Конспект урока по литературному чтению на тему: Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» 3 класс
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг.момент

1мин

Здравствуйте, ребята. Сейчас я проведу у вас урок литературного чтения.

Тихо сядут мальчики и еще тише девочки

Приветствовать учителя

Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем.

2. Мотивационный

3-5мин

Ребята, посмотрите на экран.

Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки. (про себя, хором, индивидуально)

1. В гнезде дрозды. В низине не Зина. Звездолёт взлетел.

Зубр не зубрит и не зазубривает.

2. Шла к малышке Груше. Бабушка Луша. В лукошке у Луши —

Большие груша

Читать правильно артикулируя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

3. Постановка учебной задачи и ее решение

2 мин

С каким произведением мы с вами познакомились на прошлом уроке? О чем оно? Откройте учебник на стр. 114. Прочтите автора и название произведения.

Сформулируйте тему и поставьте цели на урок.

Называть тему урока и самостоятельно формулировать цели урока

Познавательные:

самостоятельное формулирование темы и цели урока

4. Решение частных проблем

30-35мин

Знаком ли вам этот писатель? 

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский родился в богатой семье: его отец был высокопоставленным военным. Настоящая фамилия писателя — Михайловский. Псевдонимом «Гарин» он обязан своему маленькому сыну, которого звали Гари. По образованию Гарин-Михайловский был инженером путей сообщения, строил железные дороги и мосты, объехал почти всю Россию, бывал в других странах, даже совершил кругосветное путешествие. Профессия позволяла ему многое увидеть. Благодаря своему характеру, лишенному даже намека на лень, он терпеливо фиксировал путевые впечатления, записывая поразившие его факты на чем придется, а благодаря природному литературному дару смог впоследствии поразить читателей достоверностью и красочностью своих рассказов. Современники считали Гари на-Михайловского выдающейся личностью и выдающимся писателем, человеком редкого благородства, талантливым педагогом.

• Прочитайте еще раз название. О ком будет это  произведение?

Сейчас предстоит нам героя узнать, Через поступки характер понять. (Учитель читает первую часть рассказа на с. 114—117.)

Кто рассказал нам эту историю? (Автор-рассказчик.)

• В какое время суток происходили события?
• Что узнал Тема, когда проснулся?
• Подберите синонимы к слову «ирод». (.Жестокий, грубый, злой.)

А знаете ли вы, что раньше был такой царь, который завоевал трон с помощью войск? Звали его Ирод. Он был очень жестокий, грубый, черствый и уничтожал всех, кто пытался с ним соперничать. С тех пор злых людей называют иродами.

А какое у вас было домашнее задание ( составить план к первой части) Кто нам огласит свой план? Кто попробует перессказать текст по плану? Проанализируем.

• Этот отрывок можно разделить на 3 части. Сможете рассказать коротко, о чем говорится в каждой части? (В первой части говорится о том, как Тема проснулся ночью и узнал от няни о судьбе Жучки, о том, как он строит планы по спасению Жучки. Во второй части дается описание утреннего беспорядка в столовой, сада после дождя, говорится о том, какие необходимые вещи берет с собой Тема для спасения Жучки. В третьей части говорится о том, как Тема спешит преодолеть расстояние до колодца.)

Найдите и зачитайте описание, которое можно было бы назвать натюрмортом.

(Учащиеся читают описание стола в столовой.)

А теперь найдите пейзажное описание. (Это описание сада.)

Этот беспорядок видит Тема или автор? (И Тема, и автор.)

Что общего в этих описаниях? Соответствуют ли они душевному состоянию мальчика? (В душе мальчика царит смятение.)

Подтвердите словами из текста.

Прочитайте последнюю часть отрывка. Как строчки, выделенные цветом, характеризуют отношение Темы к Жучке? (Примерный ответ. Узнав от няни, что случилось с Жучкой, Тема сразу обдумывает пути ее спасения. Едва дождавшись рассвета, он начал быстро одеваться. Тема боится причинить Жучке вред; он торопится к колодцу, выбирая короткий путь, действует быстро и проворно.)

Почему Теме в это утро было тяжело перелезать через забор? (Ему нездоровилось, но он все равно пошел спасать Жучку.)

Как эти поступки характеризуют Тему?

Что взял с собой Тема, чтобы спасти Жучку?

Вы догадались, какой план придумал Тема?

Слушать внимательно учителя

Отвечать на вопросы

Слушать внимательно учителя

Искать не понятные слова в тексте

Объяснять значение слов

Отвечать на вопросы

Читать текст осмыслено

Отвечать на вопросы

Находить в тексте подтверждения

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят речевое высказывание в устной форме

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят рассуждение;строят речевое высказывание в устной форме.

К: участвуют в учебном диалоге

Физминутка

Решение частных задач

Кто герой рассказа? (Мальчик Тема.)

Чтобы стать главным героем, что ему нужно совершить? (Поступок.)

Продолжим читать отрывок из произведения «Детство Темы» и узнаем, какой поступок совершил мальчик.

Рассмотрите иллюстрацию на с. 118. Какой момент изобразил художник?

Представьте себя на месте Темы. Что бы вы увидели, заглянув в колодец?

А что бы почувствовали?

Прочитаем и узнаем, как чувствовал себя Тема.

(Учитель читает продолжение рассказа на с. 118—120.)

Что же чувствовал Тема, стоя у колодца?

Как вел себя вначале? (Подбежал, вполголоса позвал, замер в ожидании, ничего не слышал, кроме биения своего сердца.)

Что нам хотел сказать автор?

О чем думал в этот момент Тема, что ощущал?

Что в поведении Темы говорит о его любви к собачке?

С помощью каких слов и выражений автор передает чувство жалости Темы к Жучке? Перечитайте реплики Темы, передавая душевное состояние мальчика.

Каким предстает перед нами Тема в этом отрывке?

Что придает ему силу? (Любовь Жучки.)

Какой план придумал Тема?

Как это его характеризует?

Почему же план не удался?

Сейчас будем работать в парах. Ваша задача составить характеристику на главного героя Тёма. Пишите на листочках, которые я вам раздала.

5. Итоги урока

С каким произведением мы познакомились? Оно вам понравилось?

Вспомните, какие цели мы поставили вначале урока?

Все цели достигнуты?

А теперь, кто доволен своей работой на уроке, похвалите себя.

Расскажите, что вам дал сегодняшний урок.

Как вы думаете, кто на уроке был самым активным, правильно отвечал на вопросы по тексту?

Подводить итоги урока. Анализировать свою деятельность на предмет достижения цели

Л: понимание успешности деятельности