Урок по литературному чтению на тему «Н.Г. Гарин – Михайловский «Старый колодезь»»
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Урок по литературному чтению на тему

«Н.Г. Гарин – Михайловский «Старый колодезь»», («Детство Темы»),

4 класс

Цель:

∙         Ввести в круг детского чтения произведения русских писателей;

∙         Учить понимать главную мысль и содержание произведения, понимать позицию автора и выражать свою точку зрения, отрабатывать навык чтения молча и вслух.

Задачи:

∙         Формировать основы анализа художественного текста, исходя из принципа единства формы и содержания;

∙         Раскрыть роль важнейших эпизодов произведения в раскрытии мотивов поступков героев и главной мысли;

∙         Воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение.

Оборудование: учебник литературного чтения рабочая часть №1, толковый словарь, картинки с изображением разных типов колодцев.

Ход урока:

1.      Организационный момент.

2.      Речевая разминка:

Прочитайте скороговорку 3 раза: медленно, быстрее совсем быстро, но без ошибок, четко выговаривая все звуки:

У осы – не усы, не  усищи, а усики.

Прочитайте скороговорку грустно, радостно, торжественно.

3.      Вступительная беседа

Учитель: с каким произведением мы с вами познакомились на прошлом уроке?( Ответы детей Н.Г.Гарин – Михайловский «Детство Темы», глава 4 «Старый колодезь»)

Учитель: одно из домашних заданий – было приготовить сообщение об авторе. Я прошу Никиту рассказать нам о жизни Н.Г.Гарина – Михайловского. (биография автора)

Учитель: ребята, что мы узнали о Н.Г.Гарине – Михайловском? (2-3 ответа)

ПРОБЛЕМА: Ребята, а вы не задумывались, почему же авторы нашего учебника поместили для вашего чтения именно главу «Старый колодезь», что же главное, важное хотели нам сказать с помощью этой главы авторы учебника? (ответы детей). Именно над этим вопросом мы сегодня будем с вами работать на протяжении всего нашего урока.

Учитель: почему эта глава называется «Старый колодезь»? (ответы детей). Что такое «колодезь»? Как вы понимаете? (ответы детей)

Учитель: Лена нам приготовила толкование слова «колодезь». Давайте ее послушаем.

По толковому словарю Даля:

Колодезь – это узкая и глубокая яма: спуск в землю; ямное заводское устройство разного рода.

Колодезь – это яма, вырытая до водяной жилы для воды и одетая срубом либо камнем.

Учитель: ребята, обратите внимание на рисунки колодцев , представленные на доске.

∙         Коромысловый тип колодца (так называемый «журавль») – это колодец, из которого вода добывается рычаговой системой «журавля». 

∙         Русский колодец – крытая бревенчатая шахта с воротом, к которому цепью привязывается ведро. Барабан вращается рукояткой.

Учитель: А каким вы себе представляете колодец в данном произведении (старый, грязный, много мусора, плохо пахнет и т.д.)

4.      Анализ художественного произведения.

Учитель: как называется самое главное в любом произведении , то о чем нам хочет сказать автор? (главная мысль)

Учитель: итак, давайте с вами попробуем определить главную мысль изучаемого произведения, но для начала назовите главных героев. (Тема)

Учитель: с какого вопроса Темы начинаются все события? Найдите в тексте и зачитайте.

«Няня, где Жучка?»

Учитель: давайте разговор няни и Темы зачитаем по ролям (чтение отрывка по ролям).

Учитель: как  вы оцениваете поступок того неизвестного, кто бросил Жучку в колодец? Каким слово няня называет его? (Ирод)

Учитель: Рамиль для нас приготовил толкование слова «ирод». Давайте его послушаем.

Ирод – царь, живший в древности. В христианских мифах говорится, что когда он узнал о рождении Христа, стал избивать всех младенцев. Поэтому Ирод прославился, как мучитель и злодей.

Учитель: таким образом, имя собственное стало нарицательным, в тексте оно пишется с маленькой буквы.

Учитель: каких людей называют  «иродами»? (злых, жестоких, бессердечных людей).

Учитель: итак, в этой части, с чем Тема встречается?

Дети: со злом (слово зло вывешиваю на доску).

Учитель: что решил сделать Тема? (Спасти Жучку).

Учитель: какое необычное состояние Темы подчеркивает автор в первой части? (Болезнь)

Учитель: найдите в первом абзаце строки, подтверждающие, что Тема заболевает. Зачитайте . («Сон то легкий, то тяжелый, кошмарный…, жаждет воспаленное от начинающей горячки тело Темы…»)

Учитель: итак, значит Тема  болен. (Вывешиваю на доску слово «болезнь»).

Учитель: прошла ли болезнь, когда Тема уже встал и пошел спасать Жучку? (Нет)

Учитель: почему же больной мальчик не возвращается в постель, а спешит к колодцу . (ответы детей)

Учитель: значит, Тема отправился к  колодцу.

Учитель: на ваших столах находятся листы с описанием колодца. Давайте зачитаем.

Учитель: а теперь поработаем в парах. Подчеркните, пожалуйста, слова, которые усиливают мрачность этого места. (Работа в парах, выборочное чтение 2 -3 человека).

Текст:

«… Тема, наклонившись, стал вглядываться. Фонарь тускло освещал потемневший сруб колодца, теряясь все глубже и глубже в охватившем его мраке, и наконец, на трехсаженной глубине осветил дно.

Тонкой глубокой щелью какой – то далекой панорамы мягко сверкнула перед Темой в бесконечной глубине мрака неподвижная, прозрачная, точно зеркальная гладь вонючей поверхности, тесно обросшая со всех сторон слизистыми стенками полусгнившего сруба.

Каким – то ужасом смерти пахнула на него со дна этой далекой, нежно светившейся, страшной глади. Он точно почувствовал на себе ее прикосновение и содрогнулся за свою Жучку….»

Учитель: какие вы бы испытывали чувства, если бы оказались на месте Темы? (Страх). Вывешиваю слов «страх».

Учитель: какие же чувства пришлось испытать нашему герою в момент нахождения в колодце? Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем в группах.

Для каждой группы представлены списки чувств человека. Подчеркните те чувства, которые испытывал Тема, когда находился внутри этого жуткого места.

Зачитывают выбранные ответы.

Учитель: если не взять себя в руки, данные чувства к чему могут привести? (к смерти). Вывешиваю слово «смерть». 

Учитель: Что же происходит дальше, Тема остался в колодце? (нет, стал подниматься.)

Учитель: какие трудности испытывал Тема при подъеме на поверхность? Зачитайте. («…не хватает воздуха и сил, а это главное, что нужно для подъема…») 

  (вывешиваю слово «Трудность»)

Учитель: ребята, давайте с вами представим: Тема находится на глубине 6 метров (3 сажени), он на грани срыва на дно колодца. Какая же сила приходит на помощь Теме? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте снова поработаем в группах. Для каждой группы представлены списки слов, выберите из них, что помогло преодолеть жуткие, страшные чувства. Подчеркните их. Зачитайте.

Учитель: сумел ли Тема одолеть зло, болезнь, страх, смерть, трудности?

Как вы думаете, что ему помогло преодолеть все эти трудности?  Какое главное чувство движет человеком? (любовь) 

ИТОГ УРОКА: посмотрите на схему, расположенную на доске и попробуйте сформулировать главную мысль произведения! ( Любовь побеждает все: и зло, и смерть, и трудности, и страх, и болезнь.)

Тема – благородный мальчик с любящей душой. Он на деле доказывает любовь своему четвероногому другу. Добрые дела оказываются сильнее зла, а горячее, любящее сердечко способно преодолеть страх и подарить жизнь другому существу. Добрые дела требуют от человека напряжения всех его душевных сил – только добро будет сильнее зла. Хочется закончить урок словами русского писателя Федора Михайловича Достоевского: «Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих».

Рефлексия:

Учитель: если вам понравился урок поднимите, пожалуйста, карточку зеленого цвета.

Если вам понравилось все, но были затруднения, поднимите карточку желтого цвета . 

Если вам не понравился урок, было скучно и неинтересно, то поднимите карточку красного цвета.

Домашнее задание: 

1. Рисунок «Жучка – собака Темы»

2. Пересказ понравившего вам эпизода.