

- Прочитайте  так  чтобы,  было видно, что  вам  жалко  воронёнка.

- Прочитайте  с  таким  выражением  (показываю  плачущее  личико)

  Выбираем  лучшего  чтеца.

-Я думаю, это …..

-Это моё мнение. А кого вы отметите?

- А зачем читать выразительно?

- Какой  жанр  произведений  ещё  относится  к  устному  народному  творчеству? ( Сказки)

- Читаем  произведения,  которые  принесли  на  урок     вполголоса.

Жюри – за  столом!  На  парту -  макет  телевизора.

– Какие виды сказок вам известны?

Звучит музыка «Сказка гуляет по свету».

– Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

– Что такое сказка?

– Сказки называют народной мудростью. Их сочинил народ. Сказки передавались из уста в уста. Автора народной сказки нельзя определить. Есть научное толкование слова сказка. Из предложенных мной вариантов выберите верный.

Сказка – это…

•  научно-фантастическое произведение;

•  произведение о вымышленных событиях, чаще с участием волшебных сил, в котором добро всегда побеждает зло.

- В нашем классе продолжает работу “Поисковая группа”. Ребята выполнили задание опережающего характера. Они расскажут о том, как в нашей жизни появились сказки.

1. Сказки в нашей жизни возникли давно, когда ещё не было письменности. Их не записывали, а передавали из “ уст в уста”.
   Сказки рассказывали в зимние вечера, когда на улице потрескивал жгучий мороз, а в окна скреблась вьюга. Люди собирались в комнатах около печек и начинали рассказывать разные причудливые и забавные небылицы.
2. Мы с затаённым дыханием слушаем удивительные истории о хитрой лисе, глупом волке, о мудрых волшебниках и героях. В сказках люди “летали по воздуху”, “ходили в сапогах – скороходах”, “воскрешали убитых”, “в одну ночь строили дворцы”.
3. Сказка – это мечты о будущем, за ними чувствовалась великая сила. Они учат познавать жизнь, прививают такие благородные черты, как мужество, трудолюбие, воспевают справедливость, правдивость, доброту, любовь.

Вывод: Сказка и сейчас живёт в народе. Её охотно слушают и взрослые и дети.

Элементы разных сказок мы собрали в кузовок.
Отгадай названье сказки, будь внимателен, дружок.

– В этом кузовке спрятаны предметы из сказок. Ваша задача – вспомнить и назвать, в какой сказке они встречаются.

•  Костюм мальчика. («Гуси-лебеди», «Мальчик-с-пальчик», «Иванушка-дурачок».)

•  Кукла девочки. («Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Крошечка-хаврошечка».)

•  Камень. («Иван-царевич и серый волк».)

•  Вода. («По щучьему веленью…», «Лягушка-путешественница», «Золотая рыбка».)

•  Козленок. («Волк и семеро козлят», «Волк и коза».)

– Все эти предметы встречаются в какой сказке?

– Сформулируйте цели урока:

познакомиться…

учиться читать…

учиться отвечать на вопросы…

– Загадки, былины, небылицы, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, докучные сказки и т. д.

– Волшебные, бытовые,
о животных…

– Сказке.

Предлагают варианты ответов.

Внимательно слушают

Читают «жужжащим чтением»

Выбирается жюри (3 ученика).

Учащиеся  по  желанию  читают  выразительно  отрывки  произведений, сидя за макетом телевизора. Другие  дети  говорят  название  сказки.

Выполняют задания

– Сестрица Аленушка
и братец Иванушка

Фронтальная

Групповая, фронтальная

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других.

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные УУД

  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

III. Изучение нового материала.

Обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению.

Прогнозирование содержания сказки по ее названию.

Отработка техники чтения

Первичное чтение сказки учащимися.

Словарная   работа- работа в паре

Повторное чтение сказки учащимися (по цепочке).

4. Беседа по содержанию прочитанного

Физкультминутка

– Сказки вы помните хорошо. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой. – Прочитайте название сказки. (Название сказки записано на доске.)

– По названию определите главных героев.

– Что заметили в названии?

– Почему автор назвал главных героев ласково: сестрица Аленушка и братец Иванушка?

– Какие отношения между героями?

- В народе любили трудолюбивых, добрых, отзывчивых людей.

Вот к таким простым людям мы сейчас отправимся в гости.

- Прочитаем длинные и трудные слова, которые встретятся при чтении сказки по слогам, а затем плавно, целыми словами:

Же-ре-бё-ноч-ком                    жеребёночком

 Пос-лу-шал-ся                          послушался

О-бо-ро-ти-лась                         оборотилась

Жа-лоб-нё-хонь-ко                   жалобнёхонько

Пе-ре-ки-нул-ся                        перекинулся

До-ни-ма-ет                               донимает

А теперь вам предстоит послушать, как прочитают русскую народную сказку “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка” наши любители чтения (5 человек). Ребята читают сказку, а вы  следите  за  ними  с карандашом  в руках, вдруг ещё какие-то слова покажутся вам непонятными.

Проведём работу по уточнению предложений, словосочетаний.

• Объясните, что обозначают следующие слова и выражения,  соедините  слова с их толкованием:

• Мочи нет – нет сил терпеть и ждать.
• Села под стожок – села под стог сена.
• Хоромы – богатый дом.
• Распознал – угадал.
• Ведомо – знакомо.
• Ножи булатные – стальной клинок, меч.
• Проведал – узнал.
• Ключевая вода – вода из ключа (родника).
• Перекинулся через голову – перекувыркнулся.

– Прочтем сказку еще раз, вслушиваясь в интонации, сопереживая, и подумаем

над вопросом: повлияли ли превращения на отношения между братом и сестрой?

И как повлияли?

– Понравилась ли вам сказка?

– Послушался ли Иванушка свою сестру?

– К чему это привело?

– Как отнеслась Аленушка к брату, ставшему козленочком?

– Кто помог Аленушке освободиться от колдовства и как?

– Стал ли козленочек снова мальчиком? Как?
– Как поступили с ведьмой?

– Почему ведьму никто не распознал, только Иванушке всё было ведомо?

– Ведьму, представителя волшебного мира, может видеть тот, кто сам находится в волшебном мире. Если бы Иванушка оставался мальчиком, он бы тоже ведьму не распознал. Но как только он обернулся козленочком, произошло его превращение из земного существа в представителя волшебного мира. Теперь он обладает как бы двойным зрением: видит то, что в земном мире, и другую, волшебную сторону событий.

– Повлияли ли превращения на отношения между братом и сестрой?

Вывод: отношения близких людей одинаковы и в радости и в горе.

ЛЕШИЙ

По тропинке леший шел,

На полянке гриб нашел.

(Ходьба)

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок.

(Приседания)

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся,

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся,

И до пола дотянулся.

А потом вперед пошел

И опять грибок нашел.

Прогнозируют содержание по заголовку.

Читают хорошо читающие ученики цепочкой.

Делают выводы
и обобщения.

Внимательно читают , совещаются, выполняют.

Читают по цепочке.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Делают вывод.

Выполняют физкультминутку согласно тексту

IV. Закрепление нового материала.

1. Беседа по картине и иллюстрации.

– Мы прочитали сказку и узнали, что происходит с Аленушкой. Но в сказке нет описания, какая она, главная героиня.

Какой Аленушка вам представляется?

Есть полотно, красиво оно,

Но печально и грустно девице одной.

– Рассмотрите картину, написанную Виктором Васнецовым, подмечая все детали.

– Что роднит сказку и картину?

– Художник Иван Билибин вот такими увидел Аленушку и Иванушку.

– Какой здесь изображена Аленушка?

– Эту иллюстрацию  к сказке нарисовал Иван Билибин еще в 1901 году, ей сейчас более 100 лет. Как видите, и 100 лет назад эту сказку любили не только дети, но и взрослые. Билибин – художник-график, известный главным образом своими иллюстрациями к русским народным сказкам, былинам и сказкам А. С. Пушкина.

– Какой эпизод изобразил иллюстратор?

– Когда и в какой момент вы особенно переживали за Аленушку?

– А как вы представляете себе облик Аленушки в тот момент, когда случилась беда?

– Художник В. М. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку в момент ее горя. Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника?

– Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему?

– Правильно. Это не иллюстрация, это картина, на которой В. М. Васнецов показывает нам как бы обобщенный образ русской девушки, выражает свое отношение к ней.

– Посмотрите, какое настроение у Аленушки?

– Как вы думаете, почему она грустит?

– Почему В. Васнецов изобразил Аленушку у воды?

– При помощи каких средств художник показал, что девочка сирота?

– Как он отразил свое отношение к ней?

– Чем отличается изображение Аленушки на картине Васнецова от изображения

на рисунке Билибина?

– Сидя у воды, о чем она думает? О своем одиночестве? Корит брата или сетует, что недоглядела за ним?

– Найдите в тексте и прочитайте, как Аленушка уговаривала братца не пить из лужи.

– Как ведьма утопила Аленушку?

– Как козленок звал свою сестру?

– Что отвечала ему сестра?

– Прочитайте отрывок, где ведьма просит купца избавиться от козленка.

– Прочитайте, как спасли Аленушку.

– Зачитайте слова Иванушки, которые он произносит как плач-заклинание.

– Прочитайте ответные слова Алёнушки. С какой интонацией нужно читать эти отрывки? (Мелодично, жалобно.)

– Какую бы музыку вы подобрали к этим отрывкам?

– Сказки неразрывно связаны с фольклором, русскими напевами, где раскрываются нравы и быт русского народа. Если рассмотреть сказку по авторству и содержанию, то какой вывод можно сделать: какая это сказка? (Русская народная, волшебная.) Докажите.

– Добрая, ласковая, спокойная, нежная, заботливая, внимательная.

Рассматривают картину Васнецова.

Рассматривают иллюстрацию Билибина.

Внимательно слушают.

– Лицо у нее хотя и печальное, но красивое и доброе.

– Все грустные события связаны с водой. Иванушка обернулся козленочком как раз потому, что очень хотел воды испить. Именно в воду бросила ведьма Аленушку.

– На ней старая одежда, девочка босая.

Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится)

Фронтальная

VI. Итог урока

Цель:

Определить, как эмоционально дети откликнулись на произведение.

– А. С. Пушкин говорил «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Вы согласны с этим высказыванием?

– Какой урок нам дала эта сказка?

– Слушаться старших, любить друг друга и не оставлять близких в беде.

Рефлексия

 Цель:

Осознать путь, который помог учащимся осмыслить идею произведения;

 оценить деятельность учащихся

– Выберите и продолжите любое предложение:

•  На уроке я узнал…

•  Сегодня я сумел…

•  Я похвалил бы себя за…

– Оцените свою работу. Какую оценку за урок каждый поставит себе? Обоснуйте, кто хочет, свой ответ.

- А теперь я оценю вашу работу на уроке. - Сегодня я осталась довольна вашей работой на уроке.

-За большую работу и подготовку материала к уроку получают оценку участники “Поисковой группы”…

- За правильное, беглое, выразительное чтение сказки, за работу на уроке получают оценку…

С каким настроением вы уходите с урока? Поднимите соответствующие смайлики (улыбающегося или грустного колобка)

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Дифференцированное домашнее задание

Цель:

Закрепить умения, полученные на уроке

• Выполнить задания в рабочей тетради на с. 20.
• Нарисовать иллюстрации к сказкам.
• Подготовить выразительное чтение сказки

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы