Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему"Ребята и утята"
методическая разработка по чтению (2 класс) на тему
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Дата урока________________ ФИО учителя ______________________________________, класс _________
Название урока ____________________________
Тема: Рассказ М. Пришвина «Ребята и утята».
Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творчеством М.М.Пришвина; эмоционально-эстетического восприятия произведения; выражать при чтении свое отношение к прочитанному, создать условия для формирования УУД
личностных: мотивация учения, нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор), воспитание любви к природе, бережного отношения к ней;
познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование,
коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.
Планируемые достижения | ||
Предметные: | Метапредметные: | Личностные: |
Умения: - применять знания о жанровых особенностях; - читать правильно осознанно, выразительно; - размышлять о поступках героев; - делать выводы об идее (главной мысли) произведения; - определять жанр произведения; - группировать книги на выставке в соответствии с заданным условием. | Познавательные (в т.ч. логические) УУД: - использовать учебник и словарь в качестве источников информации, -с помощью учителя выделять существенную информацию, фиксировать ее в таблице, анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу - определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности, - контролировать выполнение плана, - оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию. Коммуникативные УУД: - отвечать на вопросы учителя, - осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников; - допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ. | - становление мотивационной основы учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев сказки и оценка событий и поступков героев с точки зрения выполнения морально-нравственных норм; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - формирование интереса к чтению, читательской компетенции. |
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности | -Закройте глаза, послушайте (звучит музыка – шум леса) -Что вы представили, слушая музыку? - Какие чувства у вас возникли? Речевая разминка. 1. Упражнение на дыхание. Набрать через нос воздух, постепенно порциями выпустить через нос. 2. Чтение чистоговорки.
| - -Закрывают глаза, слушают музыку. -Отвечают все учащиеся, высказывают, какие чувства возникли у них. | Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Обращение к записи на доске: «Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…» -Как понимаете эти слова? -Мы живем на нашей планете и порой не замечаем, что нас окружает удивительный неповторимый мир природы. Мы живем в нем, и часто не видим очень многого. А рядом с нами живут братья наши меньшие. Они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее-жизнь. Самое удивительное явление на Земле и самое уязвимое. Рассказать наизусть стихотворение А. Барто « Воробей» -Ребята, мы продолжим наш урок с викторины. -Вы уже не в первый раз встречаетесь с произведениями этого автора. А я хочу узнать сейчас, настоящие ли вы читатели. Попробуйте по отрывкам узнать произведение: -« Это было очень красиво. Все говорили «Очень красиво! Луг золотой». -«А на полянке берёза, под берёзой пень, а рядом с пнём красная сыроежка. И такая большая, каких я в жизни не видел. Совсем как большая глубокая тарелка». -« Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую – проглотил». -« И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок чёрного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес - голодно. А возьму- забуду съесть и назад принесу. -Вспомнили произведения. Молодцы! -А кто автор этих произведений? -А что мы знаем о нём? -Умению видеть прекрасное, любоваться красотой природы мы будем у замечательного писателя, удивительного человека, М.М.Пришвина, познакомимся с его произведением, будем читать, наблюдать, вспоминать, думать. Познакомимся поближе с писателем. Обращение к портрету (сообщение ученика). -М.М.Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями, жизнь. Родился в Елецком уезде Орловской губернии. С детства любил много читать и путешествовать. Так в 12 лет, начитавшись книг Майн Рида, Пришвин с тремя друзьями совершает свое первое путешествие-побег в Азию. Конечно же, беглецов быстро вернули назад, но страсть к путешествием осталось. И после каждого путешествия появлялась книга или какие-то заметки. За годы своей жизни сменил много видов деятельности. Был агрономом, охотником, учителем, библиотекарем. Писать начал в 30 лет. Пришвин был влюблен в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей, Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Обращение к выставке книг (ученик). -Вот уже несколько десятков лет Пришвина нет с нами, но его книги продолжают свою жизнь. Книги читаются не спеша. В своих произведениях автор открывает что-то важное, близкое каждому человеку. Нас самих он делает мудрее, умнее и великодушнее. Вы можете увидеть следующее книги (обращение к книги). | -Рассказывают стихотворение наизусть. -Вспоминают ранее прочитанные произведения М.М. Пришвина. -Слушают. -Отгадывают. -«Золотой луг». -«Деревья в лесу». -« Журка». -« Лисичкин хлеб». -М.М.Пришвин * писатель * автор * рассказы * о природе | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков |
3.Построение проекта выхода из затруднения | -Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. -Мы побывали в гостях у писателя, узнали о его жизни, творчестве. – А вот как вы считайте, почему люди пишут книги? – Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. -А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше. – Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина -Кому из вас захотелось прочитать книги М.Пришвина? -Отгадайте, о ком будет произведение? Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница Впереди корабль идет За собою всех ведет. (утка с утятами) - Как вы думаете, кто главные герои этого произведения? - Итак, главными персонажами нашего рассказа будет утка с утятами, а произведение называется « Ребята и утята». 3) Составим обложку. -Укажите, что написал автор (жанр) и на какую тему? | -Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока -Учащиеся сами формулируют цель урока: познакомимся с новым произведением М.М.Пришвина.
-Предполагают. -Открывают учебник. -Рассказ о животных, о природе « Ребята и утята». | Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы |
4. Реализация построенного проекта | 1. Работа с текстом во время чтения. -Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин, был неравнодушным человеком. 1) Первичное чтение (читает учитель или хорошо читающие дети). 2) Выявление первичного восприятия. -Понравилось ли произведение? -Когда ребята начали ловить утят, подумали ли они о том, что утка-мать будет переживать? - К какому жанру относится это произведение? -Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? 3)Перечитывание текста. | -Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) -Читает хорошо читающий ученик. -Слушают. -Участвуют в диалоге. -Высказывают свою точку зрения. -Делают вывод. -Поучительный. -Читают медленно, вдумчиво. | Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | - В тексте вам встретились незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение. 4) Словарная работа. -Чирок-свистунок - птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоёмах. Оказывается, существует очень много различных пород уток. Одна из них - чирок-свистунок. Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр. Самец весной имеет коричнево- рыжую голову с черно-зеленой полоской и белой полоской по бокам. Зоб бледно охристый с черными пятнышками. Бока серые с темным струйчатым рисунком. Самка темно- бурая с рыжими пестринками. Чирок-свистунок - одна из самых обычных уток, широко распространенных на Алтае и по его предгорьям. Утка гнездится по заросшим озерам, берегам рек, прудам и болотам. - Узнаете эту уточку, если встретите? -Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе. Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле- поле, отдыхающее от посевов. Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Вода спала- с наступлением лета уровень воды в водоёме уменьшился. Кузница- помещение, где работают кузнецы. 5) Анализ и выборочное чтение. -Почему уточка устроила своё гнездо далеко от озера? -Докажите строчками из произведения. - Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса? - Что значит для утят свобода? -Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят? Докажите строчками из произведения. -Сколько надо было идти до озера? -Сколько это километров? -Это много или мало для человека? -А для маленьких утят? -Прочитайте, как шла мать – уточка с утятами. -Почему уточка-мать шла позади утят? Какие враги были у уток? -Кто страшнее? Почему? -Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Докажите строчками из произведения. -Зачем ребята это делали? -Как вела себя уточка, когда ловили её утят? Докажите строчками из произведения. -Могла ли утка кричать? -Её немота, беззащитность, отчаяние- всё в этих движениях. -А какое чувство пережили утята? -Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? -А какое вы слово кричите, когда боитесь? -А ваша мама переживает за вас? -Как она ведёт себя при этом? -Как в рассказе чаще всего называет автор уточку? -А какая она мама? -Вам жалко её? -Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы ещё маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведёт себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает. -Какие пословицы о маме вы знаете? -Утята пойманы, что собираются делать ребята? Докажите строчками из произведения. -Кто помешал мальчишкам? -Смогли ли они объяснить свой поступок? -Какое приказание дал им взрослый? Найдите и подтвердите. -Назовите слова, которые показывают строгость автора. С какой интонацией будем читать эти слова? -Что делали бы вы, оказавшись рядом? -Можно ли сказать, что ребята были жестокими? -Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили? Докажите строчками из произведения. -Как шла уточка-мать в начале рассказа? -А почему сейчас она побежала впереди? -Как М. Пришвин попрощался с утятами? - Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения. - Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? - Перед кем этот знак уважения? Почему? -Как мальчишки на это прореагировали? Почему? -Что пожелали люди уточке? -Почему? Докажите строчками из произведения. Нужно ли было пожелание уточке? 6) Беседа по содержанию в целом. Работа над иллюстрацией. Работа в парах. -Посмотрите на иллюстрацию стр.118. -Кто изображён на переднем плане? -Что они делают? -Кто изображён на заднем плане? -Что они делают? -Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией. -Для чего М. Пришвин написал свой рассказ? -Что его волновало? -Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? -Кто именно? -А кто нет? -Почему? 7)Выявление совпадений первичных с окончательными. 8)Определение главной мысли рассказа. -Как автор назвал свой рассказ? -Почему? -Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом? -Что же вы можете сказать о М.Пришвине? -Докажите, что М. Пришвин - человек а) добрый б) строгий в) неравнодушный | Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. - На свободу. -Вода, корм, озеро. -Решилась наконец-то. -3 версты. -Чуть больше 3 километров. - Много. Очень много. -Мать шла позади. Чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. -Люди, лисица, ястреб. -Высказывают своё мнение. -Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками. -Просто так, для забавы. Всё время, пока они ловили утят, мать бегала с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении. Нет. -Страх, испуг,… -Мама! -Мама. Переживает. -Высказывают своё мнение. -Мать. -Заботливая. -Жалко. Вспоминают пословицы. Ребята собрались закидать шапками мать и поймать её. -Автор. Нет. Они струсили. -Живо,- приказал я ребятам, -идите и отдайте ей всех утят! -Строго. -Каждый высказывает своё мнение как бы он поступил. -Нет. Поэтому автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. -Мать шла позади. -Считала себя виноватой. -Радостно снял шляпу и, помахав ею, крикнул: -Счастливый путь, утята! -Знак уважения. -Перед маленькими утятами, М. М Пришвин неравнодушный человек. -Они засмеялись. -Счастливого пути. Все разом закричали ребята: - До свидания, утята! -Нет. По- своему она им что-то быстро сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята. -Утка- мать и утята. -Бегут. -Ребята. -Машут шапками, кричат. По овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала своё путешествие к озеру. -Чтобы мы не совершали глупых поступков. -Утята могли погибнуть. -Да. Маленькие утята. -Ребята. -Они, не подумав, совершили глупость. -Сравнивают свои, делают вывод. -«Ребята и утята» Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчёркивая, что мы живём все вместе, рядом, то совместном существовании. -Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь. -Доказывают. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные–умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 7. Включение в систему знаний и повторение | 2) Творческая работа. Работа в группе Работа с заглавием. -Придумайте своё заглавие к рассказу. Работа с пословицами. -Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая. Умел ошибиться - умей и поправиться. Сей добро, посылай добро, оделяй добром. 3) Чтение по смысловым частям и их озаглавливание, наблюдение за состоянием чувств, вызванных произведением. ПОМНИТЕ, ЧТО КОГДА СЛУШЕШЬ И ЧИТАЕШЬ, НАДО ДУМАТЬ, ПРЕДСТАВЛЯТЬ, ПОНИМАТЬ, ЗАПОМИНАТЬ. - Какие испытывали чувства при чтении и слушании? План. Чувства
4) Пересказ по плану. - От чьего лица ведется повествование? /от лица автора/ - А как М.М.Пришвин относится к героям рассказа? К утятам? | Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. |
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке | -Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: Мои молодые друзья! Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину". « Любить и охранять природу - значит любить и охранять Родину» М Пришвин -Как вы понимаете эти слова? -Чему вас научил урок? -Кто доволен своей работой? -Кому захотелось создать иллюстрацию к произведению? Берегите эту землю, эту воду, Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей внутри природы Убивайте лишь зверей внутри себя. - Перечитать текст, подготовиться к чтению по ролям. - Вам дома надо прочитать рассказ родителям, младшим братья, сестрам так, чтобы они тоже смогли пережить эти чувства. Зеленый – работал активно, все получалось Желтый – работал хорошо, иногда обращался за помощью Красный – было трудно, не все получилось | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/09/picture-302250-1447074870.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс по теме "Урок коллективного творчества "Царство Мороза Ивановича"
Технологическая карта урока литературного чтения составлена в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/05/picture-571693-1580916950.jpg)
технологическая карта урока литературное чтение 2 класс по теме "О братьях наших меньших"
Разработка урока литературного чтения по разделу "О братьях наших меньших" содержит поэтапный ход урока обобщения и рефлексии....
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/17/picture-898928-1576577441.jpg)
технологическая карта урока литературного чтения 4 класс по теме Л.Н.Толстой Акула
урок литературного чтения в 4 классе Л.Н.толстой Акула...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/30/picture-1008832-1572414774.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс по теме : "Мягкий согласный звук [й ]. Буква «й»."
Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе по теме "Мягкий согласный звук [й ]. Буква «й». " и презентация к уроку...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/30/picture-1008832-1572414774.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс по теме : "Чтение слогов и слов с буквой «й»."
Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс по теме : "Чтение слогов и слов с буквой «й»." и презентация к ней...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/22/picture-1102643-1716388266.jpg)
Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс на тему "Обучение пересказу с элементами перевода в диалог"
Цели деятельности учителя: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; научить отличать прямую речь от косвенн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/26/picture-513806-1417009574.jpg)
Технологическая карта урока Литературного чтения (3 класс) по теме: "И. А. Крылов Басня "Чиж и Голубь"
В технологической карте урока Литературного чтения (3 класс) по теме: "И. А. Крылов Басня "Чиж и Голубь" представлен конспект урока по теме, цели, задачи и планируемые результаты урока...