Тематическое планирование.Перспектива. 2 класс. Литературное чтение.
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 25.12.2017 - 22:24 - Силантьева Елена Владимировна

Тематическое планирование по литературному чтению по программе "Перспектива". 2 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie.docx	246.75 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Место учебного предмета, курса в учебном плане:

В соответствии с учебным планом государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год на изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 136 ч.

Программа скорректирована на 4 часа с учётом выходных и праздничных дней (Приложение 1).

Рабочая программа адресована учащимся 2-х классов с разноуровневой подготовкой и позволяет обеспечить требуемый уровень дальнейшей подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом НОО.

Рабочая программа составлена с опорой на программу: Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (сборник рабочих программ. Система учебников УМК «Перспектива». 1-4 классы. М.:Просвещение, 2014)., которая разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Учебно – методический комплект

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2015год.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2015 год.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс М.: Просвещение, 2016.
Литературное чтение. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, Горецкого В.Г. , Виноградской Л.А.. Москва: - Просвещение, 2013.

Литература для учителя

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2017 год
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2017 год

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2017 год.

1. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

2. Стандарты начального образования. Стандарт начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2007.

4. Воюшина М. П. Критерии и уровни литературного развития / Литературное и речевое развитие школьников. Межвузовский сборник научных трудов. — СПб, 1992.

5. Граник Г. Г. Учитель, учебник и школьники. — М., 1977.

6. Игнатьева Т. В. Предмет «чтение» в период перехода на четырехлетнее начальное обучение // Начальная школа: плюс_минус. — 1999. — № 10. — С. 14—17.

7. Кабинетская Т. Н. К проблеме литературного образования // Детская литература на рубеже веков: интерпретация и преподавание. — СПб., 2001.

8. Оморокова М. И. Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2005.

9. Оморокова М. И. Чтение в начальных классах. — М., 2003.

10. Леонтьев А. А. Психология обучению чтению // Начальная школа: плюс_минус. 1999. — № 10. — С. 9—13.

11. Маланов С. В. Психолого_педагогические условия обучения детей чтению / Начальная школа плюс До и После. — 2006. — № 4.

12. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. — М., 1994.

13. Бойкина М. В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005.

14. Бородина В. А., Бородин С. А. Учим читать. — Л., 1985.

15. Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. Немного теории литературного чтения в вопросах и ответах с практикумом и домашним заданием для читателей // Начальная школа плюс До и После. — 2004. — № 11.

16. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Когда книга учит. — М., 1988.

17. Гриценко З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. — М., 2004.

18. Кубасова О. В. Как помочь ребенку стать читателем. — М., 2004.

19. Лазарева В. А. Принципы и технологии анализа художественного произведения на уроках литературного чтения. — М., 2005.

20. Сальникова Т. П. Методика обучения чтению. — М., 1995.

21. Соболева О. В., Дыбленко С. А. Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя // Начальная школа плюс До и После. — 2002. — № 8.

22. Воробьева В. И., Тивикова С. К. Сочинение по картинам в начальных классах. — Тула, 2006.

23. Горчак А. Н. Картина как средство развития речи. — М., 1965.

24. Каменева Е. О. Мы знакомимся с художниками. — М., 1960.

25. Кудрявцева Л. С. Художники детской книги. — М., 1998.

26. Туберовская О. М. В гостях у картин. — М., 1964.

27. Ходякова Л. А. Живопись на уроках русского языка. — М., 2000.

28. Чарнецкий Я. Я. Произведения художников - анималистов в начальной школе // Методика проведения бесед по искусству: Пособие для учителей. — М., 1965.

29. Чуракова Н. А. Волшебный мир картины. — М., 2002.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

7. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

8. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

9. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей

Цели и задачи

Цели:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формирование уважительного отношения младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечение младшим школьникам понимания художественных произведений; развитие внимания к слову как средству создания образа;
развитие умения на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир;
развитие интереса к литературному творчеству.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
умения работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой он?);
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

характеризовать представленную на выставке книгу;
умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
Характеризовать героя произведения;
Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
Отличать произведения живописи и произведения литературы;
Отличать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.

Формы контроля

Название раздела (темы)	Кол –во часов		Формы контроля
Название раздела (темы)	Кол –во часов	К /р	Диагностическая работа	Техника чтения	Тест	Пересказ	Составление рассказа	Наизусть
Любите книгу	9		1.9	1.8			1.4 1.5 1.6 1.7	1.3 1.8 1.9
Краски осени	13	2.13					2.1 2.3 2.4 2.5 2.8 2.10 2.12	2.2 2.9
Мир народной сказки	17	3.17		3.9		3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.11 3.12 3.13	3.9 3.15 3.16
Веселый хоровод	10		5.10		4.9		4.1 4.2 4.3 4.6 4.7 4.9 4.10	4.4 4.5 4.8
Мы – друзья	10					5.4 5.6 5.7 5.8	5.3 5.5	5.1 5.2
Здравствуй, матушка-зима!	10	6.10		6.1			6.2 6.4 6.5 6.9	6.3 6.4 6.8
Чудеса случаются	16	7.16				7.8 7.10 7.13	7.1 7.7 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.15	7.4
Весна, весна! И все ей радо!	11		8.11				8.1 8.4 8.5 8.7 8.10	8.2 8.3 8.6
Мои самые близкие и дорогие	8			9.4	9.8	9.6	9.1 9.3 9.4 9.8	9.2
Люблю все живое	16	10.16				10.5 10.6 10.10 10.12 10.13	10.3 10.4 10.8 10.9 10.11	10.3
Жизнь дана на добрые дела	16	11.16		11.12		11.3 11.5 11.6 11.8 11.11 11.12	11.4 11.7 11.9 11.10 11.15	11.1 11.13
Итого	136	6	3	5	2	28	54	21

Содержание учебного предмета

Распределение учебных часов по разделам программы

Любите книгу	9
Краски осени	13
Мир народной сказки	17
Веселый хоровод	10
Мы – друзья	10
Здравствуй, матушка-зима!	10
Чудеса случаются	16
Весна, весна! И все ей радо!	11
Мои самые близкие и дорогие	8
Люблю все живое	16
Жизнь дана на добрые дела	16
Итого	136

Общая характеристика программы

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический;
взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи, ⎯ это рубрики «Наш театр», «Мастерская писателя» и т. д.

Во 2 классе в основном обучение направлено на развитие читательской самостоятельности, умения воспринимать полноценно литературное произведение, формирование творческих способностей.

Поурочно – тематическое планирование

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Контроль

Планируемые результаты

Предметные

УУД (Личностные, метапредметные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

1. Любите книгу ( 9 часов )

1.1

4.09

Вводный урок. Основные понятия раздела: «Рукописная книга», «Иллюстрация»

( стр. 4 – 5 )

ОНЗ

Обсуди с друзьями

смысл высказывания М.Горького.

Создание обложки любимой книги.

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; использовать в активном словаре новые термины и понятия

Личностные: формировать позитивное отношение к чтению, осознанное желание читать; бережное отношение к книге; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности

Познавательные: определять значение и смысл новых слов; читать, извлекая нужную информацию; перерабатывать полученную информацию; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний

1.2

5.09

Любите

книгу.

Ю. Энтин «Слово про слово».

В. Боков «Книга — учитель...»

( стр. 5 – 6 )

Урок систематизации знаний

Обсуди с друзьями

смысл пословиц.

Сравнить книгу и мультфильм про Незнайку.

Создание

«Копилки мудрых мыслей»

*Стихотворение наизусть

Научиться объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах

Личностные: формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, формировать мотивацию к посещению библиотеки, подготовке материала к урокам посредством обращения к разнообразным источникам информации

Познавательные: осмысливать прочитанный текст; определять значимость книги; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

1.3

6.09

Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге.

М. Горький о книгах

( стр.6 – 7 )

Урок систематизации знаний

2 пословицы наизусть

Рассказ «Книга — лучший друг и

товарищ»

Научиться читать стихи, размышляя над про читанным; объяснять смысл пословиц о книгах

Личностные: формировать устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формировать уважительное отношение к иному мнению; проявление интереса к книге как источнику информации

Познавательные: осмысливать прочитанный текст; выполнять учебные задачи; высказывать предположения; делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; коллективно составлять план урока

1.4

7.09

Книги из далекого прошлого

( стр. 8 – 10)

Урок систематизации знаний

Рассказ «Первые книги»

Разгадать головоломку – т. стр.7

Научиться называть материал, из которого делали древние книги

Личностные: формировать ценностное отношение к книге как к источнику знаний; развитие мотивов учебной деятельности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: выполнять совместную деятельность в группе; уметь договариваться; бесконфликтно дискутировать: проявлять уважение к различным точкам зрения; прислушиваться к тому, что говорят другие. Регулятивные: действовать по плану; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

1.5

11.09

Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...»

( стр.11 – 14 )

Урок систематизации знаний

Рассказ «Рукописные книги Древней Руси». (рисунок)

Научиться выразитель но читать произведение

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; проявление эмоционально-ценностного отношения к книге

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: осознавать границы собственных маний; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности

1.6

12.09

Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей

( стр.15 )

Урок рефлексии

Рассказ об энциклопедии

(выступление «Это интересно прочитать»)

Научиться находить самостоятельно энциклопедии в библиотеке

Личностные: формировать позитивного отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; задавать вопросы; слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

1.7

13.09

Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев. А.Пахомов, Е.Чарушин

(стр. 17 – 19 )

Урок систематизации знаний

Рассказ «Мой любимый художник -иллюстратор»

Научиться соотносить иллюстрацию с текстом; определять иллюстрации, вы полненные детскими писателями В. Лебедевым, Е.Чарушиным, А. Пахомовым

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; пони мать информацию, представленную в изобрази тельной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке

1.8

14.09

Самостоятельное

чтение.

Ю. Мории «Трудолюбивая старушка»

(стр. 20 – 21)

Урок систематизации знаний

Техника чтения

Отрывок наизусть

Научиться под руководством учителя определять главную мысль про изведения

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; потребности в самостоятельном чтении; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; желания приобретать новые знания

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы. Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; обсуждать различные идеи и мнения; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

1.9

18.09

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

( стр. 22– 23 )

Урок рефлексии

Диагностическая работа

Обсуди с родителями, почему важно помнить добро.

3 пословицы наизусть

Научиться понимать и объяснять смысл пословиц

Личностные: формировать желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания, испытывать потребность в самостоятельном чтении; формировать интерес к книге как источнику информации

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать переносный смысл слов в пословице; объяснять смысл пословиц о книге; делать обобщения, выводы.

Регулятивные: коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

2. Краски осени (13 ч )

2.1

19.09

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сравнение», «сборник»

( стр.24)

ОНЗ

Рассказ «За что я люблю осень»

Личностные: проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы; формировать желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; проявление интереса к изучению темы

Познавательные: использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; определять значение и смысл новых слов; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

2.2

20.09

Осень в художественных произведениях А.Пушкина, С. Аксакова

( стр. 25– 26)

Урок систематизации знаний

А.С.Пушкин «Осень» - наизусть

Научиться отличать прозаический и поэтический текст

Личностные: проявлять эмоционально-ценностного отношение к красоте осенней природы; формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Познавательные: формулировать познавательную цель; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; высказывать предположения.

Коммуникативные: слышать, слушать и понимать партнера; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения

2.3

21.09

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи

( стр. 26– 27 )

Урок систематизации знаний

Рассказописание по картине

Научиться составлять рассказописание по картине об осени

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать; эмоциональное осознание себя и окружающего мира

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе; обсуждать различные идеи и мнения; бесконфликтно дискутировать; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке

2.4

25.09

А. Майков «Осень».

С.Есенин «Закружилась листва золотая...». Ф. Васильев «Болото в лесу».

Эпитет и сравнение — средства художественной выразительности

( стр. 22– 23 )

Урок систематизации знаний

Стихотворение

наизусть

Научиться сравнивать произведения живописи и произведения литературы

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать и слушать, извлекая нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; доносить свою позицию до других; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы

2.5

26.09

И.Токмакова «Опустел скворечник...». А. «Осень наступила...». Повтор как одно из средств художественной выразительности

( стр.30 – 31)

Урок систематизации знаний

Наизусть по выбору

Создание стихотворения «Осенний день». (т. стр. 20—21. Рубрика «Мастерская писателя»).

Научиться при чтении передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; эмоциональное осознание себя и окружающего мира; проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебного задания; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть.

Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

2.6

27.09

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки

( стр.32)

Урок систематизации знаний

Найти пословицы и поговорки об осени.

* Создание альбома осенних фотографий. ( т. стр.22)

Научиться понимать и объяснять смысл пословиц об осени

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения; эмоциональное осознание себя и окружающего мира; формирование уважительного отношения к иному мнению

Познавательные: определять смысл народных примет и пословиц; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

2.7

28.09

Народные

приметы.

Осенние

Загадки

( стр.32 – 33 )

Урок систематизации знаний

Найти загадки, народные приметы, об осени.

Научиться соотносить загадки с от гадкой

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Познавательные: определять смысл народных примет и пословиц; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: выполнять совместную деятельность в группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач; проявлять активность и стремление высказываться; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; планировать и выполнять задание в соответствии с целью

2.8

2.10

Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе

( стр. 34 )

Урок рефлексии

Рассказ

Представление книги

Работа в «Творческой тетради» на с. 14—16. Рубрика «Учимся

наблюдать».

Научиться выделять основные элементы в структуре книги, использовать их при поиске информации

Личностные: формировать позитивного отношение к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: применять полученные знания в измененных условиях; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; задавать вопросы; слушать и отвечать на вопросы других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

2.9

3.10

Самостоятельное чтение.

Цвета осени.

С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»

( стр. 35– 36 )

Урок рефлексии

Наизусть по выбору.

Научиться передавать при чтении отношение автора к осени

Личностные: формировать интерес к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; обсуждать различные идеи и мнения; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; анализировать собственную работу; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

2.10

4.10

Семейное

чтение.

С. Образцов «Стеклянный пруд». Составление текста по аналогии

( стр. 37– 39 )

Урок рефлексии

Рассказ об осенних наблюдениях

Научиться

составлять

рассказ

об осенней

природе,

используя

образные

выражения

Личностные: формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формировать позитивное отношение к чтению, к книге, осознанного желания читать

Познавательные :на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

2.11

5.10

Наш театр. Н.Сладков

«Осень». Инсценирование

( стр. 40– 42 )

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям

Придумывание текста - введение к произведению Н. Сладкова

«Осень».

( т.стр. 17—18).

*Создание иллюстраций к произведению

Научиться инсценировать про изведение, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать позитивное отношение к исполнению роли в инсценировке сказки; формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использовать фантазию, воображение

Познавательные: самостоятельно искать и находить способы решения проблем творческого характера; формировать навык выразительного чтения.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе; распределять роли; уметь договариваться; обсуждать различные идеи и мнения; выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы

2.12

9.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

( стр. 43– 45 )

Урок рефлексии

Рассказ «Прогулки по осеннему лесу»

Запись названия понравившегося произведения (или

книги) об осени на каталожной карточке по схеме: автор — название книги — выходные данные.

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Регулятивные: анализировать собственную работу; осознавать возникающие трудности; искать причины и пути их преодоления; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; вносить необходимые коррективы

2.13

10.10

Контрольная работа по разделу «Краски осени»

Урок развивающего контроля

К/Р

Научиться выполнять учебные задания в соответствии с целью

Личностные: формировать умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

3. Мир народной сказки ( 17 ч )

3.1

11.10

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел»

(стр. 46 )

ОНЗ

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; определять значение и смысл новых слов.

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

3.2

12.10

Собиратели русских народных сказок:

А.Н. Афанасьев,

В.И. Даль

(стр. 48 )

Урок систематизации знаний

Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева, В.И. Даля

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; находить новую информацию, используя дополнительную литературу.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и объективно оценивать свои действия

3.3

16.10

Русская народная сказка «Заячья избушка». Пересказ сказки по рисункам в учебнике

(стр. 48– 49 )

Урок систематизации знаний

Пересказ сказки по рисункам

т.стр.26-29

Научиться составлять текст сказки по иллюстрациям

Личностные: формировать умение включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознание ее необходимости для развития своих способностей

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрацию.

Регулятивные :коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

3.4

17.10

Русская народная сказка «Лисичка - сестричка и волк». Восстановление событий сказки по рисункам в учебнике

(стр. 50– 56)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Чтение по ролям

Научиться пересказывать сказку, используя план

Личностные: формировать уважительное отношение к литературному наследию России; проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрацию.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения

3.5

18.10

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок

(стр. 56– 59)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Научиться находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как»

Личностные: формировать интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия; вносить необходимые коррективы; выполнять учебное задание, используя алгоритм

3.6

19.10

Русская народная сказка «Зимовье».

Чтение сказки по ролям

(стр. 60– 63 )

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Чтение по ролям

Научиться читать сказку по ролям

Личностные: формировать интерес к народной сказке и ее героям, уважительное отношение к литературному наследию России

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

3.7

23.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики» Составление плана сказки

(стр. 64– 67 )

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Научиться составлять план сказки и пересказывать по плану

Личностные: формировать навыки анализа и сопоставления, желания приобретать новые знания, умения, позитивного отношения к чтению народных сказок

Познавательные: выявлять известное и неизвестное; осознавать познавательную задачу; понимать переносное значение образного слова, фразы.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: коллективно составлять план урока; контролировать процесс и результаты деятельности; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач

3.8

24.10

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок

(стр. 68– 69 )

Урок систематизации знаний

Пересказ

Обсуди с друзьями, сказка это или рассказ.

Научиться выделять особенности произведений и оформлять их в таблице

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию; анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

3.9

25.10

Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки

(стр. 70 )

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги

Техника чтения

Научиться находить в библиотеке книгу по заданной теме

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

3.10

26.10

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки

(стр. 71– 73 )

Урок систематизации знаний

Научиться работать с содержанием текста сказки

Личностные: формировать интерес к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы.

Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности; анализировать собственную работу; планировать и выполнять задание в соответствии с целью; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

3.11

8.11

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

(стр.74– 78 )

Урок рефлексии

Пересказ по плану

Научиться работать с содержанием текста сказки

Личностные: формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; интереса к народной сказке и ее героям; желания приобретать новые знания, умения

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; доносить свою позицию до других; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

3.12

9.11

Нанайская

сказка

«Айога».

Вырази

тельное

чтение

диалога

(стр. 79– 81)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Чтение по ролям

Научиться читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок

Личностные: проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме; осознание через чтение художественного произведения основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь)

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; выделять основную мысль произведения; делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; строить понятные для партнера высказывания; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

3.13

13.11

Ненецкая

сказка

«Кукушка».

Сравнение событий сказки

(стр. 82– 83 )

Урок систематизации знаний

Пересказ

Обсуди с родителями; какая мысль объединяет сказки.

Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию; сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; проявлять активность и стремление высказываться.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения

3.14

14.11

Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование

(стр. 84– 85)

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям

Создание театральной программки.

Научиться инсценировать сказку

Личностные: формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения; позитивное отношение к исполнению роли в инсценировке сказки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

3.15

15.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

(стр. 88– 87 )

Урок рефлексии

Рассказ

«Чем смелость отличается от безрассудства?»

( т. )

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Регулятивные: анализировать собственную работу; осознавать возникающие трудности; искать причины и пути их преодоления; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; вносить необходимые коррективы

3.16

16.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов

(стр. 88– 89)

Урок рефлексии

Рассказ. Составление описания лисы на основе опорных слов

Научиться составлять два описания лисы (для сборника сказок, для энциклопедии)

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; уметь с точностью выражать свои мысли; отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре.

3.17

20.11

Контрольная работа по разделу «Мир народной сказки»

Урок развивающего контроля

К/Р

Научиться выполнять учебные задания в соответствии с целью

4. Весёлый хоровод (10 ч )

4.1

21.11

Вводный урок. Основные понятия раздела: «заклинка», «небылица», «прикладное искусство», «перевод»

(стр. 90 )

ОНЗ

Рассказ

«Народное творчество», «Традиции моей семьи»

Викторина – т.

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела: высказывать предположения; определять значение и смысл новых слов.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний

4.2

22.11

Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине

(стр. 91 )

Урок систематизации знаний

Рассказ по картине

Научиться рассказывать о традициях народа по содержанию произведения живописи

Личностные: формировать стремление понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их; эмоциональное осознание себя и окружающего мира; формировать эстетические чувства; выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; адекватно использовать речевые средства д ля представления результата работы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

4.3

23.11

Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии

(стр. 92– 93)

Урок рефлексии

Рассказ «В музее народного творчества».

Научиться рассказывать о значении народного творчества

Личностные: формировать интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества; осознание единства с окружающим миром; развитие мотивов учебной деятельности

Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные: выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: работать над проектом; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

4.4

27.11

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши

(стр. 94– 97)

Урок систематизации знаний

Наизусть

Научиться выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями

Личностные: формировать интереса к предметам старины и произведениям устного народного творчества; осознание единства с окружающим миром; развитие мотивов учебной деятельности

Познавательные: осознавать познавательную задачу; определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

4.5

28.11

Переводная литература. Небылицы, перевертыши,веселые стихи. Прием создания авторских произведений на основе народных

(стр. 94–99 )

Урок систематизации знаний

Наизусть

Научиться читать осознанно, выразительно, без ошибок

Личностные: формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир; формировать желание читать юмористические произведения; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

4.6

29.11

Мы идем в библиотеку. Справочная литература

(стр. 100 - 101 )

Урок систематизации знаний

Рассказ «Справочная литература»

* Рассказ «Дымковская игрушка», «Гжель»

Научиться находить в энциклопедии интересующий материал

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия; формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

4.7

30.11

Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса

(стр. 102 - 103 )

Урок рефлексии

*Сочинить стихотворение «Небывальщина»

Научиться читать выразительно юмористическое произведение

Личностные: формировать потребность в самостоятельном чтении; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в чтении как средстве познания мира и самого себя

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

4.8

4.12

Семейное

чтение.

К. Чуковский «Путаница». Небылица

(стр. 104 - 107 )

Урок рефлексии

Наизусть отрывок

Научиться читать произведение по ролям

Личностные: формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

4.9

5.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

(стр. 108 - 113 )

Урок рефлексии

Тест

*Сочинение загадки о животных ( т. стр.)

*Сочинение потешек ( т. стр.39 – 41)

Научиться составлять тексты закличек, потешек, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества

Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

4.10

6.12

Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»

Урок рефлексии

Сценарий праздника «Веселый хоровод»

Научиться

оформлять

сценарий

праздника

«Веселый

хоровод»

Личностные: формировать интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

5. Мы – друзья ( 10 ч )

5.1

7.12

Вводный урок. Основные понятия раздела: «доброжелательность», «терпение», «уважение»

(стр. 114 - 115 )

ОНЗ

3 пословицы наизусть

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия; проявлять интерес к изучению темы; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний

5.2

11.12

Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов.

«Я и Мы»

Наизусть

Обсуди с друзьями, что такое «быть кому – то нужным»

Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией

Личностные: формировать позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в повседневной жизни; развитие мотивов учебной деятельности; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; читать, извлекая нужную информацию; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; участвовать в дискуссии; выражать свободно свое мнение; толерантно относиться к мнению сверстников.

5.3

12.12

Сочинение по рисункам

(стр. 118 )

Урок систематизации знаний

Рассказ по рисункам. (т. стр.)

Научиться составлять текст рассказа по рисункам

Личностные: формировать доброжелательность по отношению к другим; внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы; строить связное высказывание по теме, используя иллюстрации.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий

5.4

13.12

Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя

(стр. 119 - 122 )

Урок систематизации знаний

Подробный пересказ от имени главного героя

Картинный план к

рассказу Т. Коти

(т. стр.)

Научиться пересказывать текст, используя план и иллюстрации

Личностные: формировать желание читать произведения о дружбе; проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественного произведения; проявлять позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в повседневной жизни

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрацию.

Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

5.5

14.12

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях

(стр. 123 )

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги.

Составление каталожной карточки.

Научиться находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам, группировать книги по темам

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

5.6

18.12

Самостоятельное

чтение.

С. Михалков «Как друзья познаются»

(стр. 124 - 125)

Урок систематизации знаний

Пересказ

Научиться работать с содержанием произведения

Личностные: формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир, формировать умение проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

5.7

19.12

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

(стр. 126 - 127 )

Урок систематизации знаний

Пересказ

Научиться читать осознанно, выразительно, без ошибок

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формировать интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку' зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

5.8

20.12

Семейное

чтение.

А. Гайдар «Чук и Гек»

(стр. 128 - 131 )

Урок рефлексии

Пересказ

Разговор на тему «Как ни

хитри, а правды не перехитрить».

Научиться работать с содержанием рассказа

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формировать средствами литературных произведений целостный взгляда на мир

Познавательные: осознавать познавательную задачу; на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; интерпретировать смысл читаемого. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения.

5.9

21.12

Наш театр. И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование

(стр. 132 - 133 )

Урок систематизации знаний

Наизусть

Рисование театральной программки.

Научиться инсценировать басню, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения; проявление позитивного отношения к исполнении роли в инсценировке сказки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

Познавательные: самостоятельно искать и находить способы решения проблем творческого характера; формировать навык выразительного чтения; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе; распределять роли; уметь договариваться; обсуждать различные идеи и мнения; выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы

5.10

25.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

(стр. 134 - 137 )

Урок рефлексии

Сочинение о себе и своих друзьях

Диагностичнеская работа

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

Познавательные :самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

6. Здравствуй, матушка – зима! (10 ч )

6.1

26.12

Вводный урок. Основное понятие раздела: «выразительное чтение»

(стр. 138 )

ОНЗ

Техника чтения

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний

6.2

27.12

Готовимся к новогоднему празднику

(стр. 139 )

Урок рефлексии

Подготовка праздничного концерта.

Научиться

оформлять

сценарий

новогоднего

праздника

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умение строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих; мотивировать свои действия; формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

6.3

11.12

Лирические стихотворения о зиме

А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...».

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...».

(стр. 140 - 141 )

Урок систематизации знаний

Наизусть

Научиться читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок

Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова, находить образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа; проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Познавательные: осознавать познавательную задачу; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: строить диалог в группе; задавать вопросы на уточнение; не конфликтовать; осознавать конструктивность диалога; использовать вежливые слова.

Регулятивные: планировать работу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий

6.4

15.01

С. Есенин «Береза», «Поет зима — аукает...»

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

(стр. 142 - 143 )

Урок систематизации знаний

Наизусть

Создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Научиться читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок

6.5

16.01

Праздник Рождества Христова Саша Черный «Рождественское».

С. Фофанов «Еще те звезды не погасли...». Рассказ о празднике

(стр. 144 - 145 )

Урок систематизации знаний

Рассказ о празднике Рождество Христово.

Научиться выразительно читать поэтические тексты

Личностные: формировать интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках; формировать чувство прекрасного и эстетические чувства

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

6.6

17.01

К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение

(стр. 146 )

Урок систематизации знаний

Научиться при чтении стихотворения передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Личностные: формировать умение находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия оттого, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора; сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять активность и стремление высказываться; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

6.7

18.01

С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение

(стр. 147 )

Урок систематизации знаний

Научиться выделять в тексте сравнения, олицетворения

Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формировать умение замечать красоту поэтического слова, находить на образные слова и выражения, которые использованы авторами для создания художественного образа

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной речи; уметь слушать и вступать в диалог; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

6.8

22.01

А. Барто «Дело было в январе...». Сказочное в лирическом стихотворении.

С. Дрожжин «Улицей гуляет...»

(стр. 148 - 149 )

Урок систематизации знаний

Наизусть

Задания в «Творческой тетради» на с. 62.

Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках

Познавательные: осознавать познавательную задачу; самостоятельно создавать алгоритм при заучивании стихотворений наизусть.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

6.9

23.01

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки

(стр. 150 )

Урок систематизации знаний

Сочинение загадки о зиме.

Научиться составлять текст загадки, используя разные способы ее создания

Личностные: формировать интерес к работе с загадкой; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: осознавать познавательную задачу; определять средства выразительности, используемые в загадках.

Коммуникативные: выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

6.10

24.01

Обобщающий урок по разделу «Здравствуй, матушка-зима!»

(стр. 151 - 153 )

Урок развивающего контроля

К/р

Научиться выполнять учебные задания в соответствии с целью

7. Чудеса случаются (16 ч )

7.1

25.01

Вводный урок. Основное понятие раздела: «литературная сказка»

(стр. 4 )

ОНЗ

Рассказ о литературной сказке

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, проявлять интерес к изучению темы; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

7.2

29.01

Мои любимые писатели. Сказки Александра Сергеевича Пушкина

(стр. 5)

Урок систематизации знаний

Т. стр.64 - 65

Научиться называть сказки А. Пушкина

Личностные: формировать уважительное отношение к литературному наследию России; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; формировать чувство гордости при чтении произведений А. Пушкина

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы; ориентироваться в своей системе знаний; выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; выполнять учебное задание в группе и находить общее решение.

7.3

30.01

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки

(стр. 6- 17)

Урок систематизации знаний

Составить кроссворд по сказке.

Научиться

работать

с текстом:

описывать

героя, его

характер,

поступки

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; выбирать из текста нужные для анализа фрагменты; анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения; делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

7.4

31.01

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

(стр. 6- 17)

Урок систематизации знаний

Отрывок наизусть

Научиться определять главную мысль произведения

Личностные: формировать позитивное чувство по отношению к произведениям А. Пушкина; формировать умение замечать красоту поэтического слова, находить образные слова г выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявить активность и стремление высказываться, сдавать вопросы.

Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

7.5

1.02

Д. Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки». Выставка книг

(стр. 18 )

Урок систематизации знаний

Научиться выразительно читать присказку с соблюдением норм литературного произношения

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; употреблять вежливые формы обращения; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

7.6

5.02

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Особенности литературной сказки

(стр. 19- 23)

Урок систематизации знаний

Научиться читать сказку выразительно по ролям

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выделять необходимые эпизоды из текста, основную мысль и тему произведения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться задавать вопросы.

7.7

6.02

Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Чему учит сказка

(стр. 19- 23)

Урок систематизации знаний

Рассказ о зайце.

(стр.23 №6 )

Научиться определять главную мысль произведения

Личностные: воспринимать литературное произведение как особого вида искусство; полноценное восприятие художественной литературы; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

7.8

7.02

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки

(стр. 24- 27)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Научиться пересказывать сказку по составленному плану

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру; желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы; читать и слушать, извлекая нужную информацию; на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрацию и план

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия; планировать и выполнять задание в соответствии с целью; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

7.9

8.02

Д. Мамин- Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок

(стр. 24- 27)

Урок рефлексии

Рассказ

Научиться выделять особенности произведений и оформлять их в таблице

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога

Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; контролировать и объективно оценивать свои действия

7.10

12.02

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки

(стр. 28- 29)

Урок систематизации знаний

Пересказ

*Рассказ «Новое приключение барона Мюнхгаузена»

Научиться читать осознанно, выразительно, без ошибок

Личностные: формирование интереса к изучению творчества данного автора, уважительного отношения к иному мнению

Познавательные: осознавать познавательную задачу; произвольно строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач

Коммуникативные: учитывать разные мнения и уметь доносить свою позицию до других; обосновывать собственное мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога

7.11

13.02

Мы идем в библиотеку. Литературные сказки

(стр. 30)

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги.

Составление каталожной карточки

Научиться находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

7.12

14.02

Самостоятельное чтение.

К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенно сти литературн й сказки

(стр. 31- 38)

Урок систематизации знаний

Рассказ – описание (стр.38 №1)

Научиться называть сказки К. Чуковского

Личностные: формировать интерес к самостоятельному общению с книгой; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом' чтении как средстве познания мира и самого себя

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре (группе) в рамках учебного диалога; обсуждать различные идеи и мнения; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

7.13

15.02

Семейное

чтение.

Л. Толстой «Два брата»

(стр. 39- 41)

Урок рефлексии

Пересказ

Обсуди с родителями основную мысль произведения

*Создание рассказа по аналогии

Научиться работать с содержанием текста сказки

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения.

7.14

19.02

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце». Инсценирование

(стр. 42- 47)

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям

Создание театральной программки

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

7.15

20.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

(стр. 48- 49)

Урок рефлексии

Создание книгу со сказкой «Курица, несущая золотые яйца».

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

Регулятивные: анализировать собственную работу; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; вносить необходимые коррективы

7.16

21.02

Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются»

Урок развивающего контроля

К/р

Научиться выполнять учебные задания в соответствии с целью

8. Весна, весна! И всё ей радо! (11 ч )

8.1

22.02

Вводный урок. Основные понятия раздела: «олицетворение», «воображение»

(стр. 50)

ОНЗ

Рассказ на тему «Весна»

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены использовать в активном словаре новые термины и понятия

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания, проявлять интерес к изучению темы

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

8.2

26.02

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...». Прием контраста в лирическом стихотворении

(стр. 51)

Урок систематизации знаний

Наизусть

Научиться выразительно читать текст лирического произведения о весне

Личностные: воспринимать литературное произведение как особого вида искусство; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре и группе с учетом конкретных учебно-познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

8.3

27.02

Весна в лирических стихотворениях И.Никитина, А.Плещеева,

И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведении живописи А.Куинджи

(стр. 52- 53)

Урок систематизации знаний

Наизусть по выбору

Научиться выразительно читать текст лирического произведения о весне

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формирование эстетических чувств; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения; толковать их с помощью приемов устного словесного рисования.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата работы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

8.4

28.02

Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А. Барто

(стр.54- 55)

Урок систематизации знаний

Составление вопросов на тему «Стихи о весне» (стр.55 №1)

Научиться определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение; формулировать вопросы к произведению

Личностные: формировать эстетические чувства; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать; эмоциональное осознание себя и окружающего мира

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; задавать вопросы; согласовывать позиции в группе и находить общее решение; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

8.5

1.03

Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

(стр. 56)

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги. Составление каталожной карточки.

Научиться самостоятельно находить книгу в библиотеке по заданным параметрам

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

8.6

5.03

Самостоятельное чтение. Стихи о весне.

С. Маршак.

И. Токмакова. Саша Черный

(стр. 57- 59)

Урок систематизации знаний

Наизусть

Обсуди с друзьями, почему у поэта родились такие стихи.

Научиться читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств

Личностные: формировать интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

8.7

6.03

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

Урок систематизации знаний

Рассказ.Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

Научиться создавать собственный текст по произведению живописи

Личностные: формировать эстетические чувства; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, эмоционально-ценностного отношения к красоте весенней природы; эмоциональное осознание себя и окружающего мира

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной форме; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; использовать речевые средства для представления результата работы.

8.8

7.03

Семейное

чтение.

А. Майков

«Христос

воскрес».

К.Крыжицкий

«Ранняя весна»

(стр. 60)

Урок рефлексии

Научиться работать с содержанием текста

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: коллективно составлять план

8.9

12.03

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование

(стр. 61- 65)

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям.

Составление театральной программки

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения; формировать позитивное отношение к исполнению роли в инсценировке сказки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

8.10

13.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

(стр. 66- 67)

Урок рефлексии

*Сочинение стихотворения о весне

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

8.11

14.03

Диагностическая работа по разделу «Весна! Весна! И все ей радо!»

Урок развивающего контроля

Диагностическая работа

Научиться выполнять учебные задания в соответствии с целью

9. Мои самые близкие и дорогие ( 8 ч )

9.1

15.03

Вводный урок. Основные понятия раздела: «семья», «согласие», «ответственность»

(стр. 68 - 69)

ОНЗ

Рассказ о маме

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, проявлять интерес к изучению темы; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

9.2

19.03

Стихи о маме и папе.

Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение

(стр. 70- 71)

Урок систематизации знаний

Наизусть

Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией

Личностные: осознавать через чтение художественных произведений основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь); проявление уважения к своей семье, эмоционально ценностного отношения к родителям

Познавательные: осознавать познавательную задачу; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

9.3

20.03

А. Барто «Перед сном» Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж.Родари «Кто командует?»

(стр. 72- 74)

Урок систематизации знаний

Рассказ. «Как ты общаешься с мамой» (стр.72 №3)

Найти в книге В. Даля «Пословицы русского народа» пословицы о маме.

Научиться составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства

Личностные: осознавать через чтение художественного произведения значимости в жизни человека близких и дорогих людей — родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; проявление эмоционально-ценностного отношение к маме

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.

9.4

100

21.03

Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме

(стр. 75)

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги.

Составление каталожной карточки.

Научиться составлять каталог книг на тему «Книги о маме»

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

9.5

101

22.03

Самостоятельное

чтение.

Э. Успенский

«Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б.Заходер «Никто»

(стр. 76- 78)

Урок систематизации знаний

Научиться видеть скрытый смысл произведения

Личностные: формировать интерес к самостоятельному общению с книгой; проявление уважения к своей семье; формировать умение ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи

Познавательные: осознавать познавательную задачу; осмысливать прочитанный текст; понимать юмор в произведениях авторов; делать обобщения, выводы.

Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности; анализировать собственную работу, планировать и выполнять задание в соответствии с целью; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

9.6

102

2.04

Семейное

чтение.

Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

(стр. 79- 80)

Урок рефлексии

Пересказ

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Личностные: формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир, семью; развитие эстетических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; сравнивать и сопоставлять произведения между собой; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения; обсуждать проблемные вопросы.

9.7

103

3.04

Наш театр E.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование

(стр. 81- 83

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям

Обсудите с друзьями ситуацию, которая описана в рассказе: что такое честь семьи.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

9.8

104

4.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

(стр. 84- 85)

Урок рефлексии

Тест

Придумывание текста поздравления маме с праздником 8 М арта.

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

10. Люблю всё живое (16 ч )

10.1

105

5.04

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сочувствие», сопереживание»

(стр. 86)

ОНЗ

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; проявлять интерес к изучению темы; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

10.2

106

9.04

Саша Черный «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому

(стр. 87)

Урок систематизации знаний

Научиться читать выразительно, выражая авторское отношение к изображаемому

Личностные: формировать навыки анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; эмоциональное осознание себя и окружающего мира; проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; извлекать нужную информацию из иллюстрации; делать обобщения выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений

по предложенной теме.

Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач

10.3

107

10.04

С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста

(стр. 88- 91)

Урок систематизации знаний

Отрывок наизусть

Рассказ. Продолжение истории.

Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героя стихотворения

Личностные: формировать интерес к чтению литературных произведений С. Михалкова; формировать умение эмоционально «проживать» текст, осознавать и определять (называть) свои эмоции

Познавательные: осознавать познавательную задачу; на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнера содержание своего рассказа.

10.4

108

11.04

Снегирев «Отважный пингвиненок». Поступки героев

(стр.92- 93)

Урок систематизации знаний

Рассказ. Ситуация, когда ты победил страх.

Обсуди с другом поступок пингвиненка

Научиться составлять отзыв о прочитанном произведении

Личностные: формировать умение эмоционально «проживать» текст, осознавать и определять (называть) свои эмоции; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Коммуникативные: доносить свою позицию До других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

10.5

109

12.04

М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана

(стр. 94- 96)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану.

Обсуди с друзьями, почему ребята обрадовались приказуспасти утят.

Научиться делить текст на части

Личностные: формировать умение вести себя экологически грамотно в природной среде; формировать умение эмоционально «проживать» текст, осознавать и определять (называть) свои эмоции

Познавательные: использовать разные источники информации для выполнения учебного задания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

10.6

110

16.04

E. Чарушин «Страшный

рассказ». Составление плана на основе опорных слов

(стр. 97- 99)

Урок систематизации знаний

Пересказ от лица Шуры.

т. стр.72 - 73

Научиться пересказывать текст по плану

Личностные: формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формирование умения эмоционально «проживать» текст, осознавать и определять (называть) свои эмоции

Познавательные: осознавать познавательную задачу; формулировать вопросы для получения информации; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия; выполнять учебное задание, используя алгоритм

10.7

111

17.04

Сравнение художественного и научно познавательного текстов.

Н. Рубцов «Про зайца».

«Заяц» — статья из энциклопедии

(стр. 100- 101)

Урок систематизации знаний

Научиться выделять особенности произведений и оформлять их в таблице

Личностные: формировать навыки анализа и сопоставления; положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; строить логические цепи рассуждений при определении художественных особенностей текста; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

10.8

112

18.04

Создание фотоальбома о природе. В.Берестов «С фотоаппаратом»

(стр. 102- 103)

Урок рефлексии

Составление рассказа или сказки о своем любимце по плану

Создание фотоадьбома

т. стр.75

Научиться составлять рассказ о любимом животном

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия; формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные :выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

10.9

113

19.04

Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В.Бианки

(стр. 104)

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги.

Создание каталожной карточки.

Научиться организовывать в классе выставку книг В. Бианки

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Коммуникативные :адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

10.10

114

23.04

Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»

(стр. 105 – 107)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану

Научиться работать с содержанием текста

Личностные: воспринимать литературное произведение как особого вида искусство; полноценное восприятие художественной литературы; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

10.11

115

24.04

Самостояельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа то рисунку.

(стр. 108 - 109)

Урок систематизации знаний

Составление рассказа то рисунку.

Научиться самостоятельно составлять рассказ по серии рисунков

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; осмысливать прочитанный текст; делать обобщения, выводы; понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

10.12

116

25.04

Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

(стр. 110 - 111)

Урок рефлексии

Пересказ.

Обсудите с родителями смысл пословиц.

Научиться объяснять нравственный смысл произведения

Личностные: формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир; формировать умения вести себя экологически грамотно в природной среде

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

10.13

117

26.04

Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?»

(стр. 112 - 113)

Урок систематизации знаний

Пересказ.

Обсудите с родителями смысл пословиц.

Научиться формулировать свои вопросы по содержанию

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла.

10.14

118

30.04

Наш театр. В.Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». Инсценирование

(стр. 114 - 117)

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям.

Создание театральной программки и билетов.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения; проявление позитивного отношения к исполнению золи в инсценировке сказки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками разных ситуациях

Познавательные: самостоятельно искать и находить способы решения проблем творческого характера; формировать навык выразительного чтения, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные : планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе; распределять роли; уметь договариваться; обсуждать различные идеи и мнения; выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу /рока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы

10.15

119

3.05

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

(стр. 118 - 121)

Урок рефлексии

Рассказ «Я умею разговаривать со своим питомцем без слов».

( стр.119 №10 )

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

10.16

120

7.05

Контрольная работа по разделу «Люблю все живое»

Урок развивающего контроля

К/р

Научиться выполнять учебные задания в соответствии с целью

11. Жизнь дана на добрые дела (16 ч )

11.1

121

8.05

Вводный урок. Основные понятия раздела: «взаимопонимание», «трудолюбие», «честность», «сочувствие»

С.Михалков «Не стоит благодарности»

(стр. 122 )

ОНЗ

Запись пословицы и поговорки о добре, добрых делах, добро_

те в «Копилку мудрых мыслей»

Стих. наизусть

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия, проявлять интерес к изучению темы; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

11.2

122

10.05

Важные

дела.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок

(стр. 123 )

Урок систематизации знаний

Научиться объяснять смысл заголовка

Личностные: формировать интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, умение различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

11.3

123

14.05

Л. Яхнин

«Пятое

время

года»,

«Силачи».

Заголовок

Урок систематизации знаний

Пересказ

Обсудите с друзьями смысл пословиц

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Личностные: воспринимать литературное произведение как особого вида искусство; полноценное восприятие художественного текста; формировать эмоциональную отзывчивость на прочитанное; формировать умение переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.

11.4

124

15.05

В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка

(стр. 127)

Урок систематизации знаний

Рассказ о мальчике

Научиться аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному

Личностные: формировать умение переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты; анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения; делать выводы и обобщения по итогам анализа; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; проявлять активность и стремление высказываться; оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

11.5

125

16.05

Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!»

(стр. 128 - 129)

Урок систематизации знаний

Пересказ

Научиться формулировать основную мысль текста

Личностные: формировать умение отслеживать эстетические и нравственные чувства героев произведения; делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений, — это идеалы автора, его ценности,

к которым он стремится приобщить писателя

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст под руководством учителя; выделять нравственный урок. Коммуникативные: аргументировать свою точку рения в процессе размышлений над поступками литературных героев; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.

11.6

126

17.05

А. Гайдар «Совесть». Е.Григорьева. «Во мне сидят два голоса...». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей

(стр. 130 - 132)

Урок систематизации знаний

Пересказ

Обсудите с друзьями пословицы

Научиться работать с содержанием текста, подбирать пословицу к стихотворению

Личностные: формировать умение различать морально - нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев; переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт; объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; сравнивать и сопоставлять произведения между собой.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: проявлять способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

11.7

127

21.05

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

В. Осеева «Три товарища».

(стр. 133 - 134 )

Урок рефлексии

Рассказ

Обсудите с друзьями, что значит поступать по совести.

Научиться обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, умение выполнять учебные действия, приобретать новые знания, переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт; объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии, выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников; проявлять уважение к различным точкам зрения; прислушиваться к тому, что говорят другие.

11.8

128

22.05

И.Пивоварова «Сочинение»

(стр. 135 - 137)

Урок систематизации знаний

Пересказ

Научиться читать осознанно, выразительно, без ошибок

Личностные: воспринимать литературное произведение как особого вида искусство; полноценное восприятие художественной литературы; проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

11.9

129

23.05

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме»

(стр. 137)

Урок рефлексии

Рассказ «Как я помогаю маме»

Научиться составлять рассказ по своему плану

Личностные: формировать умение проявлять уважение к своей семье; желание помочь близким; формировать умение переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Регулятивные: проявлять способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

11.10

130

24.05

Мы идем в библиотеку. Рассказы Н.Носова

(стр. 138 - 139)

Урок рефлексии

Рассказ. Представление книги.

Создание каталожной карточки.

Научиться организовывать в классе выставку книг Н.Носова

Личностные: формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

Регулятивные: выполнять задание по плану; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

11.11

131

24.05

Самостоятельное чтение.

Н. Носов «Затейники». Подбор заголовка

(стр. 138 - 142)

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям

Пересказ по плану

Научиться работать с содержанием текста, подбирать заголовок

Личностные: формировать потребность в самостоятельном чтении; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

11.12

132

25.05

Н. Носов «Фантазеры». Чтение по ролям

(стр. 138 - 142)

Урок систематизации знаний

Пересказ по плану.

Чтение по ролям.

Техника чтения

Научиться работать с текстом: читать по ролям

Личностные: воспринимать литературное произведение как особого вида искусство; полноценное восприятие художественной литературы; формировать эмоциональную отзывчивость на прочитанное; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться; бесконфликтно дискутировать.

11.13

133

Семейное

чтение. И. Крылов.

«Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни

(стр. 150)

Урок рефлексии

Наизусть

Научиться работать с содержанием басни

Личностные: формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; формировать средствами литературных произведений целостный взгляд на мир; восприятие литературного произведения, как особого вида искусства; формировать эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями от прочитанного; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; проявлять уважение к различным точкам зрения.

Регулятивные:

коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий соответствии с планом

11.14

134

Наш театр С. Михалков «Не стоит благодарности». Инсценирование

(стр. 151 )

Урок систематизации знаний

Чтение по ролям.

Создание театральной программки и билетов.

Научиться инсценировать произведение, используя различные средства выразительности

Личностные: формировать потребность в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения; проявление позитивного отношения к исполнению роли в инсценировке басни; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях

Познавательные: самостоятельно искать и находить способы решения проблем творческого характера: формировать навык выразительного чтения; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой: планировать работу в группе; оценивать результаты совместной работы

11.15

135

Маленькие и большие секреты страны Литературии

(стр. 152- 153)

Урок рефлексии

Рассказ о произведениях Н.Носова

Рассказ по картинкам

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору); взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Регулятивные: анализировать собственную работу; осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; вносить необходимые коррективы

11.16

136

Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Урок развивающего контроля

К/р

Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы

Приложение 1

Лист корректировки рабочей программы

№ урока

Даты

по осн.

КТП

Даты

прове

дения

Тема

Количество

часов

Причина

корректировки

Способ

корректировки

по

плану

дано

7.1

7.2

Вводный урок. Основное понятие раздела: «литературная сказка»

Мои любимые писатели. Сказки Александра Сергеевича Пушкина

Праздничные дни

Объединение тем

8.1

8.2

Вводный урок. Основные понятия раздела: «олицетворение», «воображение»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...». Прием контраста в лирическом стихотворении

Праздничные дни

Объединение тем

9.1

9.2

Вводный урок. Основные понятия раздела: «семья», «согласие», «ответственность»

Стихи о маме и папе.

Р.Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение

Праздничные дни

Объединение тем

10.1

10.2

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сочувствие», сопереживание»

Саша Черный «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому

Праздничные дни

Объединение тем

Приложение 2

Формы контроля

Название раздела (темы)	Кол –во часов		Формы контроля
Название раздела (темы)	Кол –во часов	К /р	Диагностическая работа	Техника чтения	Тест	Пересказ	Составление рассказа	Наизусть
Любите книгу	9		1.9	1.8			1.4 1.5 1.6 1.7	1.3 1.8 1.9
Краски осени	13	2.13					2.1 2.3 2.4 2.5 2.8 2.10 2.12	2.2 2.9
Мир народной сказки	17	3.17		3.9		3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.11 3.12 3.13	3.9 3.15 3.16
Веселый хоровод	10		5.10		4.9		4.1 4.2 4.3 4.6 4.7 4.9 4.10	4.4 4.5 4.8
Мы – друзья	10					5.4 5.6 5.7 5.8	5.3 5.5	5.1 5.2
Здравствуй, матушка-зима!	10	6.10		6.1			6.2 6.4 6.5 6.9	6.3 6.4 6.8
Чудеса случаются	16	7.16				7.8 7.10 7.13	7.1 7.7 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.15	7.4
Весна, весна! И все ей радо!	11		8.11				8.1 8.4 8.5 8.7 8.10	8.2 8.3 8.6
Мои самые близкие и дорогие	8			9.4	9.8	9.6	9.1 9.3 9.4 9.8	9.2
Люблю все живое	16	10.16				10.5 10.6 10.10 10.12 10.13	10.3 10.4 10.8 10.9 10.11	10.3
Жизнь дана на добрые дела	16	11.16		11.12		11.3 11.5 11.6 11.8 11.11 11.12	11.4 11.7 11.9 11.10 11.15	11.1 11.13
Итого	136	6	3	5	2	28	54	21

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование.Перспектива. 2 класс. Литературное чтение.
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование. Перспектива. 2 класс.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс.Русский язык.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс. Математика.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс. Окружающий мир.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс.ИЗО,

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс. Технология..

Календарно тематическое планирование "Перспектива" 4 класс

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование.Перспектива. 2 класс. Литературное чтение.календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование. Перспектива. 2 класс.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс.Русский язык.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс. Математика.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс. Окружающий мир.

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс.ИЗО,

Тематическое планирование. Перспектива. 2 класс. Технология..

Календарно тематическое планирование "Перспектива" 4 класс

Тематическое планирование.Перспектива. 2 класс. Литературное чтение.
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему